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多媒體情景下的法學(xué)診所教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

時(shí)間:2022-12-08 08:19:53 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 我要投稿

多媒體情景下的法學(xué)診所教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的多媒體情景下的法學(xué)診所教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

多媒體情景下的法學(xué)診所教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

多媒體情景下的法學(xué)診所教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告1

  “多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn)報(bào)告 中文摘要:本文在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對使用電腦多媒體手段進(jìn)行法律診所教育的意義和方法進(jìn)行了探索,指出了我國法律專業(yè)大學(xué)生在思維和能力訓(xùn)練方面的不足,并提出了相應(yīng)的解決對策。尤其是指出了法律專業(yè)學(xué)生“‘文獻(xiàn)檢索能力嚴(yán)重缺乏’是法律實(shí)踐能力不足的關(guān)鍵”的觀點(diǎn),對于法學(xué)教育改革具有一定的參照意義

  關(guān)鍵詞:法律診所教育 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期,我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級(jí)《法理學(xué)》期中考查時(shí),將“INTEL未來教育項(xiàng)目”和 “法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來, 以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題,進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn),現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)過程和有關(guān)體會(huì)報(bào)告如下,敬請批評(píng)指正。

  一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段:

  首先,主持教師制定單元計(jì)劃(見附件1)和課題單元計(jì)劃實(shí)施表(見附件2)

  其次,主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿,(見教師演示文稿)進(jìn)行換位思考,切身體驗(yàn)學(xué)生心態(tài);

  然后,在10月中旬進(jìn)行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果:1、在199名學(xué)員中,經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上,知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人,其中一名還是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作Excel軟件的為零。 根據(jù)此種“診斷”,教師立即簡單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件,要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。

  二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程:

  11月2日到3日,使用多媒體演示文稿《課題指南》見(附件3)布置課題,學(xué)生分組,每三到四人為一個(gè)小組。

  11月3日到11月8日,學(xué)生開始選題和進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。

  11月8日,在海華分院電腦教室,教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”,設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”,要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)搜索,學(xué)生和教師每人一臺(tái)電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索,以“學(xué)生搜索到的文獻(xiàn)和教師搜索到的文獻(xiàn)是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在一個(gè)班級(jí)的80余名學(xué)員中,達(dá)到合格的學(xué)員數(shù)為零!原因?yàn)椋航處熸I入的關(guān)鍵詞是“論自由”,而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”,教師立即進(jìn)行針對性的教學(xué),指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯(cuò)誤”,并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級(jí)搜索。

  11月3日到11月底,學(xué)生制作多媒體演示文稿,并且互相交流,互相評(píng)價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如,某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎?”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材,并且結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”,就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么?”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo),使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識(shí),明白了如何取舍素材和強(qiáng)化論據(jù)和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系,從而達(dá)到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。

  三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段:

  12月1日到12月5日,組際互相交換多媒體演示文稿,使用評(píng)價(jià)量規(guī)(成績表)互相進(jìn)行初步成績評(píng)定。

  12月8日到9日,學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解,就講解部分由教師進(jìn)行講評(píng),指出問題,講授解決問題的方法。

  最后,教師對學(xué)生講演部分打分,加上學(xué)生互評(píng)成績,以確定該小組最后成績(也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績)。

  四、講評(píng)階段發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法

  通過講評(píng),發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級(jí)新生中,存在如下比較普遍的問題:

  首先,對社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí),更難以從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。例如,大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計(jì)自己的課題,而不會(huì)從生動(dòng)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

  其次,社會(huì)科學(xué)知識(shí)比較貧乏,自主思考和分析問題的能力差,大部分人只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材知識(shí)和簡單抄襲他人觀點(diǎn),缺乏自主批判精神。究其原因,是因?yàn)閷W(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),閱讀與課程有關(guān)的參考書目,開拓知識(shí)視野,強(qiáng)化批判現(xiàn)實(shí)精神的灌輸和教育,解決學(xué)生知識(shí)貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。

  第三,簡單堆砌素材,不會(huì)對搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運(yùn)用,挖掘材料中具有研究價(jià)值的部分并得出合理的結(jié)論。例如,很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格,但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強(qiáng)方法論教育,訓(xùn)練思維,使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

  第四,只會(huì)演繹不會(huì)歸納,反向思維能力不足。例如,有些同學(xué)在課件中只會(huì)被動(dòng)的按照傳統(tǒng)的“定義——特征——法條——案例

  ——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的,解決方法是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),大力開展診所式教學(xué)活動(dòng),教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和問題,再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論,同時(shí)修正自己對知識(shí)和原理的錯(cuò)誤理解。

  第五、只見文字,少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏,同時(shí)檢索能力嚴(yán)重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法,引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念,比如詮釋式和案例式教學(xué),組織讀書會(huì)和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動(dòng)。

  最后,跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如,在《課題指南》中,教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目,探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系,結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識(shí),使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致,對此,只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來解決。

  五、我的體會(huì):

  在本次實(shí)驗(yàn)中,我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”和“多媒體文稿演示講評(píng)”外,其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行,同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容,取得了一定的教學(xué)效果(見學(xué)生體會(huì)),更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”,便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì):

 。ㄒ唬,此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,尤其是培養(yǎng)下列能力:1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力;2、文獻(xiàn)搜索和綜合運(yùn)用能力;3、主動(dòng)分析和理解問題并且解決問題的能力;4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;5、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力;6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項(xiàng)目和評(píng)定平時(shí)成績的根據(jù),是完全可行的。

 。ǘ⑹孪纫獙W(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查,事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。

 。ㄈ⑴囵B(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問題是:遇到案例不會(huì)查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實(shí)驗(yàn)中,教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法,對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值,可以作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

  (四)、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間,防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。

  六、本報(bào)告附件:

  1、 課題單元計(jì)劃 7、課題單元計(jì)劃實(shí)施表

  2、 課題指南 8、 計(jì)算機(jī)使用規(guī)則

  3、 學(xué)生分組名單 9、 評(píng)價(jià)量規(guī)(成績表)

  4、 學(xué)生體會(huì)文章

  5、 學(xué)生多媒體演示文稿共47組

  6、 多媒體文稿演示解說規(guī)則

多媒體情景下的法學(xué)診所教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告2

  20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期,我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級(jí)《法理學(xué)》期中考查時(shí),將“INTEL未來教育項(xiàng)目”和“法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來,以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題,進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn),現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)過程和有關(guān)體會(huì)報(bào)告如下,敬請批評(píng)指正。

  一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段:

  首先,主持教師制定單元計(jì)劃和課題單元計(jì)劃實(shí)施表

  其次,主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿,進(jìn)行換位思考,切身體驗(yàn)學(xué)生心態(tài);

  然后,在10月中旬進(jìn)行課堂調(diào)查。

  調(diào)查結(jié)果:

  1、在199名學(xué)員中,經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上,知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人,其中一名還是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。

  2、知道操作Excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”,教師立即簡單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件,要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。

  二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程:

  11月2日到3日,使用多媒體演示文稿《課題指南》見布置課題,學(xué)生分組,每三到四人為一個(gè)小組。

  11月3日到11月8日,學(xué)生開始選題和進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。

  11月8日,在海華分院電腦教室,教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”,設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”,要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)搜索,學(xué)生和教師每人一臺(tái)電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索,以“學(xué)生搜索到的文獻(xiàn)和教師搜索到的文獻(xiàn)是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在一個(gè)班級(jí)的80余名學(xué)員中,達(dá)到合格的學(xué)員數(shù)為零!原因?yàn)椋航處熸I入的關(guān)鍵詞是“論自由”,而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”,教師立即進(jìn)行針對性的教學(xué),指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯(cuò)誤”,并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級(jí)搜索。

  11月3日到11月底,學(xué)生制作多媒體演示文稿,并且互相交流,互相評(píng)價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如,某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎?”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材,并且結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”,就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么?”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo),使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識(shí),明白了如何取舍素材和強(qiáng)化論據(jù)和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系,從而達(dá)到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。

  三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段:

  12月1日到12月5日,組際互相交換多媒體演示文稿,使用評(píng)價(jià)量規(guī)互相進(jìn)行初步成績評(píng)定。

  12月8日到9日,學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解,就講解部分由教師進(jìn)行講評(píng),指出問題,講授解決問題的方法。

  最后,教師對學(xué)生講演部分打分,加上學(xué)生互評(píng)成績,以確定該小組最后成績(也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績)。

  四、講評(píng)階段發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法

  通過講評(píng),發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級(jí)新生中,存在如下比較普遍的問題:

  首先,對社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí),更難以從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。例如,大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的'具體課題設(shè)計(jì)自己的課題,而不會(huì)從生動(dòng)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

  其次,社會(huì)科學(xué)知識(shí)比較貧乏,自主思考和分析問題的能力差,大部分人只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材知識(shí)和簡單抄襲他人觀點(diǎn),缺乏自主批判精神。究其原因,是因?yàn)閷W(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),閱讀與課程有關(guān)的參考書目,開拓知識(shí)視野,強(qiáng)化批判現(xiàn)實(shí)精神的灌輸和教育,解決學(xué)生知識(shí)貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。

  第三,簡單堆砌素材,不會(huì)對搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運(yùn)用,挖掘材料中具有研究價(jià)值的部分并得出合理的結(jié)論。例如,很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格,但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強(qiáng)方法論教育,訓(xùn)練思維,使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

  第四,只會(huì)演繹不會(huì)歸納,反向思維能力不足。例如,有些同學(xué)在課件中只會(huì)被動(dòng)的按照傳統(tǒng)的“定義——特征——法條——案例——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的,解決方法是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),大力開展診所式教學(xué)活動(dòng),教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和問題,再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論,同時(shí)修正自己對知識(shí)和原理的錯(cuò)誤理解。

  第五、只見文字,少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏,同時(shí)檢索能力嚴(yán)重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法,引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念,比如詮釋式和案例式教學(xué),組織讀書會(huì)和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動(dòng)。

  最后,跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如,在《課題指南》中,教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目,探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系,結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識(shí),使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致,對此,只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來解決。

  五、我的體會(huì):

  在本次實(shí)驗(yàn)中,我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”和“多媒體文稿演示講評(píng)”外,其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行,同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容,取得了一定的教學(xué)效果(見學(xué)生體會(huì)),更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”,便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì):

 。ㄒ唬┐朔N教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,尤其是培養(yǎng)下列能力:

  1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力;

  2、文獻(xiàn)搜索和綜合運(yùn)用能力;

  3、主動(dòng)分析和理解問題并且解決問題的能力;

  4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;

  5、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力;

  6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項(xiàng)目和評(píng)定平時(shí)成績的根據(jù),是完全可行的。

 。ǘ┦孪纫獙W(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查,事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問題是:遇到案例不會(huì)查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實(shí)驗(yàn)中,教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法,對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值,可以作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

 。ㄋ模┮箤W(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間,防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。

  六、本報(bào)告附件:

  1、課題單元計(jì)劃

  2、課題指南

  3、學(xué)生分組名單

  4、學(xué)生體會(huì)文章

  5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組

  6、多媒體文稿演示解說規(guī)則

  7、課題單元計(jì)劃實(shí)施表

  8、計(jì)算機(jī)使用規(guī)則

  9、評(píng)價(jià)量規(guī)(成績表)

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