八年級語文《雪》說課稿

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種復(fù)雜感情。我個人認為本文的學習是要通過教學，引導學生學會多角度、多側(cè)面去分析問題，訓練學生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍，讓學生自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作探究，互動交流，引導學生充分地談感受，議寓意，說理解，析語言，展示學生的個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領(lǐng)會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。

　　基于以上的認識，同時根據(jù)語文課程標準的基本精神，語文課要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要培養(yǎng)學生的思想和道德素質(zhì)，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我認為在本課的教學時，應(yīng)具有以下兩點教學理念和三點教學原則：

　　1、文本意識：在課堂教學中，要注重對文本的開發(fā)和利用，為教師和學生提供廣闊的教學活動空間，結(jié)合學生的生活體驗進行知識和能力的遷移，使文本與社會生活緊密聯(lián)系，為學生設(shè)計一些有利于學生成長和發(fā)展的問題，隨時對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，教會學生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中，要注重對文本語言的品味和推敲，關(guān)注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。

　　2、主體意識：課堂教學是學生學習的主渠道，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生自主學習，讓學生獨立地獲取知識，才能大大提高課堂教學效率，這也是教會學生學習的關(guān)鍵。在教學中，要做到真正把課堂還給學生，做到師生間、生生間要進行平等對話，共同交換知識信息，形成教學活動互動方式的多邊性，充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源，提高學生學習過程中的參與度，從而提高教學效率和有效度，達成教學目標。

　　也應(yīng)具有以下三個原則：

　　1、真實的學習過程：教學的目的是為了促進學生的學，要讓學生能學、會學、樂學，整個課堂要能反映出學生學習的過程，而不是教師的獨臺演出，因此，在教學過程中，教師要讓學生投入到學習的真實狀態(tài)之中，時刻關(guān)注和調(diào)控學生學習的情緒狀態(tài)、活動的廣度、活動的時間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認知水平和參與效果，要讓學生置身于學習過程之中，使學生學得真實、學得透徹！

　　2、有效的學習方法：“授生以魚，不如授生以漁�！苯處熢诮虒W的過程中，不能只做知識的呈現(xiàn)和展示，要教給學生學習的方法。讓學生運用自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，做到與文本、與作者、與主人公等進行傾聽與對話，把課文讀薄，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把簡單的問題深刻化，有效地促成學生思維的激活與躍動，從而產(chǎn)生“一千個哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學習的有效性。

　　3、科學的教學程序：教學程序的設(shè)定要求教師從教學實際出發(fā)，充分運用語用學和信息學的原理，指導學生養(yǎng)成有效地攝取信息、篩選信息、加工和處理信息的學習習慣，調(diào)動學生的各種感觀參與教學活動。同時，教學程序的設(shè)計要注意程序的層遞性和實踐性，課堂教學形式的活動化和生活化，體現(xiàn)學生中心論的教學原則。

　　因此，我把教學目標設(shè)定如下：

　　1、知識和能力目標：運用圈點勾畫的方法篩選課文信息，領(lǐng)悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。

　　2、方法和過程目標：通過合作探究、小組交流的方式，品味作品語言，感悟作品意境及內(nèi)涵。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

　　制定本課時教學目標的依據(jù)是：一是根據(jù)語文課程標準對培養(yǎng)學生閱讀能力的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點；三是學生的認知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。

　　鑒于前面的分析，教學程序安排如下：

　　1、情境導入：創(chuàng)設(shè)教學情境就是利用各種語文課程資源導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的探究欲望。

　　通過學過的有關(guān)雪的詩句引入，要求學生淺談對詩句的理解。教師適時指導,特別選出幾句,如“忽如一夜色春風來,千樹萬樹梨花開�！�、“北國冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔�！�、“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻�！钡鹊�，分析出詩人在雪景的描述中蘊含了對雪景的'贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等，讓學生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對同一事物的不同理解，進而過渡到魯迅的《雪》，以期透過本文的學習來深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界��！

　　2、構(gòu)思意境：在初讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并體會作者在文中滲透的情感態(tài)度。

　　聽課文錄音或是叫學生朗讀，要求學生在聽的過程中，要求學生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗，展開豐富的聯(lián)想與想象，去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學生在聽的過程中運用圈點勾畫的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個環(huán)節(jié)中，要求學生對文本的內(nèi)容作一些提煉，把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比，在學生的感性認識中把握文本的內(nèi)容。

　　3、寓意剖析：對文本中的圈點勾畫的內(nèi)容作進一步的分析和理解，結(jié)合意境和自身的理解，結(jié)合作者的經(jīng)歷，仔細研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個問題作為統(tǒng)攬：

　�、僮髡呙枥L的兩幅雪景有什么特點？請用文中相關(guān)的語句和字詞概括。

　　②作者在這兩幅雪景中蘊含了怎樣的思想情感？

　　教師在學生討論、明確的基礎(chǔ)上，教師作適當點撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時生活的留念與向往，也表現(xiàn)出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁不馴的風格以及那種不畏艱險，永不停息的不屈不撓的斗爭精神。

　　4、互動質(zhì)疑：要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點的重要語段或語句，并且能說出自己的體驗，或品味推敲重要詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用等。

　　讓學生在對文章的主題有所了解的前提下，對文章中的優(yōu)美的句子，重點詞語和語段，進行評析，特別是對方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動作和神情；江南雪景的形態(tài)比喻；文章結(jié)尾中心句的理解等等。

　　5、心得交流：是對教材的理解和運用，將課文與自然、社會、人生聯(lián)系起來，特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，把語文學習放到一個更大范圍更高層次上去，使學生在獲得語文知識和語文能力的同時，也能獲得人文上的有益啟示。

　　像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。讓學生根據(jù)理解感悟人生，教師可以用“冬天來了，春天還會遠嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時代的偉人�！钡鹊仍娋鋪砑せ顚W生的思維，引導學生學習那種積極向上的人

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