數(shù)學(xué)老師簡短教育感言
作為一名數(shù)學(xué)老師，我們在教學(xué)中收獲了什么呢？我們知道怎么樣書寫自己的教育感言嗎？以下是小編整理好的數(shù)學(xué)老師簡短教育感言，歡迎大家閱讀參考！
數(shù)學(xué)老師教育感言【1】
日益繁忙的工作，有時(shí)緊張的人幾乎每天都是腳不沾地似的忙，然而忙碌中稍一留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)工作，聰明的教師樣樣事情都能辦得利利索索，井然有序，而且你居然沒有看到他像一般人似的忙得焦頭爛額。之所以說聰明的教師，原因在于這類教師無論做什么事情都能夠理性的面對，善于思考，因此凡事勤于思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這才是成為一名快樂的教師的首要條件。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不單單指坐在書桌前，認(rèn)真仔細(xì)的研讀，而是指廣泛的學(xué)習(xí)。在生活中學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)，向同事學(xué)，向老師們學(xué)，向年長于自己的人學(xué)，向年青人學(xué)，總之向一切有經(jīng)驗(yàn)，工作方法得力，有竅門的人學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能令自己開闊眼界，才能發(fā)現(xiàn)不同以往的工作方式，才能使自己更新觀念，不斷的調(diào)整自己，從而真正的掌握工作的實(shí)效，充分利用好每一分鐘，提高效率，使自己也能快樂的工作。
成為一名快樂的數(shù)學(xué)教師，必須具備的條件就是善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。俗話說：劍不離手，曲不離口。我們教的是數(shù)學(xué)，經(jīng)常指導(dǎo)同學(xué)感受數(shù)學(xué)，我們自己就更應(yīng)該善于在生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。同樣一件事從不同的角度思考它、欣賞它，結(jié)論也許就不一樣，習(xí)慣性的以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度去看待它，沒準(zhǔn)來源于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境直接就撲在你面前，那里還用得著費(fèi)盡心思的現(xiàn)琢磨呀。
影響數(shù)學(xué)教師快樂與否的關(guān)鍵因素，還有一條就是同學(xué)。能夠“授之以漁”的快樂是只有教師才能體會(huì)得到的，然而如果能夠俯下身子，靜靜的聽聽同學(xué)的交談，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也是不容小瞧的。能夠認(rèn)真的傾聽同學(xué)的意見，實(shí)現(xiàn)暢通的交流，師生間流露出的是真摯的`情義，這樣的場景難道不是快樂的寫照嗎？
做一名快樂的數(shù)學(xué)教師其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于你的態(tài)度是否積極，前國足教練米盧有一句話：“態(tài)度決定一切�！币砸活w充滿快樂的心去感悟，即使被世人稱為“冷美人”的數(shù)學(xué)也會(huì)對你開懷大笑的。
數(shù)學(xué)教育感言【2】
教學(xué)是一種“奔跑”。有時(shí)教師在領(lǐng)跑，引領(lǐng)同學(xué)走向知識的殿堂；有時(shí)同學(xué)在自主地奔跑，教師在同學(xué)后面助力，在同學(xué)旁邊加油吶喊。教師與同學(xué)在互動(dòng)中不斷改變前后位置，奔向一個(gè)又一個(gè)終點(diǎn)，又從一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)出發(fā)。
“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、規(guī)律、公式、數(shù)量關(guān)系等都可以視作“數(shù)學(xué)模型”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷知識的生長過程，即建構(gòu)“數(shù)學(xué)模型”的過程。
數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué)、購物中有數(shù)學(xué)、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)……生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位同學(xué)擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、思考世界。
同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)是同學(xué)理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境，為同學(xué)提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料，讓同學(xué)嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念，從不同的角度去描述同一個(gè)問題，豐富同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解。
數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，一個(gè)好的情境能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。數(shù)學(xué)情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有豐富現(xiàn)實(shí)背景的生活情境，也可以是源于數(shù)學(xué)自身的純數(shù)學(xué)的問題情境，還可以是源于其他學(xué)科的生活常識或科學(xué)探索類的情境。在數(shù)學(xué)情境的問題上，課堂教學(xué)中存在兩個(gè)問題，一是有的教師設(shè)置的情境不合理，有的情境偏離教學(xué)目標(biāo)，有的情境不能很好地引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思考；二是有的教師不會(huì)用好數(shù)學(xué)情境，沒有發(fā)揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標(biāo)。
我們要努力把數(shù)學(xué)課上得簡單、快樂，使數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)與樂趣，使數(shù)學(xué)課成為同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂園。讓每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)“數(shù)學(xué)好玩”，讓每一個(gè)同學(xué)都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)童年。
數(shù)學(xué)課成功與否的一個(gè)簡單標(biāo)志就是課堂上同學(xué)是否在“動(dòng)腦筋”，也就是同學(xué)是否積極地思考數(shù)學(xué)，而不是被動(dòng)地聽講、簡單地模仿和機(jī)械地記憶。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)方面是學(xué)會(huì)“問”數(shù)學(xué)，要使更多的同學(xué)愿問、敢問、會(huì)問。教師要用一個(gè)個(gè)問題串起課堂，使同學(xué)的學(xué)習(xí)從問題開始，經(jīng)歷探究問題、解決問題的過程，到產(chǎn)生或研究新的問題結(jié)束。
教師的課堂智慧在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)行為中體現(xiàn)出來。當(dāng)同學(xué)發(fā)表意見的時(shí)候，他能夠正確把握問題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)課堂有精彩生成的時(shí)候，他能夠敏銳地捕捉最有價(jià)值的信息；當(dāng)課堂氣氛沉悶的時(shí)候，他能夠妙趣橫生地調(diào)整教學(xué)；當(dāng)同學(xué)的思路受阻的時(shí)候，他能夠引出一條新的通道；當(dāng)同學(xué)無法表達(dá)清自己的意見的時(shí)候，他能夠引導(dǎo)同學(xué)說出來……
“節(jié)外生枝”是課堂的一份美麗，同學(xué)的一個(gè)動(dòng)作和一句話，課堂里的一個(gè)偶發(fā)事件，甚至突如其來的“干擾”，都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時(shí)地?fù)屪ゲ⒂行Ю�，運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙發(fā)揮，就能活躍課堂氣氛，使教學(xué)充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。
“試教”是一種有“爭議”的教學(xué)，有很多人認(rèn)為多遍的“試教”使“公開課”失去了本真的意義。其實(shí)，我認(rèn)為本沒有“試教”，每一次教學(xué)都是真實(shí)的教學(xué)（當(dāng)然，我們反對同一內(nèi)容對同一批同學(xué)的重復(fù)教學(xué)），在不同班級中的教學(xué)怎么能說“試教”呢，應(yīng)該更名為“多次教學(xué)”。“多次教學(xué)”的目的是使教師更好地感悟同學(xué)，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐智慧，提升教學(xué)水平。
有位詩人說：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們很多教師也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什么好研究的。其實(shí)，課堂是研究的最佳場所，教師處于研究的最佳位置，教師可以從一節(jié)課的對比，一個(gè)案例的解析、一次同學(xué)訪談、一個(gè)問題小調(diào)查開始進(jìn)行研究，研究要做得細(xì)、做得實(shí)，把教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。于是，當(dāng)你真正走進(jìn)研究的時(shí)候，你會(huì)驚呼：這邊風(fēng)景獨(dú)好！
“課例研究”是一種適合教師的研究方式�！罢n例研究”使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，有助于教學(xué)理論的內(nèi)化與實(shí)踐水平的提升，有利于提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助于提高教師的自我監(jiān)控能力，有助于提高教師的課堂教學(xué)領(lǐng)悟能力。教師經(jīng)常開展“課例研究”，教學(xué)才會(huì)常教常新，教學(xué)才會(huì)變得鮮活有趣、充滿生機(jī)、充滿智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走進(jìn)孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽到孩子的“一百種語言”，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進(jìn)孩子的世界，你能知道孩子每道錯(cuò)題的根源在哪里，你能知道孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是什么，你能知道孩子的個(gè)性差異有哪些……我們要學(xué)會(huì)“蹲下來”，走進(jìn)孩子的世界。
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