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明天要遠(yuǎn)足說課稿

時(shí)間:2024-03-20 13:26:52 志彬 說課稿 我要投稿
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明天要遠(yuǎn)足說課稿(精選10篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的明天要遠(yuǎn)足說課稿,歡迎大家分享。

明天要遠(yuǎn)足說課稿(精選10篇)

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 1

  課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.小朋友們,秋天的時(shí)候,我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么呢?

  2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

  師板書課文題目,生齊讀課文題目。

 、賹W(xué)習(xí)“明”字:后鼻音,音節(jié)是míng,左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識(shí)記:日+月=明;蛘呓Y(jié)合字義巧記:日月同輝——明?梢越M詞:明天。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問:“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

  3.讀了課文題目,你想知道什么?

  預(yù)設(shè):生1:小作者要去哪兒?

  生2:他去遠(yuǎn)方干什么?

  設(shè)計(jì)意圖:教師通過談話,以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義,可以說是潤(rùn)物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目,你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,注意聽準(zhǔn)字音。

  2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

  提出讀文要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  (2)把這首兒歌讀通順。

  (3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

  3.指名讀文,其他同學(xué)想一想:這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足,今天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了。)

  4.她都想到了什么?

  (完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡,小組內(nèi)交流。)

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀,了解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

  三、細(xì)讀課文,隨文識(shí)字

  1.讀文識(shí)字。

  (1)指名讀第一小節(jié)。思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)

  課件出示“睡”字,介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí),就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關(guān),所以是目字旁。

  (2)小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)

  認(rèn)讀“!弊,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記:每天都有水。

  (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

  認(rèn)讀“那”字,組詞:那里;“那”的反義詞是“這”。

  (4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)

  你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

  你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)

  教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

  (5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

  識(shí)記“老”字。

  你能用“老師”說一句話嗎?

  (6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?

  預(yù)設(shè):

  (生:真的)學(xué)習(xí)“真”字,強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

  (生:從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字,它表示疑問。

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  “真的”讀重音,句末語氣上揚(yáng),要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

  2.鞏固生字。

  (1)開火車讀學(xué)過的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。

  (2)說出下面的部首的名稱,并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

  目——( ) 耂——( )

  3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

  同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié),你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo),特別是小學(xué)一年級(jí),必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體,通過朗讀第一小節(jié),順勢(shì)引出7個(gè)生字,運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記,并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合,提高了教學(xué)效果。

  四、課后小結(jié),激發(fā)探究

  這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,知道了小作者要去遠(yuǎn)足,因興奮,想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:在課時(shí)結(jié)束時(shí),教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”,激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,溫故知新

  1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片,指名認(rèn)讀:睡、那、海、真、老、師、嗎。

  2.小作者除了想到大海外,還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

  二、細(xì)讀課文,悟文識(shí)字

  1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀,思考:

  (1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

  (2)你見過的云都是什么樣的?

  預(yù)設(shè):

  生1:我見過天空中飄過的'一片一片的云,白白的。

  生2:我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,就像棉花一樣。

  生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。

  (3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)

 、僬n件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中,白云朵朵。)

  師問:“潔白”是什么意思?(很白很白。)

  “柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)

 、谕瑢W(xué)們,看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)

  (4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

  (5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)

  學(xué)習(xí)“同”字,認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞:同學(xué)!巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

  學(xué)習(xí)“學(xué)”字,上下結(jié)構(gòu),下面是“子”,組詞:學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時(shí)她的心情怎樣?(著急)

  (1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時(shí)候,才天亮呢?)

  學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什),用數(shù)筆畫的方法記住“才”,用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。

  引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞,從而理解“亮”的意思。

  (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

  (3)除了著急,你還感覺到了什么?(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的?(唉)

  (4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”,它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)

  老師告訴你,這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng),我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候,要把聲音拉長(zhǎng),這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

  (5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中,也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”,同學(xué)們也試著讀一讀。

  (生讀文。)

  哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

  (6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足),她太高興了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當(dāng)時(shí)的感受。

  (7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么?

  (8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

  設(shè)計(jì)意圖:第2、3小節(jié)的生字比較少,僅僅5個(gè),所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情,培養(yǎng)朗讀能力。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。

  (1)課件出示字的筆順,學(xué)生書寫。

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

  比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字,左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置,兩部分的起筆是左低右高!皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置,要上寬下窄,結(jié)構(gòu)緊湊,上下不分家。

  (3)教師范寫,學(xué)生書寫。

  (4)學(xué)生臨寫。

  (5)反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書法家”。

  設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  2.布置作業(yè)。

  小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣,多發(fā)揮你們的想象力,也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂;丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們也感受到你的快樂。

  設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己,讓他們回家給父母讀一讀課文,既提高了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。

  教學(xué)反思

  1.隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩歌,而且生字大多集中在第一小節(jié)中,采取隨文識(shí)字的方法,既降低了識(shí)字的難度,同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.通過教師有意識(shí)地引導(dǎo),學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法,如,“‘睡’和眼睛有關(guān),所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 2

  本課是一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第9課。《明天要遠(yuǎn)足》是一首小詩,短短3節(jié)詩,把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)的傳達(dá)出來,情趣盎然。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足,卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。本課我從六個(gè)方面進(jìn)行說課。

  【說教材】

  《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真,凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞"唉",3次重復(fù),一次次加重了情感的力度,所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足,卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手,調(diào)動(dòng)孩子的情感,結(jié)合生活實(shí)例,加深體驗(yàn)和感受。

  以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)寫"才"等四個(gè)生字,會(huì)認(rèn)"睡"等11個(gè)生字。

  2、過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  【說學(xué)生】

  優(yōu)勢(shì):全班學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競(jìng)爭(zhēng)性,學(xué)習(xí)氣氛濃。

  劣勢(shì):個(gè)體差異大,因?yàn)檫@些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子,有少部分留守孩子,上學(xué)意識(shí)差,導(dǎo)致識(shí)字量少,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自主完成識(shí)字任務(wù),所以我將識(shí)字作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  【說目標(biāo)】

  首先會(huì)寫4個(gè)生字,通過師生合作學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。然后默讀課文,能邊讀邊想象;有感情地朗讀課文,通過朗讀體會(huì)孩子遠(yuǎn)足前期盼的心情。

  【說過程】

  《明天要遠(yuǎn)足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第(一)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第(二)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后,感悟到內(nèi)容,小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過"唉"的朗讀,體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,感受其心情,在朗讀體驗(yàn),這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情的.理解難度。第(三)環(huán)節(jié)精讀課文,在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩。第(四)環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習(xí)的同時(shí)嘗試"寫詩"

  【說方法】

  在本節(jié)的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會(huì)認(rèn)的生字,然后學(xué)習(xí)課文中11個(gè)我會(huì)寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競(jìng)賽的方法鞏固。

  2、通過圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。

  3、精讀課文,多形式朗讀,體會(huì)課文情感。

  4、拓展延伸,增加孩子學(xué)詩的興趣。

  【說板書】

  本課的板書設(shè)計(jì),我分一個(gè)方面設(shè)計(jì):就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書,整個(gè)板書簡(jiǎn)潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。

  以上是我在設(shè)計(jì)《明天要遠(yuǎn)足》一文中幾點(diǎn)想法,希望在座的各位多提寶貴意見,以便我在以后的教學(xué)中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 3

  《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第9課,下面我將從以下幾個(gè)方面說說我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思:

  【說教材】

  《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真,凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”,3次重復(fù),一次次加重了情感的力度,所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足,卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼,比較適合低學(xué)段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活。

  【說目標(biāo)】

  以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型,以及學(xué)情,我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁,會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文,注意句子語氣的變化。

  3、聯(lián)系生活和插圖,感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。

  其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn),體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn)。

  【說學(xué)生】

  經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子,有很多留守兒童,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主識(shí)字、讀文的`能力比較欠缺,所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。

  【說教法】

  教學(xué)中,我采用圖文結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

  【說過程】

  《明天要遠(yuǎn)足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)、兒歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙,本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,理解“遠(yuǎn)足”的含義。

 。ǘ、識(shí)字讀文,整體感知。初讀課文,然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué),認(rèn)識(shí)木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁,利用送字寶寶回家、摘水果,開火車等形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫“才”、“明”等四個(gè)字,動(dòng)畫展示拼音、筆順,指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹,要求書寫規(guī)范、端正、整潔,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀課文,感悟課文內(nèi)容

 。ㄈ、精讀課文,體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩歌,通過指導(dǎo)“唉”的朗讀,體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,入情入境后進(jìn)行朗讀,降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。

  (四)、拓展延伸,爭(zhēng)做“小詩人”,模仿課文讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫詩”。

  (五)、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩,并把寫好的詩讀給家人聽,從而增加成功的體驗(yàn),激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  【說板書】

  板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書,簡(jiǎn)潔、條理清晰,為孩子們最后的“寫詩”做提示。

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 4

  一、說目標(biāo)確定的依據(jù)

  1.基于識(shí)字寫字:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  2.基于閱讀:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言優(yōu)美。

  3.基于口語交際:有表達(dá)的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。能簡(jiǎn)要講述自己的見聞。

  4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:識(shí)字和朗讀,設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲,引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。

  二、說教材分析

  作為本冊(cè)第七組第一篇課文,本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動(dòng),作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起,詩歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次,一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課,在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的'有感情朗讀打底。

  三、說學(xué)情分析

  一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文,但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則,但對(duì)于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí),但不能形成自己的語言。

  四、說設(shè)計(jì)理念:

  1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩,是為了增加學(xué)生的課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國(guó)兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》,低段的老師可采用。

  2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片,把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋,與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。

  3、奪紅旗的游戲和找蘋果,都是為了鞏固生字,能口頭組詞,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人,天才。

  4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式,不讓學(xué)生厭學(xué),關(guān)注了全體學(xué)生。

  5、安全教育,由于一年級(jí)學(xué)生還小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

  五、說課后反思

  1.時(shí)間的控制。

  2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 5

  【說教材】

  老師們:

  早上好!今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》,這是統(tǒng)編教材一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩,文字簡(jiǎn)練,立足生活,生動(dòng)形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩,每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式,三次重復(fù),一次次加重了情感的力度,雖沒有正面寫遠(yuǎn)足,卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼,比較適合低學(xué)段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活。

  【說學(xué)情】

  經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),但自主識(shí)字、讀文的能力還是比較欠缺的,仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí),一年級(jí)的學(xué)生,自控能力較差,表達(dá)能力還很稚嫩,語言也不豐富。因此,課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng),激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁,會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文,注意句子語氣的變化。

  3、聯(lián)系生活和插圖,感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。

  其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn),體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。

  而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌,認(rèn)識(shí)“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字,會(huì)寫“明”字,同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化,認(rèn)識(shí)剩下的4個(gè)生字,并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>

  【說教法】

  為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),我將用隨文識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感語、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。

  【說教學(xué)過程】

  下面,我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的.教學(xué)過程,主要是六個(gè)環(huán)節(jié):

  一、直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

  1、直接板書課題

  師:“小朋友們,今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》,讀了課題你有什么想問的嗎?”

  有的學(xué)生就會(huì)問:“遠(yuǎn)足是什么意思?”那就順勢(shì)引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行,然后再請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

  如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思,那么就可能會(huì)問:“誰明天要遠(yuǎn)足?去哪里遠(yuǎn)足呢?”

  2、于是我就出示整首詩,請(qǐng)學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇,因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問題,自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)。

  恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義,為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

  二、整體感知,讀好問句

  1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句,生練讀。

  2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。

  3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對(duì)比,“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音。“!弊值闹笇(dǎo)則用圖片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān),同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。

  4、關(guān)注“問號(hào)”,指導(dǎo)讀好疑問語氣。

  5、回歸整首詩歌,再次通讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),先通讀課文,再讀好長(zhǎng)句子,最后又回到原問,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知,也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。

  這里出示這三個(gè)疑問句一是這三個(gè)都是長(zhǎng)句子,比較難讀通順,第二可以隨機(jī)地進(jìn)行生字教學(xué),第三則是三個(gè)疑問句的練讀是初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情的必要

  三、精讀課文,體會(huì)情感

  1、出示課文第一幅插圖,生說說圖中的小女孩怎么了?(讀完后出示插圖:你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著)順勢(shì)而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”)

  學(xué)生自然就會(huì)說:“圖中的小女孩躺在床上睡不著。”

  2、師順勢(shì)出示生字“睡”,請(qǐng)生做“睡覺”動(dòng)作,不管學(xué)生用什么姿勢(shì)都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛,所以“睡”字是目字旁,認(rèn)識(shí)新偏旁“目字旁”,了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。

  3、再出示詞語“睡不著”,小女孩為什么睡不著呢?

  學(xué)生就會(huì)說因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。(這里是不是順勢(shì)解決學(xué)生提出來的另一個(gè)問題:到哪里去遠(yuǎn)足?再讀詩歌,再一次的整體感知———去海邊,去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢?)

  4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),說說自己要去秋游時(shí)是什么心情呢?指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主,利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)順勢(shì)引出生字,運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記,并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體,力爭(zhēng)突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、借助游戲,鞏固生字(想了這么多確實(shí)睡不著,那我們來做個(gè)撿貝殼的游戲吧。

  1、游戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字:睡、海、那、老、師、真、明。

  2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。

  【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快,忘得快。因此,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。

  五、寫字指導(dǎo):明

  1、課件出示“明”,生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等,并匯報(bào)。

  2、師示范寫,并讀寫明字的口訣。

  日字瘦瘦站左邊,月字高高靠右邊,豎撇起筆豎中線,兩橫短短不靠邊。

  3、生臨寫。

  【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  六、作業(yè)布置

  認(rèn)讀生字,熟讀詩歌,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  結(jié)語:本課我力求在教學(xué)中,以學(xué)生為本,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑,在自己提出的問題中學(xué)習(xí),重視課堂生成,寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭請(qǐng)老師們予以批評(píng)改正,謝謝!

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 6

  一、教材分析

  《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童真童趣的詩歌,它用生動(dòng)形象的語言描述了孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和激動(dòng)之情。詩歌語言簡(jiǎn)練,節(jié)奏明快,易于學(xué)生朗讀和背誦。通過這首詩的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠感受到遠(yuǎn)足的樂趣,還能在朗讀中體會(huì)到語言的韻律美,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)詩歌的熱愛。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的意境。

  過程與方法:通過朗讀、討論、想象等方式,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境,體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)足的向往之情。

  教學(xué)難點(diǎn):如何讓學(xué)生通過朗讀和想象,深入理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的美。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  通過展示遠(yuǎn)足的圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)遠(yuǎn)足的看法和期待。

  初讀詩歌

  讓學(xué)生自由朗讀詩歌,注意詩歌的停頓和節(jié)奏,初步感受詩歌的語言美。

  深入理解

  通過小組討論的方式,讓學(xué)生交流對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,教師適時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。

  朗讀指導(dǎo)

  教師示范朗讀,指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、語速和停頓,讓學(xué)生模仿并練習(xí)朗讀,體會(huì)詩歌的`韻律美。

  拓展想象

  引導(dǎo)學(xué)生想象自己即將去遠(yuǎn)足的情景,分享自己的感受和期待,進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解。

  總結(jié)提升

  總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)詩歌的美和遠(yuǎn)足的樂趣,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)、多感受美好事物。

  五、板書設(shè)計(jì)

  明天要遠(yuǎn)足

  向往 → 激動(dòng) → 開心

  語言美 → 意境美 → 情感美

  六、教學(xué)反思

  本節(jié)課通過朗讀、討論、想象等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生深入理解了詩歌內(nèi)容,感受到了詩歌的美。但在教學(xué)過程中,還需注意學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),以提高教學(xué)效果。

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 7

  一、教學(xué)背景與目標(biāo)

  《明天要遠(yuǎn)足》這首詩,以其清新的語言,歡快的節(jié)奏,向?qū)W生們展現(xiàn)了遠(yuǎn)足活動(dòng)的魅力。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,通過朗讀、感悟、想象,理解詩歌內(nèi)容,感受作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待與喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)生活的熱情。

  二、教學(xué)內(nèi)容與方法

  本課的教學(xué)內(nèi)容包括詩歌的朗讀、內(nèi)容的理解、情感的體會(huì)以及想象力的拓展。在教學(xué)過程中,我將采用情境導(dǎo)入、朗讀感悟、合作探究、拓展延伸等多種教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  情境導(dǎo)入

  通過播放遠(yuǎn)足活動(dòng)的視頻或圖片,創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)足的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  朗讀感悟

  首先,我將示范朗讀詩歌,讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。然后,讓學(xué)生自由朗讀,注意語音、語調(diào)、停頓等細(xì)節(jié),初步體會(huì)詩歌的情感。接著,通過小組合作的方式,讓學(xué)生互相交流朗讀感受,共同提高朗讀水平。

  內(nèi)容理解

  在朗讀的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌內(nèi)容,通過提問、討論等方式,幫助學(xué)生理解詩歌中的意象和比喻,感受作者對(duì)遠(yuǎn)足的向往和喜悅。

  情感體會(huì)

  通過引導(dǎo)學(xué)生想象自己即將參加遠(yuǎn)足活動(dòng)的情景,讓學(xué)生深入體會(huì)詩歌中的情感。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和想法,進(jìn)一步加深對(duì)詩歌情感的理解。

  拓展延伸

  在學(xué)生對(duì)詩歌有了充分的理解和感悟之后,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些拓展性的活動(dòng),如創(chuàng)作自己的遠(yuǎn)足詩歌、繪制遠(yuǎn)足主題的畫作等,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

  在教學(xué)結(jié)束后,我將通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),我也會(huì)反思自己的教學(xué)過程和方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)提供借鑒和改進(jìn)的方向。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我希望能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌,感受詩歌的美,培養(yǎng)對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)生活的熱情。同時(shí),我也將不斷努力提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 8

  一、教學(xué)引言

  《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童真與期待的小詩,它描述了一個(gè)孩子對(duì)即將到來的遠(yuǎn)足活動(dòng)的興奮與憧憬。通過這首詩的學(xué)習(xí),我們將帶領(lǐng)學(xué)生們一同感受那份對(duì)未知世界的向往與探索的喜悅。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:理解并掌握詩歌中的基本詞匯和句式,能夠流暢地朗讀詩歌。

  過程與方法:通過小組合作、討論交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容,體驗(yàn)詩歌的意境。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)他們對(duì)自然和生活的熱愛。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象,感受詩歌中表達(dá)的'興奮與期待的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解并體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的深層次的情感與意境。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入:通過展示美麗的自然風(fēng)景圖片,引發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的向往,為學(xué)習(xí)詩歌做好情感鋪墊。

  朗讀指導(dǎo):教師范讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、停頓和節(jié)奏,感受詩歌的韻律美。

  理解感悟:引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容,通過討論交流,深入理解詩歌的意境和情感。

  拓展想象:鼓勵(lì)學(xué)生想象自己即將參加遠(yuǎn)足的情景,分享自己的感受和期待,加深對(duì)詩歌的理解。

  總結(jié)提升:總結(jié)詩歌的主題和情感,引導(dǎo)學(xué)生思考遠(yuǎn)足活動(dòng)的意義和價(jià)值,提升他們對(duì)生活的熱愛和向往。

  五、板書設(shè)計(jì)

  明天要遠(yuǎn)足

  期待 → 興奮 → 憧憬

  美景 → 樂趣 → 成長(zhǎng)

  六、教學(xué)反思

  本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟和想象,成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中,還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 9

  一、教學(xué)意義與目標(biāo)

  《明天要遠(yuǎn)足》這首詩以其獨(dú)特的語言魅力,傳達(dá)了孩子們對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的熱切期盼。本課旨在通過詩歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,激發(fā)他們的探索精神,同時(shí)提升他們的語言感知與表達(dá)能力。

  二、教學(xué)內(nèi)容與策略

  教學(xué)內(nèi)容主要包括詩歌的文本理解、情感體會(huì)以及創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)策略上,我將采用啟發(fā)式教學(xué),通過問題引導(dǎo)、情境模擬等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極表達(dá)。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  激趣導(dǎo)入:通過播放遠(yuǎn)足活動(dòng)的相關(guān)視頻,引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,為學(xué)習(xí)詩歌做好鋪墊。

  文本解讀:引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌中的語言美和情感美。

  情感體會(huì):通過小組討論的`形式,讓學(xué)生分享自己對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的期待和感受,進(jìn)一步加深對(duì)詩歌情感的理解。

  創(chuàng)意表達(dá):鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容,創(chuàng)作自己的遠(yuǎn)足故事或繪畫作品,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

  在教學(xué)過程中,我將通過課堂觀察、學(xué)生作品展示等方式,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  五、板書設(shè)計(jì)

  明天要遠(yuǎn)足

  語言美 → 情感美 → 創(chuàng)意美

  期待 → 探索 → 成長(zhǎng)

  六、教學(xué)反思與展望

  本節(jié)課的教學(xué)過程流暢,學(xué)生積極參與,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方,如如何更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義,如何更有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力等。未來,我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法,以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  明天要遠(yuǎn)足說課稿 10

  一、教材解讀與教學(xué)目標(biāo)

  《明天要遠(yuǎn)足》是一首生動(dòng)描繪孩子遠(yuǎn)足前夕激動(dòng)心情的詩歌,詩歌語言富有韻律,情感真摯。本課教學(xué)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、想象,理解詩歌內(nèi)容,感受作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的美好情感和豐富想象,難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)詩歌中的意境和情感。

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:通過展示遠(yuǎn)足活動(dòng)的圖片或短視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足的興趣,為學(xué)習(xí)詩歌做好情感鋪墊。

  初讀詩歌:指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌,注意節(jié)奏和語調(diào),初步感受詩歌的韻律美。

  理解感悟:引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容,通過小組討論、角色扮演等方式,深入理解詩歌的意境和情感。

  拓展想象:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容,想象自己遠(yuǎn)足時(shí)的情景,分享自己的感受和想象,進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解。

  總結(jié)提升:總結(jié)詩歌的主題和情感,引導(dǎo)學(xué)生思考遠(yuǎn)足的意義和價(jià)值,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

  四、教學(xué)方法與手段

  本課教學(xué)采用多種教學(xué)方法和手段,包括情境導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)、小組合作、討論交流等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

  五、教學(xué)反饋與評(píng)估

  在教學(xué)過程中,我將密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn),及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過課堂觀察、提問互動(dòng)、作品展示等方式,評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度、情感體會(huì)以及想象力的發(fā)揮。同時(shí),我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  明天要遠(yuǎn)足

  期待 → 激動(dòng) → 美好

  遠(yuǎn)足之旅 → 成長(zhǎng)之路

  七、教學(xué)反思與展望

  通過本節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到詩歌教學(xué)的重要性及其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌美的同時(shí),也要注重培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),我也意識(shí)到自己在教學(xué)方法和手段上還有待進(jìn)一步提高和完善。未來,我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法,努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

  總之,《明天要遠(yuǎn)足》這首詩歌的.教學(xué)不僅是一次知識(shí)的傳授過程,更是一次情感體驗(yàn)和想象力激發(fā)的過程。通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程,我相信能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到詩歌的美,體驗(yàn)到遠(yuǎn)足的樂趣,從而培養(yǎng)他們對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)生活的熱情。

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