《面積的含義》課程說課稿
一、說教材：
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P74—77《面積的含義》
2、說教材中的地位
本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)新課標的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標：
（1）結(jié)合實例，認識圖形面積的含義。
（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）體驗數(shù)學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：通過觀察，認識面積的含義。
教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，真切感知過面是什么，也認識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習做好了充分的準備。
1、教法：
本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的`方法，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。
2．學(xué)法：
動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說教學(xué)過程：
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、初步感知，認識面積
看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。
比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。
聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。
說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在“說”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、操作實驗，比較大小
�、耪J識平面圖形的面積
�、俳處煱褎偛诺恼襟w的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。
②提問：這個正方形有面積嗎？
�、壑该晃煌瑢W(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續(xù)畫一個面積比剛才更小的圖形。
學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。
⑵比較平面圖形的面積大小
�、僬n件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。
②如果學(xué)生說是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。
�、蹌邮植僮髦�，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學(xué)是怎么比的，相信你會受到啟發(fā)的。
�、芙涣鲄R報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。
�、菖e反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？
使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比較方法的過程當中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的比較方法。
3、實踐運用，解決問題
①分辨面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。
②完成“想想做做”第2題。主要通過觀察來比較。
③完成“想想做做”第3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進行面積 比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。
讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應(yīng)用。
4、全課總結(jié)，反思得失
引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今天的學(xué)習，有什么收獲？還有什么疑問？
5、課外拓展，升華認識
游戲名：猜一猜。游戲規(guī)則：全班分兩組，這邊的同學(xué)看圖形時，那邊的同學(xué)要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，第二組看的是6格的，讓學(xué)生在不知道格子大小的情況下根據(jù)格子數(shù)判斷兩個圖形的大小。
通過討論得出：比較兩個圖形面積時，格子的大小要一樣。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生明白在用數(shù)個子的方法比較面積大小時，格子的大小必須是一樣的，否則就不好比較，活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個課時面積單位的學(xué)習有著積極的影響。
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