銳角和鈍角說(shuō)課稿
銳角和鈍角說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
l知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
l
過(guò)程和方法：通過(guò)觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
l
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。
2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫(huà)紙若干，活動(dòng)角若干
五、總體設(shè)計(jì)和說(shuō)明
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫(huà)為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步驟是擺角、分類(lèi)，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過(guò)小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類(lèi)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)能辨認(rèn)銳角和鈍角提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類(lèi)方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類(lèi)角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說(shuō)說(shuō)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過(guò)程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了看、想、說(shuō)、動(dòng)的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分類(lèi)思考概念概括表達(dá)陳述的探究過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過(guò)銳角、鈍角的形成的一系列過(guò)程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫(huà)角2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫(huà)一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫(huà)角的方法和驗(yàn)證各類(lèi)角的方法。同時(shí)也討論得出畫(huà)銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來(lái)。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過(guò)看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過(guò)思維拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說(shuō)出很多生活中各類(lèi)角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說(shuō)說(shuō)解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過(guò)什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來(lái)探究新知。然后通過(guò)板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。這樣板書(shū)突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
銳角和鈍角
銳角直角鈍角
七、說(shuō)誘思探究及新課改的體現(xiàn)
本課的教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了橋梁的作用，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)到了我要學(xué)，成功的主宰了課堂。
教學(xué)內(nèi)容
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)#8226；數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第38～39頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3．通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫(huà)、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。
2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫(huà)紙若干，活動(dòng)角若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
1．在情境中抽象出角。
�。�1）出示情景圖。
根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。
2．回顧角的特點(diǎn)。
集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
二、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
1．?dāng)[一擺。
�。�1）明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的，而且大小不同的角。
�。�2）交待活動(dòng)方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角。
（3）小組合作開(kāi)展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。
2．分一分。
�。�1）在分類(lèi)之前，組織小組成員之間互相商量分類(lèi)方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）以小組為單位，按照商量好的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)。
�。�3）反饋各小組的分類(lèi)情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類(lèi)結(jié)果。
�、俑鶕�(jù)是不是直角分為兩類(lèi)。
�、诎凑战堑拇笮》譃槿�(lèi)：直角為一類(lèi)，比直角大的為一類(lèi)，比直角小的為一類(lèi)。
�。�4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類(lèi)方法（按照角的大小分類(lèi)）。
①在展示平臺(tái)上展示分類(lèi)結(jié)果，并把是這樣分類(lèi)的學(xué)生請(qǐng)到前面來(lái)介紹怎樣分類(lèi)的。
②組織其他學(xué)生根據(jù)分類(lèi)的結(jié)果提出相關(guān)問(wèn)題，并有序地解決。（教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）
例如：怎樣驗(yàn)證這些角是直角？
A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證。
B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。
C．討論：其他比直角�。ɑ虼螅┑慕切枰�(yàn)證嗎？
得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來(lái)，就需要用三角板來(lái)驗(yàn)證。
�。�5）得出名稱。
�、賻煟合衲銈冞@樣根據(jù)大小可以把角分成三類(lèi)：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。
�、谠俅纬鍪拘掳艘淮髽虻那榫皥D，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說(shuō)出它們的名稱。
3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。
4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫(huà)，以建立三種角的模型。
5．揭示課題：銳角和鈍角。
三、深入感知，建立表象
1．在實(shí)物中找出各種角。
（1）課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見(jiàn)練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。
�。�2）自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來(lái)多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
2．在視圖中判斷各種角。
�。�1）課件出示練習(xí)九的第2題。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
�。�3）集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻?lái)表示連線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評(píng)價(jià)。
3．畫(huà)銳角和鈍角。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫(huà)紙上畫(huà)出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
�。�2）展示部分學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生演示選擇的工具和畫(huà)的過(guò)程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：
A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫(huà)。
B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫(huà)。
C．選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的銳角和鈍角，描邊畫(huà)。
D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫(huà)。
《銳角和鈍角》教學(xué)反思
一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念
活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢(shì)。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。有的學(xué)生說(shuō)直角，有的學(xué)生說(shuō)鈍角，產(chǎn)生爭(zhēng)辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，
學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。
二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、共同發(fā)展
新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在找銳角和鈍角畫(huà)角數(shù)角變角的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：我覺(jué)得他們都做對(duì)了！我認(rèn)為他銳角畫(huà)得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫(huà)鈍角，要讓大家一眼就能看出來(lái)。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
銳角和鈍角說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)銳角和鈍角P38P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開(kāi)篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的.概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設(shè)計(jì)找角、造角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
�。�、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。
�。�、情感目標(biāo)：通過(guò)師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，以小精靈聰聰為引向，以找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角、擺角為主線展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫(huà)一畫(huà)、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。
總之教師的教將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)?lái)了一位老朋友---角。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
�。ㄒ婚_(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
1、感知角。
�。�1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。
（2）提問(wèn)學(xué)生：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。
�。�3）追問(wèn)學(xué)生：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？
�。�4）教師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。
�。ǘ嗵庴w現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長(zhǎng)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）
2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）小組匯報(bào)分類(lèi)的兩種分法。
�。�3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書(shū)）
�。�4）教師小結(jié)：辨角的技巧。
�。◣熒ㄟ^(guò)猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。）
3、體會(huì)銳角和鈍角。
（1）教師造角，學(xué)生說(shuō)出角的名字。
�。�2）教師說(shuō)出角的名字，學(xué)生造角。
�。�3）小組內(nèi)造角。
�。�4）師生合作給角畫(huà)個(gè)像。
�。�5）教師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)角的要求。
�。ㄍㄟ^(guò)師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。）
4、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。
聰聰帶著學(xué)生到活動(dòng)樂(lè)園去玩一玩。
�。ㄒ孕【`聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂(lè)園玩。）
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動(dòng)一：找角。
2、活動(dòng)二：欣賞角。
3、活動(dòng)三：擺角。
（以活動(dòng)的形式穿插找角、欣賞角和擺角的練習(xí)，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時(shí)通過(guò)具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）
四、承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)。
1、交流體驗(yàn)，歡送聰聰。
2、教師總結(jié)。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說(shuō)上名字，看誰(shuí)找得又準(zhǔn)又多！
（在評(píng)價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
銳角和鈍角
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