一年級下冊《要下雨了》說課稿
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為:
知識目標:了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
語感目標:培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
品德目標:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點:了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
三、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
四、說教學(xué)程序
一上課,我采用讓學(xué)生自己教認字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
（一）聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課,兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,同時向?qū)W生滲透認識現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文,理清脈絡(luò)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握兒童的.心理,吸引調(diào)動其多種感官,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話:同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開課文,一邊聽錄音,一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動物,教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物,這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。
（三）學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進步,讓學(xué)生體驗到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內(nèi)容的過程。
（四）角色朗讀,深化體驗。
這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
（五）鼓勵質(zhì)疑,拓展思維。
在本節(jié)課接近尾聲時,我不失時機地問學(xué)生:在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學(xué)生的思維。
（六）布置作業(yè)。
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽,并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象,將課堂教學(xué)延伸到家庭教育,不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋,更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí),從老師那兒可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。
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