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雨中第一課時(shí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-10 17:16:50 說(shuō)課稿 我要投稿

雨中第一課時(shí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

  今天我說(shuō)的是課文《雨中》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述:

雨中第一課時(shí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位(主要基于教材分析和學(xué)情分析)

  《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出:聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,與他人交流閱讀感受,積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。

  課文描寫(xiě)了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車(chē)運(yùn)貨,車(chē)子一歪,一籮筐的蘋(píng)果翻倒在馬路上,過(guò)路的人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫(xiě)人于一體,通過(guò)故事體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。

  編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會(huì)人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步把握文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。

  我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)本文,下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路。首先,結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度考慮,我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“浮動(dòng)、籮筐”等12個(gè)詞語(yǔ),理解他們的意思。

  2、知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式(ABB式),會(huì)用“仿佛”寫(xiě)句子。

  3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、過(guò)程、結(jié)果的先后順序給課文分段,并能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各段的意思。

  4、有感情的朗讀1、2自然段,了解事情的起因,積累精彩語(yǔ)句。

  根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過(guò)程和結(jié)果的先后順序給課文分段,并說(shuō)出各段的主要意思。

  課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。針對(duì)本課教學(xué),如何引領(lǐng)孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,與文本對(duì)話,感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢?我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師的啟發(fā)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動(dòng),互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),下面我詳細(xì)的闡述這一課時(shí)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。

  課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。

  我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的:

  第一大板塊:創(chuàng)設(shè)懸疑,揭示課題。

  (一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難就是這個(gè)道理。)

  這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的:

  幻燈出事句子:那一籮筐的蘋(píng)果,經(jīng)過(guò)了小小的旅行,又回到了姑娘的車(chē)上。

  讓學(xué)生用自己的方式讀句子,然后說(shuō)說(shuō)讀了句子有什么想法或疑問(wèn)。一旦學(xué)生提出:蘋(píng)果怎么回去旅行呢?它是怎么旅行的呢?就趁機(jī)設(shè)疑:是啊,蘋(píng)果怎么會(huì)去旅行呢?今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在雨中的蘋(píng)果旅行的故事。板書(shū):雨中

 。ǔ錆M懸疑的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣,在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁,拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。)

  第二大板塊:初讀課文,整體感知。

  (緊跟上一板塊的鋪墊,這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:)

  1、讓學(xué)生自由地讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果旅行的過(guò)程。

  2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時(shí)相機(jī)指名學(xué)生板演詞語(yǔ),學(xué)生自己想寫(xiě)哪一個(gè)就寫(xiě)哪一個(gè),寫(xiě)好后說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)詞?說(shuō)說(shuō)理由。

  在反饋到整體感知的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書(shū)聯(lián)系全文的三個(gè)字:倒撿回

  3、此時(shí)課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn),接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落,給課文分段。

  (整個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)回合,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)通過(guò)充分的讀,興趣黯然的接觸文本,感知文本,理清文章的脈絡(luò),熟悉課文內(nèi)容,巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來(lái)。特別是生字教學(xué)的開(kāi)放性處理,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)巧妙的交給了學(xué)生,采用移花接木的方法寫(xiě)詞、說(shuō)理由,其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問(wèn)法。經(jīng)這樣的`一引一導(dǎo),學(xué)生很自然地談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,在不知不覺(jué)中扎實(shí)地掌握生字。)

  第三大板塊:品讀課文,理解積累

  緊扣學(xué)生找出的三個(gè)字,導(dǎo)出:多么精煉的語(yǔ)言阿,三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,課文的語(yǔ)言確實(shí)十分精彩,讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。

 。ㄕn標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)

  因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文,找找自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或者句子。然后進(jìn)行反饋交流:在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言,并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

  重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、ABB重疊形式的詞語(yǔ)。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀,在讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)。另外這一部分的語(yǔ)句寫(xiě)的非常生動(dòng)有趣,因此在反饋的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓。汗諒澻(chē)子一歪濕漉漉等詞語(yǔ)體會(huì)蘋(píng)果落地的原因;從蹦滾滿地都是來(lái)體會(huì)蘋(píng)果落地的情景。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在學(xué)生說(shuō)到帶“仿佛”的句子時(shí),相繼出示句子,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,說(shuō)說(shuō)讀中感受到什么?接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生補(bǔ)充句子:馬路上濕漉漉的,仿佛。大蘋(píng)果在馬路上蹦跳著,仿佛。最后增加難度,引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄟ@一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過(guò)程中,找出自己喜歡的語(yǔ)句,主動(dòng)積極的思考,參與語(yǔ)文實(shí)踐,豐富語(yǔ)言的積累。通過(guò)感情朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,加深對(duì)課文的理解和體會(huì),有所感悟和思考,同時(shí)在學(xué)生讀、說(shuō)的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。)

  最后一個(gè)板塊是:總結(jié)收獲,設(shè)置懸念。

  這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?老師進(jìn)行補(bǔ)充:是啊,我們?cè)谶@節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句,還學(xué)會(huì)了按事情發(fā)展的順序給課文分段,并且了解了事情的起因,那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢,我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

 。ㄍㄟ^(guò)總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握學(xué)習(xí)方法,在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

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