花手帕美術說課稿

　　手絹，亦稱手帕、手捏子、手巾，是一種生活用品。下面是小編為你帶來的 花手帕美術說課稿，歡迎閱讀。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　中國的印染工藝歷經(jīng)千年，生生不息，獨樹一幟，鮮明的色澤，簡潔質(zhì)樸的風格，深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級上冊第2課。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與同學生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之資料，仿民間藝術染制一方手帕。本課屬于“設計、應用”學習領域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，出現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術的喜好，又能與保守教育緊密結合，使同學既把自身學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓同學了解有關的美術知識和民間保守藝術。

　　2．說教學目標

　　新課程提出，教學要面向全體同學，聯(lián)系同學的生活實際以提高同學的綜合素質(zhì)為目標。在愉快的美術教學活動中，開發(fā)智能，培養(yǎng)同學的發(fā)明力。根據(jù)小學中年級同學心理，智力發(fā)展水平以和新課程提出的新理念，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　（1）。了解染纈工藝的特點和歷史，以和圖案的基本知識。

　�。�2）。掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

　�。�3）。培養(yǎng)同學耐心，細致的學習態(tài)度和對民間保守藝術的熱愛。

　　3。說教學重點和難點。

　　根據(jù)本課的教學內(nèi)容以和四年級同學的心理特點。我確立本課教學重點和難點是：

　　重點：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩鮮明，圖案漂亮的手帕。

　　難點：折法多樣，色彩搭配合理。

　　4。說教具學具預備

　　根基教學內(nèi)容的需要，本課需預備以下教具學具：

　　教具預備：花手帕實物、花手帕范作、教學錄像等。

　　學具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。

　　二、說教法和學法

　　1、學法分析

　　教學本課我堅持以老師為主導，同學為主體的原則，練習同學動腦和動手的能力。啟發(fā)同學回憶并交流自身所掌握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的熟悉，為本課的學習打下基礎。教學本課我主要采用了“探究法”、“討論法”、“觀賞法”、“評價介紹法”等教學方法。采用“探究法”、“討論法”讓同學在老師的指導下對教師發(fā)下的范作進行探究、討論，互相啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓同學對自身的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到勝利的喜悅，學習的快樂，我采用了“觀賞法”和“評價介紹法”。

　　2、學法分析

　　在學法上我采用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓同學回憶所熟悉的花手帕錄像，讓同學欣賞，并考慮這些花手帕有什么異同之處，使同學對不同款式的花手帕有個初步的了解后，再啟發(fā)同學想一想如何制作款式多樣的花手帕，并讓同學自身動手染一染，擺出來展示展示，接著發(fā)下范本讓同學自主探究其制作方法，組員互相討論，通過討論培養(yǎng)同學的觀察、分析和創(chuàng)作能力，然后動手制一制，培養(yǎng)實際操作能力，最后評一評，提高審美能力。

　　三、說教學過程

　　本課教學過程分為6個環(huán)節(jié)：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表示——創(chuàng)作表示——評價交流——拓展小結。具體如下：

　　1、引題激趣

　　課一開始，我現(xiàn)場迅速的扮演了一個浸染紙巾的游戲，布滿誘惑的語言和生動的扮演，緊緊抓住了同學的`好奇心。我想：一堂勝利的美術課，首要的一點應該是使小朋友們對所學的新知識具有濃厚的喜好，極大的熱情和好奇。只有同學有了學習喜好才干積極參與。

　　2、發(fā)現(xiàn)方法

　　緊接著，我問：“老師是怎樣制作這塊花手帕的？”通過小魔術，同學便能很快得出結論：折紙——染紙——打開。進一步質(zhì)疑：“在染的時候，我是怎樣做的？”順勢小結浸染這一基本方法，讓復雜的教學過程變得簡單、直觀。

　　3、嘗試表示

　　（1）、染法

　　首先，我沒有過多的講解，而是出示一張實物花手帕，再一次把問題拋給了同學，讓同學猜一猜，議論，通過欣賞浸染、點染相結合的作品，開闊同學在很輕松的氛圍中掌握知識。同學通過嘗試，感受了不同方式的染法發(fā)生的豐富的色彩和圖案的變化與韻味。

　　（2）、折法

　　我先出示幾種基本折法的圖案，讓同學先分小組嘗試模擬，然后討論折疊的染制的方法。變同學被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

　　4、創(chuàng)作表示

　　在經(jīng)歷了多個環(huán)節(jié)對染紙藝術的了解后，同學已經(jīng)急不可耐了。他們愉快地開始了，臉上都樂開了花。我也成了“客人”。同學掌握了學習方法，就如同鳥兒學會飛翔，漫游天空，自身嫻熟地進行創(chuàng)作設計。

　　5、評價交流

　　我主要采用自評、互評、師評相結合。

　　（1）、自評。讓同學發(fā)現(xiàn)自身作品的閃光點。

　　（2）、互評。讓同學們在一起參與過程中發(fā)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　�。�3）、師評。根據(jù)激勵性的原則，在同學互評的過程中，有機結合同學作品的不同特點，肯定小朋友們的各種表示，維護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。

　　6、小結延伸

　　（1）、延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示不同的資料（出示實物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）以和染紙在生活中的運用，在新的美術課程規(guī)范下，不單只是學習，掌握技能，還要和實際生活緊密聯(lián)系，學有所用。

　　（2）、總結。將染制的書簽作為小禮物獎給優(yōu)勝組。

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