高二 定語從句 說課稿
定語從句，一個簡單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進行修飾限定，就叫做定語從句。分享了定語從句的說課稿給大家！
今天我說課的內容是高中英語必修一Unit4的語法（定語從句）。本課是新授課，它是在學習課本之后對語法的進一步學習，我把該語法分為兩個課時。下面我將從幾個方面來闡述一下我的第一課時的說課內容。
一、語法分析
本課時的內容是高中英語必修一Unit4的語法第一課時，初次導入含引導詞who, which, that的定語從句，這里的定語從句出現(xiàn)得比較凌亂，因此我把這些語法整合起來教學，讓學生有個完整的認識。定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點，它在高中英語學習中所占的比例也是舉足輕重的，無論單選還是在閱讀理解中，它都無所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對它進行著重的講解。
二、教學目標
1）知識目標:
A. 掌握定語從句的基本結構及用法。
B. 掌握定語從句的引導詞who, which和that的基本用法。
2）能力目標：
A. 能口頭上用簡單的定語從句描述人或物。
B. 能在筆頭上用定語從句描述人或物。
3）情感目標：
A、通過小組合作學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。
B、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心，使學生學在其中，樂在其中。
4)、學習策略目標
A、 興趣教學策略，其中包括表演、對話
B、通過小組討論，培養(yǎng)良好的總結能力及合作精神
三、教學重點及難點
1、教學重點
1). 引導詞which, who及 that的基本用法。
2). 復習和鞏固定語從句的結構和用法。
2、教學難點
1)引導詞that的特殊用法。
2)學會運用定語從句造句。
四、學情分析
我們高一基礎班的孩子大體上存在這樣的毛�。�
1、沒有英語學習興趣，而且很有自己的小個性，需要通過他們喜歡的話題來激發(fā)學習興趣；
2、初中的英語基礎沒打扎實，導致現(xiàn)在高一的課聽不懂，進步緩慢。針對這樣的學生，我每節(jié)課設置的內容不在于多和難，而在于精與層次。由易到難的吸引他們逐步進入到英語學習環(huán)境中來。
五、說教法
根據(jù)英語“課標”的要求，課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，因此，我將在教學中采用以下幾種教學方法：
1. 任務型教學（Task-based Language Teaching）
每個環(huán)節(jié)布置不同層次的任務，讓不同層次的'學生在完成每個任務的時獲得成就感，同時，不同難易的任務有效地鍛煉了不同層次的學生能力。
2.情境交際法（Communicative Language Teaching）
盡量設置學生感興趣的話題，讓學生充分利用新學的知識并且把枯燥的語法規(guī)則學習融入有趣的口語訓練，交際應用當中。
3、合作學習教學法（Cooperative Learning Approach）
本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經(jīng)歷，從而對學習本身和所學內容產(chǎn)生興趣感
六、教學設計
Step1 Leading in
以一個笑談式的問題引出本課的主題。比如，在師生問答中很隨意地引出下列對話：
T: Do you like the boy?
S：Which one?
T: The one who has big eyes. ……
在學生猜出答案之前給學生輸入盡量多含who的定語從句。
Your classmate is the boy / man who ……
Step2知識輸入與輸出
�。ㄒ唬┮龑г~who的用法
1、知識輸入
定語從句的定義，結構及引導詞who的用法。
2、知識輸出
讓學生小組合作翻譯及個含有定語從句的句子。
The man who stood here a minute ago is my father.
Do you know the thief who stole your money?
�。ǘ┮龑г~which的用法
1、利用下列對話引出含有Which的定語從句。
T: May I borrow a pen?
S: Which one?
T: The one which has a rabbit on it.
The one which is very long.
2引導which的用法
3、然后把學生的鋼筆收集起來，一次展示幾支，讓學生用定語從句描述自己的鋼筆，并且領走。
Which pen is yours?
The pen which …… is mine.
4、學生分組運用who、which 進行造句比賽
�。ㄈ┲赋瞿承┲挥胻hat的情況
1、給出一段含有that的小文章讓同學們討論并猜測使用that的情況
2、給出只能用that的情況并進行講解分析
Step3 Practice
讓同學以小組為單位，進行比賽并且選出本節(jié)課的“智力天使”
�。ㄒ唬┓g我最行
1). 這就是下學期將要教我們英語的老師。
2). 我昨天看見的老外來自澳大利亞。
3). 他在我們昨天參觀的工廠工作。
4). 你想買的自行車太貴了.
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給出一個特定情景，讓同學發(fā)揮想象力小組編對話
七、作業(yè)布置（具有承上啟下的作用）
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