初中物理優(yōu)秀說課稿
導(dǎo)語：沒有哪一種胭脂能涂抹時間，沒有哪一件服裝能掩飾靈魂，沒有哪一套古籍能裝潢空虛。以下小編為大家介紹初中物理優(yōu)秀說課稿文章，歡迎大家閱讀參考!
初中物理優(yōu)秀說課稿
一、教材分析
（一） 教材地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“壓強”的知識有了更豐富的了解，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的制定
1．知識與技能：知道流體的壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3．情感態(tài)度與價值觀：增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點的確定
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。
二、學(xué)情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、教法與學(xué)法
教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應(yīng)用知識的能力。問題意識是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程。
四、教學(xué)過程設(shè)計
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1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過路面時，樹葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
1．流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2．流體壓強與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用三個小實驗驗證猜想。
實驗探究1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見了什么現(xiàn)象？
實驗探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準(zhǔn)吹硬幣）。看硬幣會如何運動？
實驗探究3：將事先準(zhǔn)備好的兩個乒乓球，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水，兩球如何運動？
先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗證猜想，然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后，教師對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。
此時，本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。
然后回到課前提出的幾個問題，并引出飛機升力產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材,自己設(shè)計實驗，自己進行分析，找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實驗過程中，同學(xué)們設(shè)計出了很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學(xué)生進行了安全教育，增強了安全意識。
另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實歷程。 教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設(shè)計實驗──實驗驗證──得出結(jié)論──實踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
這樣第一個設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個懸疑。
3．飛機的升力的教學(xué)
�。�1）比一比，誰是大力士？
首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來了。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學(xué)生活動的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過的知識解釋身邊的現(xiàn)象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。
（2）飛機的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問：飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？
然后進行現(xiàn)場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速，結(jié)果飛不起來。此時可
不失時機地進行情感價值觀教育：科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵，是需要失敗的。再把流線型機翼的飛機放在跑道上，結(jié)果飛起來了。通過兩架飛機的對比實驗，讓學(xué)生真實直觀的認(rèn)識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關(guān)鍵。這是一次實驗的對比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。
�、圻@種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。
在突破難點知識的過程中，還原了人們認(rèn)識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應(yīng)用知識中享受快樂，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，課堂教學(xué)的功能得到了進一步深化。
4．知識的應(yīng)用
有關(guān)這一知識的應(yīng)用我又選擇了三個素材：汽車尾翼板、噴霧器，實際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
（五）課堂小結(jié)
與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
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通過進一步習(xí)題的練習(xí)，達到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時進行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運用學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望！
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這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進技能的遷移創(chuàng)新。
�。ò耍┙虒W(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強和氣體壓強知識的基礎(chǔ)上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關(guān)系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強與流速的關(guān)系后，通過演示，將結(jié)論延伸到液體中，從而認(rèn)識到氣體和液體共有的 規(guī)律。現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結(jié)論的應(yīng)用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學(xué)生更感興趣。流體壓強與流速關(guān)系在球類運動中應(yīng)用廣泛，如果時間充 足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學(xué)生通過有趣的活動，在“玩”中學(xué)到知識。
【拓展閱讀】
探索宇宙
——靈遁者
曾經(jīng)我是個無知的孩子，自卑且懦弱�，F(xiàn)在我依然是個無知的孩子。我不知道命運，我不知道我在等待什么或者什么在等待我。
生活總是在變化，至少在某些時候，我不再自卑和懦弱。我可能會突然以為自己是巨人。并且為自己寫下哲理：生活就是讓一個傻子，讓一個自卑者，相信他是天才，并開始索求，開始探索，開始主動活著。
凝望歷史，我總是感嘆。從古到今，紛繁變幻，曲曲折折，可還在前進。在每一個特定的歷史環(huán)境中，總有一群人在震撼我們，影響我們。讓我們沉思。沉思人類的結(jié)局，沉思宇宙的大小……
你是否問過自己：你為什么活著？你會在老態(tài)龍鐘時后悔今天的選擇嗎？？
社會繁榮，形形色色的人為形形色色的目的奔波。古語云：熙熙攘攘為名來，熙熙攘攘為利往。你是為什么在奔波？看看周圍，有多少是真正的自己。淚水，無奈，迷茫，絕望……每天都在重復(fù)，當(dāng)然還有快樂，笑容。
有時候，我們莫名的害怕，感到孤獨和泣下。我也是。所以我問自己：我活著的意義何在？？
馬克思說：人生的價值在于奉獻，只有在社會中才能找到價值。我對此深信不疑。
前些日子，學(xué)了海子的詩歌，我想到了一些關(guān)于自殺的問題。海子自殺，卻寫下了：“面朝大海，春暖花開”的美麗。梵高自殺，卻畫出了驕陽似火的向日葵。還有那個海明威，聽他說過：“一個人可以被打倒，但不能打敗。”你相信他會自殺嗎？？川端康成，三毛，顧城，魏寧格等也都是自殺。這是為什么？你費解嗎？
在我看來，自殺是一種極端，但是比自殺更極端的是慢性自殺。所謂的慢性自殺是混混沌沌，不知所以的生活。不要費解。名人也好，平凡也罷。自殺或者迷茫，不同的人有不同的原因。但是可以這樣說：這一種或多種人生挫折，他沒有在挫折中找到活下去的理由，活下去的動力，于是悲劇就發(fā)生了。
當(dāng)你聽到校園槍擊，大學(xué)生自殺，巴以戰(zhàn)爭……你會如何想。我以為人生不能承受之東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是上面所說的東西。是探索。應(yīng)該也必須是探索。
從人類進化以來，我們除了吃喝保命，就是在探索。在黑暗中前進，每一步都艱難，可是我們走過來了。所以有今天的繁榮，今天大把的時間。
我以為一個真正的探索者是杞人憂天的，害怕火星撞地球，害怕人類像恐龍一樣滅亡。探索是唯一的出路。我們像是在茫茫大海中行進。我們大口大口喝著唯一解喝的海水。越喝越興奮，越喝越渴�？墒遣荒芡Ｖ�，直到死亡。
亞里士多德跳海而死，他說：“愿厄里帕的海水吞沒我吧，因為我無法理解它�！碧K格拉底也說：“我所知道的，就是我什么也不知道�！憋@然他們是一伙的，他們都向探索繳械投降。是的，探索是無止境的，你永遠(yuǎn)也無法到達終點，這也許是我們最大的悲哀。
許多哲人絕望，正像一個哲人所說“”我們對我們熟悉的水，又有多少了解呢？“再給你一生，你又能了解多少？”
你覺得悲哀嗎？錯了，你錯大了。我以為一個探索者最大的興奮就是探索的無止境性。試想，探索是有止境的，你還能探索多久？人類還能探索多久？繁榮會持續(xù)多久？？所以我們始終在探索的黑暗中汲取興奮和奶水。
我經(jīng)常仰望星空想象，渴望自己能飛出去，飛向更遠(yuǎn)，然而一個人始終是一個人。所以我也時�？粗蠼稚系募t男綠女們，他們讓我看到一股力量。磅礴的力量。每一個人都是天才，每一個人都是奇跡。
你就是奇跡，所以創(chuàng)造奇跡就離你很近。就在身邊，你看到了嗎？？
馬克思的價值是人民賦予的。有時候，在人民沒有賦予你價值時，你要賦予自己價值�；钤谧约旱氖澜缋锊⒉皇羌䦃氖�。你可能會堅持出精彩，你可能看到別人不�？吹降钠孥E。
最后我想說一句話：生命在于運動，生命更在于探索。
20xx年作。
【這是我200xx年的作文，寫給我自己的。以鼓勵我自己好好學(xué)習(xí)物理，化學(xué)等知識。超越牛頓、拉瓦錫等人�，F(xiàn)在是2014年了�；厥走@些字，我還是和當(dāng)年一樣，表現(xiàn)出嘆息態(tài)。我為了生活，在奔波。物理世界的公式，化學(xué)方程等我都忘了。忘的什么都沒有了。唯一慰藉自己的東西，也還是這些字。想想夠矛盾的。堅持自己不是一句話，是血淋淋的戰(zhàn)斗。我不知道是社會教會戰(zhàn)斗，還是我自己學(xué)會了戰(zhàn)斗。我到現(xiàn)在想寫這本書《探索宇宙》。我知道有些自大，有些無知�？墒沁�是動筆了。也不知道會寫成什么樣，什么時候?qū)懲�。但是我會堅持寫。萬一我發(fā)現(xiàn)奇跡呢？呵呵。僅以此文，勉勵自己，勉勵和我一樣的年輕學(xué)者】
其實關(guān)于探索宇宙我一無所知。只是愛好和興趣使然，或者說就是為了不無聊。然憑我自己的知識水平談宇宙，談人生。我深知不能。所謂蚍蜉撼大樹說的就是我自己。
我將主要從，倫理，邏輯，物理等知識開始，重新對我們熟知的理論，進行提問。如果我能夠自己解答，當(dāng)然我會很高興。如果我不能，我希望你能為我解答。就像我在序言里寫的那樣。
但是如果我僅以“物理”作為主線，必然是無聊的，而且是無力的。我必須闡明我的態(tài)度。人生，愛情，行為，性愛，文化等等我能想到的東西。至于表達的方式，我有心效仿馬克思，進行一個系統(tǒng)，可是我得承認(rèn)我的才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及馬克思。也根本沒有馬克思淵博。聽說他會八種語言，看了一個圖書館的書籍。 當(dāng)然我也想相仿維特根斯坦或者尼采這樣的人，進行沒有系統(tǒng)的哲學(xué)世界，哲學(xué)宇宙的小說類東西。 但我不會像他們那么純粹。畢竟我想展示一個鮮活的人，鮮活的社會，鮮活的一種社會反應(yīng)。
探索宇宙，這是人類的終極命題。宇宙這個詞造的好。古人說：古往來今謂之宙，四方上下謂之宇。這就闡明宇宙就是時間，空間，再加上物質(zhì)，這就是整個宇宙世界了。凡是在這個宇宙世界里的東西，都是我們要研究的對象。 我們是人！
這個物質(zhì)他是如何在時間，空間里運動的，就是我們所說的規(guī)律。
你我不是牛頓的原因不是蘋果沒有砸到你我頭上，而是砸到了，撿起來吃了或扔了。
你我不是愛因斯坦不是沒有想過奇怪的問題，是因為想到了，認(rèn)為自己解決不了，沒有解決的知識儲備和設(shè)備力量。
但是請記住，所有的一切都是從點滴開始的。積土成山，積水成河，這都是老名言了。
所以永遠(yuǎn)不要小瞧你現(xiàn)在所擁有的能力。永遠(yuǎn)不要小瞧力的定義，溫度的定義，速度的定義……當(dāng)你把這些都整清楚了時候，你就一定能畫一幅，你自己的物理或者化學(xué)世界，甚至是情感世界。供自己欣賞，也讓別人欣賞。這是你能留下了的最寶貴的力量和禮物。
我們要做的只是跟著我們的興趣，相信自己，勇敢的去走完人生。我希望現(xiàn)在讀初中，高中，大學(xué)，研究生能跟我一起參與進來。寫相關(guān)的探索宇宙的文章，哲學(xué)生活的文章。哪怕你是對密度，有不同的理解，對力有新的提問，對愛有新的認(rèn)知。任何東西都可以……我相信你不會覺得這本書很難讀，那樣我自己就受不了。我是個討厭純物質(zhì)的世界，所以《探索宇宙》只是這本書的方向，而不是內(nèi)容。
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