恰利利恰利說課稿

　　說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,說課稿不宜過長,時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為宜。以下是恰利利恰利說課稿，歡迎閱讀。

　　一、說教材

　　(一)教材分析：

　　歌曲《恰利利恰利》是蘇教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第三單元“采金秋”中的一首，這是一首印度尼西亞的民歌，歌詞形象地描繪了莊稼人在田間勞動(dòng)時(shí)的熱情景象。歌曲有兩部分組成(齊唱+合唱)，表現(xiàn)了莊稼人的勞動(dòng)熱情，旋律中貫穿著歡躍的舞蹈節(jié)奏。雖然連續(xù)八次出現(xiàn)相同的節(jié)奏型，卻毫無單調(diào)冗長之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉(xiāng)土氣息。

　　(二)教材的地位與作用：

　　本課是蘇教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第二課時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到的勞動(dòng)的重要性，要熱愛勞動(dòng)，感受勞動(dòng)所帶來的樂趣. 也為本單元后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊�？梢�，本課在這單元中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

　　(三)學(xué)情分析：

　　由于小孩子的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng)造音樂課堂的愉快情境尤為重要。針對(duì)以上情況，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、“情感”目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，感受勞動(dòng)所帶來的樂趣,以及勞動(dòng)時(shí)的一些形象特征.

　　2、“知識(shí)與技能”目標(biāo)：

　　學(xué)生能用自然歡快的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒，學(xué)習(xí)簡單的二部合唱, 并能嘗試用不同的形式處理歌曲.

　　3、“過程與方法”目標(biāo)：

　　在“自主、合作、探究”這一新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗(yàn)音樂。

　　(五)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)《音樂新課標(biāo)》確立的階段目標(biāo)和中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用自然和諧的聲音演唱歌曲。

　　針對(duì)四年級(jí)學(xué)生自我感知能力欠缺的特點(diǎn)，我確定了以下難點(diǎn)：

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場景。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、愉快的心境。基于以上原因，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1、 興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引導(dǎo)學(xué)生一起喊一喊“號(hào)子”導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、 情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的場景，以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在本課中我創(chuàng)設(shè)了喊一喊勞動(dòng)號(hào)子在地里勞動(dòng)的情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

　　3、 視覺圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受本課內(nèi)容。如：我在導(dǎo)入歌曲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看印度尼西亞的風(fēng)光、地里位置以及人們勞動(dòng)的場景，學(xué)生感受印度尼西亞的民歌風(fēng)格做鋪墊。又如：在歌曲中合唱教學(xué)部分，我把它創(chuàng)設(shè)成是人們?cè)趧趧?dòng)中的一唱一和，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　4、 引導(dǎo)教學(xué)法：在教學(xué)過程中，我層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現(xiàn)這首歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂情感的直覺性，體現(xiàn)了積極的師生、生生互動(dòng)，營造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　5、 積極評(píng)價(jià)法： 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步”，在整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)。

　　2、說學(xué)法

　　教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：

　　1、 聽唱法：音樂是聽覺的藝術(shù)，離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會(huì)了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽歌曲范唱、教師范唱，來提高學(xué)生的聽力和對(duì)音樂的感知、鑒賞能力。

　　2、 自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和處理歌曲這個(gè)教學(xué)過程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信。

　　3、創(chuàng)造法：音樂教育是審美教育，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂實(shí)踐中。下面我對(duì)課的流程作簡單的陳述。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生看勞動(dòng)的圖片和學(xué)生一起喊著勞動(dòng)號(hào)子做著聲勢(shì)動(dòng)作，一下子與學(xué)生拉近了距離。接著和學(xué)生進(jìn)行聊天式的問答，請(qǐng)學(xué)生說一說勞動(dòng)場面，用勞動(dòng)號(hào)子為音樂伴奏，創(chuàng)設(shè)了印度尼西亞人民勞動(dòng)的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的'基礎(chǔ)。

　　(二)聆聽歌曲，體驗(yàn)感受

　　1、欣賞歌曲，初步感受

　　教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過多媒體用畫面的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫音結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我讓學(xué)生以了解人們勞動(dòng)情景為過渡，播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步欣賞。引導(dǎo)學(xué)生欣賞印尼勞動(dòng)場景，初步了解印尼。

　　2、按節(jié)奏朗讀，動(dòng)手動(dòng)口

　　為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)《恰利利恰利》這首歌，首先給他們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：太陽出來了，莊稼人扛著鋤頭下地了……激發(fā)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞，并加上拍手的動(dòng)作。因?yàn)檫@首歌曲歌詞比較拗口，因此要指導(dǎo)學(xué)生的咬字與吐字，還有很多襯詞處，我用提問的方式：歌詞中有什么不理解的地方嗎?提出問題(學(xué)生)——解決問題(教師)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解印尼勞動(dòng)人民及民歌。師生一起按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時(shí)再次感受了歌曲的特點(diǎn)。

　　3、聽范唱，再次感受

　　在學(xué)生熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，再次聽范唱，要求學(xué)生邊聽邊模仿簡單的勞動(dòng)動(dòng)作。并在聽之前提出問題，讓學(xué)生思考歌曲的情緒是怎樣的(快樂的)以及歌曲可以分為幾個(gè)樂段(二段)?

　　4、教師范唱，學(xué)生模唱歌曲

　　當(dāng)學(xué)生感知歌曲情緒后，教師用這種快樂的情緒演唱歌曲第一部分，引導(dǎo)學(xué)生用“嘣”輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗(yàn)。

　　(三)學(xué)唱歌曲，情緒表達(dá)

　　1、學(xué)唱歌詞：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用玩游戲“我唱你變”的方式進(jìn)行教唱，如：教師用“嘣”唱第一段歌詞的第一句，學(xué)生把它變成第一句歌詞來唱。這樣，既打破了傳統(tǒng)的跟唱法，又使新課標(biāo)的合作理念得到了充分體現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。

　　2、聽范唱，區(qū)別不同

　　再次聆聽，讓學(xué)生說一說前后兩段的不同(演唱形式：齊唱——合唱)

　　3、合唱部分

　　師：這一部分與我們前面所學(xué)的什么地方相似?(勞動(dòng)號(hào)子)

　　師講解：前面號(hào)子是一起喊的，這里是要分兩個(gè)聲部合唱的。勞動(dòng)的人們累了在一起唱唱歌、喊喊號(hào)子，一唱一和多開心啊!引導(dǎo)學(xué)生一唱一和學(xué)習(xí)，用游戲的方式，師生合作分別學(xué)唱高低聲部

　　生——低 師——低

　　師——高 生——高

　　(指導(dǎo)力度變化，高聲部——回聲效果)

　　4、完整演唱歌曲

　　唱出勞動(dòng)者歡快的情緒，指導(dǎo)聲音：輕而有力的

　　5、讓學(xué)生自己說一說覺得比較難的地方，并解決學(xué)生提出的問題

　　在這里，我用讓學(xué)生自己說出覺得比較難唱的地方，老師再逐一進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中學(xué)得更為自主。

　　6、歌曲處理

　　通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，接下來進(jìn)入處理歌曲環(huán)節(jié)，在這里我采用引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造法等方法來處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗(yàn)中，對(duì)歌曲有了更深刻的理解，準(zhǔn)確地表達(dá)了歌曲情感，達(dá)到寓思想教育于音樂教育之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過適當(dāng)處加上聲勢(shì)動(dòng)作以及采用齊唱、合唱、接龍唱、加入襯詞的不同演唱形式對(duì)歌曲進(jìn)行處理，使學(xué)生能用明朗的情緒來表現(xiàn)歌曲情緒，從而突出了本課的重點(diǎn)，解決了本課的難點(diǎn)。

　　(四)、拓展思維

　　1、講解印度尼西亞民族樂器“安格隆”

　　出示圖片，講解安格隆的材料、音色、演奏方法，讓學(xué)生能夠了解不同國家的不同樂器，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣

　　2、播放《勞動(dòng)最光榮》，在學(xué)生聆聽歌曲的同時(shí)滲透思想教育，讓學(xué)生知道，只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能收獲希望，做任何事情都要不怕辛勞。

　　最后，在《恰利利恰利》的音樂聲中走出教室。

　　本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。

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