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海燕參賽說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-09 15:25:28 說(shuō)課稿 我要投稿

海燕參賽說(shuō)課稿

  《海燕》是首著名的散文詩(shī),安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。以下是小編整理的海燕參賽說(shuō)課稿,歡迎閱讀。

海燕參賽說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  這一單元所選散文詩(shī)都是擷取我們常見(jiàn)的自然之景,經(jīng)過(guò)作者激情敏銳的心和生花妙筆,便賦予這些景物以靈魂,傳達(dá)出作者的心靈之音。本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀,注意課文中的聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。 《海燕》是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的代表作品,寫(xiě)于俄國(guó)1905年革命前夕,作者是借助海燕這一形象來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望和對(duì)革命者的熱情謳歌、贊揚(yáng)!逗Q唷肥且皇咨术r明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà),具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力;全詩(shī)激情洋溢,背景宏大壯麗,具有典型的革命浪漫主義特征。

  二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、抒情誦讀新課標(biāo)? 提出:7-9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。只有 在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。

  2、象征手法的運(yùn)用。感受到這種手法可以含蓄地表達(dá)不便直接說(shuō)出的思想感情,化抽象為具體,使思想更加形象、可感。

  3、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托。多角度刻畫(huà)才能塑造一個(gè)豐滿、立體的形象。

  4、多種修辭手法的應(yīng)用。 感受到文章大量地利用恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使文章生動(dòng)形象。

  5、體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義情懷。

  由于全詩(shī)感情濃烈,所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn);象征手法的運(yùn)用是本文寫(xiě)作的突出特點(diǎn),因而成為本文的另一重點(diǎn);而由于作品的寫(xiě)作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn),所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)思路和理念

  1、古今中外幾乎所有的教育理論都提到了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性,尤其是引導(dǎo)入境,如果能簡(jiǎn)潔而又能抓住學(xué)生的心,那就為整堂課奠定了基礎(chǔ),

  2、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  3、手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),做到實(shí)用、有效,不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境而設(shè),堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

  四、按照以上思路,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法:

  1、自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考、踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

  2、誦讀品味法 要求學(xué)生在,掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的`精神。

  3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、 析題導(dǎo)入 同學(xué)們知道海燕這個(gè)詞在俄文中是什么意思嗎?

  海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。(板書(shū)課題)

  這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們感覺(jué)既有趣又親切,并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

  2、創(chuàng)設(shè)情境

  列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求!庇纱丝梢(jiàn),情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。

  3、誦讀品味

  在閱讀之前,聯(lián)系先前導(dǎo)語(yǔ)埋下的伏筆,提出問(wèn)題“文中除了海燕的形象還有什么形象?”學(xué)生答還有“海鴨、海鷗、企鵝”的形象。師再問(wèn)“假設(shè)我先前的推測(cè)成立,那么這幾個(gè)形象與海燕相比,除了不動(dòng)聽(tīng)之外,在內(nèi)涵上有差別嗎?”帶者疑問(wèn)有目的地閱讀,可以進(jìn)一步熟悉課文,理解課文的內(nèi)涵。

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。因此,我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議,然后在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。因?yàn)楸疚母裾{(diào)激昂,所以我選擇?命運(yùn)交響曲?做音樂(lè)背景。

  讀后學(xué)生針對(duì)老師剛才提出的問(wèn)題合作探討,總結(jié)出海燕具有勇敢無(wú)私、堅(jiān)定樂(lè)觀的品質(zhì)。而海鴨、海鷗、企鵝則怯懦、虛偽。教師乘機(jī)追問(wèn):“文章的主角是海燕,為什么還要塑造那幾個(gè)形象?學(xué)生分析出是“對(duì)比”。教師又問(wèn)“文中除了這幾個(gè)形象外,還有什么內(nèi)容” 學(xué)生答“環(huán)境描寫(xiě)”。至于為什么進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě),學(xué)生很容易的出結(jié)論:襯托。

  4、補(bǔ)充背景,深化內(nèi)涵

  在學(xué)生初步感悟課文之后,補(bǔ)充介紹此文的寫(xiě)作背景。那時(shí)俄國(guó)正處于革命前夕最黑暗的年代,工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,高爾基則憑著敏銳的革命嗅覺(jué),感受到了新時(shí)代的脈搏。因此,海燕這一形象被賦予了深刻的時(shí)代內(nèi)涵。我在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)用了當(dāng)下比較時(shí)髦的“形象代言人”這一學(xué)生感興趣的名詞,問(wèn)他們文中的飛禽和環(huán)境等意象在那特定的時(shí)代背景下其實(shí)是指哪一類(lèi)人。學(xué)生通過(guò)合作討論可領(lǐng)悟出它們的深刻含義。

  5、著眼全篇,分析結(jié)構(gòu)

  對(duì)于結(jié)構(gòu)的分析,我不想單純地去組織學(xué)生劃分段落層次。這首散文詩(shī)氣勢(shì)磅礴、濃墨重彩,仿佛一幅富有流動(dòng)感的油畫(huà)。所以,我就拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題“假如我們現(xiàn)在要給全文配上幾幅插圖,應(yīng)該配幾幅,各展現(xiàn)哪一部分文字所描述的畫(huà)面?”這里教師一定要先讓學(xué)生找劃分的依據(jù),否則,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難度較大。

  6、琢磨語(yǔ)句,深味其義

  文章運(yùn)用了大量的修辭句,極大地增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。因此下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找出修辭句并說(shuō)明它的作用。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,言之成理即可。

  7、布置作業(yè):賦予你所熟悉的一種景物以靈魂,抒寫(xiě)你的心靈之聲。(借鑒本文運(yùn)用多種修辭手法)

  新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)習(xí)不再停留在課堂內(nèi),而是學(xué)以致用,使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。

  板書(shū):

  海鷗 怯懦-----------------------非革命者 海鴨企鵝假革命者

  海燕 勇敢無(wú)私 樂(lè)觀堅(jiān)定---------革命先驅(qū)

  烏云

  狂風(fēng) -----------------反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境

  暴風(fēng)雨----------------------一觸即發(fā)的革命形勢(shì)

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