化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告7篇
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告的用途越來(lái)越大,寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧,以下是小編精心整理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告1
實(shí)驗(yàn)題目:
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
熟練掌握藥品的取用,給物質(zhì)的加熱,儀器洗滌的操作
實(shí)驗(yàn)器材:
鑷子、藥匙、試管、量筒、滴管、酒精燈、試管夾、試管刷、鋅粒、鹽酸、碳酸納粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液
實(shí)驗(yàn)步驟:
一、藥品的取用
1、用鑷子夾取了粒鋅放入試管中,并將試管放在試管架上。
2、取少量碳酸鈉粉末放入試管中,并半試管放在試管架上。
3、量取2ml鹽酸加入到試管2中,往試管一中滴加鹽酸。
二、結(jié)物質(zhì)的加熱
取2ml氫氧化鈉溶液倒入試管中,滴加硫酸銅溶液,然后在酒精燈火焰上加熱。
三、洗滌儀器
將本實(shí)驗(yàn)中所用的試管、量筒洗干凈。
現(xiàn)象:
1、3加入鹽酸后產(chǎn)生大量氣泡,試管外壁發(fā)熱。
2、先產(chǎn)生藍(lán)色紫狀況淀,受熱后,變?yōu)楹谏某恋怼?/p>
分析及結(jié)論:
1、3碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)放出二氧化碳?xì)怏w,鹽酸也鋅粒反應(yīng)放出氫氣。
2、氫氧化鈉與硫酸銅反生或氫氧化銅,氫氧化銅受熱分解生成氧化銅。
3、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作是我們安全、正確、快速的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得可靠結(jié)果的重要保證。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告2
實(shí)驗(yàn)題目:
對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有何不同
實(shí)驗(yàn)器材:
水槽、集氣瓶4個(gè)、玻璃片4塊、滴管、石灰水、飲料管、小木條
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、用吹氣排水法收集兩瓶呼出的氣體。
2、收集兩瓶空氣。
3、在1瓶空氣和1瓶呼出氣中滴入石灰水、振蕩。
4、將燃著的木條分別插入空氣和呼出氣中。
5、對(duì)著干燥的玻璃片呼氣。
現(xiàn)象:
1、滴入石灰水后,充滿呼出氣的集氣瓶更渾濁一些;
2、插入呼出氣中的木條立即熄滅,插入空氣中的木條正常燃燒過(guò)了一會(huì)兒才熄滅;
3、呼氣后干燥的玻璃片上有較多的水珠。
分析及結(jié)論:
人體呼出的氣體中有CO2含量較高,吸入的空氣中O2含量較高,呼出氣中H2O含量較高。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告3
20xx年12月,我申報(bào)了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究》這一市級(jí)微型課題,課題立項(xiàng)后,積極開(kāi)展了課題實(shí)驗(yàn),確定了課題研究的目的,方法。并制定了研究過(guò)程,分三個(gè)階段進(jìn)行
(一)準(zhǔn)備階段
1.制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案;
2.召開(kāi)課題組會(huì)議,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù);
(二)探索實(shí)施階段
1.確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,探索提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的教學(xué)方式、方法,并進(jìn)行公開(kāi)課等課堂教學(xué)觀摩;
2.逐步形成新課標(biāo)理念下的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的匯報(bào)課、示范課等教學(xué)觀摩活動(dòng),;
3.做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)程性資料搜集、整理工作;
4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)課題論文,形成階段性成果;
5.分析問(wèn)題,調(diào)整方案,確保課題順利實(shí)施;
。ㄈ┛偨Y(jié)階段
1、完成課題研究報(bào)告;
2、成果提交鑒定、驗(yàn)收、結(jié)題;
現(xiàn)就該課題實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:
一、方案詳實(shí),計(jì)劃具體,確保了課題有序?qū)嵤?/strong>
課題確定后,我制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案,從宏觀方面勾畫(huà)出了實(shí)施框架。課題立項(xiàng)后,快速進(jìn)入了行動(dòng)研究階段,每月均制定了具體的研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,目標(biāo)明確,任務(wù)具體,措施得力。這樣,確保了課題研究有序高效推進(jìn)。
二、行動(dòng)研究?jī)?nèi)容豐富,扎實(shí)有效。
自20xx年二月起,該課題深入扎實(shí)地投入到了行動(dòng)研究階段。三個(gè)月來(lái),共計(jì)上了多次研討課,開(kāi)展了三次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師參與,旨在三人行必有我?guī),相互促進(jìn);召開(kāi)了多次月工作總結(jié)會(huì),總結(jié)會(huì)上我深入詳細(xì)地交流了自己的月工作計(jì)劃、月工作總結(jié)、課題試驗(yàn)反思等系列的課題研究試驗(yàn)資料內(nèi)容;同時(shí)也聽(tīng)取了領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的寶貴意見(jiàn)和建議,實(shí)驗(yàn)方案得到了不斷補(bǔ)充修訂,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)、合理;進(jìn)行了多次課題反思活動(dòng),通過(guò)反思,查找出了學(xué)案使用過(guò)程中的不足之處,改進(jìn)了教學(xué)方法,確保了課題研究驗(yàn)順利實(shí)施。開(kāi)展了一次論文交流活動(dòng),通過(guò)論文交流便于形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),利于課題成果推廣使用。
三、取得成果
1.學(xué)生成果:通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣得到激發(fā),主動(dòng)性和積極性不斷提高 ,弄清楚了實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該看什么,應(yīng)該想什么,應(yīng)該做什么。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不僅要注意做,更要注意探究的過(guò)程,養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣。同時(shí)也讓他們明白了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性,是幫助他們形成化學(xué)概念,理解和鞏固知識(shí),提高觀察能力、分析能力的重要手段和途徑 。
2.教師成果:把研究過(guò)程中的心得形成論文,敘事,隨筆,設(shè)計(jì),課 件等進(jìn)行展示。通過(guò)本微課題的研究,教師更加明確了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、保證完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段,如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),是非常重要,也是非常必要的事情,這關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的真正教學(xué)效果,同時(shí),也是對(duì)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感態(tài)度體驗(yàn)等方面進(jìn)行教育的良好機(jī)會(huì),為了有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)采用有效的教學(xué)方法組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)。
四、資料完整
課題實(shí)施以來(lái),課題試驗(yàn)教師一直注重資料的收集與整理,并進(jìn)行分類保管,形成一套完整的課題研究實(shí)驗(yàn)資料,為課題的結(jié)題做好了準(zhǔn)備。
總之,《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究》這一市級(jí)微型課題自申報(bào)立項(xiàng)以來(lái),我依據(jù)實(shí)施方案,緊張有序地進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn),按計(jì)劃完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了滿意的成果,達(dá)到結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告4
一、調(diào)研背景
新聞晨報(bào)有這樣一則新聞:15歲的女孩,在美國(guó)上高二,剛剛開(kāi)始化學(xué)課。開(kāi)學(xué)第一周問(wèn)她化學(xué)課干了什么?她說(shuō)老師什么都不講,先讓大家到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn),還是什么都不講,要求大家把實(shí)驗(yàn)報(bào)告先寫(xiě)出來(lái)。這么小的孩子,從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,一時(shí)無(wú)從下手。但老師不為所動(dòng),要求孩子們自己去摸,自己發(fā)現(xiàn)答案。運(yùn)動(dòng)隊(duì)里選過(guò)這位老師課的高年級(jí)學(xué)生通報(bào):這是學(xué)校里最兇的老師之一,要加倍小心。沒(méi)完沒(méi)了的實(shí)驗(yàn)不說(shuō),有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫(xiě)8個(gè)小時(shí)!而且動(dòng)不動(dòng)就扣分。9月份開(kāi)學(xué),一直在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎么從實(shí)驗(yàn)中觀察化學(xué)反應(yīng)。至于這種化學(xué)反應(yīng)是什么,大致要到明年1月下個(gè)學(xué)期才講。課堂主要被以老師的問(wèn)題為核心的討論所主宰。外國(guó)的老師要花這么多的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可見(jiàn)在他們心中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。
新課程改革要求在學(xué)習(xí)中學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力要不斷增強(qiáng),而化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系理論和實(shí)際的紐帶,學(xué)生通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)或者觀看演示實(shí)驗(yàn),無(wú)疑能幫助他們更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí),增加學(xué)習(xí)的興趣;而且在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,既能鍛煉動(dòng)手能力,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,多名同學(xué)協(xié)作做實(shí)驗(yàn)時(shí),還能鍛煉他們的合作能力,語(yǔ)言交往能力,科學(xué)探究能力等;诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。
二、調(diào)研目的
通過(guò)調(diào)查,了解高中教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況。
三、調(diào)研的基本情況
調(diào)研時(shí)間:20xx年3月至4月
調(diào)研對(duì)象:本縣三所高中的化學(xué)教師,三所學(xué)校的學(xué)生(一所省示范學(xué)校Ⅰ、一所省重點(diǎn)學(xué)校Ⅱ、一所省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校Ⅲ)
調(diào)研內(nèi)容:師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)研形式:?jiǎn)柧矸,訪談法。
四、調(diào)研過(guò)程
調(diào)研過(guò)程中參考相關(guān)的資料設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,包括教師調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查
問(wèn)卷,主要從(1)教師做實(shí)驗(yàn)的頻率、(2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的頻率、(3)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)方面研究了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。
調(diào)研過(guò)程中發(fā)放教師問(wèn)卷60份,收回60份,回收率100%;發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷20xx份,回收1748份,回收率87.4%。
五、調(diào)研結(jié)果與分析
1.師資隊(duì)伍
本次調(diào)研三所學(xué)校的教師數(shù)基本相當(dāng)。
性別
年齡
學(xué)歷
男
女
22~30
31~40
41~50
51~55
大專
本科
研究生
41%
59%
12%
43%
33%
11%
29%
58%
13%
參加調(diào)研的老師,女性多于男性;中年老師所占的比重略大;本科學(xué)歷的老師最多。
2.實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀
走訪發(fā)現(xiàn):學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都有一定能夠的儀器和藥品,但不是很全面,實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范。
3.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查表
1.你最喜歡什么樣的化學(xué)課( )
a.理論分析 7.69%
b.化學(xué)實(shí)驗(yàn)55.77%
c.習(xí)題解答7.69%
d.生活中的化學(xué)28.85%
e.其它0%
2.你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度怎樣?()
a.喜歡且想嘗試86.54%
b.喜歡但害怕操作5.77%
c.一般但不至于反感7.69%
d.不喜歡且害怕受傷0%
3.你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有必要嗎?( )
a. 很有必要75%
b.一般必要25%
c.沒(méi)有必要 0%
4.在實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間,你想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做你想做的實(shí)驗(yàn)嗎?()
a.很想42.31%
b.比較想30.77%
c.一般23.08%
d.不想3.85%
5.你認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)幫助大嗎?( )
a.大76.92%
b.一般23.08%
c.不大0%
d.不好說(shuō)0%
6.平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課你是怎樣做的?()
a.幾個(gè)人相互協(xié)作9.62%
b.自己做18.46%
c.看老師做71.92%
7. 你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在高考中的作用()
a.很重要 54.5%
b.重要 40.9%
c.一般 4.5%
8.平時(shí)做實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、步驟、注意事項(xiàng)等的習(xí)慣嗎?()
a.有48.08%
b.有,但看不懂講什么26.92%
c.偶爾有21.15%
d.從來(lái)沒(méi)有3.85%
總結(jié):
①學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度:1~4題結(jié)果顯示,學(xué)生總體比較喜歡做實(shí)驗(yàn),認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)有必要,對(duì)學(xué)習(xí)有幫助,愿意做實(shí)驗(yàn),但13.46%的學(xué)生害怕危險(xiǎn)或者不愿意做實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)出雪深對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理。在學(xué)習(xí)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,盡量減輕學(xué)生的恐懼心理。
、谡J(rèn)為實(shí)驗(yàn)的作用:5~7題結(jié)果顯示,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)重要的學(xué)生較多,但有過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)高考比較重要,可見(jiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更多的是為了提高成績(jī),這樣的想法功利性太強(qiáng),不是學(xué)習(xí)實(shí)際的意義。 而且老師做實(shí)驗(yàn)的比例過(guò)大,證明教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力、科學(xué)探究等能力的培養(yǎng)。
、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣:第8題的結(jié)果顯示:學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣存在問(wèn)題,沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康、步驟等的習(xí)慣,教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師做實(shí)驗(yàn)的頻率
學(xué)校年齡經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)偶爾指導(dǎo)學(xué)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)經(jīng)常做演示實(shí)驗(yàn)偶爾做演示實(shí)驗(yàn)
學(xué)校Ⅰ
30歲以上
32.1%
67.9%
55.3%
44.7%
30歲以下
56.9%
43.1%
44.7%
55.3%
學(xué)校Ⅱ
30歲以上
43.10%
56.9%
47.3%
52.7%
30歲以下
67.9%
32.1%
52.7%
47.3%
學(xué)校Ⅲ
30歲以上
24.8%
75.2%
32.4%
67.6%
30歲以下
75.2%
24.8%
67.6%
32.4%
上述表格數(shù)據(jù)顯示:
、偈痉缎詫W(xué)校的教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比例較大,30歲以上的教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的比例較大。交談后,原因大致有學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品等筆記齊全,教師可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn);年齡在30歲以上的老師更愿意指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的原因在于自己有一定的經(jīng)驗(yàn),可以指導(dǎo)學(xué)生,而30歲以下的老師,經(jīng)驗(yàn)不足,可能做不出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,或者對(duì)于出現(xiàn)的不是預(yù)期的結(jié)果不會(huì)分析或者分析的不透徹,在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在困難,所以比例較小。
、谌鶎W(xué)校都會(huì)不同程度的有較大比例的教師做演示實(shí)驗(yàn),有些實(shí)驗(yàn)難度較大,或者比較危險(xiǎn)等,教師會(huì)選擇自己演示實(shí)驗(yàn)。
、壑攸c(diǎn)學(xué)校的教師、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的比例比較而言較小,與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有關(guān),實(shí)驗(yàn)耗材未能及時(shí)補(bǔ)充導(dǎo)致儀器有時(shí)不完善,實(shí)驗(yàn)藥品也有缺少或過(guò)期現(xiàn)象,教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)難度加大,所以比例減少。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的頻率
學(xué)校
獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)
合作做實(shí)驗(yàn)
觀看實(shí)驗(yàn)視頻或演示實(shí)驗(yàn)
學(xué)校Ⅰ
18%
28.9%
53.1%
學(xué)校Ⅱ
17.9%
26.6%
55.5%
學(xué)校Ⅲ
14%
24.5%
60.5%
表格顯示:學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)、合作做實(shí)驗(yàn)的的比例較小,觀看演示實(shí)驗(yàn)或者觀看視頻比例較大,也就是說(shuō),學(xué)生實(shí)際能參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的比例的機(jī)會(huì)偏小,不利于學(xué)生的動(dòng)手能力的發(fā)展。部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差,不能順利完成實(shí)驗(yàn);有時(shí)除了上課,學(xué)校沒(méi)有再安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,教師只能播放視頻幫助學(xué)生理解知識(shí);學(xué)校儀器或藥品有限,也不具備學(xué)生分組或獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
六、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品不全:學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足或者不愿意花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)儀器或藥品;或者學(xué)生基礎(chǔ)差,做實(shí)驗(yàn)時(shí)不守紀(jì)律,破壞儀器,不按實(shí)驗(yàn)要求浪費(fèi)藥品等,導(dǎo)致學(xué)校需要補(bǔ)充的儀器、藥品增多,壓力很大。較多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生好奇心較強(qiáng),實(shí)驗(yàn)室比較嘈雜,存在安全問(wèn)題,學(xué)校為了保證安全,可能會(huì)減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。學(xué)校對(duì)儀器、藥品的補(bǔ)充壓力減少,可能只是準(zhǔn)備必要的應(yīng)付檢查。不是從根本上解決問(wèn)題,而是淡化實(shí)驗(yàn)的比重。
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源短缺,教師無(wú)法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn);學(xué)校由于種種原因,不聘請(qǐng)專職的實(shí)員,一般的實(shí)驗(yàn)室管理員學(xué)歷較低,可能只會(huì)打掃衛(wèi)生等,并不會(huì)真正的管理實(shí)驗(yàn)室,不會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),教師工作比較繁忙,要備課,上課。批改作業(yè),寫(xiě)教學(xué)反思等等,沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)沒(méi)實(shí)驗(yàn),管理員又不具備準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的能力,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大減少。
2.教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度:學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課較少,教師除了理論教學(xué)外,也不愿意花更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn);教師受某些因素的影響,重教學(xué)而輕實(shí)驗(yàn),即使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室子資源充足,教師也只是準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn),有的教師不提前做預(yù)備實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)“奇怪的”現(xiàn)象,無(wú)法解釋,造成學(xué)生的疑惑,有可能對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑。
化學(xué)藥品有些有毒性,教師考慮安全或其他問(wèn)題,會(huì)會(huì)較多的采用多媒體播放實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能不做的實(shí)驗(yàn)堅(jiān)決不做,認(rèn)為播放視頻,及安全,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果又清楚,可以省去很多麻煩。而且有些教師只做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),從來(lái)不做創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.學(xué)生:學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不牢固,不遵守實(shí)驗(yàn)室安全與紀(jì)律,實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)等的不良習(xí)慣都造成了實(shí)驗(yàn)的矛盾。
導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因之一在于評(píng)價(jià)的單一化:教育部門(mén)對(duì)學(xué)校,學(xué)校對(duì)教師,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都過(guò)多的參考紙筆評(píng)價(jià)的結(jié)果---分?jǐn)?shù),迫切需要改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。
七、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
學(xué)校
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè):要解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀,首先學(xué)校、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層要改變觀念:應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多動(dòng)手,盡管花花費(fèi)較多的時(shí)間,學(xué)校應(yīng)該安排時(shí)間;對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需要消耗較多的藥品的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi),給予支持,雖然分組實(shí)驗(yàn)需要的藥品較多,但有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的機(jī)會(huì),學(xué)校都應(yīng)該支持。學(xué)校已該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理。
2.加強(qiáng)教師培訓(xùn):從各種渠道加強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)操作能力,增強(qiáng)教師的的實(shí)驗(yàn)意識(shí),比如,組織教師集體研討實(shí)驗(yàn)教學(xué),或者到較好的學(xué)校交流學(xué)習(xí)等。
3.鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行比賽:可以利用元旦等節(jié)日,鼓勵(lì)教師表演實(shí)驗(yàn)節(jié)目,并對(duì)做的好的教師進(jìn)行表彰,增強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)積極性。
教師
1.重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ阂龑?dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)理論知識(shí)后,就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決的問(wèn)題的能力,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。除了完成教材山峰的實(shí)驗(yàn),還可以指導(dǎo)學(xué)生做一些化學(xué)魔術(shù)。比如,酚酞遇堿性溶液會(huì)變紅,教師可以讓學(xué)生利用原理設(shè)計(jì)白紙寫(xiě)紅字的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,既能充分利用所學(xué)的知識(shí)思考,又能提高實(shí)踐能力,而且可以體會(huì)到化學(xué)的魅力和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。當(dāng)然,學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),會(huì)存在問(wèn)題,但教師應(yīng)該做到不憤不啟不悱不發(fā),學(xué)生思考后,如果還存在問(wèn)題,教師才能給予提示。這樣學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)提升的很快。
2.用典例,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。
如學(xué)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法,在引導(dǎo)學(xué)生分析完實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原理,實(shí)驗(yàn)中存在的'雜志氣體,怎樣出去雜志氣體,收集氯氣,處理尾氣等細(xì)碎的知識(shí)后,啟發(fā)學(xué)生思考:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般大裝置:制氣裝置—除雜裝置—收集裝置—尾氣處理裝置氣字體的制法有了大致的裝置了解,達(dá)到舉一反三的效果。再比如總結(jié)實(shí)驗(yàn)利用高錳酸鉀制取氧氣的細(xì)節(jié):為什么要在導(dǎo)管口放棉花(防止反應(yīng)的固體堵住試管口,造成的危險(xiǎn));收集氧氣的導(dǎo)管處有氣泡均勻,冒出時(shí),收集的其他比較純;實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),先撤導(dǎo)管,后滅酒精燈等。教師利用典型的實(shí)驗(yàn),仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)或?qū)嶒?yàn)裝置,學(xué)生會(huì)逐步掌握實(shí)驗(yàn)思維,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)不斷提高。
3.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生不方便做,教師可以做演示實(shí)驗(yàn),但應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣觀察實(shí)驗(yàn),而不是看熱鬧。這樣老師可以在做實(shí)驗(yàn)前設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察。比如金屬鈉在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察:實(shí)驗(yàn)前鈉的物理性質(zhì)有哪些?實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象有哪些?燃燒后生成了什么樣的物質(zhì)?學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn),注意力比較集中,這樣演示實(shí)驗(yàn)的效果也會(huì)比較好,比如,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生比較全面的說(shuō)出了反應(yīng)的現(xiàn)象:那很快熔化成小球,鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色的火焰,生成了淡黃色的固體。達(dá)到了演示實(shí)驗(yàn)的目的。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要注意
演示的時(shí)候要注意注意學(xué)生的參與性,介紹操作的步驟,還有注意實(shí)驗(yàn)的安全性,規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化等,會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心,教師應(yīng)該組織好課堂。學(xué)習(xí)在極大的興趣中自然學(xué)習(xí)效率會(huì)提高。
4.利用化學(xué)故事教學(xué)
教師在教學(xué)中可以利用化學(xué)小故事或來(lái)增加趣味性,這種教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí),可以極大的提高教學(xué)效率。比如介紹化學(xué)史,化學(xué)家的有趣故事,生活中上的化學(xué)等,都是學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)的內(nèi)容。例如我們?cè)谥v解物體的燃燒的時(shí)候,就可以運(yùn)用故事教學(xué)法的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在中世紀(jì)時(shí)代人們普遍認(rèn)為物體之所以會(huì)燃燒是因?yàn)橐环N要素在起作用,這就是有名的燃素說(shuō)。在近代科學(xué)的發(fā)展下,長(zhǎng)期流傳的燃素說(shuō)終于被擊破。一種古老的觀念可以影響幾代人,真理被人們認(rèn)識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,通過(guò)將這個(gè)故事一方面能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氧氣在物體燃燒中的作用,另一方面又可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到真理是不可戰(zhàn)勝的。要堅(jiān)信真理。又例如在講解手性藥物的時(shí)候,教師就可以結(jié)合歐美國(guó)家醫(yī)藥史上的沉痛案例來(lái)進(jìn)行講解。在上個(gè)世紀(jì)6年代,人們?yōu)榱司徑庠袐D的晨吐問(wèn)題而發(fā)明了沙利度胺,這種藥物雖然效果有效,但是卻有副作用,而手性藥物的出現(xiàn)卻有助于解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)講這個(gè)故事學(xué)生就會(huì)對(duì)手性藥物的神奇作用有興趣,從而最終能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ),也是重要組成部分,化學(xué)老師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的具體實(shí)際情況,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教材理論知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,包括實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)探究能力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告5
實(shí)驗(yàn)題目:
制取氧氣及氧氣的性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
1、掌握用KmnO4制取O2的方法
2、了解O2的化學(xué)性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)器材:
鐵架臺(tái)、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶、鑷子、KmnO4、木炭、石灰水、細(xì)鐵絲、酒精
實(shí)驗(yàn)步驟:
一、氧氣的制取,
1、查,先在水槽中裝適量的水,再檢查裝置的氣密性。
2、裝,往試管中裝入KMnO4,并在試管口放一團(tuán)棉花。
3、定,固定各儀器(注意,鐵夾夾在試管中上部,試管口要略向下傾斜,酒精燈與試管底部的距離)。
4、倒,把兩個(gè)裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立在水槽中。
5、點(diǎn),點(diǎn)燃酒精燈,先預(yù)熱,再集中加熱。
6、收,待氣泡連續(xù)、均勻的放出時(shí),開(kāi)始收集,收集好后在水中蓋上玻璃片取出正放于桌上。
7、移,先將導(dǎo)管移出水面。
8、滅,最后熄滅酒精燈。
二、氧氣的性質(zhì):
1、把燒到發(fā)紅的木炭伸入到氧氣瓶中,熄滅后滴入石灰水,振蕩。
2、把細(xì)鐵絲先沾點(diǎn)酒精,點(diǎn)燃,再伸入到O2瓶中。
現(xiàn)象:
1、木炭在O2中燃燒,發(fā)白光、放熱、滴入的石灰水變渾濁。
2、細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放熱,生成一種黑色的熔融物。
分析及結(jié)論:
1、CO2CO2,CO2使石灰水渾濁
2、FeO2Fe3O4
3、可燃物如:木炭在氧氣里燃燒,比在空氣里燃燒更劇烈;在空氣中不能燃燒的物質(zhì)如鐵卻可以在氧氣里燃燒,說(shuō)明O2是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體。 點(diǎn)燃點(diǎn)燃
化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告6
實(shí)驗(yàn)題目:
觀察和描述一對(duì)蠟燭及期燃燒的探究
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
1、培養(yǎng)觀察和描述的能力。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗(yàn)器材:
蠟燭、小木條、燒杯2個(gè)、澄清石灰水
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、點(diǎn)燃前,觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度;觀察把蠟燭投入水中的情況。
2、燃著時(shí),火焰分幾層,用小木條比較火焰不同部分溫度的高低,用燒杯推測(cè)燃燒后的生成物。
3、燃滅后,用火柴去點(diǎn)白煙,蠟燭能否重新燃燒。
現(xiàn)象:
1、蠟燭是乳白色,柱狀固體、無(wú)味,能被輕易切成處,放于水中飄浮于水面上。
2、火焰分為三層。小木條上外焰接觸的部分被燒焦得最厲害,干燥的燒杯內(nèi)壁有水珠,涂有石灰水的燒杯變渾濁。
3、白煙能被點(diǎn)燃。
分析及結(jié)論:
1、蠟燭難溶于水、質(zhì)軟。
2、外焰溫度最高,蠟燭燃燒有水和CO2生成。
3、吹滅蠟燭后的白煙是可燃物。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告7
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)上的許多理論和定律都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)歸納出來(lái)的。同時(shí),化學(xué)理論的應(yīng)用、評(píng)價(jià)也有賴于實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)。雖然到了近代乃至現(xiàn)代,化學(xué)的飛速進(jìn)步已經(jīng)產(chǎn)生了各種新的研究方法,但是,實(shí)驗(yàn)方法仍然是化學(xué)不可缺少的研究手段。新課程改革將科學(xué)探究作為突破口,科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容,它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式。
用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生通過(guò)使用探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。
一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中化學(xué)課程的基本理念:立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系!爸R(shí)與技能”即過(guò)去的“雙基”;“過(guò)程與方法”是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。所以新的課程理念的核心是“讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中,在知識(shí)、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展!逼渲械5條特別強(qiáng)調(diào):“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!盵1]高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成,其中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊有別于以往教材的處理,突出其重要的地位。
教育部20xx年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為化學(xué)課程改革指明了方向,根據(jù)新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照新舊教材,我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉(zhuǎn)變:
1、從只注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變,改變以往為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變,這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化[2]。改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關(guān)鍵,是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì),這對(duì)于更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如:必修1中“驗(yàn)證鐵能否與水蒸氣反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn),教材一方面提供了實(shí)驗(yàn)必要的儀器和藥品,讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;另一方面又提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生參考并嘗試?yán)迷摲桨高M(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后讓學(xué)生小結(jié)交流探究活動(dòng)的收獲。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手能力。
另外,新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是給教師創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作,其活動(dòng)指向是學(xué)生自主觀察、分析思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究,不是教師單純的表演或展示。從這一角度看,它和學(xué)生實(shí)驗(yàn)一樣,都是學(xué)生的活動(dòng)。在新課標(biāo)中也提倡學(xué)生進(jìn)行合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊(duì)研究的“兩條腿走路”轉(zhuǎn)變。
2、從只重視理論到理論與實(shí)際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變,更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系,注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題;使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式,更適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要,這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化[2]。
新課標(biāo)“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)化學(xué)”,幫助學(xué)生“從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)”,從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)。此外,新課標(biāo)還列出若干可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材,這有助于教師落實(shí)“貼近生活,聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)要求,加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”觀念的理解,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,啟發(fā)教師不斷地從社會(huì)生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息,學(xué)生在體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有十分重要的意義和價(jià)值。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選取于日常生活和社會(huì)生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)藥品取用于學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì),這樣可使學(xué)生有一種親切感,感到化學(xué)并不神秘,就在我們身邊,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實(shí)驗(yàn)素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”實(shí)驗(yàn);選修1中“鮮果中維生素c的還原性”實(shí)驗(yàn);選修2中“用淀粉自制吸水材料,并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”;選修4中“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實(shí)驗(yàn);選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實(shí)驗(yàn);選修6中“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中化學(xué)耗氧量”實(shí)驗(yàn)等等。 3、從只應(yīng)用近代實(shí)驗(yàn)方法向適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和儀器,重視中學(xué)實(shí)驗(yàn)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化[2]。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化科學(xué)手段的發(fā)明與使用,是和人類對(duì)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的探索分不開(kāi)的。鑒定物質(zhì)的化學(xué)成分需要定性分析,測(cè)定物質(zhì)的各組分的含量需要定量分析,確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)需要結(jié)構(gòu)分析。高中化學(xué)新課程在化學(xué)分析方法的定量化和實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化方面,跟以往的化學(xué)課程相比有了很大的改進(jìn)。在高中化學(xué)新課程中引入了現(xiàn)代儀器分析的四大類儀器或方法(光譜類、色譜類、質(zhì)譜類、電化學(xué)類)。例如:選修5中,“用質(zhì)譜法測(cè)定相對(duì)分子質(zhì)量”,“用紅外光譜、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結(jié)構(gòu)”;選修6中“用化學(xué)方法或紅外光譜法檢驗(yàn)鹵代烷中的鹵素”實(shí)驗(yàn),“用中和滴定法或氣相色譜法測(cè)定醋酸中醋酸的含量”實(shí)驗(yàn)等。值得注意的是,對(duì)于這些現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)分析儀器和方法的學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生都要掌握它們的具體的原理和應(yīng)用技術(shù),不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)所要求的程度是有區(qū)別的。有的只是屬于介紹性質(zhì),只要求學(xué)生掌握其最基本的原理,達(dá)到拓展科學(xué)視野的目的就可以了。
4、重視綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn),這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化[2]。高中化學(xué)新課程在設(shè)計(jì)上十分注重“體現(xiàn)綠色化學(xué)思想”。例如:選修6(實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊)中,將“形成綠色化學(xué)的觀念”作為一項(xiàng)重要目標(biāo);將“樹(shù)立綠色化學(xué)思想,形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”單獨(dú)作為一條“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”;將“查閱資料:符合‘綠色化學(xué)’思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)” 作為“活動(dòng)與探究建議”中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意的問(wèn)題
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更為突出的作用和意義。因此,抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容。那么,在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮:
(一)、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí),重視實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究、訓(xùn)練可行方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要教育功能。對(duì)此教師首先要有深刻的思想認(rèn)識(shí),同時(shí)要通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮好這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能。
具體而言,教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇上,需要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)得到大量的感性認(rèn)識(shí),將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),并運(yùn)用已有知識(shí)和相關(guān)資料解決問(wèn)題。同時(shí),學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是當(dāng)前社會(huì)分工日益完善、細(xì)致所導(dǎo)致的對(duì)人才自身素質(zhì)的要求,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些需要通過(guò)小組協(xié)作方式才能完成的試驗(yàn)探索,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中根據(jù)要求,進(jìn)行分工協(xié)作,共同完成實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)合作與分享。
新課程在必修1的第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》里就已經(jīng)明確了“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”并強(qiáng)調(diào)了掌握好實(shí)驗(yàn)方法的重要意義。我們可以利用好第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》的教材,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育,這包括了實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育。實(shí)驗(yàn)安全教育可以通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行思考與交流再由學(xué)生小結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作應(yīng)該規(guī)范,應(yīng)該仔細(xì)檢查安全措施,確保實(shí)驗(yàn)的安全和成功。然后,利用小組合作做實(shí)驗(yàn)可以兩人一組,有大致的分工,職責(zé)基本明確,緊密配合的形式完成“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后要做好總結(jié)和相互評(píng)價(jià),老師最后結(jié)合自己觀察的情況點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)一些組或個(gè)人。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí),又樹(shù)立了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
(二)、提高動(dòng)手能力,關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)者必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和技能有一定的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中將“獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法,能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)”列作“知識(shí)與技能”目標(biāo)之一。在新課程里增加了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)探究中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),必須由學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能完成,因此,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是完成好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí),要十分重視學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),特別是觀察、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、推理、收集資料、分析資料、處理數(shù)據(jù)等。要重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等良好的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
值得注意的是,教材編寫(xiě)時(shí)由于考慮到各種條件的限制,往往是演示實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)少,如果教師教學(xué)是按照“教師演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)→教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論→例題→課堂訓(xùn)練→課后鞏固練習(xí)”,其效果是學(xué)生會(huì)應(yīng)試而沒(méi)有得到發(fā)展。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,根據(jù)實(shí)際情況,靈活處理教材,盡可能做到演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生化,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。其學(xué)生操作流程是:根據(jù)要解決的問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理→選實(shí)驗(yàn)器材→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
例如:在必修1的第一章第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中,教材并沒(méi)有硬性區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),為了更好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,提倡教師多采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。這樣有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察、思維、獨(dú)立操作等能力,容易獲得成功感。建議實(shí)驗(yàn)1“粗鹽的提純”、實(shí)驗(yàn)2“硫酸根離子的檢驗(yàn)”作為邊講邊進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)3“實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水”作為演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)4“萃取和分液”即需在老師的指導(dǎo)或示范下學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
(三)、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力
增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的能力是提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的前提。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出和解決問(wèn)題。心理學(xué)研究表明,意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能用于實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題可能來(lái)自自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐,也可能來(lái)自學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還有可能來(lái)自教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境,無(wú)論是什么情況,始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的渴求和欲望。對(duì)于教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)如果改為探究性的實(shí)驗(yàn),可將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中,從而不斷增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題意識(shí)和能力。
例如,對(duì)于必修1中的“fe(oh)2的制備和性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn),教師先講清楚fe(oh)2的顏色、狀態(tài)及溶解性,然后演示新制的feso4與naoh溶液反應(yīng),結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀,
而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現(xiàn)象會(huì)立即引起了學(xué)生的注意,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:①為什么要用新制的feso4溶液?②為何將滴管插入試管里溶液的底部,慢慢擠出naoh溶液?③久置的naoh溶液中溶解了什么物質(zhì)?當(dāng)學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到feso4、fe(oh)2易被空氣中的氧氣所氧化時(shí),換一瓶已煮沸過(guò)的naoh溶液,以除去溶解的氧氣,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),先得到了白色沉淀,但過(guò)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變成灰綠色,然后逐漸變?yōu)榧t褐色,這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問(wèn)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論:采取什么方法能使生成的fe(oh)2氧化速率減慢?經(jīng)過(guò)一系列的思考、討論、比較,最后選用在新制feso4液面上,滴加幾滴苯作保護(hù)層,將滴管伸入試管底部;滴加煮沸過(guò)的naoh溶液終于得到了白色fe(oh)2沉淀,并保持了較長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué),最終會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題變成一種習(xí)慣,成為一種需要。
【化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告】相關(guān)文章:
化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告12-10
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告08-18
化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告09-26