氣體熱脹冷縮說課稿

　　說課稿就是大家在講課的時(shí)候需要講到的，你是怎么樣講的？我們看看下面的氣體熱脹冷縮說課稿吧！

　　氣體熱脹冷縮說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　首先我來說說教材，《空氣的熱脹冷縮》是教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教科書將該課知識(shí)分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì)讓他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

　　2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

　　三、說教法學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界有著積極的探究欲，課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。本著這樣的宗旨，我主要使用的教學(xué)方法有：觀察比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去揭示性質(zhì)。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　每組準(zhǔn)備：錐形瓶、氣球、燒杯3個(gè)、熱水、常溫水、冰塊等。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施一套、空氣與水熱脹冷縮對(duì)比設(shè)施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材和學(xué)生的理解能力我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊 。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，引出主題

　　我先出示一個(gè)裝有紅墨水和玻璃細(xì)管的裝置，詢問學(xué)生這個(gè)裝置老師在研究什么問題時(shí)用過？這樣能夠喚起學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的“熱脹冷縮”知識(shí)，既是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)埋下伏筆。接著我把瓶子里的水倒掉，并擦干，詢問學(xué)生：瓶子里還剩什么？在學(xué)生回答還有空氣之后再問，你覺得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？學(xué)生進(jìn)行猜測后，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，我們要用什么方法來證實(shí)我們的猜測呢？

　�。ǘ�）合作交流，探索新知

　　“如何才能讓學(xué)生通過探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的學(xué)習(xí)方式來突破的，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證的方式來進(jìn)行。

　　1、觀察空氣是否熱脹冷縮

　　首先，為了把學(xué)生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議： 空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問題，課件出示：

　　（1）準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；

　　（2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；

　�。�3）猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　然后我讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過討論，初步提出了自己的設(shè)想，并集體匯報(bào)“要把空氣裝到瓶子里，讓瓶內(nèi)的空氣受冷（或受熱），然后觀察空氣的體積變化情況，再根據(jù)現(xiàn)象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。”

　　通過小組討論和閱讀課本提示，學(xué)生還想到了，要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，想到了在瓶口上套一個(gè)氣球，皮膠等多種方法來試一試。這時(shí)我放手讓學(xué)生大膽去嘗試，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我從旁指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意安全。很快學(xué)生就有了結(jié)論，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄：空氣受熱時(shí)，氣球會(huì) 鼓起來 ，說明空氣體積 膨脹了 ；空氣受冷時(shí)，氣球會(huì) 凹進(jìn)去 ，說明空氣體積 收縮了 。

　　2、比較水和空氣的熱脹冷縮

　　在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，還希望學(xué)生能對(duì)空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象作一比較。因此教材內(nèi)容中設(shè)置了這樣一個(gè)問題要學(xué)生思考:“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

　　在兩支相同型號(hào)的試管內(nèi)分別裝進(jìn)紅水和空氣，再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導(dǎo)管內(nèi)注入一段紅水，調(diào)整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。

　　請(qǐng)一位學(xué)生分別用兩只手握住兩支試管一會(huì)兒，用手心熱量給試管內(nèi)的水和空氣加熱，觀察比較兩支試管液面上升的速度有什么不同？

　　當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示完畢后，學(xué)生很容易得出結(jié)論：空氣受熱后膨脹，將水?dāng)D了出來，而且空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯。通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和與人合作的能力。

　�。ㄈ�）模擬游戲，解釋現(xiàn)象

　　當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)起空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)后，會(huì)產(chǎn)生“為什么空氣受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生建立這樣抽象的概念呢？閱讀教材P35，了解模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的.游戲，嘗試在班級(jí)內(nèi)完成。討論交流：

　�。�1）同學(xué)們都緊挨著站在教室中間不動(dòng)的時(shí)候，和每個(gè)人都起勁兒地跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？

　�。�2）從游戲中，你們明白了什么？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？    （3）物體的熱脹冷縮是怎樣引起的？我們能建立自己的假說嗎？

　　這時(shí)我讓學(xué)生通過角色扮演的模擬活動(dòng)，把一種抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的“模型”表達(dá)出來。在游戲中，我注重讓學(xué)生體會(huì)“微�！钡倪\(yùn)動(dòng)、“微粒”的距離、和圈的大小、這三者之間的關(guān)系，在游戲中體會(huì)、感悟、理解其中的含義，從而加強(qiáng)直觀感受和對(duì)空氣熱脹冷縮的本質(zhì)的理解，建立起學(xué)生自己關(guān)于“熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)。最后用課件展示：原來，常見的物體都是微粒，而微�？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

　　這樣的一個(gè)教學(xué)過程，從讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，由體驗(yàn)而感悟，由感悟再遷移，完成了學(xué)生思維的提升。

　�。ㄋ模╈柟搪鋵�(shí)，拓展延伸

　　科學(xué)課取材于生活，應(yīng)用于生活。指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)如何在生活中運(yùn)用，也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題。 課件出示：

　　1、乒乓球被踩癟了，你能幫助老師讓它恢復(fù)原狀嗎？

　　2、夏天給自行車輪胎打氣時(shí)，氣不會(huì)打得太足，為什么？

　　這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)得到了落實(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

　　通過以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、想象的能力，整節(jié)課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試與體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并領(lǐng)悟到了空氣的熱脹冷縮的應(yīng)用價(jià)值。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，既有我的一些小小體驗(yàn)，同時(shí)也存在很多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多批評(píng)、指正，謝謝！

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