《運(yùn)算定律與簡便算法的整理復(fù)習(xí)》說課稿范文
一、說教材
運(yùn)算定律與簡便算法這一小節(jié)是對學(xué)過的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。加法的交換律、結(jié)合律,乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,是小學(xué)數(shù)學(xué)中簡便計(jì)算的根據(jù),也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能:通過整理和復(fù)習(xí),學(xué)生形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)掌握運(yùn)算定律,能按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法。
2.過程與方法:通過整理、交流、合作、探究,體驗(yàn)探究的樂趣,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
3.情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)簡算技能、形成簡算意識(shí)的積極的情感體驗(yàn),有意培養(yǎng)學(xué)生的'簡算意識(shí),并最終養(yǎng)成簡算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):整理運(yùn)算定律。
教學(xué)難點(diǎn):合理、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn),在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生自主探究整理為主線,輔以討論、交流等方法組織教學(xué),使學(xué)生能在一個(gè)開放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1.激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知
興趣是最好的老師,有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng),從而達(dá)到一定的目的。因此,課堂伊始,我就拋出兩個(gè)問題:①你們想知道老師的年齡嗎?②你們想知道老師家的電話號(hào)碼嗎?然后微笑著告訴學(xué)生:算完下面的題,你們就會(huì)有答案了。
題目如下:
有了這樣一個(gè)外在因素的刺激,同樣的計(jì)算,學(xué)生做起來的積極性就會(huì)大不一樣。
2.巧設(shè)疑問,自主整理
整理運(yùn)算定律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中。學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)過的運(yùn)算定律有很多,需要對它進(jìn)行整理。那怎樣進(jìn)行整理呢?學(xué)生思考后交流,結(jié)合學(xué)生的交流結(jié)果,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主合作進(jìn)行整理:①你能說出我們學(xué)過的所有運(yùn)算定律嗎?②你能把它進(jìn)行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結(jié)果制成學(xué)習(xí)卡片嗎?在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作交流,將整理結(jié)果制成一張張學(xué)習(xí)卡片。通過比較、欣賞、評價(jià)這些學(xué)習(xí)卡,學(xué)生可以得出按運(yùn)算方式將運(yùn)算定律分成兩類或按運(yùn)算定律的意義將其分成三類,并總結(jié)出用字母表示運(yùn)算定律是最好的整理方法,既簡潔又清晰,便于理解和記憶。這樣一個(gè)自主活動(dòng)的過程,能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到分類整理是一種很好的學(xué)習(xí)方法,在以后的知識(shí)整理中還可以借鑒這種方法。
3.層層深入,發(fā)展能力
在數(shù)學(xué)課堂上,我們常常會(huì)聽到這樣的提問:老師,這道題目要不要用簡便方法計(jì)算?這說明學(xué)生的簡算意識(shí)還很差。那么,在復(fù)習(xí)課上,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識(shí)和習(xí)慣,提高學(xué)生的簡算能力呢?我主要從以下幾個(gè)方面入手。
(1)讀一讀——會(huì)審題
學(xué)生計(jì)算時(shí)往往帶有盲目性和隨意性,不看清題目就急于進(jìn)行計(jì)算。因此,我首先設(shè)計(jì)了“讀一讀”,讓學(xué)生仔細(xì)閱讀每一道題。題目如下:
能簡算的題有:( )。
然后學(xué)生交流:你剛才是怎么讀題的?都思考了些什么呢?通過這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生知道正確運(yùn)用運(yùn)算定律的前提是學(xué)會(huì)審題。同時(shí)在計(jì)算中,要善于觀察題中的數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào),并思考如何合理運(yùn)用運(yùn)算定律,使計(jì)算簡便。這樣既避免了計(jì)算的盲目性,又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。
(2)議一議——會(huì)反思
反思是發(fā)現(xiàn)的源泉,是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。因此,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了學(xué)生易錯(cuò)易混淆的題。題目如下:
學(xué)生同桌之間討論這樣的計(jì)算是否合理,再反思:看了剛才這些題,你能從中得到什么啟示嗎?或者你想提醒自己注意些什么?從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,并查找根源,尋求對策,以免再犯,進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力。
(3)做一做——會(huì)計(jì)算
復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計(jì)是值得教師認(rèn)真思考的問題。本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì),我力求少而精,對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。題目如下:
這些題,學(xué)生只有邊做邊審題,運(yùn)用整體思維觀察算式,尋找特點(diǎn),并綜合各法,才能算得又對又快又合理,進(jìn)而形成嫻熟的運(yùn)算技能。
(4)編一編——會(huì)運(yùn)用
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,我把出題權(quán)交給學(xué)生,讓他們當(dāng)小老師,設(shè)計(jì)一道可以簡便計(jì)算的題。題目如下:
要求:任選幾個(gè)數(shù),只添上“+”、“-”、“×”、“÷”號(hào),拼成一道可以簡便計(jì)算的題,考考你的同桌。
4.總結(jié)提升,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
課堂不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的主陣地,更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地。因此,在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生自由地談收獲和體會(huì),使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
縱觀全課設(shè)計(jì),我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),體會(huì)到整理知識(shí)的好處,感受到簡算的優(yōu)越性,使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡便算法的能力。