關(guān)于《堂堂書陣百重關(guān)》的閱讀練習(xí)題及答案
①現(xiàn)代文學(xué)觀念認(rèn)為,文學(xué)的生命力在于能夠使讀者拉開(kāi)心理距離,能夠?yàn)樽x者提供一種契合其文化心態(tài)的情境或者思想。假如有一天,你拿起先前酷愛(ài)的一部作品重讀,卻發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)了無(wú)新意,也就是再也拉不開(kāi)那段心理距離,這說(shuō)明在你的心目中它的生命力已經(jīng)開(kāi)始枯萎,它已不能給出新的審美期待。
、谄鋵(shí),讀書本身也是一種自我發(fā)現(xiàn),是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態(tài)的思想意識(shí)。一切能夠使心靈發(fā)生震撼的、產(chǎn)生重大影響的,都應(yīng)是一種心理的共鳴和內(nèi)在的思考!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!睙o(wú)論是寫作還是閱讀,善于思索都是至關(guān)重要的。魯迅說(shuō)過(guò),沒(méi)有悲哀和思索的地方,就沒(méi)有文學(xué)。有人提倡作家學(xué)者化,實(shí)際上,更應(yīng)倡導(dǎo)作家成為思想者,因?yàn)閷W(xué)者未必就是思想者。思想的自覺(jué),是學(xué)者最高的自覺(jué)。有些書的作者很聰明,有才氣,文章也流光溢彩,可就是思想含量不足,精神內(nèi)涵空虛,讀過(guò)之后獲益無(wú)多。同樣,作為讀者也應(yīng)該善于思索。讀書應(yīng)該善于提問(wèn)題,找話題,要有強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”,處于一種鮮明的研究狀態(tài)。我曾寫過(guò)一首七絕,描繪讀書犯險(xiǎn)歷難的情態(tài):“縋幽探險(xiǎn)苦般般,夜半勞思入睡艱。設(shè)問(wèn)存疑揮戰(zhàn)幟,堂堂書陣百重關(guān)!
③長(zhǎng)時(shí)期以來(lái),人們將讀書、學(xué)習(xí)的基點(diǎn)定在掌握知識(shí)上,“知識(shí)就是力量”成為公認(rèn)的真理。知識(shí)當(dāng)然重要,但更值得珍視的,是人生智慧、哲學(xué)感悟。信息、知識(shí)與智慧,三者處于不同的層次。信息好比是礦砂,是所有容易獲得或不易獲得的事物、事實(shí)、認(rèn)識(shí)的總和,可供人們據(jù)以分析與參考;知識(shí)是人們把大量的事實(shí)與認(rèn)識(shí)的礦粉投入熔爐之后,提煉與組合而成的可供使用的材料。大部分知識(shí)都是專門知識(shí),是關(guān)于某一領(lǐng)域、某一科目、某一程序、某種思想方法、價(jià)值準(zhǔn)則等方面的認(rèn)識(shí);而智慧則是在生命體驗(yàn)、哲學(xué)感悟的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)升華了的知識(shí),它是知識(shí)的靈魂,是統(tǒng)率知識(shí)的。知識(shí)關(guān)乎事物,充其量只是學(xué)問(wèn),而智慧關(guān)乎人生,它落腳于指引生活方向、人生道路,屬于哲學(xué)層次。智慧是哲學(xué)的生活化、實(shí)際化
、茉谧x書、思考中,悟性是至關(guān)重要的,但有了知識(shí)不一定就能具備悟性。知識(shí)只有化作對(duì)生命的一種觀照能力時(shí),它才能變成智慧。因此,智慧總是與內(nèi)在生命感悟和創(chuàng)造性思維有關(guān),知識(shí)則未必。智慧是指能夠把知識(shí)、感受轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的特殊能力。我國(guó)記錄哈雷彗星的出現(xiàn),始于春秋時(shí)代的公元前613年,一直到清末1910年,兩千余年從未間斷過(guò),總共出現(xiàn)過(guò)31次。這可以稱作“世界的唯一”。但是,記是記了,卻沒(méi)有人對(duì)它進(jìn)行思索、研究,不知道這出現(xiàn)了31次的彗星竟然是同一個(gè)。到了公元1875年,英國(guó)天文學(xué)家哈雷在沒(méi)有掌握這份天文記錄的情況下,只是依照牛頓的引力定律,計(jì)算出了彗星的軌道,預(yù)言了它出現(xiàn)的周期——每隔76年回歸到太陽(yáng)身邊一次?梢(jiàn),信息、知識(shí)重要,而運(yùn)用知識(shí)、從知識(shí)出發(fā)使之成為智慧,比知識(shí)本身更為重要。
⑤古希臘哲人赫拉克利特說(shuō):“博學(xué)不能使人智慧!标P(guān)鍵在于能否使知識(shí)、學(xué)問(wèn)由死變活。思考重在找到一個(gè)準(zhǔn)確的、獨(dú)特的視角。其實(shí),哲學(xué)研索本身就是一種視角的選擇,視角不同,闡釋出來(lái)的.道理就完全不同。
1. 下列對(duì)于“讀書”的理解,不正確的一項(xiàng)是
A. 現(xiàn)代文學(xué)觀念認(rèn)為,讀書有利于讀者近距離感悟文學(xué)的生命力,接受作品提供的那種契合自我文化心態(tài)的情感或思想。
B. 從某種角度說(shuō),讀書有助于喚醒讀者自身本已存在但還處于沉睡狀態(tài)的思想意識(shí)?梢暈橐恢北憬莸淖晕野l(fā)現(xiàn)的途徑。
C. 讀書應(yīng)善于思索,讀者應(yīng)該善于提出問(wèn)題,在閱讀中尋找話題,要有強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”,處于一種鮮明的研究狀態(tài)。
D. 英國(guó)天文學(xué)家哈雷計(jì)算出了彗星的軌道,預(yù)言了它出現(xiàn)的周期,這個(gè)事例從正面說(shuō)明認(rèn)真讀書比掌握信息本身更重要。
2. 下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是
A. 大部分知識(shí)都是專門知識(shí),只有化作對(duì)生命的一種關(guān)照能力時(shí),它才能變成智慧。
B. 智慧關(guān)乎人生,落腳于指引生活方向、人生道路。是哲學(xué)的生活化、實(shí)際化。
C. 哲學(xué)研索重在選擇一個(gè)準(zhǔn)確獨(dú)特的思考視角,進(jìn)行完全不同的思考與闡釋。
D. 信息、知識(shí)與智慧,知識(shí),智慧與哲學(xué),這是兩組內(nèi)涵完全不相容的概念。
3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是
A.讀者重讀那些不能給出新的審美期待的作品會(huì)覺(jué)得了無(wú)新意,再也拉不開(kāi)那段心理距離,說(shuō)明這些文學(xué)作品的生命力在讀者心目中已經(jīng)開(kāi)始枯萎了。
B.相對(duì)于提倡作家學(xué)者化,實(shí)際上更應(yīng)倡導(dǎo)作家成為思想者,因?yàn)橛行⿻淖髡唠m然很聰明,有才氣,但其作品思想含量不足精神內(nèi)涵空虛。
C.具備悟性,人們可以更有效的進(jìn)行閱讀思考,把大量的對(duì)事實(shí)實(shí)物的認(rèn)識(shí)的總和加以分析,提煉和組合,形成可供自己參考、使用的材料。
D.赫拉克利特說(shuō)“博學(xué)不能使人智慧”,只有提高關(guān)于某一領(lǐng)域、某一程序、某種思想方法、價(jià)值準(zhǔn)則等方面的認(rèn)識(shí),使之專門化,才能成為智慧。
參考答案:
1.D.“這個(gè)事例從正面說(shuō)明認(rèn)真讀書比掌握信息本身更為重要”理解有誤,這個(gè)事例從正面說(shuō)明智慧比知識(shí)本身更為重…三者處于不同的層次”。)
3.D(對(duì)語(yǔ)意重點(diǎn)的理解、分析有誤。根據(jù)原文中第⑤段中的信息,博學(xué)成為智慧,其關(guān)鍵在于使知識(shí)、學(xué)問(wèn)由死變活。)
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