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高中地理說課稿水循環(huán)

時間:2024-07-24 14:23:34 說課稿 我要投稿
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高中地理說課稿水循環(huán)(精選5篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編收集整理的高中地理說課稿水循環(huán),希望能夠幫助到大家。

高中地理說課稿水循環(huán)(精選5篇)

  高中地理說課稿水循環(huán) 篇1

  一、說教材

  地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一!蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹,水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析,使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一,是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。

  二、說教學(xué)目標

  知識目標

  1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,理解水資源的性質(zhì),使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的,并非取之不盡,用之不竭。

  2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利,造福人類的。

  能力目標

  1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

  2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí),學(xué)會繪制地理示意圖。

  德育目標

  通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的憂患意識,樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

  三、說教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點

  1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

  2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

  因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

  教學(xué)難點

  1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

  2、 海陸間水循環(huán)的意義。

  這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切,而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多,就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

  四、說教學(xué)方法

  教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:

  1、構(gòu)建問題情景,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)思考問題的空間,激勵學(xué)生在解決問題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

  2、 師生合作、生生合作,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

  師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息,從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維,培養(yǎng)合作的.態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  五、說學(xué)生學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法,組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  六、說教學(xué)過程

  整個教學(xué)過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。

  導(dǎo)入: 通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料,創(chuàng)設(shè)第一個問題情景:“地球是水的行星”,為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?

  新課教學(xué):展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,完成兩個知識點的學(xué)習(xí):陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少,只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

  結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)第二個問題情景:人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

  展示水資源循環(huán)周期表,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),得出結(jié)論:河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長,冰川更新需要1600年,相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

  承轉(zhuǎn)到下個知識點,也本節(jié)重點和難點:陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表,提高學(xué)生讀圖能力,突破難點,使學(xué)生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均,雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi),是造成“水慌”的又一原因。

  結(jié)合現(xiàn)實問題,創(chuàng)設(shè)第三問題:為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點知識,這部分知識的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖,來突出重點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán),是一個常量,地球“水慌”加劇是人造成的,包括過量使用水資源、污染、浪費等。

  提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料,創(chuàng)設(shè)第四個問題情景:華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū),為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴重?怎么解決?

  組織一次合作討論,讓學(xué)生學(xué)會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

  引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程,提供資料。組織第二次合作討論:“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。

  本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇,但在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)人文精神,這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。

  高中地理說課稿水循環(huán) 篇2

  一.背景分析

 。ㄒ唬┱f教材分析

  《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容,涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生求知欲,又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

  本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成。“相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹,為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊!八h(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容,緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),分析了水循環(huán)的地理意義。

 。ǘ┱f學(xué)情分析

  高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點;他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟,能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題,可進行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。

  高一學(xué)生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多,對原理性認知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點;已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化,對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解;學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。

  (三)說教師自身

  所謂“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”,教師只有清晰地認識自己,意識到自身的優(yōu)缺點,才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。

  根據(jù)MBTI心理類型理論,在四個指標,八個偏愛所組成的16種類型中,我是ENFP型,所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時,根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組,采用小組的.形式進行合作交流,營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境,從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。

  二.教學(xué)目標

  (一)說課標

  本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標準是“運用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義”,其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),為“了解”的水平;“說明”水循環(huán)的地理意義,為“理解”的水平,為本節(jié)課的重點。

 。ǘ┱f教學(xué)目標

  根據(jù)以上對教材、課標的分析,并結(jié)合學(xué)生的認知水平和思維特點,確定本節(jié)教學(xué)目標如下:

  1 知識與技能

  1)知道水的三態(tài)變化,說出水圈的構(gòu)成。

  2)繪制水循環(huán)示意圖,結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。

  3)舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。

  2 過程與方法

  1)通過繪制“水循環(huán)示意圖”,學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。

  2)通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程,學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。

  3)通過小組討論黃河斷流問題,說明人類活動對水循環(huán)的影響,學(xué)會運用地理知識解決問題的方法

  3 情感態(tài)度與價值觀

  1)通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識,增強水資源的憂患意識,養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

  2)通過聯(lián)系生活中的實際問題,激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。

  3)通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí),體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律,人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律。

  三.教學(xué)重點、難點

 。ㄒ唬┱f教學(xué)重點:水循環(huán)的過程和意義

  教學(xué)重點的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點,從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認識。幫助學(xué)生樹立正確認識和利用自然規(guī)律,實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

  (二)說教學(xué)難點:不同水體相互補給的關(guān)系

  目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多,同時學(xué)生的空間想象能力比較缺乏,對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。

  四.教學(xué)策略

  (一) 說教法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法,貴在得法,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,培養(yǎng)分析問題和解決的能力,主要采用以下教學(xué)方式:

  1、地圖法:學(xué)會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖,提取地理信息基礎(chǔ)上,師生共同繪制水循環(huán)示意圖,利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。

  2、案例分析法:(黃河斷流問題)通過案例分析讓學(xué)生認識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)

  生影響,不斷完善知識體系,真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

  3、探究教學(xué)法:概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、

  數(shù)字資料,用撲捉到的生活中的地理事例,共同分析探討,培養(yǎng)分析、探究的能力。

 。ǘ┱f學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心,會學(xué)是目的。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:

  1、學(xué)會析圖、繪圖:讓學(xué)生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖;

  2、學(xué)會分析:在分析黃河斷流案例過程中,學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。

  3、學(xué)會探究:通過資料的展示與小組討論,運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義,學(xué)會撲捉生

  活中的地理事例,共同分析探討,進而進行提煉、概括。

  高中地理說課稿水循環(huán) 篇3

  題目選自湘教版高中地理必修一第二單元第四節(jié)《水循環(huán)》,內(nèi)容主要包括六個部分:

  一、說教材

 。ㄒ唬、說教材的地位和作用

  普通高中地理課程標準在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”的內(nèi)容要求中提出:“運用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義。”根據(jù)“標準”要求,學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”,而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會用示意圖分析地理原理。

  水是地球上最活躍的自然因素之一,也是人類生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。本節(jié)教材緊緊抓住水體運動這一重要思想,側(cè)重介紹了水循環(huán)的相關(guān)知識。本課是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上,從與人類生活密切相關(guān)的重要因素——水,這一關(guān)鍵地理要素入手,分析水循環(huán)對地球環(huán)境的影響和與四大圈層的聯(lián)系,探究自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換的過程。總體上說,本節(jié)的內(nèi)容具有承前啟后的作用,在教學(xué)中要給予重視。

 。ǘ、說教學(xué)目標:

  1、 知識與技能:

 、龠\用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

 、谡f明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。

  2.過程與方法

  ①讀圖分析法、比較法、案例分析法

  ②通過繪制水循環(huán)的過程簡圖,掌握水循環(huán)的全過程

  3.情感態(tài)度和價值觀

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣和熱情,樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

 。ㄈ⒄f重點:水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的意義

  難點:人類活動對水循環(huán)的影響

  二、說教法

  為了突破本節(jié)的重點、難點,我選擇如下教法:多媒體及實驗演示法,材料導(dǎo)學(xué)法,案例分析法,問題討論法等。

  三、說學(xué)法:

  通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生學(xué)會讀圖、用圖、學(xué)會合作、學(xué)會探究。

  四、說教學(xué)手段:多媒體演示,實驗演示。

  五、說學(xué)情:

  以往的課堂實驗從設(shè)計到流程大都是由教師交由學(xué)生去做,學(xué)生只是被動的接受實施,這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,高一學(xué)生已具備了一定的實驗探究能力,我們教師不應(yīng)低估學(xué)生的這種能力,在實驗設(shè)計及討論環(huán)節(jié)要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當然,學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中可能會遇到一些問題,但只要我們教師給予學(xué)生及時正確的指導(dǎo),學(xué)生完全可以設(shè)計出實驗的方案。

  六、說教學(xué)程序:五個步驟

  1.①首先用水循環(huán)動畫導(dǎo)入新課,以動畫的形式導(dǎo)入新課,有利于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

 、谌缓笞寣W(xué)生觀察,圖中每一個箭頭的含義,有蒸發(fā)、水汽輸送……大部分學(xué)生都可以說出來,這些環(huán)節(jié)就構(gòu)成了水循環(huán)的過程。這種水循環(huán)也叫海陸間大循環(huán),

  ③由于水循環(huán)是海洋和陸地之間的較大規(guī)模的水體運動,學(xué)生的知識基礎(chǔ)只局限于對水循環(huán)過程中某個環(huán)節(jié),如:蒸發(fā)、降水有所了解,而對水循環(huán)的這種連續(xù)的運動狀態(tài)并沒有直觀的感受,因此,我設(shè)計了一個課堂實驗,實驗器材由日常生活用品得到啟示,有玻璃箱體、加濕器、吹風(fēng)機,裝有冰塊的塑料瓶,帶有斜坡的矬子……

  我先將器材教給學(xué)生,不告訴學(xué)生實驗方案,讓學(xué)生開根據(jù)水循環(huán)過程來設(shè)計實驗方案,具體的實驗過程是這樣的:加濕器中的水汽表示海水蒸發(fā),吹風(fēng)機吹動水汽表示水汽輸送,當水汽被輸送到玻璃箱體的另一端,由于玻璃箱體上放有裝有冰塊的塑料瓶,水汽遇到冰冷的玻璃會凝結(jié)成水滴降落下來,水滴落在斜坡上會沿斜坡向下流動。由此,水循環(huán)的過程及各個環(huán)節(jié)在實驗中都得到體現(xiàn)。

  這個實驗的設(shè)計將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象,生動,具體。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識,培養(yǎng)了學(xué)生的動手觀察能力。然后是對水循環(huán)這一規(guī)律的總結(jié)。

  2.對于本節(jié)的另一大重點---水循環(huán)的意義。我采用材料導(dǎo)學(xué)法,引入以下三個材料,讓學(xué)生就近分組討論,每組派代表發(fā)言,分析歸納出水循環(huán)的意義。

  這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計是通過討論讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合分析的能力。

  3.對于本節(jié)的另一大難點:人類對水循環(huán)的影響,我首先提出問題:人類可以參與到水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際舉例,對學(xué)生進行適當?shù)膯l(fā),鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人不同觀點,引導(dǎo)學(xué)生進行探究,最后得出結(jié)論:地表徑流,如南水北調(diào)、修建水庫;降水,如人工降雨;蒸發(fā),如改變地表植被,如樓蘭古國衰亡的原因。加入的圖片資料增強了學(xué)生的感性認識。

  4.最后是案例分析,由案例引出“水資源是取之不盡用之不竭嗎”?該環(huán)節(jié)可將學(xué)生分成正方、反方進行辯論,以激發(fā)學(xué)生的參與感。激烈的辯論之后我進行點評:如果人類不合理利用水資源,不顧水循環(huán)平衡的原理,就會造成水資源的枯竭!

  該環(huán)節(jié)的設(shè)計通過案例引入辯論,讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合,增強了學(xué)生對水資源的憂患意識,樹立了學(xué)生科學(xué)的資源觀。同時,讓學(xué)生認識到,人類要用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點來指導(dǎo)個人行為。在這個教學(xué)過程中即對學(xué)生進行了情感、態(tài)度和價值觀的教育,同時也讓學(xué)生認識到人與自然要和諧發(fā)展。

  5.課堂練習(xí)

  6.課堂小結(jié):出示知識結(jié)構(gòu)體系。

  高中地理說課稿水循環(huán) 篇4

  一、教材分析

  本節(jié)主要講述水的運動及其對地理環(huán)境的影響,地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。教材緊緊抓住水體運動這一重要思想,側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容:一是水循環(huán),二是海水運動的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時,第一課時為水循環(huán)。水循環(huán)課程標準要求:運用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義。

  1、教材地位

  教材在前面學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識,本節(jié)課把我們的視野擴大到水圈(盡管知識的落腳點在陸地上),水圈是地理環(huán)境的重要組成部分,而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護全球水量平衡;促使陸地淡水資源不斷更新;促使各圈層之間實現(xiàn)物質(zhì)和能量交換;影響氣候和生態(tài),塑造著地表形態(tài)。

  2、內(nèi)容分析

  本節(jié)主要內(nèi)容有:水循環(huán)過程(類型、環(huán)節(jié))、水循環(huán)的地理意義、人類對水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié), “說出”是一般性要求,即了解;而水循環(huán)的地理意義是說明, “說明”要求理解和掌握。

  3、重點與難點

 。1)教學(xué)重點:水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動對水循環(huán)的影響。

 。2)教學(xué)難點:水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類活動的影響

  4、教材特點

  教材力圖實現(xiàn)“對話、自主、合作、探究、交流”,強調(diào)了師生課堂教與學(xué)的互動設(shè)計,問題設(shè)計的創(chuàng)新,突出了學(xué)生的主體地位。

  二、目標分析

  1、知識與技能

 。1)了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié),并說明水循環(huán)運動產(chǎn)生的原因。

 。2)理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。

  2、過程與方法

  運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程,繪制水循環(huán)簡圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

 。1)通過水循環(huán)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際,解釋生活中的實際問題,用科學(xué)的、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為。

 。2)使學(xué)生增強水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

 。3)使學(xué)生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的,運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應(yīng)認識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。

  三、學(xué)情分析

  高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識,了解了水圈知識,對本課已有一定的生活體驗,也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認知,沒有實現(xiàn)地理規(guī)律與個人經(jīng)驗的結(jié)合,總結(jié)歸納能力也弱。因此,本節(jié)課應(yīng)采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。

  四、教法分析

  以學(xué)生為中心、以情趣為載體,采取自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學(xué)生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

  1、明確教學(xué)主線,即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。

  2、設(shè)置直觀的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;

  3、提供“觀察、探究、交流”的機會,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,有效地調(diào)動學(xué)生思維,使學(xué)在開放的活動中獲取知識;

  4、利用多媒體輔助教學(xué),直觀生動地呈現(xiàn)突出重點、化解難點的過程,既加大課堂信息量,又提高了教學(xué)效率;

  5、指導(dǎo)學(xué)生做到會觀察,會思考,會總結(jié)。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的思維與思想,使學(xué)生對 知識全面客觀。

  的認識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價值觀。

  五、學(xué)法分析

  本節(jié)課我的設(shè)計理念遵循以學(xué)生為主體的原則,以探究和合作交流為手段,以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習(xí)為方法,以全面提高學(xué)生能力為目的。

  1、學(xué)生自主學(xué):自主閱讀以了解基本知識;自主概括以完成知識梳理;自主歸納以形成知識體系;自主練習(xí)以確認掌握效果。

  2、教師引導(dǎo)學(xué):在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論展示交流成果;引導(dǎo)思考認識學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實意義;引導(dǎo)辯論形成正確的情感態(tài)度和價值觀;引導(dǎo)探索認識到科學(xué)是永無止境的。

  六、過程分析

  為了突出重點,突破難點,實施上述三維目標,我設(shè)計了如下教學(xué)過程流程

  形 升華

 。ㄒ唬(dǎo)入新課

  演示實驗:水的汽化、液化現(xiàn)象

  設(shè)計意圖:實驗感知水的運動、水狀態(tài)的改變,進而探求水的可能存在的地理空間,探求它位置的移動;激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導(dǎo)入水循環(huán)。

 。ǘ、新課學(xué)習(xí)

  課件出示:課堂目標導(dǎo)航

  設(shè)計意圖 :讓學(xué)生整體把握本課堂的內(nèi)容,明確目標和要求,同時培養(yǎng)學(xué)生知識的全局觀念。

  自主學(xué)習(xí):課本59頁內(nèi)容及圖2-39

  學(xué)生練習(xí):水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動力和主要環(huán)節(jié)。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生自主把握基本知識,培養(yǎng)讀圖和觀察能力,體現(xiàn)高效課堂理念。

  課件出示:根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動態(tài)顯示水循環(huán)過程。

  根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出導(dǎo)學(xué)問題。即:根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來劃分,水循環(huán)有哪些類別?試分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)?

  學(xué)生練習(xí):學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。

  設(shè)計意圖:直觀展示水循環(huán),檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果。

  過渡提問:水量最大的水循環(huán)是什么?意義最大的水循環(huán)是什么?

  設(shè)計意圖:簡要辨析三類水循環(huán),為引入后面學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義作過渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)?

  自主學(xué)習(xí):教材P60閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容,并課件展示下面兩幅圖片。(1)黃河三角洲的形成、(2)三峽電站圖

  設(shè)計意圖:通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義

  關(guān)鍵詞,即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進入陸地”;所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的'核心意義---物質(zhì)流和能量流。

  學(xué)生分組討論: 水循環(huán)的地理意義

  設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生思考問題和歸納問題的能力(把握課本中的關(guān)鍵詞句)。

  交流展示:水循環(huán)的地理意義

 。1)使水資源不斷更新,從而維護全球水的動態(tài)平衡;

  (2)促進自然界的物質(zhì)遷移和能量交換;

 。3)影響全球的氣候和生態(tài),不斷塑造地表形態(tài)。

  簡要說明 :水循環(huán)的地理意義實質(zhì)是對地理環(huán)境的影響,那么它對人類活動有何影響?(學(xué)生舉例回答,課件展示水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片)

  設(shè)計意圖:“從水循環(huán)對人類的影響”過渡“人類對水循環(huán)的影響?”

  課件出示:從水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導(dǎo)學(xué)。

  討論與交流 : 1.結(jié)合圖片,針對水循環(huán)的六個環(huán)節(jié)說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響?(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。2、人類活動對水循環(huán)的影響都是有利的嗎?

  學(xué)生概括:有利的和不利的影響。

  教師點評:合理利用水資源,趨利避害。

  過渡提問: 人類活動對水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)有限?如能改變,那又將對人類產(chǎn)生哪些重大影響?(作相關(guān)提示)

  設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神,使學(xué)生認識到科學(xué)是永無止境的。

  課件出示:學(xué)生比較兩幅圖片回答問題。

  設(shè)計意圖:由理論到實際,認識到保護植被、保護環(huán)境的重要意義。

  學(xué)生活動:水資源是“取之不盡,用之不竭” 的嗎?

  教師點評:辯證認識水資源,水資源的利用速度不能超過其更新速度,做到合理利用水資源,同時要保護水質(zhì)免受污染。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生進一步加強理論聯(lián)系實際,增強學(xué)生對水資源的憂患意識;培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維;樹立科學(xué)的資源觀,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為,從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

 。ㄈ、課堂小結(jié):學(xué)生自我表述本節(jié)課的收獲。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生梳理本節(jié)課知識,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

 。ㄋ模⒄n堂練習(xí):課件出示

  設(shè)計意圖:評估課堂效果,讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。

 。ㄎ澹┱n外調(diào)查

  設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的能力,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì);也是我們培養(yǎng)地理人才的目標。

  七、教學(xué)反思

  1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  2、本節(jié)課主線明確,即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。

  3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義,加強直觀性和效果。

  4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性,體現(xiàn)態(tài)度價值觀。

  5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標展開,目標意識強。

  6、由于關(guān)注教材,本節(jié)課未能根據(jù)課標要求適當關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內(nèi)容。

  高中地理說課稿水循環(huán) 篇5

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  大家好,我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的,這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連,并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念,讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認識。

  2、教材處理

  (1)開放教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點,圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的`相互聯(lián)系,也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”,依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型,其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進行自主學(xué)習(xí),探究水循環(huán)的過程和地理意義,能正確理解和表達水循環(huán)的過程,并掌握簡單的繪圖技能。

 。2)精心設(shè)計活動

  本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用,了解人類活動對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料,增強感性認識,增強危機意識,教師也可另行選擇活動內(nèi)容,注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中,有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。

 。3)充分利用圖像

  課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系,也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入!八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過自身的體驗來得到感性的認識,教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料,使學(xué)生能更具體、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義。

  3、教學(xué)目標

  (1)知識目標

  了解水圈的構(gòu)成和特點

  理解水循環(huán)的地理意義

 。2)能力目標

  能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,掌握其主要環(huán)節(jié)

  運用水循環(huán)的原理知識,分析常見的人類活動對水資源的影響

  (3)情感態(tài)度與價值觀目標

  幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點

  幫助學(xué)生樹立正確認識和利用自然規(guī)律,實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

  4、教學(xué)重點

  水循環(huán)的形成過程和地理意義

  人類活動對水循環(huán)的影響

  5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點

  水循環(huán)的地理意義

  二、說教法

  1、 探究式學(xué)習(xí)

  探究自己周圍生活中,有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響,這些影響是有利還是有弊,水循環(huán)到底有哪些意義?

  2、 小組討論合作學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料,討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。

  3、 計算機輔助教學(xué)

  教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料,通過多媒體展示給學(xué)生,幫助他們理解課本內(nèi)容。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)會用圖

  讓學(xué)生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

  2、學(xué)會探究

  學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。

  3、學(xué)會合作

  學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料,完成活動。

  四、說教學(xué)程序

  教學(xué)流程 活動設(shè)計 設(shè)計意圖

  導(dǎo)入新課 課件展示圖片:冰川、湖泊、河流等

  播放音樂《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式,對水有個大體的了解

  教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型,發(fā)生的領(lǐng)域,聯(lián)系了幾個圈層?及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)會分析學(xué)會總結(jié)

  課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課,指出重點解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點

  課外探究 尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響

  五、課后練習(xí)

  讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識內(nèi)容習(xí)題,以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。

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