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《光的反射》說(shuō)課稿（精選11篇）
引導(dǎo)語(yǔ)：《光的反射》是物理教學(xué)過(guò)程中一節(jié)非常重要的課，那么開(kāi)展完《光的反射》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)后，相關(guān)的說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
《光的反射》說(shuō)課稿 1
大家好!我是xx，我說(shuō)課的題目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
光的反射定律是光學(xué)中的重要定律。它是學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎(chǔ)。同時(shí)也是學(xué)習(xí)光的折射定律的基礎(chǔ)。在光學(xué)中起到了承上啟下的作用。本知識(shí)點(diǎn)也是引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：
①知道什么是光的反射；
②光的反射定律的內(nèi)容；
�、壑犁R面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（2）過(guò)程與方法：
經(jīng)歷探究“光反射的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。
②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究光的反射定律
難點(diǎn)：理解光的反射定律。
�。ń虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)光的反射定律的理解。）
4、教具與學(xué)具：
教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
學(xué)具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
二、說(shuō)學(xué)情
因所教班級(jí)屬于農(nóng)村中學(xué)，只有小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力，基礎(chǔ)較差。老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到大大的提高。
三、說(shuō)學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多媒體課件展示，模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
以探究為主，提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析和論證——鞏固練習(xí)。
四、說(shuō)教法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
本節(jié)采用觀察、探究、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：由生活中問(wèn)題入手，并以回顧前面所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。
問(wèn)題：我們知道光在同種均勻物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，光源發(fā)光使光進(jìn)入人的眼睛，人就能看到物體，那么對(duì)于一些不發(fā)光的物體，如同學(xué)間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？
（這樣以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。）
光的反射（板書(shū)）
（二）新授：
【演示實(shí)驗(yàn)】 用激光筆照射教室地板磚地面。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】 可以看到墻壁上有明亮的光斑。
光的傳播方向發(fā)生了改變。
�。ㄍㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生很快回憶起有關(guān)光的知識(shí)，通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)有關(guān)光的現(xiàn)象的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。）
探究光的反射定律：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考：當(dāng)改變?nèi)肷涔饩�(xiàn)的方向，反射光線(xiàn)的方向會(huì)變嗎？反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)是什么關(guān)系?光在反射時(shí)有沒(méi)有什么特點(diǎn)和可遵循的規(guī)律呢？先認(rèn)識(shí)幾個(gè)反射現(xiàn)象中的物理名詞。
入射點(diǎn)：（O）入射光線(xiàn)與鏡面的接觸點(diǎn)。
入射光線(xiàn)(AO)
反射光線(xiàn)(BO)
法線(xiàn)：（ON）：通過(guò)入射點(diǎn)且垂直于鏡面的直線(xiàn)。
入射角(i)：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
反射角（r）:反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
【探究光的反射定律】
１、教師的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納
�、佼�(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說(shuō)明：“三線(xiàn)共面”。
②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說(shuō)明：“兩線(xiàn)分居”。
③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測(cè)量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程：提出問(wèn)題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)并分析得出結(jié)論、評(píng)估、交流與合作等幾個(gè)過(guò)程。而教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究光的反射現(xiàn)象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。因此，本節(jié)課在老師的演示實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“科學(xué)探究法”的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)光的反射定律有了感性認(rèn)識(shí)。要求各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。
2、交流探究成果，及時(shí)調(diào)控矯正。
這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)、小組討論和各小組在班級(jí)中的匯報(bào)情況中得到升華。
3、鞏固反饋，知識(shí)遷移。
為了加深學(xué)生對(duì)光的反射知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，編制兩類(lèi)練習(xí)題目：一類(lèi)是應(yīng)用光的反射規(guī)律作圖，達(dá)到鞏固光的反射規(guī)律作圖題的目的；另一類(lèi)是應(yīng)用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現(xiàn)象。知道物理從生活中來(lái)，與會(huì)運(yùn)用物理到生活中。概括出光的反射定律：
①反射光線(xiàn)入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)。
②反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側(cè)。
③反射角等于入射角。
光的反射類(lèi)型：
①鏡面反射
�、诼瓷�
�。ǹ膳e生活中的例子說(shuō)明）
4、課堂小結(jié)
通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)。
《光的反射》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
（一）、教材簡(jiǎn)介
本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是初中物理光學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，也是人類(lèi)“看清世界，感受光明”的基本知識(shí)。四大光學(xué)現(xiàn)象中“光的色散”課標(biāo)要求較低，“光的反射”這一課是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在遇到障礙物時(shí)發(fā)生反射的現(xiàn)象。既是認(rèn)識(shí)平面鏡、球面鏡對(duì)光的作用的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。本節(jié)課包括三個(gè)知識(shí)板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類(lèi)型。
�。ǜ鶕�(jù)新課標(biāo)的要求和我校八年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下）
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
探究并了解光的反射規(guī)律。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究光的反射規(guī)律，歸納總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究“光的反射規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
在探索創(chuàng)造的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，與大自然和諧相處的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究并了解光的反射規(guī)律。
難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射的成因。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：光學(xué)知識(shí)比較抽象，鑒于八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的局限和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要采用了“依靠實(shí)驗(yàn)，合作探究”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法：剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒(méi)有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問(wèn)題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在嘗試簡(jiǎn)單的探究過(guò)程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，從而為以后實(shí)現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教具和學(xué)具
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)不僅是必不可少的，同時(shí)也是研究物理問(wèn)題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實(shí)的再現(xiàn)物理情境和物理過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)的直接來(lái)源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然我們也不會(huì)放棄在微觀領(lǐng)域和細(xì)微過(guò)程中教學(xué)模擬課件的輔助作用。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)和選擇的教具和學(xué)具如下：
激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
�。ㄐ陆滩闹泄獾姆瓷溥@一課，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我把課程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，分別是情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)；親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)；緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；檢測(cè)反饋，拓展提高）
（一）、情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)
我們大家都知道“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”，為此我設(shè)計(jì)了這樣的情境實(shí)驗(yàn)，首先問(wèn)學(xué)生：光線(xiàn)是沿直線(xiàn)傳播的嗎？這個(gè)問(wèn)題老師還有點(diǎn)拿不準(zhǔn)！（表情：迷惑不解）同學(xué)們?cè)趺聪�？我�?qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)試一下，大家一起作見(jiàn)證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個(gè)同學(xué)拿大平面鏡去擋照來(lái)的光束，結(jié)果光束改變了原來(lái)的傳播方向而射向了另一個(gè)方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書(shū)課題）。此時(shí)教師提出：針對(duì)這一課題，不知大家想弄清哪些問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢(shì)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是前面出示的'教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)。然后教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，感知教材。通過(guò)閱讀，學(xué)生能自行解決疑問(wèn)，也可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
�。ǘ⒂H歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)
1、在承接前一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會(huì)發(fā)生反射，從而改變了原來(lái)的傳播方向。（面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性）
有了這一基礎(chǔ)老師又向?qū)W生提出：誰(shuí)能把剛才的反射過(guò)程用最簡(jiǎn)單的圖形描述出來(lái)？
最后老師利用課件模擬光路圖明確三線(xiàn)、兩角、一點(diǎn)（演示課件）（再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程）
2、在我們認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在反射時(shí)遵守什么規(guī)律？（提出問(wèn)題為探究做準(zhǔn)備）
此時(shí)學(xué)生還不能完全自主探究，需要老師加以適當(dāng)引導(dǎo)（老師提示探究過(guò)程，可以幫助學(xué)困生設(shè)計(jì)探究方法）
探究1）：三線(xiàn)共面問(wèn)題
探究2）：兩線(xiàn)分居問(wèn)題
探究3）：反射角和入射角大小問(wèn)題
這三個(gè)探究過(guò)程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，一定讓學(xué)生全部參與，并對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。
探究結(jié)果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結(jié)、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問(wèn)題也用類(lèi)似的方法。（讓學(xué)生感受探究過(guò)程，滲透研究方法）
老師小結(jié)：大家的探究結(jié)果合起來(lái)就是光的反射規(guī)律（使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，并形成合作互助的意識(shí)）教師用模擬課件展示規(guī)律的全過(guò)程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。
3、結(jié)合環(huán)節(jié)1，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光照到光滑和粗糙的物體表面會(huì)有不同的現(xiàn)象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類(lèi)型，教師用課件輔助演示，并強(qiáng)調(diào)這兩種反射都遵守光的反射規(guī)律（課件演示）
（三）緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練
告訴學(xué)生學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理知識(shí)能幫助我們解決生活、生產(chǎn)中的許多問(wèn)題，現(xiàn)在我就為大家提供一席用武之地
課件出示練習(xí)題（同時(shí)發(fā)篇子給學(xué)生）
第1題主要考查本節(jié)課的基本概念及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手作圖能力，
第2題黑板反光問(wèn)題，第3題為電視遙控問(wèn)題，第4題是自行車(chē)尾燈的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這三個(gè)題目都是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，出示這組題目的目的也就是，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的新理念。
�。ㄋ模z測(cè)反饋，拓展提高
告訴學(xué)生剛才是我們的練兵過(guò)程，現(xiàn)在我要搞實(shí)戰(zhàn)演習(xí)！要求學(xué)生不看書(shū)，不看黑板，不研究、不商量，獨(dú)立完成檢測(cè)試卷。
課件出示檢測(cè)卷，并發(fā)卷子給學(xué)生
�。ㄈ绻袝r(shí)間小組交換判卷，提出問(wèn)題，共同進(jìn)步，需要延伸的老師點(diǎn)拔）
這一環(huán)節(jié)事實(shí)上是讓學(xué)生有一個(gè)再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的“堂堂清”的教學(xué)要求。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
§2—2光的反射
一、光的反射現(xiàn)象
二、光的反射規(guī)律
線(xiàn)的關(guān)系：
角的關(guān)系：
特例
三、光的反射類(lèi)型
�。ū景鍟�(shū)設(shè)計(jì)再現(xiàn)了光的反射這一課的主要內(nèi)容分別是：光的反射現(xiàn)象，光的反射規(guī)律和光的反射類(lèi)型，和前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。“光的反射現(xiàn)象”這一問(wèn)題課本雖沒(méi)有單獨(dú)提出，但它是探究反射規(guī)律的必備知識(shí)基礎(chǔ)，需要學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。本板書(shū)同時(shí)也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)為探究光的反射規(guī)律。
《光的反射》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是高志遠(yuǎn)，畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，現(xiàn)在大堿廠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，任教八年級(jí)物理。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第4節(jié)光的折射。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的分析，可以豐富知識(shí)，開(kāi)拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線(xiàn)和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過(guò)程。
通過(guò)探究光的折射規(guī)律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的習(xí)慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：光的折射規(guī)律;光路可逆。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際確定本節(jié)課的難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;運(yùn)用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論。運(yùn)用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀法、探究法等教學(xué)方法，多重教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生的思維過(guò)程得到自然合理的開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到學(xué)生掌握光的折射知識(shí)的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
新課引入：
演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象，思考這是為什么?
筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
探究一：光的折射現(xiàn)象
利用光具盤(pán)展示，一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中情形。學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的.光線(xiàn)在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向，從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念。
為了便于交流要明確一下幾個(gè)概念：界面、入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、折射光線(xiàn)、折射角。
教師邊畫(huà)圖，邊對(duì)應(yīng)講解，最后要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)在筆記本上，既加深了印象，又練習(xí)了學(xué)生的作圖能力。
然后請(qǐng)學(xué)生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問(wèn)題：
① 折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么位置關(guān)系?
�、� 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?
�、� 當(dāng)入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回答問(wèn)題，師生合作總結(jié)出光的折射規(guī)律。
通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，有利于良好師生關(guān)系的建立，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生的發(fā)展。
《光的反射》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我說(shuō)課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節(jié)。這是一節(jié)規(guī)律課，計(jì)劃一課時(shí)完成。
下面我將從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
光的反射定律是幾何光學(xué)中的重要規(guī)律，它是在光的直線(xiàn)傳播的基礎(chǔ)上，通過(guò)特例“平面鏡”，讓學(xué)生具備光的反射的具體經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的反射規(guī)律的探究方法，同時(shí)為后繼的光的折射、凸透鏡成像規(guī)律奠定基礎(chǔ)，在光學(xué)中起到了承上啟下的重要作用。
本節(jié)內(nèi)容從上一節(jié)平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會(huì)成像？通過(guò)試一試、做一做進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而得出光的反射的規(guī)律，進(jìn)而解釋為什么平面鏡會(huì)成像。教科書(shū)貫徹從物理走向社會(huì)的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規(guī)律及其光的反射在生活中的一系列應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）會(huì)用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)描述光的反射現(xiàn)象。
�。�2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。
（3）了解鏡面反射和漫反射及其應(yīng)用，能在生活、生產(chǎn)中判別光的反射的具體運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的反射定律”的探究過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象來(lái)提出問(wèn)題和猜想、根據(jù)探究目的制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集、辨別和處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)觀察反射現(xiàn)象中光束與鏡面之間的位置關(guān)系，感受物理知識(shí)的神奇之處，體驗(yàn)自然現(xiàn)象的對(duì)稱(chēng)和簡(jiǎn)潔。
（2）通過(guò)解釋平面鏡成像的原理，領(lǐng)略自然現(xiàn)象與自然規(guī)律間的和諧與統(tǒng)一，從而增進(jìn)對(duì)自然的親近感，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)的`求知欲。
�。�3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將光的反射規(guī)律確定為教學(xué)重點(diǎn)。由于初中生剛進(jìn)入物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)和相關(guān)數(shù)據(jù)的采集存在困難，所以我將光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)漫反射是否遵循光的反射規(guī)律留有疑惑，這是本節(jié)的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)法與教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將會(huì)采用小組合作實(shí)驗(yàn)探究并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法；而我將會(huì)采用啟發(fā)—引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
五、教學(xué)程序
現(xiàn)在我結(jié)合教學(xué)流程圖來(lái)為大家具體的介紹《光的反射》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理由。
在新課引入時(shí)，我會(huì)在投影上打出一個(gè)可愛(ài)的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學(xué)生觀察是否能夠看到卡通人物。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的引入，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考為什么用平面鏡時(shí)僅有部分學(xué)生看到，用平面鏡反面時(shí)都能看到。利用身邊的器材創(chuàng)設(shè)奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
將激光打到平面鏡上，請(qǐng)學(xué)生觀察所看到的現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩束光線(xiàn)，隨著改變一束光線(xiàn)的方向，另一束光線(xiàn)也隨之改變，而且總是成對(duì)出現(xiàn)。我們通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自主形成入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)的概念，貫徹以實(shí)驗(yàn)為中心的物理教學(xué)理念。隨著入射光線(xiàn)的不斷改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)重合了，這是一條特殊的光線(xiàn)，在物理學(xué)中我們把這束入射光線(xiàn)稱(chēng)為法線(xiàn)。那么入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)和法線(xiàn)之間有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)學(xué)生再次觀察，從而發(fā)現(xiàn)入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側(cè)，此時(shí)，才能在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖，因?yàn)楹诎迤矫媸嵌S的，如果提前畫(huà)出，那么就失去了探究三線(xiàn)“共面”特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
根據(jù)光路圖，讓學(xué)生初步了解入射角和反射角的概念，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關(guān)系呢？我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究呢？在探究時(shí)我們會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題呢？在此，利用問(wèn)題串的形式先提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決后制定出實(shí)驗(yàn)方案，避免了實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤混亂的現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我會(huì)在一旁觀察，并適時(shí)地糾正錯(cuò)誤，以便實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在得出數(shù)據(jù)之后，我會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論：反射角等于入射角。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律，并用自己的語(yǔ)言對(duì)光的反射規(guī)律進(jìn)行歸納：“三線(xiàn)共面”、“二線(xiàn)分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學(xué)生深入理解光的反射規(guī)律，突出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。
我們能否利用今天所學(xué)的光的反射規(guī)律解釋平面鏡成像的特點(diǎn)呢？我會(huì)先用實(shí)物演示，之后請(qǐng)同學(xué)作出圖像，在作圖的過(guò)程中，我還會(huì)適當(dāng)?shù)闹v解作圖的一些注意點(diǎn)。此過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的過(guò)程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學(xué)重點(diǎn)。
生活中處處有物理，同學(xué)們?cè)诳措娪皶r(shí)，是否發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫(huà)面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關(guān)嗎？現(xiàn)在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線(xiàn)是平行的，但反射光線(xiàn)確是雜亂無(wú)章的，我們將其稱(chēng)之為漫反射。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎迹瓷渥裱獾姆瓷涠蓡�？同學(xué)討論并很快畫(huà)出每束光線(xiàn)的法線(xiàn)，標(biāo)出入射角與反射角，由此可以發(fā)現(xiàn)，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后，一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此，我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用：向?qū)W生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己動(dòng)手制作潛望鏡。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)光的反射的內(nèi)容，鞏固之前所學(xué)的光的直線(xiàn)傳播、平面鏡等相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。
在課堂的最后，我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行課堂小結(jié)，通過(guò)條理清晰的主板書(shū)幫助學(xué)生理清思路，并輔助于副板書(shū)再次強(qiáng)調(diào)作圖時(shí)要注意的地方。另外，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)際情況，我會(huì)適當(dāng)?shù)夭贾脦椎勒n外習(xí)題，并讓學(xué)生思考：生活中還有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了今天所學(xué)的光的反射規(guī)律。
《光的反射》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對(duì)光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開(kāi)始，所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以不對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對(duì)于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識(shí)目標(biāo)）
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價(jià)值目標(biāo)）
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：
上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫(xiě)好小組號(hào)，同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過(guò)程：
1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引入新課：
先給學(xué)生演示：正對(duì)著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：不對(duì)著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)：看誰(shuí)先做到？做到的報(bào)出你的小組號(hào)。通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對(duì)光的反射理解。
2）提出問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）
通過(guò)老師的一個(gè)演示反射，提出問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象你來(lái)猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律？（在這個(gè)地方要把一些名稱(chēng)告訴學(xué)生，便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想，教師對(duì)學(xué)生的猜想不做任何的評(píng)價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評(píng)價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，在這個(gè)地方加入評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)增強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也增強(qiáng)了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請(qǐng)得出結(jié)論的最多的小組說(shuō)出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線(xiàn)上的一點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)會(huì)在入射光線(xiàn)上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說(shuō)：既然法線(xiàn)是人為畫(huà)上的，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。有的小組會(huì)說(shuō)：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同，并就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好，應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線(xiàn)非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà)，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的.作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫(huà)法線(xiàn)的、兩個(gè)角不相等的、光線(xiàn)漏掉了箭頭的，或是將光線(xiàn)箭頭畫(huà)反了的，所以在這里也對(duì)學(xué)生的作圖做一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問(wèn)題。
3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：
利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識(shí)，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題：入射光線(xiàn)都是平行的，但是反射光線(xiàn)不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4）小組交流，歸納總結(jié)：
通過(guò)小組之間的交流，對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。
5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對(duì)號(hào)。最后的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)也是對(duì)小組的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè)：
配套練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說(shuō)完了，不對(duì)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！
《光的反射》說(shuō)課稿 6
教材分析
一、本節(jié)課教材有三大特點(diǎn)：
內(nèi)容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2）認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線(xiàn)、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過(guò)程與方法
1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。
2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
3）經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規(guī)律"用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）在探究"光反射時(shí)的規(guī)律"過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)意識(shí)。
3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
4）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
探究光的反射規(guī)律
四、教學(xué)難點(diǎn)：
光的反射規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應(yīng)用。
五、教學(xué)用具：
激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理：
針對(duì)這堂課的要點(diǎn)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。我對(duì)概念和規(guī)律的引入都由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
這節(jié)課我主要采用的是"實(shí)驗(yàn)探索"的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。
學(xué)情分析：
初二學(xué)生年齡小，經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動(dòng)探究。 所以，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地的體驗(yàn)探究光的反射規(guī)律，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程
一、新課引入
二、新課學(xué)習(xí)
三、歸納小結(jié)
四、反饋練習(xí)
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
一、新課導(dǎo)入
在物理中導(dǎo)入新課的方法很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、物理小故事導(dǎo)入等。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及初二學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—問(wèn)題"導(dǎo)入的方法。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，采用了同學(xué)們都熟悉的現(xiàn)象。在陽(yáng)光強(qiáng)烈的時(shí)候，調(diào)皮的同學(xué)會(huì)用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑，這是什么原因呢？結(jié)合光沿直線(xiàn)傳播引導(dǎo)學(xué)生觀察光的走向，同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現(xiàn)光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀察：墻上光斑及其變化。
二、新課學(xué)習(xí)
1、從觀察中得出概念
2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律
3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
4、從對(duì)比中加深印象
1、從觀察中得出概念：
在這一環(huán)節(jié)中，避免了讓學(xué)生死記概念，從觀察現(xiàn)象中得出"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點(diǎn)。
并用課件演示過(guò)程。
2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律：
能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問(wèn)題，這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，是教師習(xí)慣于設(shè)定程序，讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生對(duì)于"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系，學(xué)生隱約形成了探究問(wèn)題的思路。探究入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)是否在同一平面內(nèi)？我們應(yīng)該如何去做，要想證明反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗(yàn)證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學(xué)生推倒主體的位置上，培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上歸納概括的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要環(huán)節(jié)。演示同時(shí)，可以做出光線(xiàn)與水平面成45°、90°時(shí)，讓學(xué)生觀察特殊光線(xiàn)的特點(diǎn)。
演示三：用激光手電筒對(duì)光的反射三個(gè)規(guī)律進(jìn)行演示
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考，全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，我緊接規(guī)律之后設(shè)計(jì)了反射光路圖的畫(huà)法。通過(guò)例題使學(xué)生對(duì)光的反射定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，學(xué)生對(duì)于自己所畫(huà)出來(lái)的光路圖會(huì)有很大成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
學(xué)生練習(xí)：（由課件顯示）
3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)過(guò)光的反射定律后，我緊接著提出了如果光線(xiàn)沿著反射光線(xiàn)射入會(huì)有什么現(xiàn)象呢？這時(shí)，我提出讓學(xué)生來(lái)演示這一過(guò)程，既活躍了課堂的氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學(xué)生從生活中找到類(lèi)似的現(xiàn)象。如你在一塊鏡子中看見(jiàn)某同學(xué)的'眼睛，那么某同學(xué)也能看見(jiàn)你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話(huà)題，讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。
演示四：光路可逆
4、從對(duì)比中加深印象：
從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導(dǎo)學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，這時(shí)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)法線(xiàn)不在平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí)，反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)？并總結(jié)出鏡面反射和漫反射的異同。對(duì)生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現(xiàn)象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光
三、歸納小結(jié)：
通過(guò)以上的探究，讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生小結(jié)，加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生全面掌握新知識(shí)，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，又有部分光反回原介質(zhì)的現(xiàn)象，叫做光的反射
二、光的反射規(guī)律：
在光的反射現(xiàn)象中，反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)都在同一平面內(nèi)；反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現(xiàn)象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學(xué)反思
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—討論得出結(jié)論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課也存在不足之處，由于時(shí)間和器材的限制，學(xué)生不可能充分動(dòng)手，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能地提出問(wèn)題。在以后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，在各方面做得更好。
《光的反射》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)《物理》蘇科版上冊(cè)的第四章第五節(jié)《光的反射》。這部分內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，既有現(xiàn)象（光的反射現(xiàn)象），又有規(guī)律（反射定律），還有應(yīng)用。重點(diǎn)是體會(huì)對(duì)反射定律的探究過(guò)程，理解反射定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
目標(biāo)要求是：
1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線(xiàn)。
2、探索、理解光的反射定律。
3、知道光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
4、認(rèn)識(shí)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課的基本思路是：通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入新課，引進(jìn)“反射”的概念．進(jìn)而認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，再通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律．
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線(xiàn)、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步理解它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律建立過(guò)程的理解，這是研究物理問(wèn)題的重要方法。
本節(jié)課后，通過(guò)多媒體輔助材料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象和理解反射定律。
教學(xué)過(guò)程
1．光的反射定律。
�。�1）課題的引入
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息，我們能夠看見(jiàn)物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說(shuō)明探究光的反射規(guī)律的意義。
（2）光的反射定律
實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：
圖4—2—1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器，實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線(xiàn)沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線(xiàn)A0以及由平面鏡反射出來(lái)的反射光線(xiàn)0B。
講述①什么是法線(xiàn)，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律
反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的'學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書(shū)圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。
�。�3）光路的可逆性
讓學(xué)生看課本圖4—2—6小貓和小聰?shù)穆?huà)，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過(guò)平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。
2、鏡面反射和漫反射。
演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？
反射定律是以理想化的光線(xiàn)為研究對(duì)象，每一條光線(xiàn)在發(fā)生反射時(shí)，無(wú)論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線(xiàn)的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問(wèn)題：黑板“反光”是怎么回事？
3．課堂練習(xí)。
4．歸納小結(jié)。
5．作業(yè)。
教學(xué)反思：
1、由于對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力信心不足，不敢對(duì)學(xué)生全面放手，教師在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中時(shí)時(shí)不放心，這不利于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生可能受教師指導(dǎo)結(jié)論的影響，測(cè)得的數(shù)據(jù)都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數(shù)。這不利于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
3、沒(méi)有很好地利用課件輔助教學(xué)，（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒(méi)有電腦和電視機(jī)）所似對(duì)于光的反射這節(jié)課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生掌握和充份理解還很不利。
總之，我覺(jué)得科學(xué)應(yīng)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。
在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加得心應(yīng)。
《光的反射》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì) —— 初中物理第一冊(cè)教案。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線(xiàn)和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
�。�2）能力目標(biāo)：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
�。�3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。�4）德育目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
�。�3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設(shè)備
1、 選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學(xué)法
1、 教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、 學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
【課堂教學(xué)】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
光在均勻介質(zhì)中如何傳播？
什么是光的反射定律？
二、新課引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。
請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么？
三、新課教學(xué)：
1、光的折射現(xiàn)象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）
學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。
特別強(qiáng)調(diào)：折射光線(xiàn)和折射角。
2、研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律
〖提出問(wèn)題〗：
�、� 折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系？
�、� 折射角和入射角的大小關(guān)系如何？
�、� 隨著入射角的變化，折射角如何變化？
�、� 當(dāng)入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何？
讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察演示實(shí)驗(yàn)。
【演示四】：
利用光的折射儀演示：
�、� 光線(xiàn)斜射入水中；
�、� 讓入射角先發(fā)生變化；
③ 光線(xiàn)垂直射水中
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。
① 折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上（三線(xiàn)共面）；
② 折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)；
�、� （光線(xiàn)從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。
�、� 光線(xiàn)垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。
[教師補(bǔ)充]：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。
【演示五】：
�、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。
改變?nèi)肷浣嵌�，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的`變化關(guān)系。
復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。
教師指出：光在折射中光路也可逆。
〖提問(wèn)〗：如果光線(xiàn)從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？
繼續(xù)演示：
�、诠饩�(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中
〖結(jié)論〗：
�、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵�，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。
�、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。
讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。
3、用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象二〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學(xué)生討論，代表回答］
〔利用電腦課件解釋〕
〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］
〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］
�。厶釂�(wèn)］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
4、反饋練習(xí)、鞏固提高：
�。�1）下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。（ ）
�。�2）請(qǐng)畫(huà)出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、復(fù)習(xí)小結(jié)：
利用電腦多媒體小結(jié)
6、布置作業(yè)
�。�1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》
�。�2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練p31
（3）小實(shí)驗(yàn)：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第一節(jié) 光的折射
1、折射現(xiàn)象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：
① 折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè) 平面上；
② 折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)；
③ 折射角小于入射角；
�、� 入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；
�、� 當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
《光的反射》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材：
光的反射是一種光學(xué)現(xiàn)象，指光在傳播到不同物質(zhì)時(shí)，在分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)物質(zhì)中的現(xiàn)象。這種概念比較抽象，我們最常見(jiàn)的是鏡面反射，這種反射也更能讓幼兒所接受。所以本次活動(dòng)時(shí)主要讓幼兒通過(guò)鏡子讓幼兒來(lái)了解這一現(xiàn)象。由于這一知識(shí)點(diǎn)比較難，所以放在大班進(jìn)行。這是一次科學(xué)活動(dòng)課�？茖W(xué)活動(dòng)課主要是讓幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題和培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛铿F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要幼兒初步了解光的反射現(xiàn)象及培養(yǎng)其探索的樂(lè)趣。
二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的孩子對(duì)于反射的理論知識(shí)較難明確，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往要比老師的講述要深刻的多，因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、了解光的反射現(xiàn)象，會(huì)改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
2、能用語(yǔ)言表述自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
3、知道生活中有些物品也能反射光以及光的反射與我們生活的關(guān)系。目標(biāo)一是活動(dòng)的重點(diǎn)，目標(biāo)二是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
幼兒年齡小、好玩，注意里容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了了更好的激發(fā)孩子們的好奇心，以情景式教法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的可以探究的環(huán)境，讓幼兒到戶(hù)外實(shí)地操作，同是通過(guò)同伴與同伴之間，師幼之間可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、想一想多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決的辦法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)氛圍四個(gè)部分。第一部分是觀察光的反射現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)配班老師從戶(hù)外將光反射到室內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒尋找亮光，引起活動(dòng)的主題。第二部分引導(dǎo)幼兒探索鏡子的反光現(xiàn)象。這部分是活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，也是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵部分�；顒�(dòng)中讓幼兒手持鏡子自由探索，自由交流，并請(qǐng)成功的'幼兒示范，師小結(jié)。這樣可以讓幼兒帶著目標(biāo)去探索，培養(yǎng)他們的觀察力，讓幼兒有了初步了解的基礎(chǔ)上，讓幼兒再次探索，再次交流，在反射光的過(guò)程中還有什么發(fā)現(xiàn)，它會(huì)移動(dòng)嗎？是怎樣移動(dòng)？讓幼兒明白調(diào)整角度，讓光往不同的方向反射。同過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀察別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察力，讓他們講述自己的意見(jiàn)，這樣舊可以體現(xiàn)活動(dòng)的主體性。
最后借助幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒明確光的反射原理，更具直觀性、形象性。第三部分引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反光。在這個(gè)環(huán)節(jié)里通過(guò)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、試一試的方法找找還有哪些東西能反射。鼓勵(lì)幼兒探索這些反射有什么不同。最后一部分把活動(dòng)引申到生活中，根據(jù)所學(xué)的反射知識(shí)，初步了解光的反射給我們的生活帶來(lái)的方便與不便之處。讓幼兒知道我們要好好利用光的反射，讓它們?yōu)槲覀兊纳钐峁└嗟膸椭�，用理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)觀察周?chē)挛锏哪康摹?/p>
《光的反射》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的反射》是八年級(jí)物理(上海科學(xué)技術(shù)出版社)第四章第二單元的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活.生產(chǎn).軍事.航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識(shí)。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線(xiàn)傳播的引申，通過(guò)這接課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)與能力
①知道光的反射現(xiàn)象
�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力
(2)過(guò)程與方法
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
③經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。
�、诿芮新�(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射
(2)難點(diǎn)：理解光的反射定律。(教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)光的反射定律的理解。)
二、教法
1、教學(xué)理念
多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)師生交往、積極互動(dòng)。
2、選用的教具及設(shè)備
(1)選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
(2)教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計(jì)算機(jī)多媒體
3、教材處理
對(duì)日常光的反射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。
4、教法實(shí)施
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的直線(xiàn)傳播，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、總結(jié)歸納、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的`感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，蒞臨緊密聯(lián)系實(shí)際。
三、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課的引入
教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體?從而引出課題
2、新課的教學(xué)
(1)光的反射現(xiàn)象
演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象
概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射
(2)有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)
教師邊演示邊畫(huà)圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號(hào)的畫(huà)法
一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)O
入射光線(xiàn)AO(強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫(huà)實(shí)線(xiàn)，箭頭及方向)
三“線(xiàn)”反射光線(xiàn)OB(同上)
法線(xiàn)ON過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)(畫(huà)虛線(xiàn))
兩“角”入射角I：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
反射角r：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
(3)光的反射定律
教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納
�、佼�(dāng)E、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說(shuō)明：“三線(xiàn)共面”。
�、谧寣W(xué)生觀察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說(shuō)明：“兩線(xiàn)分居”。
③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測(cè)量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。
概括出光的反射定律。
引申：法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn)，又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)
應(yīng)用： ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖
(四)光的反射類(lèi)型：
1、對(duì)照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。
2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
�、诤诎宸垂�
�、塾旰笠雇碜呗�
五、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)：
(1)光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。
(2)反射定律：反射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面;反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)：反射角等于入射角。
(3)光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
六、作業(yè)。課本58頁(yè)練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
七、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
所任教的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個(gè)教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到大大的提高。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 光的反射(1)
一、光的反射現(xiàn)象
二、光的反射定律
1、反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面(三線(xiàn)一面)
2、反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側(cè);(兩線(xiàn)分居)
3反射角等于入射角。(兩角相等)
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
《光的反射》說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版教材五年級(jí)《科學(xué)》第二部分"光" 的第四課《光的反射》。
說(shuō)教材分析
本課內(nèi)容分為"照亮目標(biāo)"和"運(yùn)用光的反射"兩個(gè)部分�！豆獾姆瓷洹肥巧弦还�(jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣。
科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材在第一部分便安排了照亮目標(biāo)這一活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的不在于儲(chǔ)存知識(shí)，而貴在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運(yùn)用光的反射又把學(xué)生帶領(lǐng)到熟悉的生活情境中和神奇的科學(xué)探索活動(dòng)中去了。
學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線(xiàn)傳播。學(xué)生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會(huì)發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因?yàn)樗瓷涮?yáng)光，這為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生活中應(yīng)用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學(xué)生回憶反射顯現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我了解到：科學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界懷著無(wú)限的向往與幻想，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情。根據(jù)對(duì)教材的理解與具體的學(xué)情分析，我對(duì)這節(jié)課制定了如下目標(biāo)：
科學(xué)概念
光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線(xiàn)傳播的。
科學(xué)探究
通過(guò)探究照亮目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟，所涉及的.主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程。
制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個(gè)規(guī)律被人類(lèi)所了解、所掌握，那么我們就可以將它應(yīng)用于日常的生活、生產(chǎn)和工作中，幫助人類(lèi)解決更多的難題），從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，理解什么是光的反射。
教學(xué)難點(diǎn)：光的反射在生活中的運(yùn)用。
說(shuō)教法、學(xué)法
在美國(guó)華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了�？梢�(jiàn)學(xué)生自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)是何等重要。因此，我采用了"引導(dǎo)——探究法",以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)探究過(guò)程困難較大，所以我還應(yīng)用了分組討論法，讓學(xué)生傾聽(tīng)組員的意見(jiàn)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神�？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式。
說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、小鏡子、制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料。
教師演示：有關(guān)光的反射圖片和課件。
說(shuō)教學(xué)程序
科學(xué)思維是科學(xué)探究的核心與靈魂，圍繞促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設(shè)疑激趣——課伊始 趣即生
我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)：光具有直線(xiàn)傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車(chē)裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關(guān)的問(wèn)題，該怎樣解釋呢？這節(jié)課就讓老師和大家一起來(lái)玩?zhèn)�游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標(biāo)".（目的是課堂鋪墊，通過(guò)生活問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
�。ǘ�、實(shí)驗(yàn)探究——課深入 趣漸濃
快樂(lè)學(xué)習(xí)、照亮目標(biāo)
�。�1）打開(kāi)手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書(shū)，光是怎樣照亮?xí)�？并�?huà)出光的傳播路線(xiàn)。
�。�2）不改變手電筒的位置，把書(shū)立起來(lái)，這時(shí)怎樣讓手電筒的光照射到書(shū)本上。
�。�3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的口、手、眼、腦等多種感觀調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)都能參與到探究過(guò)程中去。在探究的過(guò)程中學(xué)生是積極思考、主動(dòng)交流、相互合作的。學(xué)生操作完畢后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何照亮目標(biāo)的，光的傳播路線(xiàn)是怎樣的。學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會(huì)怎樣，最后教師和學(xué)生共同歸納出準(zhǔn)確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學(xué)以致用——運(yùn)用光的反射
學(xué)生經(jīng)歷了以上實(shí)驗(yàn)后，對(duì)光的反射已有所理解，在學(xué)生興趣未減時(shí)問(wèn)：反光這種現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)、科研中還有廣泛的應(yīng)用。同學(xué)們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學(xué)生提供想和說(shuō)的機(jī)會(huì)，并把課堂延伸到了課外，使學(xué)生的思維更加的活躍。學(xué)生說(shuō)完后，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，并邊說(shuō)邊打開(kāi)大屏幕，展示這些利用了反光原理的實(shí)物圖片。然后教師又提問(wèn)：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書(shū)上畫(huà)出課本上給出的兩個(gè)例子的光路圖。然后教師補(bǔ)充完整汽車(chē)的車(chē)后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個(gè)問(wèn)題引出：
�。�1）日光燈為什么要裝上燈罩？
�。�2）教室的墻壁為什么要粉刷成白色？
科學(xué)探索——光的妙用
當(dāng)學(xué)生研究光在生活中的應(yīng)用而意猶未盡時(shí)，教師又利用課件向?qū)W生介紹光在科學(xué)測(cè)量中發(fā)揮的作用，把學(xué)生帶入到奧妙無(wú)窮的科學(xué)世界中去，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠(yuǎn)，這是一個(gè)無(wú)法用尺子測(cè)量的難題。當(dāng)美國(guó)宇航員于1969年和1971年登上月球時(shí)，科學(xué)家利用光的反射原理解決了這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)谠虑蛏习仓昧藥酌嫣厥獾溺R子（激光么射器）。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回�？茖W(xué)家測(cè)量了光反射加地面需要的時(shí)間，然后根據(jù)光速計(jì)算到月球的準(zhǔn)確距離是384403千米。
當(dāng)學(xué)生還沉浸于驚嘆科學(xué)的神奇、科學(xué)家的偉大時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡
現(xiàn)在就讓我們自己動(dòng)手做一個(gè)利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學(xué)生用學(xué)具制好潛望鏡后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是怎樣應(yīng)用光的反光特性的。
5、光的污染
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學(xué)生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來(lái)了很大的光污染。
快樂(lè)發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化
同桌用手電筒照射對(duì)方的眼睛，并仔細(xì)觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學(xué)生瞳孔是一個(gè)可以控制入射光線(xiàn)的器官，光弱時(shí)瞳孔放大，光強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小。
�。ㄈ�、全課總結(jié)——課已盡 趣依存
最后對(duì)于進(jìn)行全課總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有更深的理解和記憶。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)更多的現(xiàn)象和規(guī)律，在學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。
在這堂課上學(xué)生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作，所以我快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)的。
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