奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)《peepeepoopoo》說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，那么奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)《peepeepoopoo》說(shuō)課稿是什么？大家不妨來(lái)看看小編推送的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)《peepeepoopoo》說(shuō)課稿，希望給大家?guī)?lái)幫助！
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)《peepeepoopoo》，此活動(dòng)選自臺(tái)灣美育奧福音樂(lè)教育活動(dòng)教材——小班的主題活動(dòng)《云妖的寶貝》之中的《兒謠peepeepoopoo》。
（一）說(shuō)教材
“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫（carl·orff 1895—1982）所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響。從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”——這是奧爾夫音樂(lè)教育的基本理念。我選的教材內(nèi)容是關(guān)于幼兒生活衛(wèi)生常識(shí)方面，，音樂(lè)充滿(mǎn)童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，且游戲融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)； 既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)�！�
�。�2）幼兒現(xiàn)狀分析：小班孩子年齡小，獨(dú)立性差，常常愛(ài)模仿別人，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。
�。�3）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)： 奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的�！笔鞘裁窗岩魳�(lè)，舞蹈，語(yǔ)言等聯(lián)系到一起來(lái)呢？那就是節(jié)奏。它是我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中最重要的部分，且學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè)語(yǔ)言。根據(jù)《新綱要》中指出：以幼兒為主體，制定相適宜的活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)及自身的思考，我制定了以下的兩大目標(biāo)：
1、感受音樂(lè),感應(yīng)兒謠的語(yǔ)詞節(jié)奏．
2．培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
�。�4）說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
此節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受并體驗(yàn)音樂(lè)。之所以把這個(gè)作為重點(diǎn)，是因?yàn)椤案惺芤魳?lè)”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)有待于加強(qiáng)的過(guò)程，還需多多培養(yǎng)。他們雖然能聽(tīng)完一首曲子，但不一定代表能夠聽(tīng)懂這首曲子，這是一個(gè)需要去體驗(yàn)、感受的過(guò)程。
難點(diǎn)是：感應(yīng)語(yǔ)詞節(jié)奏，如何引導(dǎo)幼兒在疊詞上準(zhǔn)確地拍節(jié)奏。之所以把這個(gè)設(shè)為難點(diǎn)，是因?yàn)槠綍r(shí)孩子都能難完整地為一首曲子伴奏，現(xiàn)在要為疊詞來(lái)
伴奏，還是比較困難的，需要一定的聽(tīng)辨能力和注意力才能完成。
�。�5）說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的， 同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和活動(dòng)性 ，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準(zhǔn)備：
活動(dòng)前的準(zhǔn)備：
課前請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地讓幼兒糞便與良好習(xí)慣形成的關(guān)系，并觀察自己糞便的形狀。
活動(dòng)中的準(zhǔn)備：
1、故事掛圖。 2、軟墊（與幼兒人數(shù)相同）。 3、糞便與食物的圖片。。
（二）說(shuō)教法：
《新綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，還采用了適宜的'方法組織教學(xué)，在當(dāng)中使用的教學(xué)方法有：游戲法、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗(yàn)法、奧爾夫教學(xué)法等。每種方法它在教學(xué)活動(dòng)中都有著重要的作用，但它也有主次之分。其中本節(jié)活動(dòng)最主要的方法是奧爾夫教學(xué)法和情緒體驗(yàn)法。為什么呢？因?yàn)楸竟?jié)活動(dòng)主要是奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，而音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)情緒情感的作用，幼兒的情緒情感往往在情境中產(chǎn)生，所以我創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的而且又好玩的“廁所-馬桶游戲”的這個(gè)氛圍，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。
（三）說(shuō)學(xué)法：
因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，老師特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“好玩”的氛圍，引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒去感受、體驗(yàn)樂(lè)曲，并根據(jù)樂(lè)曲作出相應(yīng)的反應(yīng)，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)學(xué)。
（四）說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
根據(jù)欣賞的一個(gè)過(guò)程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、以故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
這一環(huán)節(jié)以故事導(dǎo)入，而教師所編的這個(gè)故事恰好是與樂(lè)曲內(nèi)容相符的，目的除了是想吸引幼兒的興趣外，還有就是為了能夠幫助幼兒更好地理解音樂(lè)作品，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)做準(zhǔn)備。
2、感受音樂(lè)。
通過(guò)讓幼兒說(shuō)出小云妖上廁所的聲音,豐富孩子的詞匯,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。讓孩子跟著老師一起學(xué)小云妖上廁所的樣子,使孩子能夠親身去感受音樂(lè)、感應(yīng)音樂(lè)的節(jié)奏,這個(gè)環(huán)節(jié),重新調(diào)動(dòng)了孩子的興趣,讓孩子更有信心去探索和嘗試。
3、配上語(yǔ)詞，再次感受音樂(lè)。
此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，如果處理得不好，下面的游戲就將很難進(jìn)行下去。在這一環(huán)節(jié)，要讓幼兒感受樂(lè)曲語(yǔ)詞的節(jié)奏。
4、馬桶游戲。
用形象、生動(dòng)的教具,激發(fā)幼兒唱歌的積極性,既幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,又有利于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)是此節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)之一，讓幼兒要配合語(yǔ)詞的節(jié)奏來(lái)表演，對(duì)他們
來(lái)說(shuō)還真是困難。但這樣子也很好地培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)辨能力。
5、討論并認(rèn)識(shí)糞便與食物的關(guān)系。
利用一些直觀教具圖片做游戲、如讓幼兒找食物連接看看食物之間的合理搭配,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從而提醒幼兒的健康并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
�。ㄎ澹╊A(yù)知的活動(dòng)效果
此活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性、情境性、活動(dòng)性、整體性與發(fā)展性，課程組織遵循了相互作用（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)）原理，始終以動(dòng)靜融合的形式展開(kāi)：聽(tīng)故事（靜）——感受音樂(lè)（動(dòng)）——馬桶游戲（動(dòng)）——認(rèn)知活動(dòng)（靜），符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，又體現(xiàn)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)-探索-創(chuàng)造-認(rèn)知這一漸進(jìn)性，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。
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