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初中生物說課稿15分鐘

時間:2021-04-12 18:21:45 說課稿 我要投稿

初中生物說課稿15分鐘

  初中生物說課稿15分鐘

  一、教材分析:

初中生物說課稿15分鐘

  “生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點,也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

  在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預(yù)設(shè)。

  本節(jié)知識點清晰,一就是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學生的心理特點,內(nèi)容看似簡單,但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀手段,認真組織活動,幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

  二、教學目標:

  基于以上分析,結(jié)合新課程標準的新理念,我確立如下教學目標:

 。ㄒ唬、認知目標:

  1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

  2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

 。ǘ⒛芰δ繕耍

  1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

  2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

  3、學習通過測量進行科學探究的方法。

  (三)、情感態(tài)度與價值觀目標:

  1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

  2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

  3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的科學精神。

  三、重點和難點的確立:

  1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;

  2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導(dǎo)探究性學習,應(yīng)該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。

  四、教學方法:

  1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

  2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

  五、學習方法:

  通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法。

  六、教學過程:

  (一)復(fù)習提問,導(dǎo)入新課:

  啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個好處

  1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;

  2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。

 。ǘ┬轮獙W習:

  1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,我是這樣安排的:

  第一步:

  讓學生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。

  第二步:

  啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機會,激起競爭意識。

  第三步:

  媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:

  烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,考慮到初一學生的理解能力,不便提,以后高中會學到。

  2、生物對環(huán)境的影響

  生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:

  第一步:

  讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

  課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)

  1、有做事的'過程;

  2、有明確的目標;

  3、有明確的結(jié)果;

  4、使用語言傳達信息

  5、體現(xiàn)過程的真實性。

  這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意:

  對于初中學生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

  學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

  第二步:

  再讓學生思考兩個問題:

  a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?

  b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

  第三步:

  讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

  第四步:

  播放動畫“屎克螂出國記”,以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

  3、技能訓練:

  這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

  最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點很重要,在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導(dǎo)學生認識到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

  (三)、作業(yè)練習:

  1、在一個繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

  2、山羊絨又細又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?

  這是兩道開放性題,既能達到鞏固知識點的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學有所用。

  整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明,在教學中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學生開展探究性學習,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程,使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學習。

  集處理信息和解決問題的能力.


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