光合作用的過程說課稿

　　在教師需要進行光合作用的過程的說課時，需要準(zhǔn)備好說課稿，那么都有哪些好的說課稿呢？下面是小編分享給大家的光合作用的過程說課稿，希望對大家有幫助。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。

　　我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《光合作用的過程》。對于這節(jié)內(nèi)容，我將從“教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計” 6個方面進行剖析。

　　一 說教材

　　此部分內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細(xì)胞》第五章

　　第四節(jié)第二 部分內(nèi)容的一小節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然所占篇幅較少，但其的重要性與困難度都很高，學(xué)生理解起來較難，整節(jié)課知識性較強。光合作用的過程可以讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度去審視生命現(xiàn)象的實質(zhì)， 光合作用過程的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)光合作用原 理的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課之前已學(xué)習(xí)了光合作用的研究歷史和光合作用的場所——葉綠體及其色素；之后還要學(xué)習(xí)影響光合作用的因素。因此本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用和地位。此外，光合作用過程是歷年考察的重點，要求學(xué)生對這部分知識點加以掌握和理解。

　　二 說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　�、� 能了解光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)的`具體過程。

　�、� 分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。

　�、� 比較光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。

　�、� 概括光合作用的總反應(yīng)式、實質(zhì)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　① 通過閱讀、識圖、分析、交流討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程，認(rèn)識光合作用的過程與實質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

　�、� 通過比較光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程，進一步學(xué)會運用對比法進行學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�、� 通過對葉綠體結(jié)構(gòu)的鞏固及光合作用過程學(xué)習(xí)，進一步建立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的認(rèn)識觀。

　�、� 在學(xué)習(xí)的過程中感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神。

　　三 說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　�、� 光合作用的總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程。

　�、� 光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。

　�、� 光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。

　　教學(xué)難點：

　�、� 光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。

　�、� 光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。

　　(如何突破)

　　以環(huán)環(huán)相扣的問題， 讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時， 通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點撥，細(xì)化知識結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點。

　　四 說教法學(xué)法

　　教法

　　光合作用的過程一直是教學(xué)上的難點，因為光合作用是發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的極其微觀的一系列化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生無法直接感知，為了突破此難點， 我擬采用多媒體演示光反應(yīng)和暗反應(yīng)的動態(tài)過程， 通過簡明的圖解，把復(fù)雜、微觀的化學(xué)變化形象化，使學(xué)生的形象思維和抽象思維相結(jié)合，形 成深刻的表象。這樣學(xué)生一是樂于接受，二是學(xué)生能“親眼看到”物質(zhì)的微觀化學(xué)變化，也降 低了理解這部分知識內(nèi)容的難度。另外，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動時，注重學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)、 探索交流，多鼓勵學(xué)生相互討論，取長補短，并進行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。最后，引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，通過類比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強記憶。

　　學(xué)法

　　在學(xué)法上，我從學(xué)生的特點，知識障礙，動機和興趣上進行分析

　�。�1）首先是學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段要抓住學(xué)生特點，積極采用形 象生動，形式多樣的教學(xué)方法以及學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興 趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　�。�2） 然后在知識障礙上： 對于光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系學(xué)生不易理 解，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，由淺入深的來進行分析。

　�。�3）其次在動機和興趣上：應(yīng)明確本課的學(xué)習(xí)目的，充分利用教材示意圖、幻燈片以及學(xué)生 之間，師生之間的交流討論，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　五 說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　導(dǎo)入：俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；②

　　地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kJ，這個數(shù)字大約相當(dāng)于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力。

　�。ㄔO(shè)計意圖）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開始本節(jié)課。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）

　　組織學(xué)生閱讀課文，自主完成下面問題：

　�、俟夂献饔玫母拍�？

　�、诠夂献饔玫姆磻�(yīng)式？

　�、酃夂献饔玫倪^程？

　�。ㄔO(shè)計意圖）通過安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學(xué)生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，搜集處理信息的能力。

　　3、啟發(fā)點撥，重難釋疑（10分鐘）

　　在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師再對本堂課的重難點進行講解。

　　①演示光合作用的總過程動畫，得出光合作用過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段.

　　②總結(jié)光合作用實質(zhì)：

　　a、物質(zhì)變化：把CO2和H2O轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物。

　　b、能量變化：把光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能 再轉(zhuǎn)變成有機物中的穩(wěn)定的化學(xué)能。

　�。ㄔO(shè)計意圖）教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多媒體等教具將課件中有關(guān)的動畫展示給學(xué)生，幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，突破重難點。

　　4、合作探究，應(yīng)用拓展 （5分鐘）

　　啟發(fā)學(xué)生思考影響光合作用的因素并分析原因

　　實驗設(shè)計：探究環(huán)境因素對光合作用的影響。

　�。ㄔO(shè)計意圖）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，實驗設(shè)計能力以及辨別能力。緊密聯(lián)系高考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與解題能力

　　5、歸納小結(jié)，當(dāng)堂演練（10分鐘）

　�。ㄔO(shè)計意圖）進行簡單扼要的課堂小結(jié)與練習(xí)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用。

　　6、布置作業(yè)，加深理解（2分鐘）

　　六 板書設(shè)計

　　光合作用的過程

　　一、光反應(yīng)的第一個階段

　　1、場所：葉綠體類囊體

　　2、過程：

　　(1)水的光解

　　(2)ATP的生成

　　3、能量：光能——活躍的化學(xué)能

　　4、要點：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。

　　二、光合作用的第二階段

　　1、場所：葉綠體基質(zhì)

　　2、過程：

　　(1)CO2的固定

　　(2)ATP的水解

　　(3) C3的還原和C5的重新形成

　　3、能量：活躍的化學(xué)能——穩(wěn)定的化學(xué)能

　　4、要點：整個過程需酶且C5可以重新形成

　　三：光合作用實質(zhì)：

　　能量變化：光能——有機物中化學(xué)能

　　物質(zhì)變化：無機物——糖類等有機物

　　各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的方法，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

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