教師激勵(lì)機(jī)制實(shí)施方案

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的教師激勵(lì)機(jī)制實(shí)施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在我校三年發(fā)展規(guī)劃中有一條是改變現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師教科研工作的積極性。首先，要改變教師的績(jī)效考評(píng)方式，從僅僅重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察教師的日常行為表現(xiàn)，除課堂教學(xué)表現(xiàn)之外，特別增加對(duì)教師在開(kāi)展學(xué)生養(yǎng)成教育、參加學(xué)校研修活動(dòng)、擴(kuò)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)等實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教師以及中心組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多方主體的意見(jiàn)形成一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。在以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核教師時(shí)，突出評(píng)價(jià)的相對(duì)性，以班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步程度為主要標(biāo)準(zhǔn)，從而保證評(píng)價(jià)的公平和公正性。

　　教師評(píng)價(jià)采用“導(dǎo)向、激勵(lì)、管理”型評(píng)價(jià)模式

　　1、導(dǎo)向——目標(biāo)導(dǎo)向

　　（1）引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使“優(yōu)”者更優(yōu)，“差”者達(dá)到合格以上，人人有特長(zhǎng)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在“工作效績(jī)”的“教學(xué)成績(jī)”評(píng)價(jià)中提出了“合格率”、“優(yōu)秀率．”兩項(xiàng)指標(biāo)，目的在于引導(dǎo)教師面向全體，把面向每一個(gè)學(xué)生的教育思想，從觀念上、從實(shí)踐中、從效果的顯現(xiàn)上都納入了評(píng)價(jià)。

　　（2）引導(dǎo)促使教師規(guī)范自身的教育教學(xué)行為。

　　一方面、是對(duì)教師基本素質(zhì)、履行職責(zé)、工作效績(jī)的全面綜述，教師的全部教育教學(xué)行為都能在目標(biāo)體系中體現(xiàn)。如工作量不是單純的教學(xué)任務(wù)，還包括兼職工作量、綜合工作量。

　　另一方面，從評(píng)價(jià)的實(shí)施者來(lái)看、不再只是領(lǐng)導(dǎo)，而是在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)、同組教師、學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，并確定相應(yīng)的權(quán)重，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀公正，同時(shí)也為教師“身正為范”給予了更大的制約。中小學(xué)教師綜合評(píng)價(jià)充分考慮到教師的工作特點(diǎn)，在一般性普遍要求的基礎(chǔ)上，給教師發(fā)揮、展示“才能”的空間，設(shè)立了成績(jī)、突出貢獻(xiàn)的加分和重大事故的一票否決項(xiàng)目。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、激勵(lì)——構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

　　激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)教師潛在的積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)工作效績(jī)水平為目的，在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激勵(lì)的手段，根據(jù)人的合理需要，激發(fā)人的積極性，把人的心理和行為狀態(tài)導(dǎo)向新的境界，推進(jìn)到新的高度。

　�。�1）目標(biāo)激勵(lì)。

　　通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)教師的行動(dòng)，使教師的需要與評(píng)價(jià)的目標(biāo)緊密聯(lián)系，以激勵(lì)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在目標(biāo)設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)制定上，依據(jù)管理的“期望理論”，從教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況出發(fā)，使高低難易程度適宜，并針對(duì)存在的差異留有充分的余地，與此同時(shí)，引導(dǎo)教師在實(shí)現(xiàn)了一個(gè)具體目標(biāo)之后，向新的目標(biāo)努力。體現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在考核評(píng)價(jià)中，每項(xiàng)指標(biāo)均制定了優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，引導(dǎo)教師不斷超越自我；要求學(xué)校將總體目標(biāo)和學(xué)校近期具體目標(biāo)結(jié)合，使教師感受到個(gè)人與目標(biāo)的直接聯(lián)系，這樣既有利于激勵(lì)教師的積極性，又不會(huì)導(dǎo)致失掉總目的。

　　（2）過(guò)程調(diào)控激勵(lì)。

　　中小學(xué)教師評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教育改進(jìn)功能的發(fā)揮，把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合日常工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，不斷調(diào)控、改進(jìn)和完善自己的工作。在調(diào)控中激發(fā)教師的“直接性工作動(dòng)機(jī)”激勵(lì)因素。使教師立足本崗、追求成功、發(fā)揮能力、從事創(chuàng)造取得成效。

　�。�3）效果獎(jiǎng)懲激勵(lì)。

　　獎(jiǎng)懲是一種強(qiáng)化激勵(lì)。中小學(xué)教師評(píng)價(jià)在結(jié)果的運(yùn)用上與獎(jiǎng)勵(lì)、晉升、選拔掛鉤，在獎(jiǎng)懲激勵(lì)中突出正強(qiáng)化激勵(lì)，即表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，引動(dòng)“間接性工作動(dòng)機(jī)”的刺激，以負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)為輔，即以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，以批評(píng)懲罰為輔。精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，做到合理、及時(shí)、適度。學(xué)校在實(shí)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)中，既敢于定論，又講究方法，做好耐心、細(xì)致的思想工作。將評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效考核掛鉤，對(duì)能定量評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如教學(xué)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、考勤工作量等定量評(píng)分，對(duì)不能直接量化的項(xiàng)目如質(zhì)量檢測(cè)、活動(dòng)指導(dǎo)、家長(zhǎng)工作等實(shí)行二次量化，體現(xiàn)干與不干、干多干少，干好干壞不一樣，從而激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)和工作水平。評(píng)價(jià)結(jié)果與聘任掛鉤，使教師工作中有責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感，認(rèn)真做好本職工作。此外，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中還要做到領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。

　　3、管理——強(qiáng)化教師隊(duì)伍的管理

　�。�1）深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

　　學(xué)校內(nèi)部管理體制改革及其深化，要解決的核心問(wèn)題是改革建立起激勵(lì)教師積極性的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。教師綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)工作與教師個(gè)人利益掛鉤，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，使管理工作順利開(kāi)展，形成良性循環(huán)。

　�。�2）促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化。

　　教師綜合評(píng)價(jià)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)校管理工作提出了更高更新的要求。公正、公平、科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師，增加了工作的強(qiáng)度、管理的力度和信度。教師隊(duì)伍的管理是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，也是決定學(xué)校工作質(zhì)量的重要因素。客觀評(píng)價(jià)教師是領(lǐng)導(dǎo)管理教師隊(duì)伍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一種導(dǎo)向、激勵(lì)改進(jìn)、提高的外驅(qū)動(dòng)功能，有效地提高了學(xué)校管理的科學(xué)化水平。

　　總之，教師的評(píng)價(jià)要知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與師德行為評(píng)價(jià)并重，科學(xué)文化知識(shí)評(píng)價(jià)與個(gè)性心理評(píng)價(jià)并重，教學(xué)能力評(píng)價(jià)與育人能力評(píng)價(jià)并重，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)并重，按照方向性、一致性、完備性的原則，使小學(xué)教師綜合評(píng)價(jià)既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)性創(chuàng)造的發(fā)展空間，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中留有余地，既有他人評(píng)價(jià)，又注重教師自我評(píng)價(jià)，啟動(dòng)教師的自我改進(jìn)、提高的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又突出了教師履行工作職責(zé)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)將突出貢獻(xiàn)、嚴(yán)重違反師德規(guī)范和重大事故納入指標(biāo)體系，并增設(shè)了“加分”和“一票否決”項(xiàng)目。

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