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克和千克的認(rèn)識說課稿
所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動或交流活動。下面是小編整理的克和千克的認(rèn)識說課稿，歡迎閱讀參考！
一、說教材
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《克和千克的認(rèn)識》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容�？撕颓Э诉@2個量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。
�。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的'引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。
二、說學(xué)情
“克與千克的認(rèn)識”對于二年級學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個初步的感性認(rèn)識，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
整節(jié)課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時結(jié)合實(shí)踐活動“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的空間和時間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計一下四個環(huán)節(jié): （一）動畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入
上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的認(rèn)識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過平時逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）
�。ǘ﹦邮植僮�，準(zhǔn)確認(rèn)知
質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。要讓他們感受并能準(zhǔn)確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動手操作的機(jī)會，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。
1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學(xué)生建立概念。
�、俨乱徊�1�；ㄉ闹亓�。
②. 掂一掂1�；ㄉ闹亓�，初步 感知1克。 ③稱一稱。利用天平1�；ㄉ闹亓� ，
�、芾�1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 ， ⑤設(shè)問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎么辦最快？
2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。 ①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時，我們可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學(xué)生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達(dá)到一個較為完整的從克過渡到千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（ 并進(jìn)行板書） ②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。
以上把1克---50克---500克---1千克幾個質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認(rèn)知過程。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展
一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計了一套三星級的練習(xí)，一星級為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級是提高練習(xí)，三星級是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會到了成功與快樂。
（五）回憶交流，總結(jié)評價
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。
四、說教學(xué)反思
1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。
3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
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