一個數(shù)除以分數(shù)說課稿
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一個數(shù)除以分數(shù)說課稿
說教材：
《一個數(shù)除以分數(shù)》是第十一冊教材的第四單元第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是分數(shù)除法教學(xué)的起始課，是分數(shù)除法教學(xué)重心環(huán)節(jié)。通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算和分數(shù)除法應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目的`：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受分數(shù)除法的意義。
2、使學(xué)生掌握分數(shù)除法的計算方法，能夠熟練地進行計算 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的抽象思維能力。
說教學(xué)重點難點：
掌握分數(shù)除法的計算方法。理解分數(shù)除法的意義。
說教法
本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價、完善總結(jié)、鞏固提高。
在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：
⒈在注重算理和算法教學(xué)的同時，體現(xiàn)估算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。一個數(shù)除以分數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。
⒉以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
�、匙寣W(xué)生充分評價和反思。
在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評價，加強反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價，學(xué)生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。
說教學(xué)過程
�。ㄒ唬嵘礓亯|、漸漸導(dǎo)入
1、口算題：共2題，很簡單，在熟練計算中溫習(xí)計算方法。
2、口答：共2個數(shù)，讓學(xué)生在輕松地口答列式中進入到今天新知識的學(xué)習(xí)海洋中，營造很松快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，為分數(shù)除法的意義墊定了基礎(chǔ)。為學(xué)生在探究整數(shù)除以分數(shù)的算理做好鋪墊，并引入課題。
�。ǘ�、探究新知、探究算理、歸納法則
本節(jié)知識的難點就在于探究一個數(shù)除以分數(shù)算理和方法，僅僅使用直觀教具的演示，總結(jié)方法不夠明顯，借助動手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現(xiàn)學(xué)生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學(xué)生的參與探究鋪設(shè)了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在比較中疏通算理，掌握了方法，學(xué)生自己獲取新知，自己來感受這份喜悅，在歸納法則的時候，學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種不同計算方法，都有可能會引到同一點上，歸結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴謹性。
�。ㄈ㈧柟贪l(fā)展
1、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生在作業(yè)中注意從除號到乘號的轉(zhuǎn)化和除數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)的倒數(shù)的變化，正確運算。
2、反饋練習(xí)：強化計算方法，熟練除數(shù)轉(zhuǎn)化倒數(shù)的過程。
3、對比練習(xí)：在比較中理解分數(shù)除法和乘法在計算方法上的相同點和不同點，形成正確合理的知識體系。
4、走進生活：數(shù)學(xué)知識來源與生活，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理解決生活問題是學(xué)數(shù)學(xué)的必然，在解決問題中深化知識的內(nèi)涵和外延。
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