少年閏土的優(yōu)秀說課稿
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。下面就為大家整理了少年閏土的優(yōu)秀說課稿，僅供參考！
少年閏土的優(yōu)秀說課稿1
一、說教材——情景交融畫英雄
人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實中的環(huán)境已相距甚遠，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題，甚至?xí)x題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
本課在寫作上有三個特點：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
本單元的訓(xùn)練重點是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。
本課的教學(xué)重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
二、說學(xué)情——以學(xué)定教疑處始
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會提出許多問題，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點。
三、說模式——入境體驗重交流
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。遇到獨學(xué)、對學(xué)不能解決的問題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關(guān)注。
語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟�？傊寣W(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時，教師精講點撥。
四、說設(shè)計——讀議評辯談閏土
（一）檢測預(yù)習(xí)，初識閏土。
�。�1）名字的來歷。誰能說說閏土這個名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……
【設(shè)計意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）
第三組：鬼見怕、觀音手。
第四組：潮汛，跳魚兒。
【設(shè)計意圖】 這四組詞分別對應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。
�。�3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。
1. 我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
【設(shè)計意圖】 這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。
�。ǘ┲泵婀蠢眨�(xì)化閏土。
�。�1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
�。�2）初識部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動手畫一畫。
�。�3）“雪地捕鳥”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。
（三）合作探究，聊聊閏土。
�。�1）概括閏土所講的四件事，扎實訓(xùn)練概括能力。
（2）（ ）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。
（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。
�。ㄋ模┮牲c爭鳴，精讀點撥。
（1）以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。
�。�2）對“四角的天空”的理解。
�。�3）寫人敘事的方法總結(jié)。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)興趣，課后拓展。
利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
五、說板書——簡潔明了展形象
少 看瓜刺猹 健康可愛
年 雪地捕鳥 經(jīng)驗豐富
閏 海邊拾貝 機智勇敢
土 看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分凸現(xiàn)人物形象。
六、說評價——以學(xué)評教獎創(chuàng)新
1．鼓勵學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個性見解。
4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。
5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個平臺。
6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
七、說開發(fā)——每課一詩成特色
下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發(fā)”吧！
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故，后來方懂愛憎求。
借題暗喻讀書細(xì)，對話曲解碰壁由。
救助車夫更感慨，為人舍己精神流。
19 * 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng)，侯車書店萍水逢。
窘中獲贈心澎湃，意外結(jié)識淚涕零。
魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝，以小寫大悼亡靈。
20 * 有的人
紀(jì)念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。
揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。
八、說反思——（略）
少年閏土的優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
《少年閏土》是魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字。單元主題是“初識魯迅”，第一篇就是《少年閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。四篇文章從“少年魯迅”、“長輩魯迅”、“導(dǎo)師魯迅”、“旗幟魯迅”四個不同的視角為小學(xué)高年級學(xué)生初識魯迅打開一扇窗�！渡倌觊c土》展現(xiàn)出的是“我”回憶中的故鄉(xiāng)——一個帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。文章按照“回憶—相識—相處—離別”的順序娓娓道來。整篇文章情景交融，如詩如畫，是語文學(xué)習(xí)的極好范例。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
二、說教法、學(xué)法
1、品詞析句法。抓住文中關(guān)鍵詞、精彩句點撥和剖析，引導(dǎo)品味，提高學(xué)生的語文意識。
2、從不同的角度，通過不同層次的讀去體味作者的語言，從重要詞語中發(fā)現(xiàn)美，從顏色的品悟中體會美，從景物的安排中欣賞美。培養(yǎng)學(xué)生的語感。用對比的方法體會寫人物抓特點的寫法。
3、大語文教學(xué)法。突破教材、突破課堂，向課外閱讀拓展，在生活中學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文可以讓生活更精彩。
三、說教學(xué)過程
第一課時教學(xué)流程
一、檢測預(yù)習(xí),了解閏土。
�。�1）、名字的來歷
初聽閏土這名字，有什么感覺？說說閏土這個名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個同學(xué)的名字：春金貝、戴小鋇、趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰
【設(shè)計意圖：“五行缺土”是學(xué)生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學(xué)的名字（此前我曾讓學(xué)生寫過一篇小文“我的名字”，從中選擇了以上的名字），拉近了學(xué)生與閏土的距離。】
�。�2）、相識的背景
我們來看一組詞:
祭祀 祖像
供品 祭器
指名正確朗讀。這四個詞圍繞一個詞來寫，對，是祭祀。
（師：知道什么意思嗎？師：大家看這個“祭”字，甲骨文"祭 金文"祭 " “祭"是會意字，祭祀的意思。甲骨文是"手"里拿著鮮血淋淋的"肉"，金文開始加"示"，表示把肉放祭臺上進行祭祀。甲骨文"祀” 金文“祀” "祀"是形聲字，指祭禮。"示"表意，用祭祀用的桌子表示祭禮。"巳"表聲，用胎兒的形狀表示求子。泛指祭祀。）
課件出示“祭、祀”的.演變，祭祀祖先是我們中華民族紀(jì)念先祖的一種傳統(tǒng)風(fēng)俗。課文中講的就是“我“家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到我家來幫忙。
【設(shè)計意圖：“祭祀”是學(xué)生理解上的又一難點，我從字理入手，用課件呈現(xiàn)“祭、祀”的演變，讓學(xué)生在理解詞義的同時，受到漢字本身所蘊含的豐厚文化的滋養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)�！�
�。�3）、出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
再出示一組詞，不難讀，就看誰能讀出味道。
深藍的天空
金黃的圓月
海邊的沙地
碧綠的西瓜
真不錯，再獎勵一組：
沙地 下雪 空地
短棒 竹匾 秕谷
稻雞 角雞 鵓鴣
九個詞就給我們勾勒出一幅圖畫，誰能給這幅畫起個名字？雪地捕鳥圖。用上這九個詞，你能復(fù)述一下閏土雪地捕鳥的情景嗎？
你們和閏土一樣聰明能干，再獎勵一組：
鬼見怕
觀音手
這是什么？海邊兩種貝殼的名字。稀奇嗎？想看么？——沒有。但我們可以想象他們的樣子。和這同樣稀奇的還有，出示：
潮汛
跳魚兒
【設(shè)計意圖:四組詞是我精心選擇的，它們分別對應(yīng)閏土向我講述的四件事，第一組詞“月下刺猹”的背景畫面，四個結(jié)構(gòu)相同的詞組勾勒出了優(yōu)美的意境，第二組的九個詞用詞串的形式串起雪地捕鳥的情景，既鞏固了生字（匾、秕、鵓鴣），又為學(xué)生復(fù)述這件事提供了拐杖�！�
（4）、出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。
文中多次提到一種小畜生，隨即板書：猹
�。ㄕn件出示：我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。）這句話來自課文中，大家自由讀一讀，看能不能從這個句子中體會到魯迅文字的味道。
什么是“無端”？
誰能把這個句子讀通順。
7.我不知道的還有——
出示第二個句子：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
這是個半文半白的詞出現(xiàn)最多的句子，誰能讀出來：1、指名讀；2、指名翻譯。
【設(shè)計意圖：這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道�！�
二、直面勾勒，再識閏土。
�。�1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
（2）初識部分，聚焦外貌。
課件出示豐子愷的漫畫，找出兩個大師對人描繪的相同點。（都沒有五官的描繪）
總結(jié)出：我們描寫一個人，不一定非刻畫五官，可以抓住人物的特點來寫。
【設(shè)計意圖：借鑒羅才軍老師的案例，巧妙地用豐子愷的漫畫引出“大師”對人物形象的刻畫，兩者對比，讓人物刻畫的方法深入孩子們的心田。】
三、回味相處，烙印閏土。
1、概括四件事，扎實訓(xùn)練概括能力。
2、如果讓你選擇跟閏土去干其中的一件事，你最想干那件？
學(xué)習(xí)看瓜刺猹。
2、我說少年閏土是講故事的高手，你們信嗎？我有證據(jù)。我們來看文中的插圖：
【設(shè)計意圖：文中的插圖生動、細(xì)膩、傳神，是不可多得的課程資源，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學(xué)生觀察、想象，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟�！�
3、多么緊張驚險，多么神秘動人。正因為閏土講述的這件事給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來，一想到閏土，我頭腦中就會浮現(xiàn)出這個畫面。(課件出示課文第一段文字，配樂朗讀。)
4、合作探究：兩處“月下刺猹”的不同之處。
二十年過去了，我上五年級時會背的段落至今記憶猶新。這就是文學(xué)經(jīng)典的魅力！回憶總是美好的，我們再來比較這兩幅圖中的閏土，有什么發(fā)現(xiàn)？回憶中的閏土更英俊，更帥氣，盡管穿著補丁褲，看起來依然那么酷！ 童年的時光，一如月夜的閏土，彼時未必美好非常。只是，記憶經(jīng)過時間的過濾，變得清晰而又迷離，以至于我們固執(zhí)地相信她曾經(jīng)存在，而且是最好的存在。一旦想起，便覺溫暖，詩意盎然。
五、書讀到此，你對閏土又有了哪些認(rèn)識？讀魯迅文字的味道如何？
六．推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《社戲》。
【設(shè)計意圖：第一課時學(xué)完，我沒有推薦《故鄉(xiāng)》，而推薦《從百草園到三味書屋》和《社戲》，主要考慮幾篇文章的風(fēng)格接近，更貼近孩子眼中的魯迅�！�
第二課時，簡單流程
一、 回憶相處，烙印閏土。
�。�1、）自學(xué)其余三件事，從字里行間感受閏土機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的特點。（學(xué)習(xí)讀書做批注）。
(2)聯(lián)系上下文理解句子“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！痹谂c“我”的對比中再次感受閏土機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的特點。
二、纏綿離別，長憶閏土。
出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。
教師引讀：
看到貝殼和幾支好看的鳥毛憶起閏土，課件出示（1）女聲讀。
選東西給閏土?xí)r，腦中跟出一個少年，課件出示（1）男生讀。
家道中落，遭遇變故，逢到困苦時，他會想起自己的玩伴閏土，課件出示（1）學(xué)生齊讀。）
作者寫這篇文章時，已經(jīng)過去了30年，當(dāng)再踏上故土?xí)r，母親說小時候的玩伴閏土要來看你了，作者的頭腦中出現(xiàn)這樣的一幅畫面，課件出示（1）學(xué)生再齊讀。
三、師總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
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