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滑輪說課稿

時(shí)間:2023-08-15 21:05:20 曉怡 說課稿 我要投稿
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滑輪說課稿(精選10篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編精心整理的滑輪說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

滑輪說課稿(精選10篇)

  滑輪說課稿 1

  一、教學(xué)目的

  1、通過本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪,知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

  3、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  分組實(shí)驗(yàn)材料:滑輪二個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

  演示材料:同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

  談話:你知道旗桿上有個(gè)什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類

  (1)講解:

  安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。

 。ǔ鍪净、講解)

  滑輪也是一種簡單機(jī)械。(板書課題)

  滑輪有二種,(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

  不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

 。2)提問,你還在什么地方看到過滑輪?

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用

 。1)討論:你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

 。2)實(shí)驗(yàn)1(定滑輪不省力)。

  ①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

 、趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(繩子兩端各掛鉤碼)

 、蹖W(xué)生裝匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼,保持平衡)

 、苡懻摚赫f明什么?(說明不省力,也不費(fèi)力)

  (3)討論

  談話:既然定滑輪沒有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用,你知道什么?(分組討論 后匯報(bào))向下用力,旗子向上升。工作方便。

 。4)教師小結(jié):

  通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論,我們知道定滑輪雖然沒有省力的'作用,但它可以必變用力的方向,使工作方便。

  3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用

 。1)討論:動(dòng)滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便,動(dòng)滑輪能省力。)

  (2)演示實(shí)驗(yàn)(游戲:拔河)。

  (在墻上固定繩子的一端,組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué),利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河,弱小同學(xué)勝。)

 。ㄈサ魟(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)。

  游戲后教師質(zhì)疑:這是為什么呢?

 。3)實(shí)驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。

 、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

  測(cè)量后學(xué)生匯報(bào),教師板書記錄下來。

 、诜纸M實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

 、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書記錄下來。

  ④討論:通過以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力的作用)

  4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用

 。1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

  (2)討論:定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)?

  怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又方便?

 。3)分組實(shí)驗(yàn):學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。

 。ㄓ勉^碼實(shí)驗(yàn)時(shí)教師 要注意動(dòng)滑

  (4)教師小結(jié):把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組;喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

 。▽W(xué)生填寫P49結(jié)論)

 。ㄈ╈柟

  提問:吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?

  滑輪說課稿 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪,知道其各自的特點(diǎn),以及實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  2、通過探究,培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、動(dòng)手操作、觀察描述等能力。

  3、通過探究,使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿科學(xué),只有掌握其規(guī)律,才能更好地為我們服務(wù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察描述等能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過探究,使學(xué)生感悟到周圍生活到處充滿科學(xué),掌握好規(guī)律,更好地為人類服務(wù)。

  師:能有機(jī)會(huì)與小朋友們共同上一節(jié)科學(xué)課,我感到非常高興,所以特意給大家送上一首嘹亮動(dòng)聽的歌曲。等一會(huì)兒我放歌曲時(shí)同學(xué)站起來,嚴(yán)肅一點(diǎn),眼看著黑板上面的五星紅旗,大家一齊用雄壯有力的聲音唱出來。

  師:請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜這首是什么歌曲。(學(xué)生思考并猜測(cè))

  師:誰給同學(xué)們匯報(bào)一下?

  生:我覺得這首歌曲對(duì)祖國有關(guān)。

  生:我發(fā)現(xiàn)教師剛說的話和提出的要求,這首歌應(yīng)該是國歌吧。

  師:剛才兩位同學(xué)說的都有道理,正是一首我們?cè)诿啃瞧谝换蛘哂兄卮笠饬x節(jié)日升國旗的時(shí)候唱起來的國歌。

 。ń處熼_始播放升旗片段,同學(xué)們以深情之聲唱起來。)

  [評(píng)析:教師用學(xué)生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生探究的新知識(shí),而且也隱含了“動(dòng)滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]

  師:升旗時(shí),大家想過沒有,它為什么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高?

  生:我認(rèn)為有一個(gè)輪子在轉(zhuǎn)動(dòng),一拉繩子,輪子起著潤滑作用,旗幟就能輕輕升上去。

  生:不對(duì),如這樣太費(fèi)力了,應(yīng)是有一個(gè)輪子當(dāng)拉繩子時(shí)就會(huì)活動(dòng),使拉繩更垂直向上動(dòng)力,故此,輕輕一拉繩子,旗幟就能升到桿頂上了。

  生:我認(rèn)為這種說法也不對(duì),只有一個(gè)會(huì)動(dòng)的輪子也不能這么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高。

  生:可在旗桿頂部把輪子固定不變,讓它的繩子不會(huì)偏動(dòng)才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

  師:大多數(shù)同學(xué)會(huì)想到可能與旗桿頂部的輪子有關(guān),為了進(jìn)一步研究升旗的秘密,讓我們來模擬一個(gè)升旗的裝置吧。

 。ɡ蠋煱鍟簞(dòng)滑輪和定滑輪)-

  [評(píng)析;在觀察升旗過程,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過體驗(yàn)、交流、匯集學(xué)生對(duì)升旗的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。]

  生齊:好。

  師:請(qǐng)看老師出示的幻燈片,同學(xué)們利用提示組裝升旗的裝置。請(qǐng)你邊操作邊觀察,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (學(xué)生分小組操作并觀察)

  師:操作好了沒有?

  生:好了。

  師:哪一小組的同學(xué)愿意把自己操作中發(fā)現(xiàn)的情況告訴大家?

  生:當(dāng)我向下抖動(dòng)繩子的時(shí)候,旗桿頂部的輪子是固定不動(dòng)的。

  師:你真聰明,觀察得很仔細(xì)。那么,我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣,固定在支架上不隨重物移動(dòng)的輪子叫做定滑輪。

  生:當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子的時(shí)候,掛有旗幟的那部分繩子會(huì)向上移動(dòng)。

  生:由于這個(gè)輪子是滑輪,輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。

  師:你們真棒。

  師:那么是什么起了作用?這說明定滑輪有什么作用呢?

  生:說明利用定滑輪,可以改變動(dòng)力的方向。

  師:不錯(cuò),我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么,定滑輪是不是也有省力的作用呢?我們可以怎樣來研究這個(gè)問題。

  生:應(yīng)組裝一個(gè)定滑輪來做個(gè)實(shí)驗(yàn),就清楚了。

  生:老師,我們一起來研究好嗎?

  師:很好,現(xiàn)在就找來鐵架臺(tái),在其上面固定好一個(gè)滑輪,并穿好線繩,各組同學(xué)討論一下,統(tǒng)一了意見,再開始進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)。

  (學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo))

  [評(píng)析:討論后再做實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的相互作用,培養(yǎng)與他人合作的能力,是將來適應(yīng)社會(huì)、生活、工作必需的素質(zhì)。]

  師:小朋友們實(shí)驗(yàn)結(jié)束沒有?

  生:實(shí)驗(yàn)好了。

  師:哪組的小朋友愿意把他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。

  生:(上臺(tái)展示)我們?cè)诨唭蛇叺睦K子上任意掛上一些鉤碼,它們平衡了,所以定滑輪是不省力的。

  師:在小組實(shí)驗(yàn)里,我們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

  生:老師我發(fā)現(xiàn)了他們不是先一步一步實(shí)驗(yàn)掛鉤碼或假設(shè)兩邊同時(shí)掛相同的鉤碼,結(jié)果都一樣的。

  師:真了不起,誰能將定滑輪的特點(diǎn)完整復(fù)述一遍?

  生:我能行!利用定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向。

  [評(píng)析:教師在學(xué)生的探究活動(dòng)過程中,不停地巡視,了解各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導(dǎo),教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。]

  師:剛才,我們研究了定滑輪的特點(diǎn)。那么有些同學(xué)已經(jīng)在想了,有定滑輪,那是否有動(dòng)滑輪呢?

  生齊:應(yīng)該有吧。

  生:老師,我們可否再來做這方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  師:好,大家興趣很濃,我們就來研究動(dòng)滑輪吧。

 。ń處煵シ畔嚓P(guān)的錄像片段)

  師:看,在搬運(yùn)貨物時(shí),我們常看到這樣的情景,那么像這樣可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪,我們把它叫動(dòng)滑輪。

  生:老師,動(dòng)滑輪一定有它的特點(diǎn)?可不可用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)一下呢?

  師:研究動(dòng)滑輪時(shí),我們需要到哪些材料呢?你打算按照什么樣的步驟來研究呢?

 。▽W(xué)生分小組討論,制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃)

  師:哪組來匯報(bào)一下探究計(jì)劃?

  第三組生:研究動(dòng)滑輪的計(jì)劃首先研究需要的材料、研究的步驟就可以了。

  生:還應(yīng)該有研究

  發(fā)現(xiàn)與結(jié)論更好了。

  師:還有問題嗎?沒有問題我們用掌聲對(duì)他們的研究計(jì)劃表示祝賀。(學(xué)生鼓掌)

  師:第二小組開始匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容,要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。哪個(gè)小組愿意上來和大家交流?

  ……

 。ǖ诎私M匯報(bào)告后)

  師:有問題嗎?

  生:沒有。

  師:都沒有問題。

  生:沒有。

  師:都沒問題,我來提個(gè)問題好嗎?(師生間的平等對(duì)話)

  第八組生:好。

  師:剛才你們提到研究的材料、步驟、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論都非常有創(chuàng)意。請(qǐng)問你們研究計(jì)劃完美了嗎?

  第八組生:可能還沒有那么完美吧!

  師:你們應(yīng)該考慮到畫出實(shí)驗(yàn)示意圖,那么就更清晰了。

  生:(沉思)這樣的研究計(jì)劃變得更完美無缺了。

  師:你們就按照計(jì)劃寫出的項(xiàng)目進(jìn)行研究。

  [評(píng)析:通過小組交流,讓大家了解各自的研究計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如果能讓學(xué)生對(duì)別的組的計(jì)劃提出自己的建議,就更好了,更能達(dá)到交流的目的。]

  生:好的。我們用鐵架臺(tái)做支架,把繩子的一端固定在支架上,繞過動(dòng)滑輪向上提(這里可用橡筋或測(cè)力計(jì)),動(dòng)滑輪下掛重物。

  生:老師,我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪能省力,但不可把物體移動(dòng)。

  生:原來定滑輪與動(dòng)滑輪有區(qū)別的。

  師:使用動(dòng)滑輪大約省一半的力,但并不能改變動(dòng)力的方向。

  師:你們同意我的說法嗎?

  生:同意。

  師:如果說滑輪也是一種杠桿,你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎?你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎?

  生:(爽朗地)可以。

  生:老師,我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白。

 。ㄐ〗M討論、思考)

  師:誰可以在黑板上畫出圖示法,并找出它的三個(gè)點(diǎn)的位置來。

 。▽W(xué)生紛紛舉手并說老師我能行)

  生:我就利用圖示法來解釋。如圖:

  師:有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向;動(dòng)滑輪可以省力,但是不能改變力的方向。

  [評(píng)析:這是一種尊重事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)思維的滲透。不是通過實(shí)驗(yàn)獲得的規(guī)律,即使是正確的`,只能作為已有經(jīng)驗(yàn),而不能模糊剛才的研究。孩子已經(jīng)自覺地理解了本課要求掌握的知識(shí),相信他們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)中也都會(huì)這么做,這就是科學(xué)探究能力的發(fā)展,我們看到了孩子在成長,在進(jìn)步。]

  師;時(shí)間過得真快,一下子一節(jié)課過去了,在和老師說再見之前有什么話想說嗎?

  生:老師,這節(jié)課真有意思,讓我們不僅學(xué)會(huì)了假設(shè) 驗(yàn)證 結(jié)論來解決科學(xué)上的問題,還大開眼界。

  生:老師希望你今后還能來給我們上課。

  師:下課繼續(xù)觀察一下還有哪些地方應(yīng)用了定滑輪和動(dòng)滑輪,給我們的生活帶來了哪些方便,行不行?好,下課。

  反思:在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我遵循了“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念,教學(xué)中著去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察品質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪的作用,懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是需要通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明的,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。目的是為了讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的教育,所以教學(xué)中通過討論及活動(dòng),使學(xué)生能利用動(dòng)滑輪和定滑輪的作用解決生活中實(shí)際問題。

  當(dāng)然,我的教學(xué)中還有一些值得商權(quán)的地方,比如在各組匯報(bào)報(bào)完問題后應(yīng)讓學(xué)生對(duì)別組同學(xué)研究的問題提出自己的建議,在討論中的時(shí)空太倉促,有點(diǎn)走過場,有時(shí)還會(huì)給學(xué)生畫圈子,不夠開放的問題等。非常誠懇地希望能有機(jī)會(huì)就這些問題與大家進(jìn)行交流。

  滑輪說課稿 3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

  知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

  了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

  過程與方法:通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)

  2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

  二、研究旗桿頂部的滑輪

  1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

  2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

  3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)

  4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

  5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

  小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。

  三、會(huì)移動(dòng)的輪子

  1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”

  2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

  3、 請(qǐng)學(xué)生通過小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考:“動(dòng)滑輪有什么作用?”

  4、 在提升重物時(shí),我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

  5、 用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

  1)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì),認(rèn)識(shí)力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。

  2)教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

  3)請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?

  4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力 ?

  四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

  五、想一想:

  定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同,那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪?

  【信息反饋】

  一、成功之處

  1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作,通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

  2、對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然。

  在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。

  3、處理教材,靈活多變

  教材的順序是先介紹定滑輪的定義,研究性質(zhì),而后是動(dòng)滑輪的定義,研究性質(zhì),但根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況,這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成,于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪,再來區(qū)分兩者,認(rèn)識(shí)過程更加順其自然,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

  二、不足之處

  1、時(shí)間過于倉促。

  學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多,因此器材的組裝,測(cè)力計(jì)的校對(duì),讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。

  2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

  本節(jié)課中,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親自經(jīng)歷探究過程,實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深了對(duì)滑輪作用的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

  滑輪說課稿 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1.能識(shí)別定滑輪和動(dòng)滑輪,了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2.能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問題。

  3.會(huì)安裝滑輪組,并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系。

 。ǘ┻^程與方法

  1.經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程,進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來研究問題的方法。

  2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程,學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  1.對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心,關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

  2.具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí),具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

  3.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  “滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機(jī)械,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后,對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),對(duì)生活中物理現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組,它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的`繞線及段數(shù)的判斷不容易理解,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  重點(diǎn):研究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):判斷滑輪組的省力情況,會(huì)根據(jù)實(shí)際要求組裝簡單的滑輪組。

  三、教學(xué)策略

  通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿,利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理,然后再對(duì)已經(jīng)測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋,進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動(dòng)滑輪省一半的力的原因時(shí),“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。在教學(xué)過程中,以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。

  滑輪說課稿 5

  整體設(shè)計(jì)

  “滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機(jī)械,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后,對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用;啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組,它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,知識(shí)的形成過程和結(jié)果一樣重要,本節(jié)課將以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn),而教師只是起到組織和引導(dǎo)的作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路是:以學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集與處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、解釋問題等過程,歸納得出定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)。通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿,利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理,然后再對(duì)已經(jīng)測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋,進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動(dòng)滑輪省一半的力的原因時(shí),“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必

  涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。在教學(xué)過程中,以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。

  三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪;

  2.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用;

  3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

  過程與方法

  1.經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程,進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來研究問題的方法;

  2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程,學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用,對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心;

  2.具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望;

  3.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)

  動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì);

  2.滑輪組省力情況的判斷,根據(jù)要求組裝滑輪組。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。

  導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,

  上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡單機(jī)械,請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點(diǎn):

  省力杠桿:省力但費(fèi)了距離。

  費(fèi)力杠桿:費(fèi)力卻省了距離。

  等臂杠桿:不省力,也不省距離,可以改變力的方向。

  今天,我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡單機(jī)械——滑輪。

  漫畫導(dǎo)入

  讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫,“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓,“瘦子”想幫忙,

  卻把自己吊了上去。

  學(xué)生活動(dòng):觀察思考,討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的`笑話?其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理?學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  情景導(dǎo)入

  多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面:起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。

  學(xué)生活動(dòng):觀察思考,討論交流;喸谖覀兊纳钪袘(yīng)用很廣泛,使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢?滑輪的特點(diǎn)有哪些?在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪?要想了解這些知識(shí),需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題:滑輪。

  推進(jìn)新課

  一、定滑輪和動(dòng)滑輪

  1.定滑輪和動(dòng)滑輪的概念

  教師活動(dòng):生活中,人們常常使用滑輪來提升重物。請(qǐng)你觀察桌上擺放的滑輪,說出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),想一想滑輪的這些結(jié)構(gòu)在提升重物時(shí)有什么功能嗎?

  學(xué)生活動(dòng):

  出示一個(gè)滑輪,讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu),歸納:滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè):

  工人要裝修三樓的房子,他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面,工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。

  提出問題:如果你是工人甲,你該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?

  滑輪說課稿 6

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1.1 知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

  2.知道使用滑輪的好處,理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

  3.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組

  4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應(yīng)用做題。

  1.2過程與方法 :

  1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點(diǎn)”過程,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論。

  2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動(dòng)滑輪抽象成省力杠桿的過程,感受建模的科學(xué)方法

  1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 :

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索真理,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

  2.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用

  教學(xué)重難點(diǎn)

  2.1 教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。

  2.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組

  3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應(yīng)用做題。

  2.2 教學(xué)難點(diǎn)

  1.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組

  2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應(yīng)用做題

  教學(xué)工具

  彈簧秤、鉤碼、動(dòng)滑輪、定滑輪、繩、小木塊

  教學(xué)過程

  6.1 引入新課

  【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見,比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向,人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

  生活中的定滑輪:旗桿的頂端、起重機(jī)、打樁機(jī)等。

  6.2 新知介紹

  【師】情景創(chuàng)設(shè):

  工人要裝修三樓的房子,他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面,工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。

  提出問題:如果你是工人甲,你該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?如果你是工人乙,你又該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?

  【生】可以用滑輪。

  【師】那么用什么滑輪呢?我們剛看到的升國旗,是人站在地面上,把國旗升到上面去了,那么剛剛說的,如果人也在上面呢,這個(gè)時(shí)候怎么把貨物運(yùn)到上面呢?

  所以我們不能用定滑輪,但是可以使用動(dòng)滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型:

  1 定滑輪

 、俣x:中間的軸固定不動(dòng)的滑輪。

  ②實(shí)質(zhì):定滑輪的實(shí)質(zhì)是:等臂杠桿。

 、厶攸c(diǎn):使用定滑輪不能省力但是能改變動(dòng)力的方向。

 、軐(duì)理想的定滑輪(不計(jì)輪軸間摩擦)F=G。

  繩子自由端移動(dòng)距離sF (或速度vF)=重物移動(dòng)的距離sG(或速度vG)

  【師】探究使用定滑輪的特點(diǎn)

  1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。

  2.在它的左側(cè)掛鉤碼,右側(cè)豎直向下拉彈簧測(cè)力計(jì),觀察比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中)

  3.改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向,再進(jìn)行觀察和比較。

  4.改變鉤碼的個(gè)數(shù),重做上述實(shí)驗(yàn)。

  5.分析表中的數(shù)據(jù),得出的結(jié)論是:

  【師】綜上,定滑輪的好處就是能改變力的方向,但是不能省力。那么現(xiàn)在,如果沿著不同方向拉繩子,一樣可以將物體勻速舉高,那么力的大小會(huì)一樣嗎?

  【生】通過分析力臂,在斜拉的時(shí)候,力臂仍然是等于滑輪半徑,所以力臂不變,力也不變。

  【師】結(jié)論:

  定滑輪特點(diǎn):①F=G,即不省力,也不費(fèi)力;②s=h,即不省距離,也不費(fèi)距離;③作用:改變用力的方向,定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。

  2.動(dòng)滑輪

  【板書】

  定義:和重物一起移動(dòng)的滑輪。(可上下移動(dòng),也可左右移動(dòng))

 、趯(shí)質(zhì):動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是:動(dòng)力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。

  ③特點(diǎn):使用動(dòng)滑輪能省一半的力,但不能改變動(dòng)力的方向。

 、芾硐氲膭(dòng)滑輪(不計(jì)軸間摩擦和動(dòng)滑輪重力)則: F=1/2G;

  只忽略輪軸間的摩擦則:F=1/2(G物+G動(dòng))

  繩子自由端移動(dòng)距離sF(或vF)=2倍的重物移動(dòng)的距離sG(或vG)。

  【師】生活中的動(dòng)滑輪:起重機(jī)、打樁機(jī)等。

  探究使用動(dòng)畫滑輪的特點(diǎn)

  1.按右圖所示方式組裝動(dòng)滑輪。

  2.豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì),使鉤碼保持平衡態(tài),讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù),并思考這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中)

  3.改變鉤碼的個(gè)數(shù),重做上述實(shí)驗(yàn),進(jìn)行觀察和比較。

  4.分析表中的數(shù)據(jù),得出的結(jié)論是:

  【板書】動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿

  動(dòng)滑輪:①F=G/2,即使用動(dòng)滑輪省一半力;②s=2h,即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的`兩倍,動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;③不改變力的方向

  分析:當(dāng)提起重物的時(shí)候,支點(diǎn)在哪里?

  在繩子和輪接觸的地方這是動(dòng)力作用線,這是阻力作用線,(邊講邊用手比劃)把動(dòng)力臂和阻力臂畫出來從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離為動(dòng)力臂;從支點(diǎn)到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動(dòng)力臂等于直徑,阻力臂等于半徑,即l1=2l2。

  3 滑輪組

  【師】我們已經(jīng)學(xué)過了定滑輪與動(dòng)滑輪,生活中的吊車(下左圖)其實(shí)就是由定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組,其示意圖如下右圖。

  【師】使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物,因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向,動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向,怎么辦呢?

  【生】把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起,稱它們?yōu)榛喗M。

  【板書】定義:將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。

  特點(diǎn):使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。

  1.確定承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n的方法

  在動(dòng)滑輪與定滑輪之間畫一條虛線,將它們隔離開,只計(jì)算繞在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。

  理想的滑輪組(不計(jì)輪軸間的摩擦和動(dòng)滑輪的重力)拉力F=1/nf物。

  只忽略輪軸間的摩擦,則拉力F=1/n(f物+f動(dòng))。

  2.拉力通過的距離s與物體移動(dòng)高度h的關(guān)系

  利用滑輪組提起物體時(shí),動(dòng)力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))

  繩子自由端移動(dòng)速度VF =n倍的重物移動(dòng)的速度VG。

  3.省力情況的確定方法

  1)滑輪豎放時(shí),在不考慮摩擦及動(dòng)滑輪受到的重力的情況下,使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾根繩子吊著物體,提起物體所用的力就是重物的幾分之一。

  2)滑輪組橫放時(shí),滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計(jì)繩與滑輪之間的摩擦?xí)r,F(xiàn)= f物,此時(shí)繩子自由端移動(dòng)的距離s與物體移動(dòng)的距離S物的關(guān)系為:S=nS物

  4.組裝和設(shè)計(jì)滑輪組

  【板書】由省力情況判定繩的固定端位置

  1. 利用F= G總,求出承擔(dān)總重的繩子股數(shù)n,然后根據(jù)“奇動(dòng)偶定”的原則。結(jié)合題目的具體要求組裝滑輪

  2. 判定繩子固定端位置:n為偶數(shù),則繩子固定在定滑輪上;n為奇數(shù),則繩子固定在動(dòng)滑輪上

  3. 動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)為N,和動(dòng)滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時(shí),使用的動(dòng)力最小,即最省力

  課后小結(jié)

  定滑輪特點(diǎn):

 、貴=G,即不省力,也不費(fèi)力;

 、趕=h,即不省距離,也不費(fèi)距離;

 、圩饔茫焊淖冇昧Φ姆较颍ɑ唽(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。

  動(dòng)滑輪特點(diǎn):

 、貴=G/2,即使用動(dòng)滑輪省一半力;

 、趕=2h,即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍,動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;

 、鄄桓淖兞Φ姆较

  滑輪組特點(diǎn):將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置。

  使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。

  利用滑輪組提起物體時(shí),動(dòng)力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))

  繩子自由端移動(dòng)速度vF =n倍的重物移動(dòng)的速度vG

  滑輪說課稿 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪,理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用;會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

  【過程與方法】通過觀察和實(shí)驗(yàn),得出定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn);通過自制教具以及杠桿的平衡條件,對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力,得出定滑輪是一種等臂杠桿、動(dòng)滑輪是一種省力杠桿的變形。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的滑輪,進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)

  【難點(diǎn)】找動(dòng)滑輪的支點(diǎn)

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  展示自制教具“神奇的盒子”,通過盒子用一個(gè)鉤碼提起兩個(gè)鉤碼。并打開盒子展示內(nèi)部構(gòu)造。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1、滑輪概念。通過觀察和歸納,總結(jié)出滑輪的概念:像這樣能夠繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的,邊緣有槽的輪子就叫做滑輪。

  2、認(rèn)識(shí)兩種滑輪。演示實(shí)驗(yàn)展示兩種滑輪的使用過程。學(xué)生觀察滑輪的輪軸?偨Y(jié)歸納出兩種滑輪的概念,并辨析。

  3、定滑輪的工作特點(diǎn)

  分析:在沒有利用定滑輪時(shí),要將重物舉高,力就要向上。而用了定滑輪之后,力的方向可以向下。

  總結(jié):使用定滑輪的好處是:可以改變力的方向。

  帶領(lǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),測(cè)量并總結(jié),因?yàn)閯?dòng)力大于阻力,所以使用定滑輪不省力。

  引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)繼續(xù)演示:無論沿哪個(gè)方向拉,力的大小都不變。

  演示:杠桿提重物的.實(shí)驗(yàn)

  操作:用自制教具改裝:

  講授:滑輪實(shí)際上就是杠桿的變形

  分析:斜拉時(shí),阻力和阻力臂不變,現(xiàn)在動(dòng)力是沿著這個(gè)方向的,發(fā)現(xiàn)動(dòng)力臂還是等于半徑,即定滑輪還是個(gè)等臂杠桿。因此F1‘= F2。

  水平拉時(shí),動(dòng)力臂仍然等于半徑,說明它仍然是一個(gè)等臂杠桿,則F1= F2

  總結(jié):所以,無論我們沿什么方向拉,定滑輪始終是一個(gè)等臂杠桿。

  綜上定滑輪的特點(diǎn):1.可以改變力的方向2.不能省力3.實(shí)質(zhì):等臂杠桿

  4.動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)

  教師引導(dǎo)學(xué)生并提問,利用動(dòng)滑輪工作會(huì)不會(huì)改變力的方向,并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來分析。

  分析后總結(jié):利用動(dòng)滑輪不能改變力的方向。

  演示:現(xiàn)在我用了動(dòng)滑輪也把重物勻速舉高,所以使用動(dòng)滑輪可以省力。

  分析:支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂。

  在繩子和輪接觸的地方這是動(dòng)力作用線,這是阻力作用線,把動(dòng)力臂和阻力臂畫出來從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離為動(dòng)力臂;從支點(diǎn)到阻力作用線的距離為阻力臂。動(dòng)力臂等于直徑,阻力臂等于半徑,即l1=2l2。也就是說動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)省力杠桿。

  動(dòng)滑輪特點(diǎn):

  1、不能改變力的方向

  2、可以省力

  3、實(shí)質(zhì):省力杠桿

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  習(xí)題精講。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  總結(jié)兩種滑輪特點(diǎn),布置家庭作業(yè)。

  滑輪說課稿 8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能,初步認(rèn)識(shí)摩擦力;

  2、技能目標(biāo):動(dòng)手操作制作滑輪,習(xí)得問題解決的方式;

  3、情感目標(biāo):提高動(dòng)手能力和探究能力,發(fā)展綜合性思維。

  重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn):

  了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能,初步認(rèn)識(shí)摩擦力;

  活動(dòng)難點(diǎn):

  動(dòng)手操作制作滑輪,習(xí)得問題解決的方式;

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  一切幼兒可以查找的圖文資料,以及可以尋找到的物質(zhì)資料(保證使用安全)

  活動(dòng)過程

  一、生成活動(dòng)

  幼兒圍繞著“鳥巢摔壞了”的事件,萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥做鳥窩”的想法,在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹上?”的問題。

  二、探究活動(dòng)

  (一)問題一:如何將籃子成功的放到樹上

  1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè):

 。1)用直升機(jī)、消防車吊上去——找不到

 。2)用桿子把籃子杈上去——放不穩(wěn)

  (3)搭凳子站上去放——不夠高

 。4)像升旗那樣把籃子升上去……

  2、風(fēng)暴結(jié)論:用滑輪把籃子升上去,方便隨時(shí)投食和觀察小鳥的窩

  3、收集信息:

 。1)觀察旗桿,總結(jié)升旗所用材料——繩子、滑輪

  (2)詢問升旗的饒老師,國旗是怎么被升上去的——向下拉繩子

 。3)了解滑輪的構(gòu)成及功能

  4、尋找材料:繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……

  5、原型制作:

 。1)了解滑輪的組成與功能。

 。2)選擇摩擦力較小的材料。

 。3)按所選材料制作滑輪。

 。ǘ﹩栴}二:什么才是真正的.滑輪

  1、頭腦風(fēng)暴:

 。1)圓形的柱體

 。2)光滑的表面

  (3)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的材料

  2、收集信息:再次查找資料認(rèn)識(shí)滑輪

  3、風(fēng)暴結(jié)論:

 。1)中間輪軸可以轉(zhuǎn)動(dòng)

 。2)有凹槽

 。ㄈ﹩栴}三:如何制作滑輪

  1、如何使礦泉水瓶轉(zhuǎn)動(dòng)

  頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè):

  (1)用毛線穿過礦泉水瓶——毛線太細(xì)

  (2)用鐵絲穿過礦泉水瓶——鐵絲太細(xì)、會(huì)變形

 。3)用木棒穿過礦泉水瓶

  2、木棒怎樣穿過礦泉水瓶

  頭腦風(fēng)暴:

 。1)用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬,剪不爛

 。2)用刀割——礦泉水瓶底太硬,割不爛

 。3)用火燒過的鐵絲或者釘子燙

  3、如何制作凹糟

  頭腦風(fēng)暴:

 。1)買有凹槽的礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑,凹槽高度不夠

 。2)把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的凹槽不光滑,不能轉(zhuǎn)動(dòng)

 。3)用麻繩綁住礦泉水瓶兩端,使中間形成凹槽

  4、繪制藍(lán)圖——設(shè)計(jì)滑輪

  (四)問題四:繩子的長度為多少合適

  1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè):

 。1)跟樹一樣長——沒有考慮到繩子會(huì)對(duì)折

  (2)比樹長一點(diǎn)——還是不夠長

 。3)兩個(gè)樹那么長——測(cè)量樹的長度

  2、收集信息:

  (1)用直尺測(cè)量

 。2)用桿子丈量

  (3)用繩子比量

  3、尋找材料:

  直尺、桿子、繩子

  4、原型制作:

  按所選材料分小組進(jìn)行測(cè)量

  三、安裝與成果展示

  1、初步探索安裝滑輪

  2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪

  活動(dòng)總結(jié)

  經(jīng)過此次項(xiàng)目活動(dòng)的開展,我們發(fā)現(xiàn)幼兒的探究欲望很強(qiáng)且能提出很多奇思妙想的假設(shè),幼兒愿意動(dòng)手驗(yàn)證但欠缺動(dòng)手操作能力,這是幼兒長期缺乏探究和動(dòng)手實(shí)踐操作所造成的,同時(shí),此次項(xiàng)目活動(dòng)的開展,我們也發(fā)現(xiàn)自身欠缺相應(yīng)的引導(dǎo)能力,“唯有先正己,才能后及人。”教師的知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠,在幼兒探究過程中,“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對(duì)幼兒的操作困難時(shí),教師的智慧性引導(dǎo)還不夠。

  當(dāng)然,探索至此,幼兒們關(guān)于此項(xiàng)目的好奇心和探究欲望仍在延續(xù),他們經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)小鳥并不會(huì)去自己做的鳥窩里。由此,提出來“什么樣的小窩是小鳥喜歡的”問題,這也成為了我們下一步的探究活動(dòng)。

  滑輪說課稿 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)知識(shí):

  認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。

  過程與方法:

  結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

  二、研究滑輪組的作用

 、薄⒒喗M的定義引入

  原來,起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的`是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

 、、實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。

 、判〗M合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。

 、圃囉眠@個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請(qǐng)學(xué)生猜想

 、菍W(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?(實(shí)驗(yàn)要求:1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。)

 、葏R報(bào)交流,說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)

 、场(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

  ⑴提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?

 、朴门c前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  三、游戲體驗(yàn)

  小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P15

 、、出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

 、病⒁鬀]有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。

  ⒊、說出自己的發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?

  從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

  滑輪說課稿 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。

  過程與方法:結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

  【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

 。▽W(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)

  起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

  二、 研究滑輪組的作用

  1、 滑輪組的定義引入

  原來,起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)

  觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

  2、 實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。

  a) 小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。

  b) 試用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請(qǐng)學(xué)生猜想

  c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?

  實(shí)驗(yàn)要求:

  1、明確分工。

  2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

  3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

 。4)匯報(bào)交流,說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)

  3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

  (1)提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?

 。2)用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  三、游戲體驗(yàn)

  小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P15

  1)出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

  2)要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。

  3)、說出自己的發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?

  從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

  【信息反饋】:

  嘗試著這課的教學(xué),我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的,難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究,我為什么這么說?因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的,他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的,或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的,但仔細(xì)的熟悉是沒有,所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的,多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊,聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中,對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法,一是根據(jù)上兩節(jié)課的.學(xué)習(xí),嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖,然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝;第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝,然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的,滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。

  對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究,實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想,因?yàn)槎鄠(gè)滑輪的摩擦力是很大的,而我們的重物只是小得可憐的鉤碼,建議大家使用4個(gè)鉤碼以上,效果稍微理想一點(diǎn)。

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