有關(guān)故鄉(xiāng)的說課稿
有關(guān)故鄉(xiāng)的說課稿
各位老師:
大家好!
我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣,但萬變不離其宗,核心問題就是教學(xué)重點難點的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個部分向各位老師說課。
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,有《孤獨之旅》、《心聲》, 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述,所以也被收入在內(nèi),但如果真的以為此文是單純寫少年生活的,那就太膚淺了。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年,后編入魯迅的小說集《吶喊》,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個時代的社會風(fēng)貌,同時也表達了"我"要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望,作品是相當(dāng)有深意的。
二、教學(xué)理念
教學(xué)理念是確定教學(xué)重點難點和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性,而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了,教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上,而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美,新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是:
1、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標(biāo)要求"培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力"、 "初步具有欣賞文學(xué)作品的能力".對于小說就是要了解故事情節(jié),把握人物形象,體會人物語言、敘述語言的精妙,欣賞小說的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇,最重要是讀懂、讀透,能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是(1)學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法;(2)了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用,并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法,提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。
2、確立學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生
有人說過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,但少年不知愁滋味,十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客,他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格,恐怕不是件易事。
文中三個人物:"閏土"、"楊二嫂"、"我",若說把握起來還較容易的就是"閏土",這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩,前后對比鮮明。"楊二嫂"及"我"則是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物,他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,且文中介紹不多,但能否準(zhǔn)確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,本文的難點:
第一,引導(dǎo)學(xué)生把握 "楊二嫂" 這個人物形象及在作品中的作用。第二,引導(dǎo)學(xué)生把握"我"這個人物形象,準(zhǔn)確理解文中關(guān)于"希望"的含義
突破難點時,單純憑借老師講解往往事倍功半,應(yīng)以"發(fā)展和創(chuàng)新"教育理論為指導(dǎo)思想,以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時再發(fā)揮老師的'主導(dǎo)地位,因此,在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。
三、教法學(xué)法
葉圣陶老先生提出的"凡為教者必期于達到不教",教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異,因為教學(xué)是一個雙邊活動,老師用什么樣的方法教,學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。
1、比較法:與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書
3、以寫促讀法:初步感知全文后,寫簡短的讀后感,體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習(xí)法: "閏土"形象學(xué)生可自主分析
5、討論法:系統(tǒng)論"整體大于部分之和","楊二嫂"這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀"希望"部分,熟讀成誦,從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法:不憤不啟,不悱不發(fā)
8、練習(xí)法:"要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋",而且反饋越及時越好。
四、教學(xué)步驟
。ㄒ唬 詩詞導(dǎo)入:
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟——李白
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽西下,斷腸人在天涯!R致遠
(好處:1、溫故知新,語文味濃。2、操作方便,簡便易行 3、反差強烈,引發(fā)思索。)
。ǘ┱w感知
1、瀏覽課文,勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感,對作者思想感情初步感知,為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。
。ㄈ┓治鲂≌f
1、情節(jié):回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物:
(1)閏土:在小學(xué)出現(xiàn)過,而且刻畫時濃墨重彩,前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析,突破學(xué)習(xí)重點。
(2)楊二嫂:協(xié)作質(zhì)疑,小組討論,全班交流。突破學(xué)習(xí)難點。
A、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟凋敝,人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二:一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題:
現(xiàn)實是殘酷的,我們當(dāng)然憧憬未來,但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,是一段寓意深長的獨白,是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,感覺悲涼的成年知識分子,對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無,取決于實踐,光有美好的希望,不去努力奮斗,必然落空,等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重,但只要努力奮斗,百折不撓地去實踐,希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》:有行動,才有路;有實踐,才有希望。希望來自奮斗,魯迅先生要我們明白的就是這一點。
(四)練習(xí)
目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題
備注:有些教參上確立的教學(xué)重點,比如景物(自然環(huán)境)描寫等,因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,在此不再作為教學(xué)重點。
五、教學(xué)總結(jié)
通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題,同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力。另外,還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
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