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關(guān)雎詩(shī)經(jīng)說課稿

時(shí)間:2021-07-09 17:21:36 說課稿 我要投稿

關(guān)雎詩(shī)經(jīng)說課稿

  關(guān)雎是一首描寫男女戀愛的情歌。關(guān)雎詩(shī)經(jīng)說課稿有哪些?以下是小編為您整理的相關(guān)資料,歡迎閱讀!

關(guān)雎詩(shī)經(jīng)說課稿

  從容說課

  《關(guān)雎》和《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》。《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求的過程描寫。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅!遁筝纭穼懸晃粦僬咴谏钋锏那宄,在蒹蒼露白的河畔,徘徊往復(fù),神魂顛倒,心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩(shī),都寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用重章覆疊句和賦比興藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單,但給予人們的癥狀感卻豐富,豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國(guó)詩(shī)史》)。

  教學(xué)本文,應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直至成誦;分析抒情主人公的形象,了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇,提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

  課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究,全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美,力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

  3.反復(fù)朗讀,直至成誦。

  能力目標(biāo)

  1.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

  2.深入理解這兩首詩(shī),提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

  德育目標(biāo)

  正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀的手段分析抒情主人公的形象。

  2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

  2.品析語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法

  2.點(diǎn)撥討論法

  3,品讀法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀;朗讀課文,整體感知;思讀課文,把握文意;品讀課文,探究藝術(shù)手法。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  《論語(yǔ)》曰:“不學(xué)詩(shī),無以言!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩(shī)經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”!对(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的`教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》,日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

  二、資料助讀

  多媒體顯示以下內(nèi)容:

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,本來只稱《詩(shī)》,后來被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇,也稱“詩(shī)三百”,這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分!帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆,一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。

  《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說:“《易》基乾坤,《詩(shī)》始《關(guān)雎》!稌访览褰怠驄D之際,人道之大倫也!鬃诱f:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷!逼渎、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。

  三、朗讀全詩(shī),整體感知

  1.學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時(shí)出示投影:

  睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

  窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。

  逑(qiú):配偶。

  荇萊(xīng):一種可食的水草。

  寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。

  筆(mào):挑選。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。

  教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

  3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

  4.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩(shī)。

  多媒體顯示:

  關(guān) 雎

  關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱, 夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷,

  在河心小小洲上。 盡翻身直到天光。

  好姑娘苗苗條條,

  哥兒想和她成雙。 長(zhǎng)和短水邊荇萊,

  采荇人左采右采。

  水荇萊長(zhǎng)短不齊, 好姑娘苗苗條條,

  采荇菜左右東西。 彈琴瑟迎她過來。

  好姑娘苗苗條條,

  追求她直到夢(mèng)里。 水荇萊長(zhǎng)長(zhǎng)短短,

  采荇人左揀右揀。

  追求她成了空想, 好姑娘苗苗條條,

  睜眼想閉眼也想。 娶她來鐘鼓喧喧。

  教師提示:詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

  5.學(xué)生齊讀,放錄音,再聽一次,感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

  四、思讀全詩(shī),把握文意

  1.教師提問:這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來描述。

  生1:寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情,想追而不得。

  生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。

  生3:他做夢(mèng)夢(mèng)見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

  ……

  教師小結(jié):這苜詩(shī)很短很完整,既寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?磥恚谟凇对(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

  2.教師提問:既然大家都認(rèn)為它是愛情詩(shī),那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。

  教師把全班同學(xué)分成六組,每?jī)山M負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢(mèng)幻”展開討論交流。其中以一組為主,另一組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

  成果展示:

  首章四句寫一個(gè)青年小伙子,見到河洲上一對(duì)水鳥的相親相愛,聽到它們一唱一和的嗚叫,自然引起自己的無限情思,何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。

  板書:聽聽:關(guān)關(guān)雎鳩

  所見:在河之洲 極有層次,語(yǔ)約義豐

  所思:窈窕淑女

  所愿:君子好逑。

  次章八句寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。

  板書:寤寐求之——追慕之心

  輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

  第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變;糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。

  板書:琴瑟友之——親密相愛

  鐘鼓樂之——?dú)g快熱鬧

  教師小結(jié):古人在解釋這首詩(shī)時(shí),曾進(jìn)行封建禮教的涂飾,或說它是“美后妃之德”,或說它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩(shī)”,實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩(shī)篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細(xì)微,又止所當(dāng)止?鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷”,確有一定見地,對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。

  3.學(xué)生再讀《關(guān)雎》,同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。

  五、品讀全詩(shī),探究藝術(shù)手法

  1.提問:本文采用了什么表達(dá)方式?

  生1:題目取自句首。

  生2:每句話都是四字。

  生3:語(yǔ)言幾乎相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字。

  生4:這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。

  ……

  教師小結(jié):《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩(shī)的各章,不僅句數(shù)相等,而且語(yǔ)言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。

  同時(shí)多媒體顯示:

  《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn),同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動(dòng)少數(shù)詞語(yǔ),最簡(jiǎn)單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。

  重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。

  2.教師提問:本詩(shī)寫男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?

  多媒體顯示:

  《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說:“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響;

  學(xué)生討論、交流。

  生1:我認(rèn)為它是“興”,因?yàn)橄日f雎鳩,引起自己的相思之情。

  生2:我認(rèn)為是“比”,因?yàn)轹馒F形影不離,詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。

  生3:我認(rèn)為兩者兼而有之。

  ……

  教師小結(jié),前人對(duì)此有究屬賦比興何種手法的爭(zhēng)論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句看來,并不排斥是作者的實(shí)見之景,但對(duì)全詩(shī)來說,確也起著媒介、比喻、聯(lián)想,以至象征的作用。因此我們認(rèn)為不必如此拘泥。

  六、試背全詩(shī)

  七、布置作業(yè)

  1.大聲朗讀,背誦全詩(shī)。

  2.預(yù)習(xí)《蒹葭》,結(jié)合注釋,串解大意。

 

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