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陽光說課稿

時間:2021-07-11 13:50:57 說課稿 我要投稿
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陽光說課稿

  陽光是小學(xué)語文教材的一篇課文,下面請看小編帶來的 陽光說課稿!

 陽光說課稿

  《陽光》說課稿

  一、說課內(nèi)容

  小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。

  二、教材分析

  “陽光像金子,陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義,對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而,課文以抒情的筆調(diào),先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光,就沒有生機勃勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

  三、教學(xué)目標

  1、認識12個生字,認識1個偏旁“阝”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴。

  四、教學(xué)重點

  識字和練習(xí)朗讀。感受陽光的美好與寶貴。

  五、教學(xué)難點

  理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。

  六、教學(xué)關(guān)鍵

  采取多種形式朗讀,在朗讀中識字,在朗讀中感悟。

  七、教學(xué)過程

  我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;

 。ǘ┏踝x課文,識記生字

 。ㄈ┵p讀課文,激發(fā)情感;

 。ㄋ模┗貧w整體,內(nèi)化語言。

  第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣導(dǎo)入的。

  師:謎語!耙粋球,熱烘烘,落在西,出在東!笔鞘裁?生:(太陽)。

  師:太陽光有什么作用呢?(生:帶來溫暖,光明……)

  師:今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。

  2、板題,讀題,8.陽光

  師:讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。

  3、看書中圖。

  師:在陽光的照耀下,大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的(通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對課文內(nèi)容的理解)。

  第二環(huán)節(jié)初讀課文,識記生字

  1、自讀課文,讀準字音,不認識的字要看拼音。

  2、指讀語文。

  3、師范讀課文。師:字音一定要讀準,聽老師讀。

  4、再讀課文。師:再讀一遍,看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后,把課前畫好的詞讀一下。(通過以上四次朗讀,不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生隨文識字,以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。)

  5、識字。

 。1)讀書中畫好的生字詞。

 。2)師:我把這些字詞請上黑板,看同學(xué)們還認識不認識。

  yáng    xiàng   jīn     yě    gèng       miàn    cháng

  陽光    像   金子 田野    更寶貴  河面  長長的

  zǎo chén   lā        jìn  shuí

  早  晨   拉開 跳 進   誰

 。3)說一說應(yīng)該注意的字音。(引起學(xué)生注意)

  長(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén) 誰(shuí)

 。4)讀不帶音的詞。(考考學(xué)生對字音,字形的記憶程度)

 。5)讀生字,交流記字方法。(同學(xué)之間互相提示,鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。)

  (陽→說結(jié)構(gòu),并教偏旁“阝”,像→形聲字, 金→一個人,他姓王,兜里揣了兩塊糖,野→里+予=野, 面(面包),早→日+十=早,晨→日+辰=晨,也是形聲字,拉→用手拉,進→說結(jié)構(gòu),區(qū)別近,誰,(誰的)。

 。6)生字組詞:(開火車組詞)

 。7)師生對口令:師說字,生說書中詞。

  6、師:下面自讀課文,認字以后,相信同學(xué)們定會把課文讀得正確、流利。

 。ㄔ~不離句,字不離詞。這樣使生字從文中來,又回到文中去,始終不脫離語言環(huán)境,更利于學(xué)生對生字的識記。)

  第三個環(huán)節(jié)賞讀課文,激發(fā)情感

  1、齊讀題目,并找出文中稱贊陽光的一句話。

  生:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

 。1)指讀;

 。2)齊讀。

  師:陽光與金子有什么相似之處。

 。ㄉ航鹕瑢氋F)

  2、師:上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒?(以課文最后一句話為切入點,提出感悟全文的問題,更利于對課文的理解。)

  師:我們首先來看第一段。

 。1)指生讀。

 。2)陽光照向哪里?(板書:田野,高山,小河)

 。3)齊讀。

  學(xué)習(xí)第二段:

 。1)自讀。想:陽光給田野,高山,小河都帶來哪些好處?

  (2)生1:禾苗更綠了,        師板:禾苗  綠

  生2:山上小樹更高了,    師板:小樹  高

  生3:河面像長長的錦緞了,師板:河面  錦緞

  師:這時的小河什么樣?(金色,一閃一閃,像緞子),(引導(dǎo)學(xué)生看圖體會)。

 。3)生選擇三句之一來讀,讀出喜愛之情

  (通過自讀,指讀等形式,使學(xué)生在讀中體會文章的內(nèi)涵。)

  學(xué)習(xí)第三段:

 。1)指讀。

 。2)師:陽光給小女孩帶來哪些好處?

  生:帶來溫暖,送來光明

  (3)指讀。

 。4)齊讀。

  學(xué)習(xí)第四段:

  齊讀這一段,師:陽光屬于萬物,萬物離不開太陽。

  3、說說陽光的優(yōu)點和給人類帶來的好處。

  光明與溫暖殺菌,植物生長,動物生存……

  4、用一句話概括。

  齊讀最后一段 (板:更寶貴)

  第四環(huán)節(jié)回歸整體,內(nèi)化語言

  1、讀全篇(男女生接讀)。

  2、背誦全篇( 寫語言)。

  3、表演全文(自己想象動作)。

 。ㄊ箤W(xué)生再回到整體,通過背誦、表演,積累語言,內(nèi)化語言。)

  板書設(shè)計:

  田野    禾苗    更綠

  8.陽光    高山    小樹    更高    更寶貴

  小河    河面    錦緞

  陽光說課稿【2】

  我說課的內(nèi)容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的.筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文,但是,結(jié)構(gòu)的嚴謹,用詞的生動、形象,含義的深邃,仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子,灑遍田野、高山和小河!庇峙c“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文,《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進”,讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光,陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。

  “陽光像金子,陽光比金子更寶貴!笔沁@篇文章的重點句,課文以抒情的筆調(diào),給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光,就沒有生機蓬勃的世界,讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。

  課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  此外,本課還有生字16個,其中,會認12個,會寫4個。課后,除了朗讀、背誦、寫字要求外,還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。

  這篇課文是一年級孩子進入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個識字單元,學(xué)生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓(xùn)練,朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以,這篇課文在教學(xué)過程中,應(yīng)繼

  續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果,如有可能適當(dāng)拔高。

  根據(jù)教材的上述特點,根據(jù)課文在教材中所處的位置,所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),根據(jù)課程構(gòu)建的三個緯度,我將本課的學(xué)習(xí)目標確定如下:

  1、認識12個生字,會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。

  2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴。

  本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!边@句話。

  在第一課時,我將和學(xué)生一起在認識12個生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個生字,并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。

  《陽光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時,它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”,召喚讀者運用已有的知識、經(jīng)驗,通過感知、思考、體驗進行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計我力求做到以學(xué)生自我活動為中心,讓學(xué)生在自我活動中,調(diào)動已有知識,豐富現(xiàn)有經(jīng)驗,充分感知、體驗陽光,通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來,從而達到使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道,語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。

  在上述理念的指引下,課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么,陽光下的萬物都是什么樣子的?在陽光下有什么感覺?

  課堂教學(xué)部分由于時間關(guān)系,我只說第一課時,第一課時將分以下幾步進行: 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲,以及教師抒情的描述引入新課,出示課題。

  第二步,請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。在學(xué)生充分表達、交流了自

  己對陽光的情感體驗之后,我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時,也能感受到教材文本的美。

  在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法解決它。在學(xué)生獨立識字的基礎(chǔ)上,匯報識字成果,并且交流識字方法,在交流時,相機教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個字時,結(jié)合課后練習(xí),運用歸類識字的方法,并適當(dāng)拓展,在字形的處理上,可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上,交流識記方法。在字義的處理上,可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法,以達成會認的目標。

  第四步,進入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文,然后談一談,通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中,尋找合適的時機引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的過程中,要注意對重點字詞句的指導(dǎo)。在抓重點詞句指導(dǎo)朗讀的同時,還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,以豐富學(xué)生對課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則,朗讀階段進行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫時一定要強調(diào)學(xué)生的觀察,并讓學(xué)生談觀察的收獲。寫完后,將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫最好的在全班展示,以及犯有典型錯誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。

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