中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

分?jǐn)?shù)與除法獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

時(shí)間:2021-06-11 15:25:49 說(shuō)課稿 我要投稿

分?jǐn)?shù)與除法獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

  分?jǐn)?shù)與除法,是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。以下是分?jǐn)?shù)與除法獲獎(jiǎng)?wù)f課稿,歡迎閱讀。

分?jǐn)?shù)與除法獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

  一.說(shuō)教材。

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí),例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算,而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

  例1先是整數(shù)除法回顧,再由100克=1/10千克,從而引出分?jǐn)?shù)除法算式,通過(guò)類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,都是‘已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué),意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對(duì)照分析,從而發(fā)現(xiàn)算法,感悟算理,同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

  根據(jù)剛才對(duì)教材的理解,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1. 理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

  2. 理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算原理,掌握計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

  3. 經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程,感受數(shù)形結(jié)合的思想方法,并從中發(fā)展抽象思維能力。

  本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法;

  本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù),在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法,變化較大,而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì),一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

  二.說(shuō)教法、學(xué)法。

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體,堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,動(dòng)手實(shí)踐,在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們,學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程。只有通過(guò)主動(dòng)參與獲得的知識(shí),才是有意義的。因此,在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證,數(shù)形結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

  三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  (一) 類比遷移,理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

  1. 乘法意義對(duì)照。

 。ǔ鍪3盒標(biāo)注100克的水果糖)問(wèn):共重多少千克?

  這個(gè)問(wèn)題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問(wèn):共重多少克?借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式,然后通過(guò)100克=1/10千克引出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這樣的處理不少學(xué)生在類比遷移時(shí)有一定的障礙,并不容易實(shí)現(xiàn)。

  而在問(wèn)題中直接以千克為單位,首先因?yàn)閱?wèn)題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣,其次還能引出三種形式的算式:

  ○1整數(shù)形式:100×3=300(克)=0.3(千克)

  ○2小數(shù)形式:100克=0.1千克;0.1×3=0.3(千克)

  ○3分?jǐn)?shù)形式: 100克=1/10千克;1/10×3=3/10(千克)

  這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法的意義,而且,還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來(lái)。這樣一來(lái),接下去的`理解就顯得水到渠成啦。

  2.除法意義對(duì)照。

  在改編成求‘每盒重多少千克’的問(wèn)題情境下,引出相應(yīng)的三個(gè)除法算式:

  ○1300÷3=100(克)=0.1(千克)

  ○20.3÷3=0.1(千克)

  ○33/10÷3=1/10(千克)

  并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。

  3.練習(xí):

  12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3

  204÷12=( ) 4.2÷1.5=( ) 8/3÷4=( )

  204÷17=( ) 4.2÷2.8=( ) 8/3÷2/3=( )

  在前兩步理解意義的基礎(chǔ)上,及時(shí)安排相應(yīng)的鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式的乘法算式,不計(jì)算直接寫出相應(yīng)除法算式的商。如:2/3×4=8/3,8/3÷4=( ),8/3÷2/3=( )

 。ǘ┳灾魈骄,掌握算法。

  第一步:教學(xué)4/5÷2

  1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:沒(méi)有已知的乘法算式,你還會(huì)計(jì)算4/5÷2這道分?jǐn)?shù)除法嗎?

  ○1鼓勵(lì)嘗試計(jì)算;

  ○2組織全班交流;

 。A(yù)設(shè)學(xué)生反饋):

  方法A.因?yàn)?×2/5=4/5,所以4/5÷2=2/5

  這是受剛才所學(xué)除法意義的影響,遷移而來(lái);

  方法B.4/5÷2= 4÷2/5=2/5

  大部分是看到4與2的倍數(shù)關(guān)系,想當(dāng)然的在計(jì)算;可能小部分能從數(shù)的組成進(jìn)行解釋。

  方法C.4/5÷2=4/5×1/2=2/5

  課前預(yù)習(xí)過(guò);但能說(shuō)清為什么的恐怕很少。

  2. 引導(dǎo)理解方法B和C。

  ○1師:4/5里面有()個(gè)()/(),÷2表示平均分成兩份,每份有()個(gè)()/();

  ○2師:在長(zhǎng)方形里折一折,涂一涂,再來(lái)解釋兩種方法。

  ○3師:還有不同的分法嗎?

  在先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)思考: 4/5里面有()個(gè)()/(),÷2表示平均分成兩份,每份有()個(gè)()/();在部分學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證,根據(jù)課前提供的五等分的長(zhǎng)方形紙片,要求學(xué)生折一折、涂一涂,再來(lái)進(jìn)行解釋。

  由于已經(jīng)將長(zhǎng)方形縱向五等分,因此從直觀上很容易理解方法B。再進(jìn)一步啟發(fā):還有不同的折法嗎?鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法,比如說(shuō)橫向折,沿對(duì)角線折等等;

  通過(guò)這些折法的體驗(yàn),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到,不管怎么折,只要平均分成兩份,每份始終是它的12,也就是說(shuō)始終可以將÷2轉(zhuǎn)化為乘以1/2。

  第二步:教學(xué)4/5÷3

  1.初步比較:你覺(jué)得哪種方法好?

  2.嘗試計(jì)算4/5÷3;

  (要求先折一折,涂一涂,再計(jì)算) (課前提供五等分的長(zhǎng)方形紙片)

  反饋,追問(wèn):

  ○1 平均分成3份,每份是( )的1/3? 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾怎么計(jì)算?

  ○2為什么不選A或B這兩種方法?從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

  首先請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行初步比較:你覺(jué)得哪種方法好?這時(shí)并不急于統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)而請(qǐng)學(xué)生計(jì)算4/5÷3。也要求根據(jù)課前提供的五等分長(zhǎng)方形紙片先折一折,涂一涂,再計(jì)算。

  然后進(jìn)行反饋,并引導(dǎo)思考:

  ○1 平均分成3份,每份是4/5的(1)/(3)? 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾怎么計(jì)算?

  ○2為什么不選A或B這兩種方法?從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

  此時(shí)通過(guò)對(duì)比和思考,應(yīng)該說(shuō)對(duì)方法C已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

  建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受老師授予的知識(shí),也不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累,它是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重組,是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。一開(kāi)始初步比較哪種方法好,學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有什么感覺(jué);而體驗(yàn)4/5÷3的求解過(guò)程,使學(xué)生自覺(jué)的在心里進(jìn)行了比較,也就是主動(dòng)的開(kāi)始建構(gòu)認(rèn)識(shí),這時(shí)的理解是較為深刻的理解。

  第三步:實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

  1.師:其它這樣的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算是不是也和剛才兩題一樣呢?

  在理解例題的基礎(chǔ)上,拋出一個(gè)疑問(wèn):其它這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)呢?從學(xué)生的思維歷程看,這真是一波剛平,一波又起。促使學(xué)生積極思考,并產(chǎn)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證的動(dòng)機(jī)。然后根據(jù)課前提供的空白長(zhǎng)方形紙條組織學(xué)生開(kāi)展研究,并組織開(kāi)展同伴間的交流。

  現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:感知只有經(jīng)過(guò)一般化的檢驗(yàn),才能上升成為知識(shí)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證符合從特殊到一般的需要,而且還是學(xué)生主動(dòng)的、內(nèi)在的需要,這無(wú)論是對(duì)理解掌握算法、還是對(duì)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,都有積極的意義。

  2.反饋交流。

  歸納:(一般化計(jì)算方法)用符號(hào)表示: A÷B=A×1/B

  觀察: (形式上看)什么變了,什么沒(méi)變?

  最后,組織進(jìn)行反饋,得出最后結(jié)論,并引導(dǎo)學(xué)生將一般化的計(jì)算方法用符號(hào)化表示。這里不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),包括之后的引導(dǎo)學(xué)生觀察,(形式上看)什么變了,什么沒(méi)變?其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,促進(jìn)更好的理解,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實(shí)踐探索以后,應(yīng)該在數(shù)學(xué)層面上形成對(duì)知識(shí)的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解,從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

  (三)練習(xí)鞏固、拓展提高。

  1.這樣的圖式訓(xùn)練對(duì)正確掌握分?jǐn)?shù)除法的一般化算法是很有效的。因?yàn)樾W(xué)生的思維畢竟還具有很大的直觀性,圖式的強(qiáng)化將促使學(xué)生在理解算法時(shí)有一個(gè)直觀的支撐,這樣的理解也就愈深刻。

  形式訓(xùn)練。

  7/15÷4=7/15×( )

  5/16÷6=5/16 1/8

  3/10÷5=( ) ( )

  2.計(jì)算訓(xùn)練。(要求寫出過(guò)程)

  2/3÷4 5/6÷5 3/8÷6 4/9÷7

  3.應(yīng)用:

  1將2/3米長(zhǎng)的絲帶剪成同樣長(zhǎng)的5段,每段有多長(zhǎng)?

  2小紅3天看了一本書的1/5,照這樣計(jì)算,看完這本書要多少天?

  整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)突出分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的鞏固,同時(shí)也安排了應(yīng)用練習(xí),尤其是第二題,還注意了學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。

  (四)課堂總結(jié)。

  總之,本節(jié)課始終以‘落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用’為指導(dǎo)思想,不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、比較、探究、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,從特殊到一般,由除法到乘法,促使學(xué)生積極主動(dòng)的構(gòu)建認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,形成有效課堂。

【分?jǐn)?shù)與除法獲獎(jiǎng)?wù)f課稿】相關(guān)文章:

《分?jǐn)?shù)與除法》說(shuō)課稿07-24

分?jǐn)?shù)與除法的說(shuō)課稿04-12

分?jǐn)?shù)與除法說(shuō)課稿04-13

分?jǐn)?shù)除法說(shuō)課稿04-12

《分?jǐn)?shù)除法》說(shuō)課稿04-13

說(shuō)課稿:分?jǐn)?shù)除法06-12

《分?jǐn)?shù)除法》的說(shuō)課稿06-12

《分?jǐn)?shù)除法》說(shuō)課稿08-20

分?jǐn)?shù)與除法說(shuō)課稿11-09