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開放性練習(xí)題的教學(xué)感想

時(shí)間:2021-06-23 15:27:56 試題 我要投稿

開放性練習(xí)題的教學(xué)感想

  教學(xué)要有創(chuàng)新,在新授課中要高效又要有創(chuàng)新,同樣在練習(xí)課中靈活的運(yùn)用并處理問題,也是非常重要的。但是,在習(xí)題的處理過程中不要任意拔高。我常想把一個(gè)題經(jīng)過處理能使之收到更好的效果,但并非每次的效果都能如愿。

開放性練習(xí)題的教學(xué)感想

  這是月假復(fù)課后的第一節(jié)練習(xí)課,練習(xí)內(nèi)容是二年級下冊數(shù)學(xué)有關(guān)倍的問題解決。這節(jié)練習(xí)課,我準(zhǔn)備沒有很充分,也沒有仔細(xì)的去鉆研每一題可以進(jìn)行哪些思維訓(xùn)練。所以在練習(xí)中就出現(xiàn)了拔高的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致結(jié)果不如意,讓我的自作聰明適得其反!

  接下來說說我在這堂課中的一點(diǎn)表現(xiàn):

  練習(xí)中我比較注重學(xué)生對問題的提出,所以我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,但我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,其中有一題我強(qiáng)調(diào)希望學(xué)生提出有關(guān)除法的問題,卻不提倡提出用不同方法計(jì)算的問題,即相當(dāng)于把一個(gè)開放的問題轉(zhuǎn)變成了一個(gè)局限性的問題。根據(jù)現(xiàn)今的教育方向,要多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我想即使是一個(gè)有局限的問題,在不改變題意的前提下也要激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考,用多種方法解決問題,從而看待問題的思維越來越廣闊,越來越靈活。

  那么,一個(gè)靈活的題型豈不是可以更好的運(yùn)用?可以讓學(xué)生發(fā)揮得更淋漓盡致,也可以使這個(gè)習(xí)題得到最好的運(yùn)用,達(dá)到最佳目標(biāo)。可惜今天我卻把這樣一個(gè)習(xí)題進(jìn)行了一個(gè)不好的處理。

  練習(xí)十二的第4題中第(2)小題:請你給每一行的0圖上兩種不同的顏色,根據(jù)你涂的顏色,你能提出哪些問題?

  按題目意思來看,涂法有17種,而提出的問題則會更多,加、減、乘、除計(jì)算的問題皆可。但我進(jìn)行了這樣的限制:請你在每一行涂上兩種不同的顏色,且要能根據(jù)你涂的顏色提出用除法計(jì)算的問題。這就使得學(xué)生的思路雖很直白,但不顯得靈活了,學(xué)生的思維受到了限制。我原本是想要節(jié)約時(shí)間,但事實(shí)卻相差甚遠(yuǎn)。

  “首先,要使得兩種顏色的圓成倍數(shù)關(guān)系。”對于大部分學(xué)生來說,太難以想到要先弄清楚不同顏色圓個(gè)數(shù)的關(guān)系,只會一個(gè)一個(gè)去套取,這還是踏實(shí)的認(rèn)真的學(xué)生。這個(gè)過程中學(xué)生需要耗去較長的時(shí)間,成功感也會降低。如果某某學(xué)生套取幾個(gè)還不成功,就有可能放棄了,反而失去了本題的意義,也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  我班周漢財(cái)就是這樣的,他本來就是重讀的學(xué)生,因成績一直不理想,學(xué)習(xí)興趣也低,所以學(xué)習(xí)狀況一直很低迷。一開始聽到只要涂色再列出除法算式,一下子就有了興趣,想想涂色就好比他喜歡的畫畫,似乎也不需要?jiǎng)幽X筋,涂好后大的數(shù)除以小的數(shù)即可。興致來了就開始操作,第一行的涂色工作完成了:隨手涂5個(gè)紅色圓,13個(gè)藍(lán)色圓,然后開始列除法算式:13÷5=?結(jié)果發(fā)現(xiàn)商求不出來,怎么背口訣都不對,興趣一下子降下來,思維也停下來了,周漢財(cái)在這個(gè)題中就這樣戛然而止!

  再看看好動(dòng)的易雙,在經(jīng)歷了周漢財(cái)同樣的遭遇后,主動(dòng)放棄了這一涂法,接著涂6個(gè)紅色圓,12個(gè)藍(lán)色圓,列式為:12÷6=2.有了這一成功步驟,興致又來了,又繼續(xù)下去,所幸易雙堅(jiān)持下去了。

  這些事學(xué)生自主探究的小插曲。我吸取了剛才限制學(xué)生發(fā)揮的教訓(xùn),所以在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,我決定只要學(xué)生說的正確即可。像林婧波她涂的是紅色圓和藍(lán)色圓各9個(gè),一般第一反應(yīng)的列式為9÷9=1,而她的是將18個(gè)圓平均分成9個(gè)一份,可以分成幾份?列式為:18÷9=2。只要問題是正確的`就值得鼓勵(lì),所以在學(xué)生還不太認(rèn)可的時(shí)候,我及時(shí)的表揚(yáng)了林婧波,表揚(yáng)她有和別人不同的思維。此刻,學(xué)生的思維有活躍起來了,他們知道老師要的是除法計(jì)算的問題,而不只是倍的問題。從這里也看出了我們的學(xué)生是多么的乖,他們也是在尋找著老師最想要的答案,他們最希望得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)!我又何必吝嗇?

  想想如果當(dāng)時(shí)我沒有那么一個(gè)強(qiáng)調(diào),而讓學(xué)生自由發(fā)揮,自由涂色和提問,學(xué)生該摸索出多少種方法。慷釂栴}的方法多樣性能夠讓學(xué)生更聰明,思維更活躍,興趣也會越來越高。

  這節(jié)課我可以直接讓學(xué)生根據(jù)自己的思路探究涂色方法,再總結(jié)規(guī)律,紅色分別涂1、2、3、…17個(gè),藍(lán)色依次涂17、16、15、…1個(gè),根據(jù)不同涂色情況可以提出不同的問題。在進(jìn)行歸納:哪些涂色方法可以提出除法計(jì)算的問題?讓學(xué)生明白數(shù)字間的一個(gè)倍數(shù)關(guān)系。這樣進(jìn)行總結(jié)后,以后再提出除法計(jì)算的問題,學(xué)生自然就會想到要注意數(shù)字間的倍數(shù)關(guān)系。

  這次的失敗在于我把簡單有趣的問題進(jìn)行處理后,變成了一道復(fù)雜無趣的目的性太強(qiáng)的問題?梢娢覀冊趯栴}進(jìn)行處理時(shí),一定要考慮清楚所有的生成可能性,再根據(jù)生成考慮教法與學(xué)法。

  無論是新授課,還是復(fù)習(xí)課,練習(xí)都是非常重要的,數(shù)學(xué)本身又注重練習(xí),所以在備課時(shí)一定要考慮到:關(guān)注全體學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平,不要拔高,也不要低估學(xué)生的能力;明確練習(xí)的目的和想要達(dá)到的效果;給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,練習(xí)的設(shè)計(jì)從易到難,要有梯度,人人都能獲得或多或少的成功,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;練習(xí)題型不能空洞,要能吸引住學(xué)生自主探究,來源于生活則更好;善于捕捉練習(xí)時(shí)的動(dòng)態(tài)生成,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

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