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《四個太陽》說課稿

時間:2024-04-02 10:02:55 林強(qiáng) 說課稿 我要投稿

《四個太陽》說課稿(精選21篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《四個太陽》說課稿,歡迎大家分享。

《四個太陽》說課稿(精選21篇)

  《四個太陽》說課稿 1

  一、說教材

  《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景,有境,有情的課文,很適合學(xué)生背誦。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等12個生字,會寫“團(tuán)”“園”“因”等7個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  三、教學(xué)重點、難點:

  指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點。理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點。

  四、教法、學(xué)法:

  本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

  五、教具、學(xué)具:

  多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片

  六、教學(xué)過程:

  教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”。

  第一環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”

  “興趣是最好的老師!鄙险n開始,我播放兒童歌曲《種太陽》,請同學(xué)們邊聽邊思考:小朋友美麗的愿望是什么?在學(xué)生暢所欲言后。我說:“今天,有個小朋友也畫了四個太陽,他要把這四個天陽送給誰呢?今天,就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》。伸出小手,跟老師一起寫課題!币驗椤瓣枴钡钠砸族e,板書時我重點指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》。

  教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識,更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界,產(chǎn)生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

  第二環(huán)節(jié):初讀感知

  因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,指名學(xué)生分段讀課文,老師在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”,個別學(xué)生易讀成“shóu”,要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉!币蚓渥虞^長,老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第三環(huán)節(jié):讀文理解

  在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,我說:“小畫家都畫了哪些太陽呢?請大家用橫線畫出來。在學(xué)生邊讀邊畫后,指名學(xué)生匯報,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

  小學(xué)低年級的學(xué)習(xí),要減少不必要的課文分析,而主要應(yīng)以朗讀積累為主,因此,教學(xué)中,我重點采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,借助漢語拼音朗讀課文時,經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀,甚至于會讀破詞、句,重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握,還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以,教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀,將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來,給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此,范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航。

  在學(xué)習(xí)課文第一段時,我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外,我還給學(xué)生范讀,讓學(xué)生看老師是怎么讀的,看誰看得準(zhǔn),聽得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,展示讀等。

  為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以填空的形式填出重點詞語,最后達(dá)到全段背誦。

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)第二段時,我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。

  課文第三自然段,由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似,因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。

  學(xué)習(xí)第四自然段,我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本,讀清問的語言后,讓學(xué)生展開想象,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實教學(xué)重點,突破難點。

  第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累

  新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言,汲取精華,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。

  這篇課文寫得很美,為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦,達(dá)到積累的.目的。

  第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

  對于一年級的學(xué)生來說,寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識字。寫字時,我重點出示文中“團(tuán)、因、園”3個字,讓學(xué)生觀察他們的共同點。

  為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,我重點指導(dǎo)“團(tuán)”這個字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,接著進(jìn)行范寫。并告訴學(xué)生:寫全包圍的字時,應(yīng)該是先進(jìn)人,再關(guān)門,就是先寫里面的部分,最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因、園”,進(jìn)行描紅、臨寫。

  本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我始終把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程,相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

  《四個太陽》說課稿 2

  一、說教材

  我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》,這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

  獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

  二、說設(shè)計理念:

  這篇課文我準(zhǔn)備采用個性化教學(xué),通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

  學(xué)習(xí)活動。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識技能方面:讓學(xué)生會認(rèn)“掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語表達(dá)自己心中的太陽。

  過程方法方面:讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌互讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

  情感態(tài)度方面:通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,體會作者想象之美,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  四、說教學(xué)重難點

  本文的教學(xué)重點是識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象,激發(fā)情感,讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

  五、說教法學(xué)法:

  1、說教法

  因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主,他們的好奇心強(qiáng),容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

  2、說學(xué)法

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

  六、說課前準(zhǔn)備:

  課前我對農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,同時準(zhǔn)備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學(xué)生

  搜集資料,準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

  七、說光盤資源的利用:

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,我對各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合,讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如:讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,欣賞畫面和音樂,感知課文,進(jìn)入情境,通過畫面展開想象,發(fā)展思維等,讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。

  八、說教學(xué)流程:

  為了突出教學(xué)重點,突破難點,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

  第一課時,播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動畫朗讀,讓學(xué)生對課文整體感知,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字、學(xué)詞、學(xué)句為重點。

  下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程。

  第二課時的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個版塊來完成:

  第一個版塊是認(rèn)一認(rèn),復(fù)習(xí)鞏固。

  首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。

  接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里“摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

  然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,激起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)讀書熱情,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

  第二個版塊是讀一讀,感悟文本:

  這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文,整體感知,并學(xué)習(xí)電視課堂里的`小朋友提讀書要求。

  聽完課文后,再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。

  這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過學(xué)生心靈的碰撞,促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解,自覺地解決問題。

  然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流、誦讀課文,說演結(jié)合,體會想象美。

  比如:當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時,我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段,引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼,再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙!說到金黃的太陽時我準(zhǔn)備這樣教學(xué):首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,然后播放秋天果子成熟的片段,插入這個片段是為了喚起想象,激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

  然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀。總之通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。

  紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段,體會“凍僵”和“溫暖”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生:彩色的太陽送給誰?后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩歌。

  這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,交流、贊美春天,這時學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,輕松地突破教學(xué)難點。

  最后指導(dǎo)他們同桌品讀,再師生合作讀等。

  總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美,想象之美,意境之美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解,學(xué)會從多角度去理解課文。

  當(dāng)學(xué)生匯報完以后,我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動,激發(fā)學(xué)生背書的熱情,通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機(jī)互動、師生互動,讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,體會小作者的美好心愿,為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

  第三個版塊是說一說,拓展延伸:

  愛因斯坦說過:想象力比知識更重要。因此在學(xué)完課文后,我告訴孩子們我有一個心愿,就是送一個快樂的太陽,希望他們每天都快快樂樂。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽,送給誰,心愿是什么?同時播放音樂《種太陽》,讓他們?nèi)肭槿刖常浞峙囵B(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力。

  第四個版塊是畫一畫,想象提升:

  當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽,同時播放音樂“種太陽”。

  然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生展示作品,發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力,又促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展,以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

  最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿,在課余以“我心中的太陽”為題,出一次墻報。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會,讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

  九、說板書設(shè)計:

  最后說說板書設(shè)計,我的板書圖文結(jié)合、簡單明了,直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語,這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  十、說總結(jié)反思:

  以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體,利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

  《四個太陽》說課稿 3

  一、說教材

  1、教材簡析

  《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來朗朗上口,其間運用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,理解語言,運用語言,熟記語言,創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

  2、說學(xué)情

  一年級學(xué)生具有好動,好奇,愛探索,易感染的心理特性,很容易對新鮮的事物,活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,直觀為主同時又存在理解能力差,注意力持久性差的特點。

  3、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識技能目標(biāo):認(rèn)識“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語。

  (2)過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語感美。

 。3)情感態(tài)度目標(biāo):通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

  4、說重點難點

  《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。

  二、說教法學(xué)法

  1、說教法

  情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀欲望,更加深入形象的`感受理解課文。

  朗讀教學(xué)法:“讀”時理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

  語言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),這樣才能使文本變成自己的知識,為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

  2、說學(xué)法

  與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  三、說教學(xué)流程

  1、組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  由于我上第二課時,當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲,我拍手或做其他的動作,要求學(xué)生和我做相反的動作,這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動機(jī)就會極易被調(diào)動起來。

  2、感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻

  學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此,在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,同時注意各部分的銜接過渡,力求毫無雕飾,自然流暢的教學(xué)效果。

  在教學(xué)中,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,“看看自己可以聽到什么?”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么?并隨機(jī)設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。

  如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和!蔽蚁茸寣W(xué)生觀看冬天的圖片,聽冬天呼嘯的北風(fēng),這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景,學(xué)生自然感覺到溫暖,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,上面畫有紅紅的太陽,我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué),我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

  接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看了圖片之后會有話可說,這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié),秋天是個金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,多彩,香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,想象,朗讀相結(jié)合,進(jìn)而落實教學(xué)重點。

  3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

  在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿,情感目標(biāo)自然達(dá)到。

  4、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

  學(xué)生感受加深了,情感自然會被調(diào)動起來,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽,?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞,在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰?”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,各種奇思妙想便會涌動而出,這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

  四、說板書設(shè)計

  板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,既符合一年級學(xué)生的年齡特點,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有利于復(fù)述課文。

  《四個太陽》說課稿 4

  一、說教材

  《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對學(xué)生感知語言,理解語言,運用語言的好課文。

  二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

  根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

  2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的`方式讀課文,在不同形式的朗讀中積累詞匯,獲得語言的美感。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

  教學(xué)難點:感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  三、說教法、學(xué)法

  1、說教法

  情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。

  以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

  2、說學(xué)法

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  四、說教學(xué)過程

  第一步:復(fù)習(xí)鞏固生字

  1、游戲鞏固生字

  由于第一次合作上課,上的是第二課時,一方面缺乏默契有一定的距離感,所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲,既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時又可以鞏固生字,接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

  第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  因為上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個什么樣的太陽?他把這四個太陽分別送給了誰?利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

  第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會想象美

  1、讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

  2、以學(xué)定教,學(xué)生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個自然段。

  A、感悟綠色的太陽

  我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,看一組圖片,調(diào)動學(xué)生的感官,通過幾個問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,畫綠太陽表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  B、感悟金黃的太陽

  學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后,我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化?(樹葉黃了,果子熟了,莊稼成熟……)從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。(播放秋天豐收的景象,讓學(xué)生感受到喜悅)讓學(xué)生理解“邀請”的含義并練習(xí)用邀請說話,繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  C、感悟紅紅的太陽

  讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由,然后(課件播放雪花飛舞,北風(fēng)呼呼)讓學(xué)生感受,從而容易理解大家的愿望。(課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖)進(jìn)一步體會男孩的愛心善良,給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  D、感悟彩色的太陽

  讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由,我運用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。

  第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語言

  在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿,目標(biāo)自然達(dá)到。

  第五步:拓展延伸

  因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽送給誰?梢杂(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

  第六步:全課小結(jié)布置作業(yè)

  把自己心中的太陽畫下來,把自己的心愿寫上去,背誦課文。

  五、說板書設(shè)計

  我的板書設(shè)計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。

  《四個太陽》說課稿 5

  一、理論依據(jù)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時,我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程,通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。

  發(fā)展學(xué)生語言,離不開實踐的鍛煉。2015年頒布的《課程設(shè)置計劃》中明確指出,“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,鼓勵開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動!币虼,我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實際,進(jìn)行語言實踐。

  二、教材分析

  《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。

  文中所配一幅色彩鮮艷,生動形象的插圖,13個會認(rèn)字和7個會寫的生字,還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學(xué)重點,“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字,而且在第四自然段的表達(dá)中運用了“因為”一詞,說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用“因為”一詞進(jìn)行表達(dá),在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性。

  課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽,試著畫一畫,并說明理由”的內(nèi)容,明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求,“讀一讀,記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語。從訓(xùn)練角度來看,本文是對學(xué)生感知語言,理解語言,運用語言,熟記語言,創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材。

  三、學(xué)情分析

  一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對太陽比較熟悉,對一年四季的特點也有簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會課文抽象的語言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,會寫生字“因”“為”。

  2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。

  3、感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

  其中前兩條是教學(xué)重點,第三條是教學(xué)難點。

  五、教學(xué)流程

  本節(jié)課的教學(xué)流程如下:

  復(fù)習(xí)詞語,鞏固認(rèn)讀

  整讀課文,回顧心愿

  朗讀品味,感悟心愿

  指導(dǎo)觀察,規(guī)范書寫

  結(jié)合生活,表達(dá)心愿

  下面我就本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

 。ㄒ唬╆P(guān)注情感體驗,激發(fā)閱讀興趣

  語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級學(xué)生識字量有限,生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此,要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把握文本內(nèi)涵,珍視學(xué)生體驗,教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,獲得對作品的理解和感受,提升閱讀情感與體驗。

  1、抓住詞語,感受閱讀樂趣

  在學(xué)習(xí)第一自然段時,我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個詞語,體會到有了綠綠的太陽,很多地方都不再炎熱,在此基礎(chǔ)上讀出語氣。

  2、口語表達(dá),提升交際能力

  “邀請”這個詞對于一年級學(xué)生來說理解起來有難度。因此,在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時,我以金黃的小落葉為切入點,邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范,通過師生間互動使學(xué)生感受到什么是邀請,怎樣禮貌地開展交往,然后請學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),最后再請學(xué)生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進(jìn)行交際。通過一系列有層次的交際活動,使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思,在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

  3、聯(lián)系生活,展開想象空間

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境,把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來,才能讓學(xué)生體會文中表露的'感情。在教學(xué)第3自然段時,學(xué)生運用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面,當(dāng)時你什么感覺?”學(xué)生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷,進(jìn)而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖,讀出自己的感受。由此可見,教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個學(xué)習(xí)的橋梁,鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷,與文本對話,體會文中的情感。

  4、借助插圖,喚起情感共鳴

  “借助圖畫閱讀,是低年級學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會情感的有效方法”,這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段,在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面,引起學(xué)生對課文的關(guān)注,喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,為讀出語氣做了鋪墊。

 。ǘ╆P(guān)注閱讀能力,實踐中獲取信息

  部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元的訓(xùn)練重點為提取明顯信息。教學(xué)中,教師要有意識地將語文能力具體化,通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,獲得良好的情感體驗。在教學(xué)第一、二兩個自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天?又畫了什么顏色的太陽送給秋天?”的句子,引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時,我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學(xué)生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息,這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練,使學(xué)生在實踐中扎實地學(xué),在情境中愉快地練,真正有所收獲。

 。ㄈ╆P(guān)注語言實踐,激發(fā)表達(dá)愿望

  在最后的拓展環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材,自主表達(dá)心愿。通過學(xué)生豐富的想象,使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來,使文字、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合,為語言表達(dá)開拓了思路,激發(fā)了孩子美好的愿望。

  《四個太陽》說課稿 6

  一、說教材

  《四個太陽》這一課,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

  二、說學(xué)情

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

  根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,會寫“陽”“因”2個字;

  2、通過自讀,同桌交流等方式,能正確流利的朗讀課文;

  3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示,使學(xué)生初步感受四季的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說:“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握識字要求。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識,放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可!币虼,確定本節(jié)課的教學(xué)重點是在具體的語言環(huán)境中,幫助學(xué)生認(rèn)識“掛”等13個生字,教學(xué)難點則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

  三、說教法學(xué)法

  1.說教法

  在具體的語言環(huán)境中識字:屏棄了以往將生字單個拿出,通過反復(fù)的讀來識記的方法,而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,即通過多媒體展示句子的方式,讓生字始終處在句子中,即“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。

  2.說學(xué)法

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,以境引字

  上課伊始,通過出示字謎,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,然后利用一個新的字謎,引出本節(jié)課要求會寫的陽字,通過組詞,講故事等方式,引出本課課題。這里,教師運用多媒體、猜字謎等手段,創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生參與的欲望,引起學(xué)生參與的興趣,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),做到“課伊始,趣亦生”。

  在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,能清楚的'看到“陽”字的書寫方法。然后,教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字,避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后,這樣做,既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,又照顧了一年級學(xué)生的“注意力持久性差”等特點。

 。ǘ┱w感知,自主識字

  通過教師的范讀課文,讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問,讓學(xué)生在“借助拼音,請教老師,和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,遇到不熟識的字作上標(biāo)記,用自己喜歡的方法認(rèn)識他們后,把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀!北经h(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師努力為學(xué)生營造一個開放、合作,自主識字的學(xué)習(xí)氛圍,深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生匯報所會讀的句子過程中,教師根據(jù)學(xué)生的匯報,以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個句子:

  1.我畫了一個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  2.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼。

  3.果園里,果子熟了。

  4.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  5.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  6.春天的太陽該畫什么顏色呢?

  7.因為春天是個多彩的季節(jié)。

  對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色,字號大小等方式,從視覺上引起學(xué)生的注意,對一些有代表性的字,比如‘掛’,‘伙伴’,‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,并在此處完成

  “因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞的含義,對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確,流利的讀課文也有很大的幫助。

  (三)品詞析句,深入感悟

  本著“以學(xué)生為主體”的原則,本環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜歡的太陽,然后熟讀那一自然段,再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時,根據(jù)時間,大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。根據(jù)學(xué)生的匯報情況,教師隨機(jī)的掌握,這里僅以春天多彩的太陽為例:

  學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上,再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣,語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶!北经h(huán)節(jié),我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面,定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往,贊美的詞語也會不絕于口,此時,再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。

  《四個太陽》說課稿 7

  一、教材分析

  《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

  根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點:

  1、知識目標(biāo):認(rèn)識“熟、季”等8個生字,會寫“園、因”2個字。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)難點:

  初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  三、說教學(xué)法

  1、說教法

  我將音樂美術(shù)帶入課堂,創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。

  2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

  四、教學(xué)過程。

  1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福。也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文。什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽

  2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽,為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言。讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

  3、匯報交流,感悟課文。

  在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨相機(jī)點撥。

  比如學(xué)生提到夏天,“高山、田野、街道、校園到處一片清涼!鼻鍥鍪鞘裁匆馑迹懿荒軗Q成別的詞比如“涼快、涼爽”等。

  如果學(xué)生提到冬天,著重讓學(xué)生體會作者的愛心,凍僵是什么感覺,凍僵時最盼望什么,讓學(xué)生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

  在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時,我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的'已有知識。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,從而引出句子“噢,畫個彩色的,因為春天是個多彩的季節(jié)”。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。

  在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了!苯虒W(xué)生字“伙伴”時,我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請小伙伴品嘗水果。

  4、發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。

  創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想象力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心!庇械恼f:“我要畫個美麗的太陽,讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗!边@,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈

  5、回顧課文,背誦課文。

  讓同學(xué)門看圖,大家一起背課文,加深對課文的理解。

  6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等。

  7、課后布置,把心中的太陽畫出。

  《四個太陽》說課稿 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,對課文整體感知。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情,感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點

  識字寫字,能力的提升,良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。

  教學(xué)難點

  生字的識記,漢字地規(guī)范書寫。

  教學(xué)過程

  第一學(xué)時

  教學(xué)活動

  活動1

  【導(dǎo)入】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾,同學(xué)們想不想跟他做朋友?跟他打個招呼吧!

  2、課件出示插圖:小畫家正在作畫,他在畫什么?(四個太陽)教師板書。

  師:看到這個題目你有什么問題嗎?

  生:天上為什么會有四個太陽呢?四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢?

  師:讓我們在課文中找到答案吧!

  活動2

  【講授】

  二、初讀課文,整體感知。

  課件出示自讀要求,生按要求自讀課文。

  活動3

  【講授】

  三、自主探究,游戲識字。

  1、采用多種形式識記生字。

  (1)小老師領(lǐng)讀。

 。2)開火車讀。

 。3)全班齊讀。

  2、游戲識字:掛蘋果

  活動4

  【活動】

  四、細(xì)讀感悟,體會情感。

  1、師配樂范讀課文,生認(rèn)真傾聽,找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽?

  2、課件出示四個太陽的圖片。師板書(綠綠的金黃的紅紅的彩色的`)

  3、小組討論:小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色?

  4、匯報交流:

  (1)感悟綠色的太陽

  生:我畫了個綠綠的太陽送給夏天,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

  師:你能給大家讀讀嗎?生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。

  師:夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

  生:熱極了!

  ……

  師:哎呀!這夏天可真熱!課文里的小畫家最懂我們的心意了,他送個我們一個----(師指生說)綠太陽。(師放有綠太陽的課件)

  師:小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣?

  生:涼快、爽……

  師:你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。

  (2)感悟金黃色的太陽

  生:我畫了個金黃的太陽送給秋天,因為他給人們帶來香甜的水果。

  師:秋姑娘來了,果子熟了,果園有許多香甜的水果,你們認(rèn)識他們嗎?(出示秋天的果園課件)

  師:看到這豐收的景象你的心情怎樣?

  生:喜悅、高興。

  指導(dǎo)朗讀:請你把這種喜悅和高興讀出來吧。

 。3)感悟紅色的太陽

  生:我畫了個紅紅的太陽送給冬天,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

  師:聽,這是什么聲音?北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞(課件出示)

  師:寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,你感覺怎樣?

  你想把溫暖的感覺送給大家嗎?(生讀)

 。4)感悟彩色的太陽。

  生:我畫了個彩色的太陽送給春天,因為春天是一個多彩的季節(jié)。

  師:小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。(放春天課件,邊放邊說,你覺的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?)

  生:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

  師:春天真美?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。(生讀)

  活動5

  【活動】

  五、指導(dǎo)寫字。

  1、課件出示生字“園、因”

  2、生觀察,說說兩個字的相同和不同之處。

  3、師范寫,生書空?陬^組詞。

  4、生描紅,練習(xí)書寫。

  活動6

  【活動】

  六、回歸整體,熟讀課文

  1、師生合作配樂朗讀全文。

  2、請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個太陽,注意把握感情。

  《四個太陽》說課稿 9

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我把“重視情感體驗,體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

  一、說教材內(nèi)容

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

  根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識技能目標(biāo):認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

  三、說教法學(xué)法

  1、說教師教法

  情境教學(xué)法:利用課文圖畫,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

  以畫代文理解課文,體會作者思想感情。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

  2、說學(xué)生學(xué)法

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  四、說教學(xué)設(shè)計

  1、在初讀課文、激發(fā)動機(jī)中——入情

  教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶。上課開始,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽,接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片,然后提問:我畫了四個怎樣的太陽?這一段啟始課的導(dǎo)入,幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

  2、在感受課文描寫的形象中——動情

  學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象!币虼,在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去理解,用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

  春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀,落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時,順勢啟發(fā)提問:“你為什么要畫這樣的太陽?”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

  3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

  一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下,我讓學(xué)生表演想象朗讀,學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。

  4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是學(xué)生心理的需要,而且也是教師教學(xué)的需要。這時,我出示一張空白的太陽圖,結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,教學(xué)難點也輕松突破。

  五、說教學(xué)板書

  板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合,既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  六、說教學(xué)特色

  本課的設(shè)計以情感為紐帶,以朗讀實踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識,增長能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!

  《四個太陽》說課稿 10

  一、說教材

  《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。

  二、說學(xué)情

  一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對太陽比較熟悉,對一年四季的特點也有了簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會課文抽象的語言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

  2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。

  3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

  四、說教法

  學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時,讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義;在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,進(jìn)入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

  五、說學(xué)法

  根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平,本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí),參與交流,參與合作。

  六、教學(xué)過程

  (一)猜謎激趣。

  富有趣味的開課,就像師生心靈之間的`橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,我順勢在黑板上畫下一個太陽,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎?為什么?讓我們來夸夸它吧!”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運作,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎,我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,太陽聽了你們的夸獎,放出萬丈光芒來”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題:有一個小男孩和你們一樣,也特別喜歡太陽,他一口氣畫了四個太陽,將“四個”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個太陽,他為什么畫了四個太陽呢?他畫了四個什么樣的太陽呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

 。ǘ┏踝x課文,樂始濃。

  在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望,接著給學(xué)生充分的時間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個什么樣的太陽?他把這四個太陽分別送給了誰?

  在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂;學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎,實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。

  在檢查學(xué)生讀課文時,指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動交流,使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

 。ㄈ┳x文感悟,樂正濃。

  在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

  在學(xué)習(xí)第一自然段時,結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時,創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時你的手和腳會有什么感受?”來理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時,利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實教學(xué)重點,突破難點。

  (四)拓展升華,令心飛揚。

  這環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個金黃的太陽給秋天,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好啊!我也送一個快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個什么樣的太陽送給誰?讓學(xué)生大膽想象,充分交流,教師適時贊揚孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

  《四個太陽》說課稿 11

  一、說教材

  《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文,課文主要以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

  二、說教法

  課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

  到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能做到用拼音主動識字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  一是認(rèn)識本課的13個生字,要會寫6個生字,在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

  二是有感情地朗讀課文,體會文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

  教學(xué)的落角點主要在于識字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時發(fā)展學(xué)生的`想象力,這也是教學(xué)本課的重點和難點。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)的基本過程是:

  第一步:導(dǎo)入新課

  課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生們:小朋友們,你們看,這是誰。渴前,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

  板書課題時,重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認(rèn)識“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

  第二步:試讀課文

  請學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

  第三步:指導(dǎo)朗讀

  首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛街”這兩個字,請學(xué)生記住這兩個字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識這兩個字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

  接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個自然段。在朗讀中識字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

  第四步:感悟內(nèi)容

  首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

  夏天綠綠的

  秋天太陽————

  冬天————

  春天————

  學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對課文的理解。

  最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評價,培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

  總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  《四個太陽》說課稿 12

  教材分析:

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文,課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達(dá)了作者純真的心地和美好的愿望。

  教學(xué)理念:

  1、這課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的基礎(chǔ);以讀的訓(xùn)練為主線。

  2、采用多種手段感受閱讀的.興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,并學(xué)會讀書。

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、有感情地朗讀課文;感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。人文統(tǒng)一,對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入:

  同學(xué)們,你們對太陽有哪些了解?隨著學(xué)生的匯報師相機(jī)板書課題:四個太陽

  二、讓學(xué)生大聲讀課題兩遍,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  生A:

  生B:

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著自己很想知道的問題去讀書,更能激發(fā)學(xué)生主動讀書的欲望)

  三、點名學(xué)生匯報,了解學(xué)生讀書的情況。

  四、再讀課文,指導(dǎo)感悟課文內(nèi)容。

  1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。(設(shè)計意圖:充分運用兒童的好奇心,同時體現(xiàn)個性化的閱讀理念。)

  2、能說說你讀懂了什么嗎?為什么喜歡綠綠的.太陽?

  3、隨著學(xué)生的喜好,扶著學(xué)生學(xué)習(xí)其中一個自然的段。

 。1)點名讀。

 。2)評一評。

 。3)師指導(dǎo)朗讀。

 。4)說一說,小朋友為什么要把這種顏色的太陽送給那個季節(jié)?假如是你,你會畫個什么樣的太陽送給那個季節(jié)?(設(shè)計意圖:拓展學(xué)生的思維,同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。)師在黑板上貼上相應(yīng)顏色的太陽。

 。5)師評價。

  五、細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感悟課文內(nèi)容。

  (1)學(xué)著我們剛才的學(xué)習(xí)方法,讀你喜歡的自然段。(設(shè)計意圖:由扶到放,給學(xué)生提供自主閱讀的空間。)

 。2)說說你喜歡的理由,說給你喜歡的小伙伴聽聽。(設(shè)計意圖:新課程理念強(qiáng)調(diào),要把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實處。面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都有開口說的機(jī)會。)

 。3)帶著你喜歡的心情讀一讀相應(yīng)的自然段。(設(shè)計意圖:以多種形式朗讀,更多的培養(yǎng)學(xué)生的語感)

  六、課堂拓展,升華情感。

  1、小結(jié):小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽,大地真清涼。畫個金太陽,秋天瓜果香。畫個紅太陽,冬天很溫暖。畫個彩色的太陽,春天真漂亮。

  2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰?

  (設(shè)計意圖:以多種形式啟發(fā)學(xué)生的想象,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟。)

  七、課外延伸:

  畫一畫,回家把你喜歡的太陽畫下來。

  《四個太陽》說課稿 13

  綜合課

  1、會認(rèn)13個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文,感悟作者要表達(dá)的心愿。

  3、在讀文中體會作者想象之美,領(lǐng)會愿望之美。

  會認(rèn)12個生字,會寫6個生字。

  在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

  理解孩子的愿望。

  讀中感悟、以讀促理解

  字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆

  兩課時

  第一課時

  ㈠、簡筆畫導(dǎo)入新課

  1、簡筆畫:四個圓圈。猜猜老師畫的是什么?

  2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法?

  ㈡、范讀或自讀課文

  1、想知道這篇課文講的是什么嗎?想自己讀課文還想聽老師讀課文?

  2、提出聽或讀的要求:想一想,你在課文里知道了什么?小朋友畫的太陽是什么樣的?

  3、誰上來畫一畫?

  4、畫四個太陽送給誰呢?隨回答板書:春、夏、秋、冬,與圖相對應(yīng)。

  5、你喜歡這篇課文嗎?為什么?

  ㈢、認(rèn)識生字詞語

  想美美地讀好課文嗎?那么,我們先學(xué)會生字詞語吧。我們看,那個小組學(xué)得又快又好。

  1、指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出生字詞語。認(rèn)識生字和詞語。

  2、檢查。

 、拧⒊鍪咀挚。

  ⑵、將生字卡片貼在黑板上:分大組詞語擂臺賽。

 、恰R報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當(dāng)點撥。提示:我們剛學(xué)了字謎,誰能選擇其中的字編個謎語大家猜?

 、、讀通課文,了解大意

  1、指導(dǎo)小組練讀,互相評評議議。

  2、檢查讀課文:哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學(xué)聽?請站起來讀。

  3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片,在一年四季中,你的感受是怎樣的?

  4、出示孩子的`畫。孩子為什么要這樣畫?他有什么想法呢?

  小結(jié):因為孩子想讓世界更美麗、更舒服,這是他美好的愿望。

 、椤懽

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,從中發(fā)現(xiàn)了什么。

  2、說說寫字的時候要注意些什么,可以編一編口訣。

  提示大口框的寫法:先里頭,后封口。

  3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

  4、檢查,個別指導(dǎo)。

  ㈥、教學(xué)效果測評

  1、輕聲讀音節(jié),想想拼出的詞語是什么,再寫一寫。

  2、自由練讀課文,輕聲讀題,讀完一道題后,想一想橫線上該填什么,再連起來讀一讀。

 、、拓展學(xué)習(xí)

  向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。

  第二課時

 、濉(fù)習(xí)與導(dǎo)入新課

  板書:四個太陽

  1、上節(jié)課你有哪些收獲?

  2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識?

  ㈡、朗讀課文

  1、你最喜歡哪段課文?你為什么喜歡這段?把你喜歡的詞語圈出來。

  2、指導(dǎo)第一段。出示第一段,讀這段時的心情怎樣?哪些詞語要強(qiáng)調(diào)出來?哪些地方可以停一停?畫出停頓符號。

  3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

  4、誰認(rèn)為自己能把這個自然段讀得最好,誰就站起來讀。

  5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么,用上你喜歡的詞語,還可以有自己的創(chuàng)造。

  ㈢、互相幫助,背誦課文

  1、既然我們喜歡這篇課文,那我們能把課文背下來嗎?誰能行?指導(dǎo)四人小組合作背課文。

  教小朋友把你背的這段背下來。

  2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序,老師背第一句,學(xué)生背下文。

  3、誰發(fā)現(xiàn)了,老師背的句子有什么特點?

  領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的?

 、琛嬏枺赫归_想象,表達(dá)愿望

  1、多美的圖畫!多美的課文!多美的愿望!你們除了喜歡課文中的太陽,還喜歡什么樣的太陽呢?它代表了你的什么愿望?

  2、你想畫出心中的太陽嗎?它是什么顏色的?是什么樣子的?它有什么特別的地方?它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么?

  ㈤、辦畫展,說太陽

  組織交流:

  1、找你喜歡的同學(xué)互相說說。

  2、說完以后,把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

  3、數(shù)一數(shù),黑板上共有多少太陽?將“四個太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。

  4、現(xiàn)在,小朋友看到這么多的太陽,想說什么?

  總結(jié):愿孩子們有美好的愿望,有善良的心,更有豐富大膽的想象,這樣,我們的世界就更美好了。

  5、可以給我們的畫展取個名字嗎?

  板書:美好的世界(或?qū)W生取的名字)

  6、誰來當(dāng)解說員,把自己的畫說給全班同學(xué)聽?

 、辍⒔虒W(xué)效果測評

  1、先口頭說一說,會寫的字可以寫下來。

  隨學(xué)生回答板書部分詞語。

  2、朗讀和背誦課文,同桌互相檢查。

 、搿⑼卣箤W(xué)習(xí)

  輕聲讀一讀,不會讀的字問問老師或同學(xué)。說一說,作者為什么想種太陽呢?你喜歡作者奇特的想象嗎?

  喜喜歡的話就多讀幾遍。

  七、作業(yè)設(shè)計

  回家給家長講一講今天學(xué)的故事,說說你是怎么想的。

  八、板書設(shè)計

  18、兩個太陽

 。▽W(xué)生涂色)春夏秋冬

  (學(xué)生的畫)

  《四個太陽》說課稿 14

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁;會寫“太、陽、校”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.能從文中找出明顯信息,感受“我”的美好心愿。

 。劢虒W(xué)重難點]

  重點:讀好長句的停頓和問句。

  難點:能結(jié)合文中的信息,感受“我”的美好心愿。

 。劢虒W(xué)課時]

  2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  1.小朋友們,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

  2.指名猜,師在黑板上畫太陽,讓學(xué)生說說自己對太陽的了解。

  3.板書課題。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)生自由讀課文,圈畫課后生字,每個字多讀幾遍。

  2.同桌之間相互合作,檢查生字認(rèn)讀情況。

  3.教師出示生字卡片,指名讀生字,男女生賽讀。

  (1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

  太陽金秋

 。2)你記住了哪個字?是怎么記的?

  加筆畫:大太力為全金

  加偏旁:日阝=陽火禾=秋大囗=因

  4.讀詞語。

  出示詞語卡片,指導(dǎo)朗讀“高山”“果園”“田野”,讀準(zhǔn)字音。

  三、走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)第1自然段

  1.學(xué)習(xí)第1自然段,教師范讀,朗讀指導(dǎo)。

  (1)讀好長句:“到處/一片清涼。”

 。2)學(xué)生模仿。強(qiáng)調(diào)頓號比逗號停頓時間短促一些。

  2.理解文本。

  (1)“我”畫了一個什么樣的太陽?掛在哪里?

 。2)夏天有了綠綠的太陽,你有怎樣的感受?(清涼)

  (3)借助語段拓展,理解“到處”。

 、倬G綠的太陽照著高山,高山(一片清涼)。

  綠綠的太陽照著田野,田野(一片清涼)。

  綠綠的太陽照著街道,街道(一片清涼)。

  綠綠的太陽照著校園,校園(一片清涼)。

  ②除了高山、田野、街道、校園,還有哪些地方也會一片清涼?

 、坌〗Y(jié):綠綠的太陽,把清涼帶到每一個地方,每一個角落,文中用了一個詞語寫出了這個意思,那就是――“到處”。

  3.鼓勵個性化朗讀。讓學(xué)生讀出自己的感受。

  4.思考:為什么給夏天畫一個綠綠的太陽?(下節(jié)課再揭曉答案)

  四、指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤“”,書空練習(xí)。

  2.學(xué)習(xí)“陽”“太”“校”三個生字,觀察字形,“!弊笳覍挘砬骞P順。

  3.找朋友。給生字組詞,看誰組得多。

  4.教師范寫,學(xué)生描紅練習(xí)。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)新詞

  1.復(fù)習(xí)生字。

  2.學(xué)習(xí)生詞,教師教讀,學(xué)生跟讀。(出示生詞卡片:“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖”)

  3.開小火車讀詞語,檢查生詞掌握情況。

  二、走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)第2~4自然段

  1.自由讀第2自然段。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子:長句要用分隔號“/”劃分句子長度。

  “金黃的落葉/忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗/水果的香甜。”

 。2)秋天是豐收的季節(jié),果園里果子熟了,落葉是怎樣邀請小伙伴品嘗香甜的水果的?誰來說一說?

  (3)為什么“我”要畫綠綠的太陽給夏天,畫金黃的太陽給秋天?7.你眼中的秋天是怎樣的?寫一寫。

 。ㄒ驗榫G色的景物能給人帶來清涼感,所以夏天的'太陽是綠綠的。秋天是豐收的季節(jié),所以是金黃的。)

  (4)指名讀第2自然段。

  2.學(xué)習(xí)第3自然段。(教學(xué)方法同第2自然段)

  3.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)指名讀。

 。2)我們的小朋友有點困惑了,他在困惑什么呢?(指名讀)

  (3)“哦”字表現(xiàn)出小朋友怎樣的一種心情?(驚喜、恍然大悟)

  誰能讀出他的驚喜?(指名讀,男女生比賽讀)

 。4)春天為什么是多彩的?春天有哪些色彩?誰來說一說?

  4.通讀全文,分小組接力朗讀,感悟春天景色的美麗。

  5.拓展延伸。

  師:同學(xué)們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達(dá)什么心愿?(學(xué)生充分發(fā)揮想象力,小組討論后回答)

  師:希望同學(xué)們在課后畫一畫,比一比誰畫得好。

  春天,彩色的太陽給我們帶來();夏天,綠綠的太陽給我們帶來();秋天,金黃的太陽給我們帶來();冬天,紅紅的太陽給我們帶來()。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.復(fù)習(xí)生字。

  2.出示生字“金”“秋”“因”“為”,組詞。

  3.教師范寫,學(xué)生描紅,書寫生字,加強(qiáng)練習(xí)。(注意:“秋”左邊的“禾”的捺變成點;“為”的筆順是:點、撇、橫折鉤、點。)

  四、課堂小結(jié)

  1.教師請學(xué)生總結(jié)四個太陽的不同特點。

  2.學(xué)生一起朗讀整篇課文。

 。劢虒W(xué)板書]

  4四個太陽

  [教學(xué)反思]

  在教學(xué)中,我借助謎語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合季節(jié)特點,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外,我注重朗讀指導(dǎo),抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解句意。在讀中感悟,在讀中體會作者通過畫太陽想要表達(dá)的心愿,激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣,更能達(dá)到高效教學(xué)的效果。

  《四個太陽》說課稿 15

  一、概述

  《四個太陽》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。

  本課所需課時為2課時。

  主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識記生字,感悟課文,擴(kuò)展閱讀,網(wǎng)上留言。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  認(rèn)識掛、街等13個生字和部首□,運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過留言版,展示學(xué)生的'收獲和心愿。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

  學(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

  學(xué)生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

  本課主要運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略,讓學(xué)生在語文實

  踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新,體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識字、大量閱讀,盡情想象和表達(dá)。

  五、學(xué)習(xí)資源

  多媒體網(wǎng)絡(luò)資源;

  課文----《四個太陽》

  自制多媒體課件

  六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  播放歌曲《種太陽》,導(dǎo)入課題。

  2、自讀課文,快樂識字

  展示課件,學(xué)生用已有的識字方法識字,并在小組匯報自己的識字成果。同學(xué)評議。

  3.合作探究,朗讀感悟

  以小組為單位,給四季畫太陽,交流讀書心得,在留言版上打出來。

  4.瀏覽網(wǎng)站,擴(kuò)展閱讀

  學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站,自主選擇閱讀內(nèi)容,進(jìn)行有效閱讀。

  5.質(zhì)疑問難,展示成果

  學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收獲。

  教學(xué)過程流程圖:

  提供網(wǎng)絡(luò)資源,指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  播放動畫

  學(xué)生自由朗讀

  朗讀感悟

  留言版

  畫心中的太陽

  寫讀書感受

  屏幕投影

  打出描寫春夏秋冬的詞語

  學(xué)生自主識字

  自能識字:多種方法識記,擴(kuò)展偏旁認(rèn)字

  師生游戲:

  教師組織學(xué)生做猜字游戲

  生生游戲:

  看誰摘的蘋果多

  開始

  播放歌曲

  情境導(dǎo)入

  學(xué)生欣賞課文

  借助拼音擴(kuò)展閱讀

  提供展示平臺

  質(zhì)疑問難交流收獲

  投影學(xué)生作品

  結(jié)束

  七、教學(xué)評價

  學(xué)生的學(xué)習(xí)評價融入各個教學(xué)活動過程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評價:

  1.認(rèn)知目標(biāo):有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。

  2.過程與方法目標(biāo);主動學(xué)習(xí),積極參與討論研究,善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

  3.情感目標(biāo):有較強(qiáng)的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  《四個太陽》說課稿 16

  教學(xué)設(shè)想:

  一看題目,便使人心生疑惑:天上不是只有一個太陽嗎?為什么作者說是四個太陽?讀文后,便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解。同時這節(jié)課教師讓學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.老師板書,學(xué)生齊讀課文題目。

  2.請學(xué)生根據(jù)課文題目疑問。

  3.老師板書學(xué)生的質(zhì)疑:

  (1)四個太陽分別是什么?

  (2)天上為什么會有四個太陽?

  (3)天上怎么會有四個太陽呢?

  二、初讀課文,掃清文字障礙

  1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段序號,把生字、新詞畫出來。

  2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)

  3.出示“我會認(rèn)”中的生字。

  4.說說各自的記憶方法,在小組內(nèi)交流。

  5.學(xué)生匯報交流。

  學(xué)生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

  團(tuán)―因常―嘗孩―該

  6.鞏固識字。

  (1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。

  (2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學(xué)被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛!边@位同學(xué)繼續(xù)猜,直到猜中為止。

  三、再讀課文,深入感知課文內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  (1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)

  (2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。

  學(xué)生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。

  學(xué)生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

  (3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)

  (4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

  (6)小組內(nèi)練讀。

  (7)班內(nèi)匯報讀,同學(xué)們相互評議。

  2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

  (1)導(dǎo)入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應(yīng)該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)

  (2)為什么要畫成金色呢?(請學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)

  (3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關(guān)的詞語畫出來。

  學(xué)生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

  學(xué)生乙:秋天到了,樹葉落下來了。

  (4)投影出示文中的句子:

  金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

 、僬埾胂,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

 、谂c小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。

 、蹖W(xué)生排練。

 、芙涣鲄R報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)

  (5)在理解的前提下練讀。

  (6)匯報讀。

  3.學(xué)習(xí)課文第3自然段。

  (1)導(dǎo)入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?

  (2)讀課文,選擇自己最喜歡的`句子讀一讀。

  (3)反復(fù)練讀,小組成員互評。

  4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。

  (1)導(dǎo)入:美麗的春季,應(yīng)該畫個什么樣的太陽呢?為什么?

  (2)自由讀課文。

  (3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設(shè)計的色彩的含義。

  (4)再次朗讀課文。

  四、再次品讀課文,賞析好詞佳句

  1.有感情地朗讀課文。

  2.指名讀課文。

  3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。

  五、學(xué)習(xí)本課“我會寫”中的字,指導(dǎo)學(xué)生書寫

  1.出示生字卡片,請學(xué)生認(rèn)讀“我會寫”中的字。

  2.練習(xí)擴(kuò)詞。

  3.請同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  全包圍的漢字:因。

  左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽、秋。

  獨體字:太、為。

  上下結(jié)構(gòu)的漢字:金。

  4.老師指導(dǎo)學(xué)生書寫。全包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則:先里頭后封口。

  左右結(jié)構(gòu),左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一橫寫在橫中線上。

  5.學(xué)生書寫后描紅。

  6.學(xué)生練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo)。

  六、拓展實踐活動

  1.繪制想象畫:太陽與未來世界。

  2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內(nèi)交流,并繪制成一期墻報進(jìn)行展示。

  板書設(shè)計:

  四個太陽

  《四個太陽》說課稿 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識13個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點:

  感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)課時:

  分兩課時進(jìn)行。

  第一課時

  上課時間:xx月xx日

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入:

  1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

  1、組織學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

  2、聽老師讀課文說說你有什么感受?

  3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

  2、出示:街字學(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

  3、出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。

  4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自己的小伙伴是誰?

  5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

  6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會溫暖,再認(rèn)識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文,讀句子。

  7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

  2、強(qiáng)調(diào):“因”字是先里頭后封口。

  3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。

  第二課時

  上課時間:xx月xx日

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入:

  1、提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的`、火紅的、火熱的!

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

  二、朗讀感悟。

  1、教師范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

  2、學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生讀正確,說說你知道了什么?

  3、學(xué)生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

  4、自已讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。

  5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學(xué)評一評,在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

  6、把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。

  二、背誦課文

  1、背自已喜歡的太陽的段。

  2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。

  2、強(qiáng)調(diào)筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。

  3、學(xué)生自已練習(xí)寫。

  四、實踐活動:

  1、想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。

  2、交流作品。

  《四個太陽》說課稿 18

  一、導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯,這是哪個季節(jié)的景色?

  2、每個季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----

  3、大家齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁。開始讀吧。

  2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?

  3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。

  4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請大家給點掌聲鼓勵他們。

  三、再讀課文

 。ㄒ唬┐禾

  1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學(xué)過哪篇課文是關(guān)于春天的?

  2、噢,會背嗎?我們來背一次。

  3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的.太陽涂上顏色,誰來幫幫小畫家?

  4、你想給太陽涂上什么顏色?

  5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。

  6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。

  《四個太陽》說課稿 19

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。场⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)重點】

 。、認(rèn)識13個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)難點】

  感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)課時】

  分兩課時進(jìn)行。

  【導(dǎo)學(xué)流程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字

 。、組織學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

 。病⒙犂蠋熥x課文說說你有什么感受?

  3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?

 。础⒅该街v臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

  5、出示:街字學(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

  6、出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。

 。贰⒊鍪荆夯锇,指名解釋,并說說自己的小伙伴是誰?

 。、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是甜,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

 。埂⒊鍪荆簻,溫暖,什么是溫暖的'?讓學(xué)生體會溫暖,再認(rèn)識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識臉回到課文,讀句子。

 。保啊W(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、觀察生字園、因說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

  2、強(qiáng)調(diào):因字是先里頭后封口。

  3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

 。薄⑻釂枺盒∨笥,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、火熱的

 。病⒔裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

  二、朗讀感悟

 。、教師范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

  《四個太陽》說課稿 20

  【課標(biāo)陳述】

  從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容中,篩選出如下與本課教學(xué)相關(guān)的具體目標(biāo)和內(nèi)容――

  識字和寫字:

  1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。

  2、認(rèn)識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。

  3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

  4、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。

  閱讀:

  1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

  2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

  【課標(biāo)解讀】

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。

  【教材分析】

  《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

  【學(xué)情分析】

  一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)發(fā)展想象力的最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點、難點,發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識13個生字,會寫“臉”6個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。了解課文內(nèi)容,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  3、仿照課文語言,聯(lián)系生活實際練習(xí)說話,提高表達(dá)能力。

  【教學(xué)重難點】

  在盡情的朗讀中體會領(lǐng)會作者通過畫四個不同的太陽所要表達(dá)的心愿。

  【評價設(shè)計】

  1.完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航任務(wù)1,達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1、4。

  2.通過組內(nèi)合作、全班交流,點撥引導(dǎo),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,開啟想像之源。

  1、情境導(dǎo)入:喜歡猜謎語嗎?

  勞動英雄面孔紅,天一亮來就出工。

  從東到西忙不停,直到傍晚才收工。

  [課件:太陽的動畫]

  2、交流:喜歡嗎?為什么?

  3、設(shè)疑激趣:有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽,于是他就畫了四個太陽!

  4、書課題:我來寫課題,有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫!

  來,一起讀讀吧!

  二、自主讀文,從讀生字,整體感知想像之奇。

  1、自讀課文、自主識字:這篇課文就藏在咱們課本的78頁,來,看誰最先找到它!

  有信心把課文讀下來嗎?那遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法:可以讀一讀拼音,可以問自己的同桌和老師,可以根據(jù)上下文猜一猜,等等)

  咱們是第一次讀課文,我還有一個辦法,如果遇到難讀的'句子,可以回過頭來多讀幾遍,讀熟了再接著往下讀!好啦,下面就讓我們盡情地讀書,讀完一遍再來一遍,看誰最先把課文讀流利!

  2、檢查讀書情況:剛才小朋友讀的可認(rèn)真了,誰來讀給大家聽?(指名讀文)

  3、鞏固識字。

  (1)讀卡片(集體讀、開火車讀)

 。2)游戲――你讀我猜!(教師拿卡片,學(xué)生來讀,但是不出聲,看口型猜字)

  三、誦讀課文,說演輔助,體會想像之美。

  1、讀中感悟,理解內(nèi)容:認(rèn)識了字娃娃,老師相信小朋友一定能讀懂課文,有信心嗎?這次讀書咱們可要仔細(xì)地多讀幾遍,讀完以后想一想,你最喜歡哪個太陽,為什么,想好以后再去讀讀你喜歡的太陽,看誰能讀出自己的喜愛,讓大家也覺得你的太陽最可愛!

  2、以學(xué)定教,精讀感悟。

  誰能大膽的站起來,告訴大家你喜歡什么太陽,為什么?(根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)處理以下四版塊)

  學(xué)生交流喜歡綠太陽:

 。1)交流喜歡的原因。(把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望,體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。)

 。2)朗讀指導(dǎo):那你能讀出清涼的感覺嗎?

  學(xué)生交流喜歡紅太陽:

 。1)讀一讀:把你喜歡的太陽讀給大家聽聽!

 。2)交流喜歡的原因:聽出來了,你喜歡紅紅的太陽,是送給冬天的!為什么?還有誰也喜歡紅紅的太陽,來說說你的理由!

  (3)朗讀指導(dǎo):

  小老師范讀。這么喜歡紅太陽,誰能再讀讀,來你們推薦一個吧!

  眾生學(xué)讀,把溫暖送給更多的人。

  學(xué)生交流喜歡彩色的:

  (1)讀一讀:把你喜歡的太陽讀給大家聽聽!

  (2)交流喜歡的原因。

 。3)猜問題:剛才有個小朋友讀這段時問了我一個問題,你猜是什么問題?(為什么說春天是個多彩的季節(jié)?)

 。4)解決問題。(你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。)

 。5)你覺得春天還是個什么樣的季節(jié)?

  (6)感情朗讀:誰能再來美美地讀一讀?(抽生讀、師生合作讀)

  學(xué)生交流喜歡金黃的:

 。1)讀一讀:欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽,還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽!

 。2)能說說你為什么喜歡她嗎?

 。3)感情朗讀:引導(dǎo)學(xué)生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”。

  A、體會讀:指導(dǎo)看書――你看到了什么?金黃的落葉忙著干什么?

  金黃的落葉忙著邀請小伙伴,邀請哪些小伙伴呀?(刺猬、小鳥)

  邀請這么多小伙伴干什么?――品嘗香甜的果子。

  什么叫香甜?誰能讀出香甜來?

  B、表演讀:這么有趣的句子加上動作會怎么樣?來,自己先試試!想怎么加就怎么加!你可以站起來!

  3、背誦全文,積累語言。

 。1)挑自己最喜歡的一段背下來,再分四人小組互相交流,然后背誦其他段落。

 。2)按課文介紹季節(jié)順序,由教師引導(dǎo)背誦。

 。3)配樂演示課件,在情景中齊背全文。

  四、書寫生字,總結(jié)全文,激創(chuàng)新之情。

  1、激趣寫字。

  看得出來,小朋友都特別喜歡這四個太陽,你們確實也表達(dá)出了自己的喜愛!干脆,讓我們寫個笑臉?biāo)徒o太陽吧!笑已經(jīng)學(xué)過了,臉字怎么寫呀!誰來幫幫我?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生先看看田字格里要求會寫的字,看看寫的時候要注意什么。

  (2)出示一個生字,誰來提醒一下大家寫什么應(yīng)該注意什么。

  重點指導(dǎo)“為”的筆順:。

  (3)老師在黑板上范寫,學(xué)生在本上練寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆方法。

  (4)把自己最滿意的字做上標(biāo)記,同桌互相欣賞一下。(寫完了嗎?在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星,讓你的笑臉亮起來!)

  五、想像說話,口語交際啟動創(chuàng)新之門

  1、畫太陽:現(xiàn)在我想畫一個太陽了,畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位,祝你們每天都快快樂樂的學(xué)習(xí),快快樂樂的游戲,快快樂樂的長大!小朋友,你們想不想畫一畫太陽?

  2、說太陽:想把他送給誰?為什么?

  3、談收獲:有什么收獲?

  4、小結(jié):我發(fā)現(xiàn)小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學(xué)的心愿都能實現(xiàn),到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

  板書設(shè)計:18.四個太陽

  多彩

  收獲

  清涼

  溫暖

  《四個太陽》說課稿 21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:認(rèn)識掛、街等13個生字,會寫園、為等6個字。理解課文內(nèi)容,知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

  2、過程與方法:在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力,感受課文的語言的親切、自然;在閱讀、交流和思考的過程中逐步認(rèn)識到一年四季氣候的差異。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、圖片。

  教學(xué)重、難點:

  學(xué)習(xí)生字,通過朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,感受四季的美景。

  教學(xué)時間

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語。

  2、全班齊讀課文。

  二、誦讀感悟

  1、聽完老師的范讀后,讓學(xué)生說一說:文中的小畫家,畫了哪四種不同顏色的太陽,都送給了誰?

  2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽(自制四個太陽圖片),想請同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。

  3、四個太陽全都掛在黑板上了,同學(xué)們,你們最喜歡哪個太陽?就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段,要讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?

  4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。

  5、根據(jù)學(xué)生的感受,隨機(jī)進(jìn)行理解感悟

  A、夏天──綠綠的太陽

  ①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

 、谛‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽呢?他有什么心愿?

  ③你能通過讀,把這片清涼帶給大家嗎?

 、苈牭酱蠹易x,老師也想讀一讀。(師讀)

 、菹嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來,一起來讀一讀吧!

 、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏迹脑付嗝疵篮冒。「呱、田野、街道、校園到處一片清涼,你們能不能給清涼換個別的詞?

  B、秋天──金黃的太陽

 、倌銈冞喜歡什么樣的太陽?為什么?指名讀。

 、谶@里有一個長句子,老師特意把它寫出來,誰能一個字不錯地讀下來?

 、鄢鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

 、芤黄w舞的落葉就像一張張請貼來到同學(xué)們中間,邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,你們怎樣邀請小伙伴?

  ⑤既然金黃的落葉這么熱情,我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧!

  C、冬天──紅紅的太陽

  ①你們還喜歡什么樣的太陽?指名讀一讀。

  ②為什么要畫紅紅的太陽?

 、鄢鍪菊n件:我畫了一個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

 、芎涞亩欤瑑鼋┝诵∨笥训氖趾湍,畫個紅紅的太陽吧,讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來讀一讀,通過朗讀讓大家暖和、暖和。

 、蔟R讀第三自然段。

  D、春天──多彩的太陽

  ①你們還喜歡什么樣的太陽?指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽?

 、诖禾斓奶,讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

 、巯矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

  6、再讀課文。

  三、總結(jié)背誦

  1、總結(jié):一年四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,多有愛心啊。夏天,綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天,金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天,紅紅的太陽溫暖著我們的`手和臉。春天,多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

  2、現(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文,給我們帶來的美的享受。

  3、背誦課文

  學(xué)生自由試背。

  全班學(xué)生背誦課文

  四、拓展延伸

  1、春、夏、秋、冬,小作者通過畫四個太陽表達(dá)了四個美好的心愿,老師也有一個心愿,大家想知道嗎?那就是送你們一個快樂的太陽,希望同學(xué)們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

  2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧!

  3、請學(xué)生說說自己心中的愿望。

  4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌,很美很美,也送給大家,希望你們也去播種太陽,去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿,課后把你心中的太陽送給你想送的人。

  板書:

  18四個太陽

  夏(圖)→清涼秋(圖)→香甜

  冬(圖)→溫暖春(圖)→多彩

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