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初二地理上冊說課稿（精選8篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的初二地理上冊說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二地理上冊說課稿 1
今天，我的說課內容是八年級地理上冊第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內容圍繞教材分析、學情分析、目標設定、目標的落實過程、教后反思展開。
教材分析：
八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認識過程，是對基礎知識的進一步運用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻，也給兩岸人民帶來了深重災難，學習黃河對認識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學生初步樹立人地關系協(xié)調的環(huán)境意識。從教材結構看，本課既是學習河流湖泊概況的延伸，又是以后學習水資源的基礎。
學情分析：
了解了地球、地圖、世界地理的基礎知識后，八年級的學生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學習方法，所以本節(jié)的基本內容和方法對于學生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻、母親河的憂患，好多學生僅僅是略知一二，所以這些具體內容對于學生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機會和條件，學生就容易參與進來。
目標的設定：
有關“黃河”的課程標準要求是：運用地圖說出黃河的概況。教是手段，學是中心，會學才是目的，教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終身學習的目標，基于以上考慮，根據(jù)課程標準，本節(jié)課從以下三個學習目標滲透學習方法：
1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
2、利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻；
3、學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調。
讀圖是地理學習的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點，就成為本節(jié)的第一個學習重點；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調，是本課第二個重點。一節(jié)課必須要有重點，但是不一定非要有難點，本節(jié)內容主要是讀圖掌握、歸納總結、分析體會，對于八年級的學生來說難度不大，所以沒有難點的設置。
目標的落實：
本節(jié)課學生通過讀圖、填圖，歸納總結，分析體會依次完成三個學習目標。簡要復習內流河外流河，引出所學內容，中華的母親河－黃河，分為3個內容：黃河概況、黃河的奉獻、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢，學生背誦李白的《將進酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個學習目標：
目標1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
這一目標通過教師引導、學生獨立讀圖、依次回答完成。以學生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標學習的重要依托，除了學生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導學生一步一步完成目標，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習題，鞏固目標1。
過渡語：我們每個人的母親在我們的成長過程中都有許許多多的貢獻，我們每個人的內心都有自己評價，母親有貢獻也會有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里？過在何方？由誰來評說呢？引出目標2
目標2：利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻；
這部分主要通過學生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結出三個方面主要的奉獻：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
過渡語：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農(nóng)耕提供便利的條件與基礎，黃河無私奉獻著，養(yǎng)育著她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲！怎能不自豪！母親有功，也有缺憾， 黃河曾是中國的憂患，她憂在哪里？患在何處？引出目標3
目標3：學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調；
引導學生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發(fā)學生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導學生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進一步追問泥沙是從哪里來？引導學生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會產(chǎn)生大量泥沙？學生討論探究得出3點原因，這三點導致了黃土高原水土流失極為嚴重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的.河床每年增高10厘米，激發(fā)學生好奇心，算算十年增高了1米，學生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
教后反思：
本節(jié)課的收獲：
1、 將三個學習目標依次在教學過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標的指導，學習過程中就會有清晰的思路。
2、 地圖是學習地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關知識學習。引導學生讀、說、記黃河概況的相關知識，學生說老師寫，其實是，教師配合學生逐步把目標1的主要內容落實到黑板上，教師的引導作用發(fā)揮恰當，學生容易集中精神，順利完成目標1的學習。
3、 本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導、學生獨立思考與共同探究相結合、教師板書的形式進行，學生的獨立思考能力和合作學習能力得到鍛煉。
4、 本課的第三個目標是學會分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎，這一過程中同時也滲透了人地協(xié)調的環(huán)境意識。
5、 針對學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學習方法格外強調了獨立思考、歸納總結及分析，這些與讀圖、填圖相結合，突出了學生的課堂主體地位的生成，再加上恰當?shù)囊龑W生就容易積極主動參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結合實際進一步的完善，有選擇的加以利用。
在實踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進的一些地方
1、 這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點直觀性。例如， 剛開始的三個班，引課時歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下，我就應該靈活處理，把學生調動起來，學生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。
2、 由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時間安排不夠恰當，導致剛開始的三個班最后剩余的時間不是很合理。熟能生巧，導致時間不合理，最大的原因是自己還沒有達到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴格的要求自己。
3、 課堂語言對一節(jié)課至關重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會導致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時的每一堂課都要格外注意這個問題。
4、 在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結還可以更詳細。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會更完整，學生對黃河這部分知識也會有初步的整合過程，也會為下節(jié)課節(jié)省時間。
以上這幾點是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
初二地理上冊說課稿 2
一、說教材
《中國人口》是八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口第三節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述我國人口的基本國情和人口分布的情況。是中國地理中非常重要的人文地理知識，是學生學好中國地理，尤其是學好我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等知識以及分區(qū)地理知識的基礎。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，只有從這一基本國情出發(fā)，才能合理布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和城市。因此，學好本節(jié)教材，掌握我國人口的分布概況，將為學好后面各章節(jié)打下堅實的基礎。
二、說教學目標
1、 說出我國人口總數(shù)，
2、 運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長的趨勢并簡陋分析建國后我國人口增長快的原因。
3、 學會制作人口增長曲線圖
4、 運用人口分布圖說出我國人口分布概況
5、 使學生明白實行計劃生育是我國的基本估國策，是解決我國人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務
三、說教學重點、難點
我國人口的基本國情和人口分布是本節(jié)教材的重點，為我國人文地理的學習打基礎。
如何交換學生分析圖表和動手作圖是本節(jié)的難點。本節(jié)教材出現(xiàn)了四種類型的圖表：如扇狀統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、線狀統(tǒng)計圖、人口密度分布圖，因此，如何教會分析上述圖表和繪制人口增長曲線圖是本節(jié)的難點。
四、說學情
經(jīng)過七年級世界地理的學習，學生已經(jīng)具備了一定的地理知識分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學習，使學生已經(jīng)具備了人口密度、人口自然增長率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節(jié)的學習奠定了一定的基礎。但八年級的學生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節(jié)課的難點突破具有一定的挑戰(zhàn)。
五、說教法、學法
計算機多媒體輔助創(chuàng)設一定的情境下，主要是以學生自主探究為主，教師加以點撥。
六、說教學過程
新課導入：
情境創(chuàng)設：第13億個公民誕生的圖片資料引起學生的學習興趣，進入《中國人口》的.學習
新課學習：
活動一 感受130000000
a. 多媒體展示《2000年世界人口構成餅狀圖》，中國占21.2%
b. 多媒體展示《我國省級行政單位人口數(shù)量圖》找出5000萬以上人口大省，9個。
c. 生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場、春運的候車室
說明：讓學生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國是世界人口最多的國家，人口形成為我國的基本國情之一，從而解決了本節(jié)的一個教學目標和教學重點。
活動二 我們來發(fā)現(xiàn)：
我國人口達13億，那么我國人口的發(fā)展狀況如何呢?
a. 展示 我國人口增長示意圖 公元xx年---- 公元2000年的變化狀況，這主要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。
歸納：慢
較快
飛速發(fā)展(基本國情)，解決了教與學的重點。
b. 師生共同完成建國以來我國人口增長的曲線圖，教會學生作人口增長曲線圖，從而突破了教學難度。這個難點的突破體現(xiàn)師生互動、師生合作的教學理念。
c. 在自制的我國建國后人口增長曲線上進行自主分析，自主發(fā)現(xiàn)問題：
1949-1990 變
1990-2005 化 變慢，原因：計劃生育
d. 計劃生育的國策
說明：整個活動中，主要是學生自主活動，去動手做，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，不
僅能力得到了培養(yǎng)，而且也初步樹立樹立學生正確的人口觀、情感態(tài)度、價值觀。
活動三 探討人口分布的特點
13億人口在我國有的地區(qū)多，有的地區(qū)少，分布如何呢?
a. 人口密度的復習：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國的人口密度大
b. 展示各省級單位的人口密度圖，找出d小大的省區(qū)、分布概況。
c. 展示人口密度圖 歸納總結：東多西少
以上探索的過程遵循了學生的認知過程，使由簡---難，由分析、推測---科學證實的過程。在這一過程中又突破了教學的另一個重點人口分布特點。
課后拓展延伸：探究
1. 為什么我國人口東多西少
2. 我國人口過多帶來了哪些人口問題
七、說板書
一、 人口多，是世界第一
1、 人口多
2、 人口增長快、原因 國情→國策
3、 國策：計劃生育
二、 人口分布不均：東多西少
初二地理上冊說課稿 3
今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程等五個環(huán)節(jié)來進行。如能得到各位專家、前輩的指點，不勝感激！
教材解讀：
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點是學習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎，湘教版教材在這節(jié)內容的結構組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。
根據(jù)新課程標準："能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實際教學過程中對教材進行重新整合，引導學生通過已有的氣溫資料地圖來認識我國氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。
學生始終是教學的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學過程中，要充分尊重學生的實際情況，從學生已有的知識結構、認知規(guī)律等實際出發(fā)，在這里我就學生現(xiàn)狀作一些分析：
學情分析
針對學生在七年級已經(jīng)學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不直觀。
教學重難點
根據(jù)以上對于教材的整合和學生實際情況的分析，我把本節(jié)課的教學重點確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。本節(jié)的教學難點則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結合本節(jié)課的教學重難點，基于對課程標準理念的落實及教學內容等實際情況確定本節(jié)課的教學三維目標
教學目標
知識與技能：學生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，了解氣溫對于生活的影響。
過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生在學習過程中主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。
教學方法
為了使教學更能貼近學生的實際，更好地實現(xiàn)以上教學目標；在學習本節(jié)內容時抓住"指導學生學法，重視學習過程"這個核心來設計整個教學過程。我采用的教學方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面則采取了合作學習法和總結反思法。
在課堂教學中，根據(jù)教學內容的需要和學生實際，我選擇了多媒體教學輔助手段。通過多媒體的展示可以增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。
根據(jù)以上對于課程標準的把握和教材結構、學生特點、教學策略的分析以及更好地將教學目標實現(xiàn)，我設計的教學流程如下：
教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景，導入新課
"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導入法。
寒假了，許多同學打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領略一下祖國各地的自然風光和人文景觀，有的同學想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風情
聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學們在準備行李的時候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？
學生在此會和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準備那些衣物合適？
設計思路：通過引入生活中的實際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創(chuàng)設一個學生感興趣的教學情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學設置一個懸念，學生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點。符合學生的認知規(guī)律。同時也是基于新課程 "根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。
�。ǘ�、讀圖比較，認識規(guī)律
指導學生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標出漠河和�？诘奈恢茫渖蟽傻赝粫r間的景觀圖片，引導學生讀一月份氣溫圖探討其特點并完成以下幾個問題：
�、� 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象）
② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？
�、� 一月份，我國海南�？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？
�、� 計算一月份的時候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
學生通過讀圖分析、計算：
一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省�？谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結出我國冬季氣溫的分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。
學生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導學生自主學習夏季的氣溫分布規(guī)律，通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設計思路：
通過多媒體的展示，加強學生的對我國南北氣溫差異的'的感性認識，也激發(fā)了學生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導學生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學生在自主學習過程中目標更加明確，通過問題驅動試的學習，培養(yǎng)學生主動探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點時，則突出了學習的遞進式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點的因素分析是本節(jié)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，主要是通過讀圖探究形式來引導學生。
�。ㄈ�、主動探究、合作學習
首先將學生分為若干小組，采用小組合作學習的形式，相互探討，每一位小組指定一位學生最后總結概述討論的結果，在討論的通過多媒體展示學生在自主學習過程中必要的素材： "①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表"，逐步地提出這樣幾個問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學生簡單的列出一個冬至日三地太陽高度、白晝時長數(shù)據(jù)表格:
學生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點進行加工，概括使學生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：
① 冬至日的時候，太陽直射點在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。
老師繼續(xù)引導學生：導致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時候，我們在聽CCTV天氣預報的時候經(jīng)常會聽到來自某某地方的冷空氣？
學生會不約而同地回答：西伯利亞
老師展示出冬季風示意圖，學生讀圖：
�、� 冬季風影響我國的先后順序是這么樣？
② 冬季風在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋？（在冬季風示意圖上重疊中國的地形圖）
學生可以進行分析討論：影響我國的冬季風主要來自西伯利亞地區(qū)，我國北方地區(qū)更加臨近冬季風的源地，寒冷的冬季風加劇了我國北方地區(qū)的嚴寒，而冬季風在翻越了重重山嶺南下時，風力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設計思路：
通過學生的主動合作試學習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個較為客觀的認識，體驗到了通過主動合作學習獲取知識的樂趣、成就感，也進一步激發(fā)了學生的求知欲，主動提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導--讓學生自主探究其原因。由于在探討原因的時候，內容比較抽象，學生理解時可能會有一定的難度，因此，在教學過程中讓學生合作探究的同時，正確地引導學生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進式的原則，逐步深入。
初二地理上冊說課稿 4
【說教材】
本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個矛盾是我國土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關鍵。教師多媒體演示和學生探究活動穿插在一節(jié)課中，使學生掌握分析解決問題的方法并樹立保護土地資源的觀念。根據(jù)新課標的要求，特制定以下教學目標：
1、知識與能力
運用資料，說出我國土地資源的主要利用類型。
運用資料，說出我國土地資源的主要特點。
在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分布。
結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。
2、過程與方法
通過分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關系，提高分析問題、解決問題的能力。
運用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運用材料解決問題的方法。
從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
樹立土地是立國之本，樹立環(huán)保意識。
使學生形成合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的正確的資源觀，養(yǎng)成保護資源的習慣。
4、教學重點、難點
教學重點：
1.我國土地資源的分布及基本特點。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
教學難點：
我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。
【說教法】
本節(jié)課運用了教師和學生之間“主導-主體”的教學模式，在學習過程中首先采取先行組織者教學策略，教師在導入階段為學生設置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。然后采取探究學習的教學策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學生的主導作用，在學生自主學習的過程中，還要注意教師的指導作用。
【說學法】
八年級的學生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法，學生在起點水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學習的能力。在本節(jié)課中，應引導學生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學生做好探究土地資源分布等的能力。
【說教學過程】
[創(chuàng)設情景，導入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問：歌聲中唱的是什么？
教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。
�。ㄒ唬┩恋氐念愋�
教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設用地為非農(nóng)業(yè)用地。
�。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類型也多種多樣 。請同學們聯(lián)系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問：
�。�1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類型的構成圖。
�。�2）耕地后備資源資料。
問題（1）：我國土地資源的利用類型有哪些？
問題（2）：我國土地資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？
問題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？
�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師：指導學生讀圖3．9“我國主要士地利用類型的分布”，讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關知識完成課本第74頁課本“活動1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的`影響。
教師：出示學生學農(nóng)時候北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成第74頁“活動2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師：出示華北平原的圖片
材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。
教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問題不合理。
探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國主要土地利用類型的分布
材料2.我的季風區(qū)與非季風區(qū)分布圖
材料3.我國的干濕地區(qū)
材料4.我國的地形分布圖
教師指導：以我國主要的土地利用類型圖與季風區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導。
探究問題：土地分布與氣候、地形之間的關系。
�。ㄋ模┖侠砝妹恳淮缤恋�
教師演示：看視頻新聞，說一說土地資源對農(nóng)民的重要性。
角色扮演：老師把班級分成六個小組，分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學生。請同學們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點呢？
教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問題，各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個中學生，我們應該怎么做呢？
教師：請你擬出下一個我國土地日的主題。
教師：最后，請同學們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》，體會現(xiàn)代詩人艾青對土地的滿腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛的深沉….
教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。
�。ㄎ澹┙虒W反思
地理學科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關系的學科，地理知識來源于生活，地理知識要為生活服務。土地是自然環(huán)境中的物質，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節(jié)課上，我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學生形成保護土地資源的意識。
初二地理上冊說課稿 5
教學目標
知識與技能
1.能說明三江源地區(qū)高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響;并能據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的原因。
2.分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，理解保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗。
過程與方法
1.培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力，獲取圖文信息的能力;
2.培養(yǎng)學生的學會運用地圖和資料歸納、總結知識的能力;
3.通過課堂活動、練習等，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀
鍛煉學生學習區(qū)域的方法，培養(yǎng)學生的地理思維以及拓寬視野，增強學習地理的興趣以及運用知識的能力。通過對區(qū)域生態(tài)環(huán)保的學習，提高學生對生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展的認識，從而幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強環(huán)保意識。
教學重難點
1.分析三江源地區(qū)是大河源頭的原因;
2.理解保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性.
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
直接引入：同學們知道長江、黃河是i我國兩條重要的大河，但你們知道他們發(fā)源于同一個地區(qū)嗎?這個地方除了孕育了長江、黃河兩條母親河之外，還孕育了國際河流瀾滄江。今天，我們就來一起學習和認識這片偉大、神圣的土地--三江源地區(qū)。(展示三江源相關圖片，激發(fā)學生學習興趣)
板書：
第二節(jié)高原濕地--三江源地區(qū)
[講授新課]
展示三組圖片：
�、俑吆０�，高寒氣候影響下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;
�、诟咴瓭竦鼐坝^--湖泊星羅，沼澤密布、小溪潺潺;
③生物多樣性及獨特的高原生態(tài)系統(tǒng)--細草如毯、羽族炫翎、蹄類競驕。
通過圖片的展示，培養(yǎng)學生審美情操的同時，鍛煉學生的觀察能力，引導學生初步感知“高原濕地--三江源地區(qū)”
教師：介紹“三江源”名稱的由來�！叭睘殚L江、黃河、瀾滄江;“源”即源頭，發(fā)源地;“三江源”就是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。
板書：一、江河的.源地：
1、包括：長江、黃河、瀾滄江源區(qū)
展示：青藏高原和青海省區(qū)域圖，請學生描述三江源地區(qū)的地理位置
學生：利用地圖找出三江源大概位置，教師指導并板書。
板書：
2、地理位置：青海省南部
閱讀：結合圖9.17、9.18閱讀教材92頁文字，引導學生了解“三江”水量數(shù)字，感受并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多，被稱為“中華水塔”，是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。(板書)
轉折：既然被稱為“水塔”，就要有水源;(展示中國年降水分布圖)請同學們閱讀我國年降水分布圖，從干濕狀況來看，我國說與半干旱地區(qū)，降水量比較少，那么三江源水塔的水是從哪里來的?(板書)
4、水源
學生：發(fā)表見解，教師指導：上節(jié)課我們學習了青藏地區(qū)的高寒環(huán)境下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;高原濕地景觀：湖泊星羅、沼澤密布、小溪潺潺。結合教材的資料，我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。
討論：冰川、高山積雪和湖泊、沼澤是怎樣發(fā)揮作用，使“三江”水源源不斷地流向大海的。
學生：閱讀、小組討論并發(fā)言。最后教師總結：溫暖季節(jié)，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細流，最后匯集成江河的源流;湖泊和沼澤是河流天然的調蓄器，雨季和冰雪融水豐盈時，湖泊起著消減洪峰的作用;冬、春季節(jié)時候。冰雪封凍，河流水量減少，湖泊講存儲的水補給河流，保持河流流量的相對穩(wěn)定，因此湖泊和河流是天然的調蓄器。(板書)
4、水源
活動：教材93頁活動：模擬科學考察、探究黃河源頭通過師生互動，引導學生“體驗”地理科學家是如何確定河流的源頭同時從中受到地理科學方法、科學態(tài)度與科學精神的教育。
轉折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活動都是起源于水，水對我們的生命起著重要的作用;因此三江源作為三大河流的源頭，我們必須要保護好三江源的環(huán)境，保護水源不僅對當?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展至關重要，而且直關系到下游的流域的生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展。
板書：
三、三江源地區(qū)的保護
1、意義：
�、賹θ吹貐^(qū)的生存和發(fā)展至關重要
�、趯ο掠蔚貐^(qū)的意義
講述：但是，目前的三江源地區(qū)正經(jīng)歷著令人擔憂的生態(tài)環(huán)境惡化問題。展示幾組圖片：淘金挖礦、樹木砍伐、源區(qū)污染、冰川消融、蟲鼠破壞、過渡放牧。從上面的圖片中我們了解到，三江源區(qū)受到不同程度的環(huán)境破壞。主要包括自然原因和人為原因導致的環(huán)境問題。(板書)
2、三江源地區(qū)的環(huán)境問題：
�、僮匀辉颍罕ㄏ�、濕地縮小、蟲鼠猖獗、野生動物銳減等
�、谌藶樵颍哼^度放牧、亂采濫挖、水土流失、草場退化等
講述：三江源地區(qū)的問題不僅會影響它本身，也會給長江、黃河等河流的中下游地區(qū)帶來不利影響。下面我們來完成96頁活動題：三江源如果遭到嚴重破壞，會對我國長江、黃河中下游帶來哪些影響?
學生：小組討論，教師巡堂指導;學生整理討論結果，并反饋小組討論成果，教師指導并評價以及總結。
轉折：對于這些問題，我們必須采取措施，你有什么好方法去保護三江源地區(qū)啊?
學生：積極發(fā)表個人見解，教師知道并歸納板書。
4、措施與對策：設立三江源自然保護區(qū)
退耕還草(林)全面禁獵禁采砂金休牧育草
天然林和天然牧場保護工程等
課堂小結：今天我們主要了解三江源地區(qū)，那么你有收獲嗎?
學生分享個人收獲，教師適當指導。
初二地理上冊說課稿 6
一、說教材
地位和作用
本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級下冊第一章
第二節(jié)的內容，是初中地理的重要內容之一。是在學習了我國四大地理區(qū)域的劃分的基礎上，對四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進一步深入和拓展;本章內容是接下來各章內容學習中不可缺少的基礎知識，同時南北方地區(qū)相對于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學習，有利于在掌握本節(jié)基礎的同時學習認識地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說教學目標：
根據(jù)本教材的結構和內容，以及新課標的要求，我確定了以下三維目標。
1、知識與能力目標：
(1)了解我國北方地區(qū)和南
方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。
(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不
同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
2、過程與方法目標：
(1)培養(yǎng)學生的讀圖分析和歸納整理的能力。
(2)通過分析南北方地區(qū)人文差異
產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展學生認識人地關系的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點，使學生認識到人與自然及自然環(huán)境的復雜關系，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
說教學重難點：
教學重難點的確定，能使學生抓住重點，明確目標，從而提高學習效率。
1、重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的'自然地理特征。
2、難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關系。
二、說教學方法
(一)說教法
初中地理是義務教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而地理的學習難免枯燥無味，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始，同時，科學合理的教學方法既能使教學效果事半功倍，又能達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學，教學方法很重要。
基于新課程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點，我主要采用以下三種教學方法。
1、講授法：通過口頭語言向學生講述、講解、講讀地理知識，充分發(fā)揮教師的主導作用，將科學的地理知識在短時間內簡捷的傳授給學生。教師富有啟發(fā)性地對地理知識進行系統(tǒng)的講解，不僅能使學生系統(tǒng)地掌握地理知識結構，而且還能有效地培養(yǎng)、訓練學生的智力。
2、小組合作學習和課堂討論教學法：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學生化被動為主動，在快樂的氛圍中主動探討、合作交流、自覓知識、自得方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學也會學，培養(yǎng)學生合作探究的學習理念。
3、情境教學法：圖畫再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，圖片具有簡明直觀的特點，利用圖片進行教學，對學生理解、記憶知識具有良好的效果。
(二)說學法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”學會是中心會學是目的。八年級學生對地理的學習方法掌握的還不是太好，我在教學過程中會特別注重學法的指導，把學習的主動權還給學生，讓學生從機械的“問答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。
基于新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式和八年級學生的特點我主要提出以下兩種學法。
1、讀圖分析對比歸納法：對于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計較的方法，更能直觀地歸納總結出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。
2、主動學習法：教學矛盾的主要方面是學生的學，因此在學法上應該倡導學生自主、合作、探究的學習方式。
三、說教學程序
學生已學習了我國四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導入新課→合作探究，教授新課→鞏固小結 →作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標。
(一)導入新課(3分鐘)
從《晏子使楚》的故事入手，提出問題，讓學生思考我國南北方的自然環(huán)境的特點和區(qū)別，為什么會影響水果的生長，南北方不同的自然特點除了影響到水果的生長，對于生活在當?shù)氐娜藗冇謺a(chǎn)生怎樣的影響，通過設問的方式，激發(fā)學生探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點，也就是要學的內容。
(二)合作探究，教授新課(30分鐘)
本節(jié)課是信息整合對比歸納課，所以本節(jié)課我會對學生進行適當?shù)姆纸M，方便學生對提出的問題進行討論，再通過巡回指導來進行新課的教授。這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現(xiàn)人人參與，營造出良好的學習氛圍。
第一部分，南北方地區(qū)的自然地理差異
1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線;
2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口;
3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;
4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理;
5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖;
6、觀察四地河流流量圖，讓學生分析討論并回答其特;
7、了解南方與北方不同的植被類型;
8、用圖標的形式進行歸納總結，方便學生進行清晰
第二部分
1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。
2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。
3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。
4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理。
5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖、中國年降水量圖，分析南北方地區(qū)一月平均氣溫及年降水量特點。
6、觀察四地河流流量圖，讓學生分析討論并回答其特點。
7、了解南方與北方不同的植被類型
8、用圖標的形式進行歸納總結，方便學生進行清晰明了的比較。
9、讀中國各地區(qū)干濕狀況分布圖，提問：南北方地區(qū)干濕狀況有何差異。
10、根據(jù)以上內容，分析討論南北方地區(qū)分界線的地理意義，并進行提問。
11、以“一方水土養(yǎng)一方人”過渡到第二部分。南北方地區(qū)的人文地理差異。對比南北方地區(qū)食住行三方面的特點。
12、飲食特點;住房構造特點、原因;南北方傳統(tǒng)運輸方式的特點;不同的樂器。
13、由上述分析可以知道：不同區(qū)域的人文活動與當?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習慣已經(jīng)逐漸趨同。這是人地關系協(xié)調發(fā)展的極好體現(xiàn)。
14、用簡略而又精確地描述加深記憶。
(三)鞏固小結、課堂練習
1、用圖表的形式對所講重點進行清晰地對比整理。
2、依據(jù)教學目標設計習題，學生共同完成，進而對本節(jié)課所學內容進行簡單的鞏固復習。
(四)作業(yè)布置(2分鐘)
1、用表格的形式對比歸納南北方地區(qū)的自然地理差異。
2、理解掌握南北方分界線的地理意義。
四、說板書設計
直觀、系統(tǒng)的板書設計，有利于清晰地體現(xiàn)教材中的知識點，另外，八年級學生歸納總結能力還有待提高，好的板書設計有利于幫助學生明確學習方向，更有利于教師在上課時指明重難點，更便于學生理解掌握。
五、說教學反思
1、亮點：本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用了多種教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’完成了教學，調動了學生的學習積極性，在教學中讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預期的教學效果。
2、不足：由于時間有限，同學們自主學習的時間相對較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說課完畢，謝謝!謝謝
初二地理上冊說課稿 7
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節(jié)。僅從教材內容看，它既是學習中國地理的起點，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學生認識中國位置特點的延續(xù)和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學生獨立獲取知識，體現(xiàn)了“新課標”的理念，培養(yǎng)了學生的能力。對學生今后的學習，日常生活和工作都是十分必要的知識。
(二)教學目標
1、知識目標：
使學生了解我國瀕臨的海洋、領海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
2、能力目標
通過閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作，語言表達能力和綜合分析問題的能力。
3、情感目標
通過了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。
(三)教學難點和重點
1、重點：要求學生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點。
2、難點：要求學生積極地參與課堂和課后活動是本節(jié)的難點。 (沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點)
二、教學方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養(yǎng)學生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學習我國的優(yōu)越時，設置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學法指導：
1、指導學生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導學生運用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導入：用謎語導入，增強學生學習的興趣
“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界洋，尾靠全球陸�！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。
(一)、位置優(yōu)越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
活動：評價我國地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：我國疆域遼闊，海陸兼?zhèn)洹|臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。
(二)、國土遼闊
1、國土：是指主權國家管轄下的.領土、領海和領空的總稱，通常涉及領土和領海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。
我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過國境線不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學考察船經(jīng)常在這里巡行和調查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。
2、中國的陸地領土面積是1054萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達20000多千米，相鄰的國家有14個。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)
2、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。
(三)補充：我國的領海與內海
領海
1、領海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域實行專有管轄權。世界所有國家領海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進入中國的領海和領海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。
3、我國領海及內水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
自然地理學上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。
內海
政治地理學上：內海是指國家內水的一部分，包括海港、領�；�以內的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內海)。
初二地理上冊說課稿 8
一、說教材：
教材的地位和作用：
《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學生們已經(jīng)學習了中國的土地資源，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下作用 。(根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力確定本節(jié)課的教學目標)
教學目標：
知識與技能：
1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。
2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認識社會主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的.分布，初步學會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關系。
過程與方法：
精心創(chuàng)設情境，帶領學生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。
2、對學生進行環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
教學重難點：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關系。
二、說教法：
本節(jié)課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生興趣，本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學科現(xiàn)狀及八年級學生的年齡特點，競賽這種形式容易激發(fā)學生斗志，讓學生主動積極參于，而且會讓學生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化， 更能走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說學法：
美國未來學家阿爾文 托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法：
1、學會析圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。
2、學會探究：讓學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
四、教學程序
(一)創(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現(xiàn)在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂!
謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風衣足食)謎底
教師啟迪學生認識“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象，進而導入農(nóng)業(yè)的學習。
設計意圖：
從謎語中提煉地理有關的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲，初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實性，進而導入新課。
(二)競賽斗智搶答 競賽題目：
判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?
1、羊肉
2、木桌子
3、油炸大蝦
4、編花籃
5、撮箕
6、牛奶
7、米飯
8、糟辣魚
9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動，發(fā)揮學生學習的主動性，更是為了高效。為新知識學習打基礎。
(三)情境設計，問題探究，認識我國農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個呢?
設計意圖：
讓學生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學生體會到學有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節(jié)：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰能在最短的時間里記下來
3、填圖 設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學生的無意識記憶，讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
(五)知識技能運用
A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法 具體環(huán)節(jié)：
1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢?比如：
5、針對這些問題我們應該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節(jié)：
1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖
2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?
3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 為什么會是北麥南稻呢?
C、探究我國商品糧基地的形成條件
引導學生從自然條件：地形 水源 土壤 社會條件交通 市場 機械化等方面分析 設計意圖： 通過三個知識點學習之后，使學生增加自豪感、同時也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內容盡可能交給學生自己，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學有所獲，學以致用。通過探究、總結，利于培養(yǎng)合作意識，提高學生參與度，促進全體學生共同發(fā)展。
(六)歸納小結：今天我們高談闊論了一番，你快樂嗎?你有收獲嗎?那么請你談談。 設計意圖：鞏固強化，了解學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題及時研究教學對策。
(七)回顧反饋：回顧舊知識，強化記憶。
(八)作業(yè)： 6道選擇題
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