電和磁上課評(píng)課說課稿
篇一：電和磁評(píng)課稿
《電和磁》評(píng)課
金老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《能量》的起始課，通過本節(jié)課，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目標(biāo)在于通過系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課安排兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)。
我覺得金老師在本節(jié)課的教學(xué)中有以下三個(gè)突出亮點(diǎn)：
1、教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動(dòng)中，金老師先讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，并回憶電流的路徑。這讓在接下去的活動(dòng)中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認(rèn)識(shí)到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。再讓回憶 “指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。讓學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。
2、課堂上對(duì)細(xì)節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中，金老師強(qiáng)調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”并演示給學(xué)生看。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，金老師還強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。通過活動(dòng)，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因?yàn)橛辛饲疤嶂R(shí)的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，金老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。
總之，這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問題的設(shè)計(jì)上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
篇二：電和磁.說課稿
《電和磁》說課稿
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來我就從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖等方面來說說我對(duì)這節(jié)課的看法。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本課的知識(shí)性目標(biāo)定位于要學(xué)生了解一個(gè)科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線越多，磁性越強(qiáng)。線圈可以檢測(cè)是否有電流�！保@也是這節(jié)課的重點(diǎn)。技能目標(biāo)主要通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。情感目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要。
二、設(shè)計(jì)意圖
在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？二是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會(huì)想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒有深層次的思考過，所以在這里我追問學(xué)生：怎么就認(rèn)定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時(shí)科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維是碰撞出火花，通過研討，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個(gè)短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達(dá)到最大，學(xué)生自然會(huì)想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。
接下來，提出是科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的，并且讓學(xué)生課外去研究“廢電池里有沒有電？” 最后總結(jié)電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！這樣更加有利于下一節(jié)課時(shí)開展教學(xué)。
篇三：2014六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電和磁》說課稿
《電和磁》說課稿
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：（一）背景和目標(biāo)
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程。
第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。
2、教材內(nèi)容特點(diǎn)：
本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場(chǎng)。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線圈的實(shí)驗(yàn)來概括磁場(chǎng)的存在及磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)情分析：
在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁鐵、磁極、磁性有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對(duì)磁體周圍的磁場(chǎng)的了解到了解電流周圍的磁場(chǎng)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
電流可以產(chǎn)生磁性。
過程與方法
做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時(shí)，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)討論和操作；教學(xué)難點(diǎn)定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作和、觀察和思考。
五、教法與學(xué)法：
教法：?jiǎn)栴}啟發(fā)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈等。
老師準(zhǔn)備：電腦、課件等。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、情境引入新課，提出問題：
在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？2是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)規(guī)律：
談話引入：
在100多年前，電與人類的`生活是完全無關(guān)的，電只用于實(shí)驗(yàn)中。直到1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)才為人類使用電打開了大門。奧斯特做了什么實(shí)驗(yàn)？他有什么發(fā)現(xiàn)？我們也來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？
1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
（1）讓學(xué)生先組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動(dòng)的（從電池的正極開始，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）。
（2）簡(jiǎn)述奧斯特做的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并示范實(shí)驗(yàn)方法。要求學(xué)生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象；斷開電流，有什么現(xiàn)象。
�。ò牙钡膶�(dǎo)線靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了，指的方向偏離了南北方向，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了。斷開電流，小磁針回復(fù)到南北方向位置。）
（3）讓學(xué)生多做一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會(huì)不同；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會(huì)偏轉(zhuǎn)，但方向相反；把導(dǎo)線順著磁針移動(dòng)，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示。
（4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？
拿掉小燈泡，保留開關(guān)，安裝短路的電路。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點(diǎn)，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意。
�。�5）分析觀察到的現(xiàn)象時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力。不要簡(jiǎn)單地就得出“電生磁”的結(jié)論，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識(shí)聯(lián)系起來說出理由。教師要反復(fù)追問，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢？此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
通過研討，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性。
2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈，簡(jiǎn)單方便。也可以用導(dǎo)線在1號(hào)電池上繞10圈左右做線圈，那樣會(huì)大小統(tǒng)一而且更整齊。
�。�2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會(huì)明顯偏轉(zhuǎn)。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈，而讓學(xué)生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生說不定會(huì)在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。
（3）在檢測(cè)一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測(cè)試廢電池確實(shí)不能點(diǎn)亮小燈泡了。
3、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果，體驗(yàn)成功。
通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對(duì)于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？
八、板書設(shè)計(jì)：
略
篇四：磁現(xiàn)象評(píng)課稿
磁現(xiàn)象評(píng)課稿
從整堂課來說，呂慧娥老師自始至終都是以和藹可親的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)一種親切溫馨的氛圍，鼓勵(lì)性的話語，構(gòu)成了富有成效的課堂教學(xué)過程，親切又溫暖。本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、新課的導(dǎo)入別具匠心，自然新穎，激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。以生為本，以疑為線，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)。問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)。通過開展學(xué)生小組活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)取得了很好的效果，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，從易到難，一步一步引入到磁現(xiàn)象的應(yīng)用和作用，使學(xué)生一開始就處在深厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)，對(duì)磁現(xiàn)象的應(yīng)用知識(shí)的講授體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的物理理念。
3、自我歸納小結(jié)。本節(jié)以“今天我學(xué)到了什么”作為總結(jié)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也是方便老師對(duì)整堂課做一個(gè)自我監(jiān)視，通過學(xué)生的回答，教師的板書 ，可以找到本堂課知識(shí)點(diǎn)的缺失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)又一次的記憶和掌握。
4、課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，形成積極的未知態(tài)度，充分利用多媒體的教學(xué)手段，使用合理，達(dá)到信息技術(shù)與物理課的有效整合。
建議：1、課前引入實(shí)驗(yàn)使用的鐵釘如果有顏色后面的學(xué)生會(huì)看的更清楚，效果更好。
2、提高課堂掌控能力，如在小組展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求其他小組要注意聽，學(xué)習(xí)別人的實(shí)驗(yàn)方案方法。
篇五：電和磁復(fù)習(xí)課說課稿1
《電和磁》復(fù)習(xí)課說課稿
一、學(xué)案設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)內(nèi)容分析：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容及地位：
這是中考物理總復(fù)習(xí)第一輪《電與磁》的復(fù)習(xí)課。主要復(fù)習(xí)磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這一單元教材內(nèi)容更加注重學(xué)生的親自體驗(yàn)與感悟，更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教材內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密相關(guān)：如電流的磁場(chǎng)、繼電器、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等學(xué)習(xí)內(nèi)容就在學(xué)生的身邊有應(yīng)用。本單元知識(shí)在中考中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。根據(jù)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的分析、考點(diǎn)要求和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
2、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）會(huì)判斷物體是否有磁性。（2）能說出磁場(chǎng)和磁感線的方向（3）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)及其應(yīng)用。（4）認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、知識(shí)歸納及解題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精思和探究意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
3、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：磁體的性質(zhì)，通電螺線管的磁極與電流方向，電磁鐵及其應(yīng)用等。 難點(diǎn)：電流的磁場(chǎng)和電磁相互作用的應(yīng)用，如：電磁繼電器電路的設(shè)計(jì)、揚(yáng)聲器的工作原理的認(rèn)識(shí)、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)，可通過專題的高密度強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)相關(guān)重點(diǎn)的解題方法，效果較好。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可通過視頻及圖片、文字及講解多方位訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破。
依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，分類設(shè)計(jì)了如下三個(gè)復(fù)習(xí)專題：
“磁體的磁場(chǎng)”專題、“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題“電磁的應(yīng)用的裝備工作過程分析”專題，通過專題，可幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。
為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果，將提前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，并檢查預(yù)習(xí)情況，收集預(yù)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)，進(jìn)行二次備課。
二、課中實(shí)施
復(fù)習(xí)課是高容量的，也應(yīng)是高質(zhì)量的。引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)線索。要盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的科學(xué)思想，訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段探索自然奧秘的科學(xué)方法。復(fù)習(xí)課要突出探究，要有新意，讓學(xué)生有新的收獲。
這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，聯(lián)系密切，應(yīng)用廣泛。由于是中考總復(fù)習(xí)，在知識(shí)整理方面可以采用圖片引導(dǎo)下的學(xué)生自主歸納形式，讓學(xué)生先行把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，為復(fù)習(xí)作好準(zhǔn)備；課上教師通過三大實(shí)驗(yàn)（電生磁實(shí)驗(yàn)，磁生電實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用實(shí)驗(yàn)）的演示幫助學(xué)生形成知識(shí)線索；通過三大專題（“磁體的磁場(chǎng)”專題，“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題；“電磁的應(yīng)用的裝備工作過程分析”專題）幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；并通過三道例題，引導(dǎo)學(xué)生與考題接軌，訓(xùn)練學(xué)生試題分析與解題能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1. 圖片回顧，突顯線索，引出課題
展示一組圖片（書上插圖），請(qǐng)學(xué)生將原理相同的器件歸成同類，并描述它們的工作原理。由于圖片直觀而且書上就有，很多學(xué)生會(huì)很快把握問題。其它遺忘很厲害的學(xué)生也會(huì)很快在書上去找答案。
引出復(fù)習(xí)線索：（1）電生磁，（2）磁生電，（3）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用
2. 預(yù)習(xí)交流
1、組內(nèi)交流 依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，相互印證預(yù)習(xí)成果，研討疑難問題，組內(nèi)不能解決的疑惑進(jìn)行匯總，初步形成預(yù)習(xí)的共性問題。
組間交流 選擇小組代表，回報(bào)預(yù)習(xí)成果，組間印證學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，交流預(yù)習(xí)疑惑。各小組都不能解決的問題將是教授 的重點(diǎn)
3、精講點(diǎn)撥 專題解析，手腦并用，考點(diǎn)突破
專題一：磁體的磁場(chǎng)。
學(xué)生從展示的圖片聯(lián)想關(guān)于磁體的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)。本部分細(xì)節(jié)很多，但較簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生如果沒有疑惑就不再進(jìn)行特別講解，可為其它重難點(diǎn)騰出時(shí)間。
專題二：安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向。
本專題是學(xué)生的難點(diǎn)，也是中考重要考點(diǎn)。可通過專題練習(xí)，使學(xué)生能更為靈活熟練地應(yīng)用安培定則解決相關(guān)的問題。
專題三：電磁鐵的應(yīng)用的裝備工作過程分析。
通過對(duì)實(shí)例的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵的應(yīng)用有更廣泛的了解。
4.拓展延伸
精選三個(gè)試題。要求學(xué)生能手、腦、口結(jié)合，既動(dòng)腦，又動(dòng)筆，既動(dòng)手操作，又大膽交流，真正達(dá)到全面復(fù)習(xí)、鍛煉解題能力、發(fā)展素質(zhì)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和要求。
例1：好多玩具上用到電動(dòng)機(jī)，并且安裝電池時(shí)，對(duì)電池的正負(fù)極有嚴(yán)格的規(guī)定，不能倒裝。現(xiàn)在小玲同學(xué)手頭有一塊遙控汽車專用電池，可是已經(jīng)分不清電池的正負(fù)極了，你能利用講臺(tái)上的螺線管和小磁針，以及電阻來確定這節(jié)電池的正負(fù)極嗎？你還能想到哪些方法也能確定電池的正負(fù)極呢？（器材不限）本題復(fù)習(xí)安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，同時(shí)起到對(duì)電學(xué)知識(shí)的輻射復(fù)習(xí)的作用。
例2：某校學(xué)生開展物理課外科技活動(dòng)，其內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易電鈴。小華同學(xué)選擇了如下器材：（1）蹄形電磁鐵（2）彈簧片（3）銜鐵（4）螺釘（5）小錘（6）鈴（7）電源（8）開關(guān)和若干導(dǎo)線（1）請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線將電路連接好，使開關(guān)閉合時(shí)電鈴能不斷發(fā)聲。（2）小華同學(xué)發(fā)現(xiàn)自制的電鈴鈴聲很小，經(jīng)檢查是電磁鐵的磁性不強(qiáng)所致。請(qǐng)你提出解決這一問題的兩條具體措施。
本題考察學(xué)生對(duì)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的知識(shí)復(fù)習(xí)效果，并電磁鐵的應(yīng)用進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
例3：一個(gè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)有下列器材：馬蹄形磁鐵、滑動(dòng)變阻器、磁針、靈敏電流表、開關(guān)、電池組、金屬棒、鐵架臺(tái)各一個(gè)，導(dǎo)線若干、絕緣絲兩根。請(qǐng)寫出利用這些器材可做的三個(gè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)的名稱及相應(yīng)器材，將結(jié)果填在表
本題是一個(gè)開放性試題，從學(xué)生的討論與歸納中，達(dá)到對(duì)本課知識(shí)歸納回顧、鞏固加深的作用。
5、系統(tǒng)總結(jié)
通過復(fù)習(xí)，由學(xué)生將本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，起到提綱挈領(lǐng)的作用
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
根據(jù)本章內(nèi)容及考點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)4個(gè)填空題、3個(gè)選擇題，1個(gè)實(shí)驗(yàn)題，共10分。限時(shí)完成、組內(nèi)互閱、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。以其達(dá)到檢查復(fù)習(xí)效果，明確下一步復(fù)習(xí)任務(wù)的目的。
以上就是我對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課過程中的想法，請(qǐng)多多指導(dǎo)，謝謝大家！
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