買東西看什么四年級品德說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是《買東西看什么》。首先，我來談談我對教學背景的分析。

　　隨著現(xiàn)代經(jīng)濟生活的繁榮，孩子們已成為社會消費的主流群體，不少孩子在購買食物時只圖好吃，而不講究食品質量衛(wèi)生，加上長期在校門口出現(xiàn)的無照流動商販，導致孩子在買了這些食品后常常出現(xiàn)肚子痛等不適癥狀。近段時間在對我班孩子作的食品購買調查中也發(fā)現(xiàn)，有一半多的孩子不知購買食品時應該注意些什么，也不知怎樣正確地選擇安全食品及對發(fā)票的了解和利用，那么如何指導學生正確購買食品和樹立消費者自我保護意識便成為一種迫在眉睫的需要，所以本次品德與社會課的主題我選擇了買東西看什么。

　　本次課題的對象是四年級的學生，這個階段的孩子正處于主動消費的萌芽期，許多消費領域都開始漸漸涉足，其消費價值觀尚處于模糊階段。隨著孩子年齡的增長，消費意識逐漸增強，本課的內(nèi)容正符合孩子實際生活需要，因此，是孩子們樂學、愿學的。多數(shù)學生對于購物、消費等有了一定的認識和實踐，但仍然缺乏較系統(tǒng)的認識，特別是對食品的購買，在他們的實際購買中占了相當大的比例，所以懂得什么是“三無”產(chǎn)品，了解發(fā)票的作用，初步樹立消費者自我保護意識，掌握基本的消費技能顯得尤為重要。

　　買東西看什么是屬于四年級《品德與社會》第三單元《做聰明的消費者》的第二主題“購物有學問”中的第二小節(jié)，在之前的學習中，孩子們已經(jīng)理解了各種各樣的商店，所以《買東西看什么》這一主題，能促使學生走進商業(yè)場所，走進社會，了解購物這種常見的社會現(xiàn)象，通過調查、比較商品的安全性，學習選購商品的初步知識，并體驗活生生的社會生活。

　　鑒于以上認識，我設計了以下教學目標：

　　知識目標：使學生懂得什么“三無”產(chǎn)品，了解發(fā)票的作用和一些買東西的簡單知識，具有購買商品的初步常識，增強作為消費者的自我保護意識。

　　能力目標：學會看食品包裝外的生產(chǎn)日期和保質期等安全標志以及基本了解購買其他一些物品的方法，知道營業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證，認識并注意索要發(fā)票，具有簡單的消費者自我保護的`認識和方法。

　　情感目標：通過課前調查、感受體驗等活動使學生認識到購物安全性的重要。

　　根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領學生進行課外調查實踐，讓學生到社會上去實地調查、體驗購物，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。課內(nèi)以小組合作、教師引領、對所學知識當堂訓練等學習方式，開展開放性教學活動；并且利用多媒體穿針引線創(chuàng)設情境，穿插教學始終，輔助教學。

　　根據(jù)遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過體驗感知、自主探究等多種手段初步認識到買東西應該看什么，具有初步的消費者自我保護意識。

　　下面我來說說我對本次課的設計，我從學科特點和學生的認知現(xiàn)狀出發(fā)，對教材內(nèi)容稍稍做了調整，擬定了以下四個的教學框架：

　　一、 情境導入，激發(fā)興趣

　　二、交流匯報，體驗生活

　　三、消費者要自我保護

　　四、兒歌總結，指導實踐

　　教學過程：

　　（一）情境導入，激發(fā)興趣

　　興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學者曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習，提高學習成績。

　　上課伊始，我便播放了兩段有關購物的小動畫（鏈接），讓學生通過觀看后想說些什么？激發(fā)其對所學內(nèi)容的興趣，然后點題：買東西可不是件簡單的事，這之中可大有學問呢！這節(jié)課我們就來學習《買東西看什么》（板書課題）

　　（二）交流匯報，體驗生活

　　在這個環(huán)節(jié)中，首先讓孩子利用四、五分鐘把課前就準備好的食品在小組內(nèi)交流，總結自己在買這些食品時注意了什么。

　　緊接著，通過老師和學生共同交流，提醒大家注意識別包裝袋上的信息，然后教師拿出一包食品，請學生上臺看是否符合標準。繼而給出什么是“三無”產(chǎn)品的定義，一看商標、二看廠家廠址，三看生產(chǎn)日期和保質期，否則是“三無”商品，并讓學生介紹怎樣看生產(chǎn)日期和保質期， 最后揭示包裝袋上還有什么信息呢？（鏈接條形碼）你們知道條形碼有什么用嗎？揭示。

　　最后提醒學生在購買小攤販的食品時，要注意有無營業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證。除此之外，還要讓學生知道在購買小攤販的食品時，還要看是否真的衛(wèi)生，如錢物是否分開、帶沒帶工作帽、周圍環(huán)境是否衛(wèi)生等。

　　這種交流活動使學生通過親眼所見，親耳所聞并實際參與加深體驗，更切實地學習到購買食品的方法。

　　當學生已經(jīng)了解食品的購買法時，教師可為學生拓展一些其他物品的購買方法。通過學生觀察老師所帶的日用品、服裝、文具、藥品等物品，讓學生了解到由于商品的特點、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。

　　最后進行揭示：買東西可不是件簡單的事，一定要仔細購買（板：仔細購買），尤其是食品更不能粗心大意，只有做到仔細購買，才能買到貨真價實的商品。（板：貨真價實）

　　需要強調的是以上內(nèi)容都是以學生匯報介紹為主，教師只起到引領的作用。

　　（三）消費者要自我保護

　　通過投影創(chuàng)設情境：云云媽媽最近花了120元前在商場給她買了雙鞋，只穿了兩天鞋頭就“張口”了。如果是你，你會怎么做？從而引出可以找消協(xié)解決和利用發(fā)票。在這一環(huán)節(jié)中教師引導學生認識發(fā)票及其作用，并了解消費者協(xié)會是專門為保護消費者而設立的一個組織如果買到質量不合格的產(chǎn)品，可以撥打消協(xié)12315投訴，用法律保護自己。（板：運用發(fā)票 消協(xié)投訴 保護自己）

　　在創(chuàng)設的情境下，讓學生貼近生活，學會利用消費的權利保護自己，喚起學生的消費權益意識。

　　（四）兒歌總結，指導實踐

　　教師利用播放購物知識的總結兒歌，讓學生在輕松歡快的基調中記住購物技能，從而指導實踐生活。

　　總之，在本節(jié)課的教學過程中，教師只作為一個組織者、設計者、參與者，巧妙運用各種教學方法，引導學生實現(xiàn)自我教育，力爭讓學生成為課堂的主人，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中體驗，并在生活中實踐。

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師。

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