班主任工作感言
很多時候，示范比批評更重要，這種方式易于讓學生接受，既觸動了學生的心靈，又提高了教師的威信，這種方式，也接近我理想的批評效果，那就是，成功的批評應讓學生在批評后有自信、會反省、能持久。
1、在實際的工作中，我們很少去考慮注重小事。比如我們要教育孩子們不浪費糧食，卻堂而皇之地在孩子們面前倒掉那一碗碗的米飯。比如我們要孩子們文明有禮，卻對孩子們那一聲聲真誠的招呼無動于衷，熟視無睹。比如我們要孩子們勤練筆，自己卻懶得動一動筆記錄課堂的閃光點，記錄自己的反思。
2、教師的職業(yè)是教書育人，教書是形式，育人才是根本，這就是教育的特殊性。教師課堂上豐富的知識、生動的教學固然會深深地吸引學生，而教師寬闊的胸懷，積極的心態(tài)更會有利于學生健康心理的形成，“班級是班主任的一面鏡子”。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，以身示范的榜樣作用往往會起到理論教育所起不到的作用。
有一本書這樣到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，勞良心型，良心應付型。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。下面，是一個多年從事班主任工作教師的體會，希望可以給大家啟示：
一、開學三步曲
在新生入校的第一天，我設計了三個活動：
1．自我介紹，就是給每個同學一分鐘的時間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，愿望。主要是給學生一個鍛煉機會，讓每一個學生敢于站在講臺面對大家講話，要講的精練，生動，精彩，令人難忘。
2．競爭班干部。每個同學都可以來競爭一個職位。主要是培養(yǎng)學生的競爭意識，挑戰(zhàn)意識，領(lǐng)袖意識和參與意識。
3．給每個學生一封公開信，在信中，我首先對學生進入我的班級學習表示歡迎，也介紹了我自己的情況，并且對學生提出了具體的要求。
二、營造家的氛圍
1．挑選和學唱班歌，“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長�！备杪暟汛蠹业男倪B在了一起，把家的氛圍營造了起來。
2．生日祝福，鮮花，值日生檔案在同學過生日的那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在后面的黑板報上有一個值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說的話，讓同學們更多的了解他。
3．圖書角，由每個學生志愿捐書，集中起來構(gòu)建了一個小小的圖書角，現(xiàn)在已有藏書一百余本。圖書角大大的豐富了同學們的課余生活，也使同學們更加熱愛我們的“家”了。
4．寫日記，我要求學生每周寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心里話，每周一我會收上來認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學生的`寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬了。
在這大千世界當中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一個呱呱墜地，嗷嗷待哺的孩子，小時候在學校中擁有無限成長發(fā)展的天地，長大以后可以出去闖一闖，成就一番事業(yè)，給自己的未來創(chuàng)造一片生機。教育的發(fā)展要靠誰？不說，大家也知道，要靠人類靈魂的工程師——老師。教師，既是開拓者，也是傳播者，是將良種播植于孩子心田的人。有人曾說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，但自從擔任班主任以來，我可以自豪地說：班主任是太陽底下最幸福的人，班主任不僅是知識的傳播者，而且還是思想教育者，是學生成長的指路人。
一、批評要講究場合
班主任批評學生的機會很多，如果班主任不注意場合，不分學生的性格特點，都橫眉立目，訓斥責罵，結(jié)果一定是學生心服口不服，起不到批評的效果。這就要求班主任批評犯錯的學生，要講究點藝術(shù)。
二、批評要理在情中
中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是“理”有非常大的力量。有這樣一個例子。一天下午，有個女同學給我一個紙條。我打開一看，原來是一封信，信中列舉了班委馬金宇的一些“罪狀”，并強烈請求撤她的職，女同學們決定不跟她玩了，面對這一情況，我采取了 “以理服人”的方法，找這名女生談話，說，馬金宇的三條“罪狀”只有一條，能站得住腳，她有錯誤，你能及時向我反映，說明你是負責任的，你做得很正確；但是反映應該講究方式，如果直接找我談就好了，還要講究效果，這樣對一個同學群起而攻之，對她是一個沉重的打擊，而且不利于團結(jié)，不利于穩(wěn)定。我們設想一下，如果同學們對你群起而攻之，你心里也不是個滋味。我給他們擺事實、講道理，最后他們心悅誠服地接受了我看法，并承諾下不為例。
三、批評還要春雨潤物無聲
對學生“潤物無聲，春風化雨”般的勸慰教育。一般適用于期望、激勵、鼓舞學生好學上進。也適用于性格內(nèi)向、感情細膩、脆弱、心理承受力低、違紀和犯小錯誤的學生，特別是一些女學生。談話時，班主任委婉含蓄，措辭得當，態(tài)度親切，情感真摯。我班里的一位男生，性格內(nèi)向，感情脆弱，本來成績很好。一次上課我無意中批評了他一句，他立刻滿臉通紅，情緒低落，一節(jié)課都沒有聽講。放學后我把他叫到辦公室，仔細詢問，他不肯說。我說：“如果是我的錯，我向你道歉，但你不能因此而影響學習。”他當時就哭了，說自己心情不好，會調(diào)整的。過兩天他告訴我，那一天是自己不對，以后不會那么小心眼了。后來他的心胸開闊多了。
四、批評要體現(xiàn)平等性
在批評學生時，教育者還經(jīng)常犯的一個毛病就是對差生所犯的錯誤進行非常嚴厲的批評，往往是“罰重于過”；而對于好學生的錯誤往往采取“大事化小、小事化了”的態(tài)度，甚至是“視而不見”。很顯然，這種不平等的態(tài)度會導致學生對于懲罰不以為然，批評也就收不到應有的效果，還會生產(chǎn)極大的負面效應。因此，教育者在運用批評這種手段時，要一視同仁，沒有偏頗，要讓每一個學生都做到遵守共同的“規(guī)則”，而不能凌駕于集體規(guī)則之上，只有如此，批評才能發(fā)揮其應有的效果與威力。
五、批評要帶建議性
建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學生，與學生交談時，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學生打消顧慮，與教師配合，達到圓滿解決問題的目的。學生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們?nèi)〉贸晒�。或者老師帶有強烈的感情色彩以惋惜來表示自己的批評態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式即達到了批評學生的目的，又體現(xiàn)了老師對學生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。
批評的時候“先說出你的優(yōu)點”，這不就是魏書生老師說的糖衣嗎？“再逐步說出缺點或錯誤”，這就是苦藥。從這句話里我們可以看出學生需要的也正是這種包著“糖衣”的良藥。仔細體會這句話，我們也可以看出一個學生面對批評時內(nèi)心有三種需要。
一是需要別人的認可，承認和肯定，肯定自己存在的價值。他們需要看到自己過去的成長和收獲，感受到批評者的關(guān)心和重視。這些得到了肯定才更有勇氣面對自己的錯誤。
二是需要別人的尊重。只有感受到自己是別人接納的，尊重的，才愿意接受對方的逆耳忠言。
三是需要看到自己的成長的希望。如果被批評是因為自己已經(jīng)一無是處了，沒有任何前途了，如此心灰意冷，怎么可能會打起精神面對自己的過失？
我特別的喜歡《菜根譚》中的一段話：“攻人之過毋太嚴，要思其堪受�！敝v的是當責備別人的過錯時，不可太嚴厲，要顧及到對方是否能承受。對于教師來說達到這樣的要求并不難，滿足學生的這些心理需要也不難，但是在實際操作中，往往忠言過于逆耳，盼鐵成鋼的心過于迫切。批評真的成了苦苦的藥�？墒俏覀兯鎸Φ漠吘故且恍┏砷L中的孩子，他們在錯誤面前不僅需要有效的指導，他們更需要的是愛，是鼓勵，是寬容，是發(fā)自內(nèi)心的真誠與幫助。小孩子不愛吃苦藥是因為苦有時留給我們的是痛苦的記憶，我們的批評如果一味追求“良藥苦口利于病”，那么我們就有可能讓自己的好心通過批評變成了一種傷害，這樣，在糾正學生錯誤的同時我們自己也犯下另外一個錯誤。
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