教育學(xué)理論試題及答案
教學(xué)觀支配著教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，決定著教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的態(tài)度和方法，接下來(lái)小編為大家推薦的是教育學(xué)理論試題及答案，歡迎閱讀。
一、選擇題
1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把（C）作為教育工作的基本要求，把（B）作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把（D）作為國(guó)家基本教育政策，把（A）作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
A.提高質(zhì)量 B.改革創(chuàng)新 C.育人為本 D.促進(jìn)公平
2、教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構(gòu)建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。
A. 優(yōu)質(zhì)教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.終身教育
3、如何對(duì)學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定并幫助其發(fā)展智能，教師起到主要作用，必須進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（D），從學(xué)生的監(jiān)護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（B），從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情景的（A）。
A. 提供者 B. 協(xié)助者 C. 引導(dǎo)者 D. 觀察者
4、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）
A．因材施教 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則
5、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，運(yùn)用了哪一種德育方法？（A）
A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià)
6、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜�！边@是（B）的觀點(diǎn)。
A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論
7、（多項(xiàng)選擇題）新課改強(qiáng)調(diào)（CD）
A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！�
B、教師是知識(shí)的擁有者
C、師生共成長(zhǎng) D、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者
E、教師是人類靈魂的工程師
8、（多項(xiàng)選擇題）下列關(guān)于素質(zhì)教育的論述，你認(rèn)為正確的是（ABCD）
A. 素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。
B. 愛(ài)，是人類情感的最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式，有愛(ài)的教育才是真正的教育。愛(ài)，應(yīng)該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài)，應(yīng)該是不求回報(bào)的甘心付出，更應(yīng)該是數(shù)十年如一日的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。教育的奇跡很多時(shí)候都是由愛(ài)與寬容造就的。愛(ài)心的基礎(chǔ)是具有同情心；沒(méi)有同情心的人不要談愛(ài)心。
C.教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。
D. 好的親子關(guān)系勝過(guò)許多教育。習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。
9、這是某中學(xué)初二年級(jí)的上課情景：在教室的前面，有一臺(tái)錄像機(jī)，正播放著發(fā)生在一個(gè)晚上的酒后駕車事件。每個(gè)學(xué)生的桌子上放著一本小冊(cè)子。小冊(cè)子里有關(guān)于這次事件的報(bào)告和一個(gè)寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老師稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭熮k公室調(diào)查員，要求他們負(fù)責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有5天的時(shí)間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進(jìn)一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。請(qǐng)問(wèn)：這是一種什么學(xué)習(xí)方式?（C）
A.自主性學(xué)習(xí) B.合作性學(xué)習(xí) C.探究性學(xué)習(xí) D.研究性學(xué)習(xí)
10、“雪化了變成什么?”一個(gè)孩子回答：“變成了春天!”這個(gè)回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性。 “樹(shù)上有五只鳥(niǎo)，被人用槍打死了一只之后，樹(shù)上還剩下幾只鳥(niǎo)?”一個(gè)孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個(gè)孩子不會(huì)飛�！边@是一個(gè)充滿情感的回答，又是一個(gè)極現(xiàn)實(shí)的回答。請(qǐng)你分析：這是一種什么性質(zhì)的評(píng)價(jià)？（B）
A.傳統(tǒng)性評(píng)價(jià) B.發(fā)展性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià) E.總結(jié)性評(píng)價(jià)
二、填空題
1、創(chuàng)造力是人人具有的天然稟賦，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)。
2、智慧比知識(shí)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過(guò)程，才能把知識(shí)變成智慧。
3、《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也�！背烧Z(yǔ)“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。
4、堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，即堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。
5、教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。
6、小班化是一種教育文化。為實(shí)現(xiàn)“面向每一個(gè)”，我鎮(zhèn)提出了四個(gè)“百分百”的新理念，即“百分百關(guān)注，百分百互動(dòng)，百分百展示，百分百育人”，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛(ài)與希望的陽(yáng)光里�！瓣P(guān)注每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，成功每一個(gè)” 是對(duì)四個(gè)“百分百”的細(xì)化解讀和目標(biāo)定位。
7、小學(xué)“四六”模式的“四”指四個(gè)“百分百”的小班化理念，也指四個(gè)“每一個(gè)”。
“六”指六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，即引（引出問(wèn)題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評(píng)（多層評(píng)價(jià)）—點(diǎn)（教師點(diǎn)撥）—延（演練拓展）（以上小學(xué)老師做）中學(xué)“1∶3”課堂評(píng)價(jià)式教學(xué)模式有五個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)——小組合作探疑——展示自學(xué)效果——教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)——當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。（以上中學(xué)老師做）
8、課程改革提出的課堂教學(xué)的三維目標(biāo)范疇是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
9、多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展特點(diǎn)是多元智能理論對(duì)待學(xué)生的基本觀念。
10、多元智能理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀是一種“對(duì)癥下藥”的因材施教觀�！皩�(duì)癥下藥”有兩個(gè)方面的含義：其一是針對(duì)不同智能特點(diǎn)的“對(duì)癥下藥”，其二是針對(duì)不同學(xué)生的“對(duì)癥下藥”。
三、判斷題
1、有什么樣的教學(xué)理念、什么樣的教學(xué)意識(shí)，就有什么樣的教學(xué)方法。如果沒(méi)有開(kāi)放的理念，即使有開(kāi)放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強(qiáng)附會(huì)、死記硬背的教學(xué)。（√）
2、課堂內(nèi)真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，有利于學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的'培養(yǎng)，但與升學(xué)相矛盾。（×）
3、對(duì)人才的界定，多元智能理論采取的是一種“一票肯定”的評(píng)定方法，即無(wú)論一個(gè)人在其他方面有多么的差，但只要他在一個(gè)方面有較強(qiáng)的智能，就可稱為人才。（√）
4、多元智能理論不僅是一種承認(rèn)人的多方向發(fā)展（即個(gè)性發(fā)展）的理論，而且是一種培養(yǎng)學(xué)生各種智能發(fā)展（即全面發(fā)展）的理論。（√）
5、班級(jí)學(xué)生人數(shù)少即是小班額，小班額教學(xué)即是小班化教學(xué)。（×）
6、提高教學(xué)質(zhì)量要做到“三分教學(xué)，七分管理”，沒(méi)有嚴(yán)格的管理，任何好的理念也難以落實(shí)。（√）
7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)�！�，“教學(xué)做合一”.（√）
8、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等范疇。（√）
9、新教師職業(yè)道德規(guī)范:愛(ài)國(guó)守法,愛(ài)崗敬業(yè),關(guān)心學(xué)生,教書育人,為人師表,終身學(xué)習(xí)。（×）
10、教師備課要圍繞“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”來(lái)展開(kāi)；課堂教學(xué)要圍繞“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”來(lái)進(jìn)行。二者相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。（√）
四、簡(jiǎn)答題
1、一位老師在教授《小站》一文時(shí)，要求學(xué)生回答“從哪里可以看出小站確實(shí)很小”，很多學(xué)生舉手想回答問(wèn)題，老師叫起了其中的一位：“一是這個(gè)小站只有慢車才�？�?jī)扇昼�，快車從不停；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個(gè)乘客。”在這位學(xué)生答完后，老師給予評(píng)價(jià)：“非常正確，你說(shuō)的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學(xué)呢？”結(jié)果沒(méi)有人再舉手。
請(qǐng)利用多元智能評(píng)價(jià)觀解釋這是為什么？
【參考答案要點(diǎn)】老師違背了多元智能理論評(píng)價(jià)要遵循適度適時(shí)原則。老師過(guò)早的進(jìn)行評(píng)價(jià)、過(guò)早地給出正確答案，不但沒(méi)有起到激勵(lì)學(xué)生的目的，反而打消了學(xué)生進(jìn)一步思考的積極性，限制了學(xué)生思考的空間。
2、有一天，一個(gè)女生交給班主任一封信。信是本班喜歡這個(gè)女生的一個(gè)男生寫的。等到班會(huì)的時(shí)候，班主任主持召開(kāi)“我最喜歡誰(shuí)”主題班會(huì)，讓所有同學(xué)寫出這個(gè)班級(jí)里最喜歡誰(shuí)，最討厭誰(shuí)，然后交上來(lái)。
然后他告訴大家：把最喜歡的那個(gè)人放在心里,然后把所有寫的喜歡的紙放起來(lái)，留到大家畢業(yè)了,再還給大家……（當(dāng)然那封信那時(shí)候給那個(gè)男孩，相信也是一生最美的記憶吧�。┘又恍┙逃Z(yǔ)言，當(dāng)著全班同學(xué)面,把寫最討厭的那些個(gè)人的紙撕掉,并告訴同學(xué)，讓我們把最討厭的人忘記……
你認(rèn)為這位班主任做得好嗎？你還有更巧妙的處理方法嗎？請(qǐng)列舉出來(lái)。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】（答案只要切實(shí)可行，能解決實(shí)際問(wèn)題即可適當(dāng)給分，如談話法、調(diào)查法、引導(dǎo)法等）
3、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。
請(qǐng)問(wèn)：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？
【參考答案要點(diǎn)】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的形成。
4、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？
這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！
教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？
教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？
學(xué)生：（思索片刻）說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。
教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！
學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）
請(qǐng)你就三位老師不同的做法，結(jié)合新課改談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【參考答案要點(diǎn)】尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。
5、花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”
他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了！”“你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。
“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？
我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)�！�'有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？
【參考答案要點(diǎn)】同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻�，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕�，自信才能自�?qiáng)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住閃光點(diǎn)，促其飛躍。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備即可適當(dāng)給分。
6、《侍坐》篇：子曰：“點(diǎn)！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸�！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點(diǎn)也！”
子曰：“君子不器�！币粋�(gè)真正的君子從來(lái)不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個(gè)社會(huì)職位為目的的，卻一定是以修身為起點(diǎn)的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。
�。ㄗⅲ狐c(diǎn)——曾皙，孔子的學(xué)生。雩yú——古代為求雨而舉行的一種祭祀）
結(jié)合上面一段話，談?wù)勗谕七M(jìn)素質(zhì)教育時(shí)期，你是如何修身的。
【參考答案要點(diǎn)】加強(qiáng)師德修養(yǎng)，必須做到以下幾點(diǎn)： 1、敬業(yè)愛(ài)崗、獻(xiàn)身教育。2、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。3、以身作則、為人師表。4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取。5、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)。
一個(gè)真正的君子從來(lái)不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個(gè)社會(huì)職位為目的的，卻一定是以修身為起點(diǎn)的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。要像曾皙一樣，以自身人格的完善為前提，以萬(wàn)物各得其所為理想。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備即可給分，但不聯(lián)系參考材料適當(dāng)扣分。
五、論述題
1、我鎮(zhèn)在實(shí)現(xiàn)20xx年提出的“擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量”的奮斗目標(biāo)后，20xx年又提出了“爭(zhēng)創(chuàng)滕州市農(nóng)村一流教育”的奮斗目標(biāo)，從學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)、學(xué)校管理三個(gè)方面分解為“高位均衡，優(yōu)質(zhì)精品，人本和諧”。你是怎樣理解“高位均衡，優(yōu)質(zhì)精品，人本和諧”的，請(qǐng)作具體解讀。
【參考答案要點(diǎn)】高位均衡——是指中小學(xué)成幼教的均衡發(fā)展；各學(xué)校辦學(xué)條件的均衡；師資力量的均衡，這也是我們教育公平的基礎(chǔ)。力爭(zhēng)三年內(nèi)完成8項(xiàng)均衡發(fā)展任務(wù)：①是完成九年一貫制學(xué)校小學(xué)部建設(shè)；②是完成教師公寓建設(shè)；③是完成中心小學(xué)綜合樓建設(shè)；④是完成苗莊小學(xué)水沖廁所、操場(chǎng)及教學(xué)樓內(nèi)部改造；⑤是完成9處幼兒園的全面升級(jí)改造；⑥是完成成教中心的項(xiàng)目提升改造；⑦是全面充實(shí)中小內(nèi)部設(shè)施，實(shí)現(xiàn)多媒體“班班通”；⑧真正實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)教師有序、合理流動(dòng)，推行“無(wú)校籍”管理。完成這8項(xiàng)任務(wù)，我們就完全可以說(shuō)在全市率先實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
優(yōu)質(zhì)精品——是指辦學(xué)理念先進(jìn)，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。力爭(zhēng)在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)：①小班化教育實(shí)驗(yàn)真正成為洪緒教育的特色品牌，達(dá)到“四有”，即有名學(xué)校、有名校長(zhǎng)、有名教師、有成熟的經(jīng)驗(yàn)，在山東省內(nèi)有一定的知名度；②實(shí)現(xiàn)“一校一品、一校一特色”工程，能在滕州市起到標(biāo)桿的作用，如苗莊小學(xué)的“花樣跳繩”；③教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平，中小學(xué)教育質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)位居全市前列，可與城區(qū)的學(xué)校相媲美。
人本和諧——是指學(xué)校始終把教師作為第一資源，干群之間、教師之間關(guān)系融洽，師生共同進(jìn)步。力爭(zhēng)三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩大目標(biāo)：①學(xué)校管理由制度管理逐步過(guò)渡到文化管理，各校形成各具特色的學(xué)校文化，真正達(dá)到校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃；②各校干群之間、師生之間、學(xué)校和群眾、社會(huì)之間關(guān)系融洽，無(wú)任何電訪、信訪和人訪案件發(fā)生，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)高。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。
2、請(qǐng)列舉人所具有的8種基本智能，并運(yùn)用美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論解讀我鎮(zhèn)小班化教育的四個(gè)“百分百”理念。
【參考答案要點(diǎn)】在加德納的多元智能理論中，人被認(rèn)為具有8種基本的智能，即語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。
我鎮(zhèn)小班化教育的四個(gè)“百分百”理念完全符合多元智能理論范疇：“百分百關(guān)注”是指教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一個(gè)方面，不僅關(guān)注孩子課堂上的表現(xiàn)，還要關(guān)注孩子的課余生活；不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子各方面智能發(fā)展特點(diǎn)。
“百分百互動(dòng)”是對(duì)師生提出的共同要求，它包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等多種形式，涵蓋了提問(wèn)、發(fā)言、討論、鑒賞、評(píng)價(jià)、合作、做游戲等多種學(xué)習(xí)方式，這是小班化學(xué)習(xí)過(guò)程的基本形態(tài)。教師要積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，點(diǎn)撥、調(diào)控、參與互動(dòng)的過(guò)程，使互動(dòng)充滿活力，富有成效。主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯、觀察、人際等智能。
“百分百展示”是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，是個(gè)性的張揚(yáng)。它既是互動(dòng)的結(jié)果，又會(huì)促發(fā)下一個(gè)互動(dòng)點(diǎn)，既洋溢成長(zhǎng)的快樂(lè)，又催發(fā)奮進(jìn)的激情�？梢圆捎米x誦、寫算、聽(tīng)賞、說(shuō)唱、疑悟、議辯、做實(shí)驗(yàn)、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個(gè)人或全體，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂(lè)。主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言、空間、邏輯、觀察、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)等智能。
“百分百育人”是小班化教育的終極目標(biāo)，它不僅局限于課堂，只要能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，都是課改追求的目標(biāo)，它包含了智能的多個(gè)方面，突出了“德育”特色，體現(xiàn)了小班化教育空間無(wú)限、發(fā)展無(wú)限。主要鍛煉學(xué)生的內(nèi)省等智能。
這四個(gè)“百分百”,關(guān)注是核心，互動(dòng)是過(guò)程，展示是關(guān)鍵，育人是目標(biāo)，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。
六、綜合實(shí)踐題
具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉，也是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)”的具體體現(xiàn)。在小班化教育發(fā)展的拓荒之旅中，我們?cè)诿Ｈ恢忻�，在總結(jié)中提升，體悟著農(nóng)村小班化教育的藝術(shù)魅力，經(jīng)歷著小班化教育文化的熏陶，涌動(dòng)著濃烈的職業(yè)期待。隨著改革的不斷深入，必然會(huì)衍生出新的研究課題，我們還將邂逅疑難困惑，而遇不期挑戰(zhàn)。
請(qǐng)問(wèn)：
�、� 你是如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前我鎮(zhèn)正在進(jìn)行的小班化教育改革的？
�、� 還有哪些不足？
�、� 就如何改進(jìn)這些不足提出你科學(xué)合理化的建議。
結(jié)合自身工作實(shí)際予以闡述。
【參考答案要點(diǎn)】①具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉，也是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)”的具體體現(xiàn)；符合素質(zhì)教育的要求，符合洪緒鎮(zhèn)教育的實(shí)際，是促進(jìn)洪緒教育公平、辦優(yōu)質(zhì)教育的前提。一是隨著鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和學(xué)齡人口下降的自然情況，班額逐步縮小，這是改革的基本條件；二是全鎮(zhèn)師資富余，青年教師多，師資水平較高，發(fā)展?jié)摿薮�，是一支有活力、有干勁、易于轉(zhuǎn)變觀念、富有創(chuàng)業(yè)潛能的隊(duì)伍，實(shí)施小班化教育改革切實(shí)可行；三是通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐證明，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，教學(xué)改革逐步深入，教師素質(zhì)得到提高，教育教學(xué)形勢(shì)空前高漲，成為棗莊市教育的典范。
�、诓蛔阒幱校阂欢ǔ潭壬虾鸵欢ǚ秶鷥�(nèi)還缺乏理論支撐和專家引領(lǐng)；缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理，做表面文章沒(méi)有實(shí)效性；領(lǐng)導(dǎo)干部還不能踏踏實(shí)實(shí)的撲下身子抓教學(xué)搞改革；模式構(gòu)建尚不科學(xué)合理，不能有效的落實(shí)到課堂上；教師素質(zhì)有待進(jìn)一步大大提高。
�、鄱ㄆ谄刚�(qǐng)小班化教育專家來(lái)洪緒作報(bào)告，聽(tīng)課指導(dǎo)，指明方向，深化改革；少做表面文章，少說(shuō)多做，利用制度推進(jìn)；帶領(lǐng)廣大教育干部撲下身子抓教學(xué)，一心一意搞改革，充分發(fā)揮“小班化教育研究中心”的指導(dǎo)作用，利用活動(dòng)促進(jìn)；深化模式構(gòu)建，落實(shí)課堂實(shí)效，“三分教學(xué)，七分管理”，向效率要質(zhì)量；充分發(fā)揮教師發(fā)展學(xué)校的職能作用，大力培養(yǎng)名師，輻射帶動(dòng)，向師德師能要質(zhì)量。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。
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