媽媽的愛說課稿
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。以下是媽媽的愛說課稿,歡迎閱讀。
“秋風(fēng)纏綿的那天,我想起一雙無助的眼。在那風(fēng)景相伴的地方,再也看不到爸爸、媽媽的臉!蔽覀兌呿懫鸬倪@首歌,就是大家熟悉的《天亮了》,這首歌感人之處不僅僅在于歌詞,更在于背后那感人至深的故事。當(dāng)轟轟烈烈的母愛被人們傳誦時,但還有一種淸若小溪般的母愛,因其平淡而被我們忽視著。作為一名教師,如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛,真正體會媽媽的愛,甚至批評。通過對母愛的體會、理解媽媽的愛,喚起自己以實際行動回報媽媽的愛,這是我一直思考和探討的問題。今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》。
一、緊扣特點,說教材
《媽媽的愛》是北師大版小學(xué)語文第四冊第二單元《媽媽》的第一課,課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評“我”講誠實、媽媽教導(dǎo)“我”愛祖國這樣四個生活片段,細致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私和細膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無微不至的母愛,后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨,體會詩歌語言的韻律美,重點引導(dǎo)學(xué)生理解、體會母愛,關(guān)愛、回報母親,體現(xiàn)母子、赤子情深。但是,對于“批評是最好的愛”還沒有真正理解,特別是對于單親家庭子女和留守兒童來說,他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學(xué)習(xí),讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛,不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛,不再反感絮絮叨叨的批評之愛。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對錯,體會童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛。
二、聯(lián)系實際,說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎!
1.充分閱讀本課,隨文理解14個由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解有關(guān)“媽媽的愛”的句子,使學(xué)生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛。
3、通過學(xué)習(xí)課文,意識到自己生活在深深的母愛中,結(jié)合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛,并仿照課文寫一兩節(jié)。
教學(xué)重難點:
讓學(xué)生感受母愛,并能用語言表達自己對母親的愛,進而把對媽媽的愛演化成具體的行動。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué),說教學(xué)法
美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會!睂τ谖覀兌昙壓⒆觼碇v,課文雖美,但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實教學(xué)目標(biāo),突破難點,我在教學(xué)本課時,著力體現(xiàn)如下幾點:
(一)閱讀課文
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,很適合在讀文中識記生字,感悟母愛,為此我設(shè)計了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文:教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識上我的范讀幫助了孩子糾正字音,初步體會課文的思想感情。
2、自由讀文:我給孩子創(chuàng)造了一個自由發(fā)展的空間,讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文,了解課文大意。
3、指名讀文:是幫助學(xué)生糾正字音的同時,并進行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文:是鞏固生字和朗讀的一個檢查。
通過四種不同方式的朗讀,有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣,更好的在范讀中被母愛所觸動,自由讀中被母愛所感動,指名讀中被母愛所打動,齊讀中被母愛所心動。
(二)理解課文
語文課標(biāo)中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)二年級學(xué)生閱讀能力和理解能力,我抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中母親對孩子的愛。
1、引領(lǐng)
課文中的第一小節(jié),我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子?通過看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好,一夜不睡的給我扇著扇子,汗水卻浸濕了自己的衣裳,可見媽媽的愛是多么的無私,就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ),已經(jīng)初步知道通過詞語和語句來理解課文,我便試著放手給孩子,讓學(xué)生通過讀文找重點詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實經(jīng)歷和體會,感悟到只要我們需要,媽媽的愛就會化成遮雨的傘。
3、放手
第三小節(jié)我完全放手給孩子,讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報中,理解媽媽對我們的愛從不會停止,會為我們付出他們所有的愛,直到永遠。
4、感悟
出示關(guān)于課文場景課件,激發(fā)孩子的情感,讓孩子把內(nèi)心想對媽媽說的話全部說出,達到情感的高潮。
(三) 拓展課文
1、現(xiàn)身說法,談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動著,孩子從媽媽的行動中學(xué)會了孝順長輩,那你的感受是什么?讓孩子意識到從身邊的小事做起來回報母愛。
2、仿寫課文,練寫作。這篇兒歌較短,很合適讓孩子進行仿寫,把母親對孩子的愛,濃縮成詩歌,鍛煉了孩子的寫作能力及對母愛的深刻理解。
四、再現(xiàn)課堂,說流程
一)想你——想念親情——憶母愛
上課時先播放《世上只有媽媽好》光碟,用歌曲導(dǎo)入,再讓學(xué)生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。(設(shè)計意圖:鋪墊課堂情感基調(diào),為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。)
二)讀你——品味文本——享母愛
在這一環(huán)節(jié)里,先出示第一課時的生字和生詞,讓三個小老師教讀三排詞語,也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后,再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩歌,讀完后說說自己的收獲。(設(shè)計意圖:通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂進行朗讀、品悟文本,讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語言之間的橋梁,而朗讀是品悟文本,理解文本最有效的方法。)
三)理解你——賞析文本——解母愛
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進行教學(xué),第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié);教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛,第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié),學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛;第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié),師生共同學(xué)習(xí),理解母愛,理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。
。ㄒ唬、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié),思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容?學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問:為什么說媽媽的愛是“清涼的風(fēng)?能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說一說嗎?”這是學(xué)生會很容易找到“很熱”和“很涼”兩個詞語對比說:“因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子:因為媽媽給“我”扇扇子,給我?guī)砹饲鍥!暗鹊染渥舆體會媽媽的愛的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件,指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會:媽媽也會困,因為她上了一天班,比我累多啦!體會媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇,汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會讀這一節(jié)。
(二)、學(xué)習(xí)二三節(jié)
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,現(xiàn)在可以放手實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文,老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué):
(1)讀
。2)想:這小節(jié)講什么內(nèi)容?
。3)思考:為什么說媽媽的愛是什么?
。4)有感情地練讀
(5)觀看課文場景課件(播放課件:媽媽在雨中送傘,媽媽把孩子去醫(yī)院。)
。ㄕf明:在這一環(huán)節(jié)中,教師要運用好學(xué)案導(dǎo)學(xué),要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,教師只要適當(dāng)?shù)攸c撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時間一到,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報自學(xué)情況了。)
通過學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生匯報:第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘,第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院,媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘,雨水卻打在自己身上,所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時候抱“我”去醫(yī)院,還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最后,學(xué)生在欣賞課文場景課件后再次閱讀這兩節(jié),回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。
。ǘW(xué)習(xí)四五節(jié)
這兩節(jié)的學(xué)習(xí)比較困難,也是課文的重點,也是我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上所挖掘的重點,因為,這兩節(jié)要學(xué)生明白和接受媽媽們批評式的愛。為什么批評我還說媽媽的愛是責(zé)備的目光,為什么我說我最愛媽媽,而媽媽說我應(yīng)該愛祖國媽媽呢?
我先指名分別讀第四第五節(jié),并匯報主要內(nèi)容,讓沒有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評到底對我們好不好,我們到底該不該愛祖國媽媽?接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛,我們能夠理解,那為什么媽媽批評、教導(dǎo)也是愛呢?然后給足時間讓孩子好好討論這個問題,小組討論后匯報:我們犯錯時媽媽不批評那不是愛,那是縱容你;我們做的不足時媽媽放任自流那也不愛,那是放任自流。這時,我高興,馬上播放課件《刀愛》(慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累),并告訴學(xué)生那是為了核桃樹更壯實多結(jié)果子。學(xué)生通過自然界的一些事實理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛的基礎(chǔ)上再次讀課文,學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四)真的愛你——拓展文本匯報母愛
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文,接著讓把自己對媽媽感謝的話說出來,比方說,我以后要聽媽媽的話,不惹她們生氣,為他們洗腳等等。并結(jié)合《語文天地》里內(nèi)容仿寫課文,教師根據(jù)學(xué)生所寫適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考:(學(xué)生自己寫出自己的心聲,答案不一。)
有一回,同事送給媽媽一塊巧克力,
媽媽自己舍不得吃,
小心的地包好,
帶回家給我。
啊,媽媽的愛是香甜的巧克力。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫就怎么寫,寫出媽媽對自己的愛
五、概括學(xué)案,說效果
通過本學(xué)案的成功教學(xué),學(xué)生不僅重溫平時他們?nèi)菀缀雎缘膼,不僅進一步理解了媽媽其他方式的愛,而且還能夠在語言、心理、行動上去接受、理解、感恩媽媽的愛?傊,這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為了成功地上好這節(jié)課,發(fā)展學(xué)生的各項能力,建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
六、總結(jié)
“母愛,你如春天里溫暖的陽光,讓我淋浴在明媚的春光之中,借著大樹的綠蔭庇護,如小草一樣茁壯成長!闭n堂教學(xué)是對學(xué)生進行思想教育的主陣地,但如何做到大愛無痕,潤物無聲還有待在今后的工作中進一步探索。我努力在體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性,讓我們收獲教學(xué)成功的同時,也享受心靈的幸福。
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