《數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》作業(yè)及答案
一、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)有哪些功能？
答：對(duì)學(xué)生的功能：（1）診斷功能：對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)結(jié)果及成因的分析過(guò)程，了解教育教學(xué)各方面情況；
�。�2）甄別、選拔功能：通過(guò)教育評(píng)價(jià)，篩選適合接受高一級(jí)教育的學(xué)生；
�。�3）激勵(lì)、改進(jìn)功能：進(jìn)行成績(jī)記錄的檢測(cè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大激發(fā)作用；
（4）調(diào)控功能：為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)；
（5）教學(xué)功能：在這種活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)、技能獲得長(zhǎng)進(jìn)；
特別地，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)，其主要功能表現(xiàn)在：一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)檢查、督促、指導(dǎo)教師工作，幫助教師成長(zhǎng)；另一方面，將評(píng)價(jià)與教師的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放等掛鉤，發(fā)揮獎(jiǎng)懲功能。其實(shí)，評(píng)價(jià)本身不是目的而是一種手段，即通過(guò)評(píng)價(jià)建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因而，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能至關(guān)重要。
二、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)一般包含哪些基本內(nèi)容？
答：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
三、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)常用的的基本方法有哪些？
答：1、課堂觀察：在自然狀態(tài)下開(kāi)展，注重過(guò)程而非結(jié)果；評(píng)價(jià)執(zhí)行者從教師的角度出發(fā)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就：完全把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就作為對(duì)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)是不正確的，但是這種評(píng)價(jià)是一個(gè)重要組成部分。
3、數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)記錄袋：教師根據(jù)自己的目標(biāo)和興趣自主選擇，學(xué)習(xí)亦可通過(guò)教師成長(zhǎng)記錄袋對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、同行評(píng)價(jià)：彌補(bǔ)行政主導(dǎo)評(píng)價(jià)不足，獲得更多教師表現(xiàn)的詳盡資料。
5、教師的自我評(píng)價(jià)：宗旨在于通過(guò)評(píng)價(jià)加速教師專業(yè)發(fā)展。
四、國(guó)際中小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)有哪些共同趨勢(shì)？
答：（1）學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。
（2）評(píng)價(jià)主體的多元性。
�。�3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與開(kāi)放性。
�。�4）評(píng)價(jià)方式的.多樣性。
五、上海2009年參加了第四次PISA測(cè)試。簡(jiǎn)要敘述PISA測(cè)試的評(píng)估內(nèi)容與評(píng)估方式。
答：1、評(píng)估的內(nèi)容：（1）學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域中所需要獲得的知識(shí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，其中學(xué)習(xí)涉及過(guò)程以及對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用；
�。�2）閱讀能力的評(píng)估要求學(xué)生在閱讀不同種類的文章后，完成一系列不同類型的習(xí)作，習(xí)作的設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)文章有深入的理解和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)；數(shù)學(xué)能力的評(píng)估包括普通算術(shù)運(yùn)算以及數(shù)學(xué)思考與分析；科學(xué)能力的評(píng)估要求學(xué)生應(yīng)用科學(xué)概念，了解并判斷自然界的現(xiàn)象；
�。�3）測(cè)試學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的辨別能力，以及是否懂得運(yùn)用證據(jù)作科學(xué)化的推論，并將結(jié)論發(fā)表；
�。�4）PISA也十分重視測(cè)試課程領(lǐng)域以外的能力，如PISA2000集中測(cè)試和研究學(xué)生的自我概念，而PISA2003集中測(cè)試和研究學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、評(píng)估的方式：PISA會(huì)在各個(gè)國(guó)家中抽取4500到10000名初三與高一為主的15歲學(xué)生擔(dān)任調(diào)查對(duì)象，以測(cè)試學(xué)生是否能夠掌握社會(huì)
所需的知識(shí)與技能。因此，試題著重于應(yīng)用及情境化。受測(cè)學(xué)生必須靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與認(rèn)知技能，針對(duì)情境化的問(wèn)題自行建構(gòu)答案，因此能深入檢視學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。經(jīng)合組織不久前公布了有40多個(gè)國(guó)家25萬(wàn)名中學(xué)生參加的2004年P(guān)ISA測(cè)試。結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生在歷次測(cè)試中名列第一。上海學(xué)生日前參加由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）進(jìn)行的2009年第四次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試中取得閱讀數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)第一的佳績(jī)，引發(fā)外界持續(xù)關(guān)注。PISA測(cè)試的重點(diǎn)是看學(xué)生全面參與社會(huì)的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的考察并不限于書(shū)本知識(shí)，還包括成年人生活中需要的知識(shí)和技能。
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