課題實(shí)施方案【優(yōu)秀】
為了確保事情或工作有效開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的課題實(shí)施方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題實(shí)施方案 篇1
一、課題的提出
當(dāng)今社會(huì)正在以前所未有的速度向前發(fā)展,教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
縱觀各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育,無一例外都處于運(yùn)動(dòng)、變化之中,且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭,這又是當(dāng)今世界競爭的焦點(diǎn)。
然而,所有的競爭又都源于一個(gè)基礎(chǔ)——教育。
因此,最大限度地調(diào)動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素,最快地發(fā)展教育,很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。
在這種情況下,我們提出了“素質(zhì)教育”,提出了課程改革,提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念,進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展,促進(jìn)綜合國力的提高。
在這一過程中,高科技手段必然地被選擇,堂而皇之地登上了教育舞臺,參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。
毋庸置疑,信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開了認(rèn)識世界的一扇窗子的同時(shí),也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識世界的新手段、提供了認(rèn)識世界的新途徑。
以此為突破口,動(dòng)力區(qū)小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式,強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時(shí),培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會(huì)做好奠基工程。
關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識主要有以下七方面。
(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域,為學(xué)生提供豐富多彩的世界。
信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí),也開啟了學(xué)生智慧的閘門,學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息,下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,在知識的殿堂中他們可以自由地采擷,一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。
通過這種教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求,現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。
而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑,為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。
中國的教育多年來一直堅(jiān)持“填鴨”的方式,忽略效果,注重“完成任務(wù)”。
而現(xiàn)代社會(huì)的“知識經(jīng)濟(jì)”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。
這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時(shí),還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑,改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對化,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會(huì)對教育的這一要求,為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。
(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
社會(huì)的發(fā)展瞬息萬變,對人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是為社會(huì)提供后續(xù)人才,國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,所以,信息化社會(huì)中,收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn),從這一基點(diǎn)出發(fā),教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能會(huì)更好地體現(xiàn)出來。
(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長,使教育更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展,在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時(shí),加強(qiáng)與學(xué)科的整合,提高教學(xué)的育人功能。
學(xué)生的成長離不開良好的教育,社會(huì)的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。
我國現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,將課程目標(biāo)定位于未來社會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。
在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì)教育的結(jié)合,在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有質(zhì)的飛躍,更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì)的需要。
(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特性,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使教育園地里百花齊放,各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。
基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段,現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動(dòng)性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,而且要學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí),也培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各種人才。
(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)智力資源,更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。
教育的現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的`大勢所趨,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持,將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀,將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。
動(dòng)力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì)》學(xué)科在以上思想認(rèn)識的指導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)下,樹立了“利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念,以期通過這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到為學(xué)生的成長夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
二、課題研究的目標(biāo)與效果預(yù)測
(一)課題研究的具體目標(biāo)
1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并以此為平臺,通過不同的教學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。
使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),掌握收集、處理信息的方法,并在不斷地學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。
2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式,還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。
在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、參與者,并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評價(jià)。
調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與,在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中,與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
在學(xué)生收集、處理、交流、匯報(bào)信息、資料的過程中,教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。
使學(xué)生在教師的幫助下,利用多媒體技術(shù),能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。
(二)課題研究的效果預(yù)測
在“建網(wǎng)就是建學(xué)!彼枷氲闹笇(dǎo)下,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。
教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的整合,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程中,不斷提高品德與社會(huì)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的收集、處理信息的能力會(huì)有很大的提高,從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。
三、提出課題的依據(jù)
(一)教育行政部門的推動(dòng)與支持
1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐,努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見,信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段,正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,而且會(huì)帶來教育各方面的根本性變革。
這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言,“建網(wǎng)就是建學(xué)!钡睦砟钜呀(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。
當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異,知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法,選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的要求。
(二)科學(xué)的教育理論的支持
1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出:
(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”,會(huì)使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
(2)“通過具體插圖的分析,形成概念,發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系,使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。
(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用”。
2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性,在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,以生為本,在教育資源的開放和延伸中,使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵(lì)。從而。
不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性,這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想,客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一,小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”,實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。
3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢,以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題,即初步感知道德認(rèn)識——這也是品德與社會(huì)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。
同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié),使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。
使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān),從而,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。
這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的,即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用。
四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法、措施
(一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則
1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。
2、在實(shí)踐操作的過程中,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),堅(jiān)持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。
3、在遵循品德與社會(huì)學(xué)科“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”這一課程核心的前提下,堅(jiān)持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。
(二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施
1、方法。
(1)行動(dòng)研究法。
即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題,并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究,然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容,課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料,學(xué)生帶著問題,以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)實(shí)踐反饋法。
即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在實(shí)踐的具體操作中,觀察、評價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度,在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。
2、具體措施。
(1)上課時(shí),教師導(dǎo)入新課后,結(jié)合問題,學(xué)生展開交流。
內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會(huì)以及學(xué)習(xí)問題探討等等。
(2)、圍繞學(xué)習(xí)問題,結(jié)合資料,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),以反饋收集、處理信息的能力。
匯報(bào)過程中,學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié),進(jìn)而升華問題的道德認(rèn)識,使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力,形成道德行為,完成教育教學(xué)任務(wù)。
五、實(shí)驗(yàn)中各變量的確定與處理
將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量,學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。
在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng),其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮,其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計(jì),視為無關(guān)變量。
六、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)對象的確定
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
第一階段:20xx年9月—20xx年7月
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)
第二階段:20xx年9月—20xx年7月
探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))
第三階段:20xx年9月—20xx年7月
成果匯報(bào)、形成論文,課題結(jié)題
(二)成果形式
匯報(bào)課、論文、結(jié)題報(bào)告
(三)實(shí)驗(yàn)對象的確定
動(dòng)力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——?jiǎng)⒑椴?/p>
動(dòng)力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳
動(dòng)力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏
七、課題研究的可行性論證
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視
隨著國家“科研興教”理論的提出,“科研興!钡乃枷胫饾u深入人心。
參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作,大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。
(二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力
實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課,有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,有積極參與的態(tài)度,勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。
(三)建立課題研究的保障機(jī)制
1、課題組織機(jī)構(gòu)
課題負(fù)責(zé)人:張喜芬(課題組組長)
課題組成員:張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏
2、明確分工
(1)課題組組長負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通,進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整,宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
(2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上,開拓思維,以積極的態(tài)度投入到課題的研究中,加強(qiáng)信息的交流與溝通。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題的提出
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力,應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高,或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了,導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。
小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì),踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此,我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的研究》實(shí)驗(yàn)課題,探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的.計(jì)算習(xí)慣,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的,在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中,作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降,許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究,如:提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵(lì)法等等。縱觀世界各國,在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上,大都有較高要求,如英國雖然不贊成煩瑣筆算,但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。
本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論,在國內(nèi)外已有的調(diào)查,研究,分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際,進(jìn)一步開展討論,力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。
三、課題的理論意義和實(shí)踐意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”,“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化,逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題!泵恳粋(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”,教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力,這是終身有益的事情。而且,學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評價(jià)中,計(jì)算的比重也是顯而易見的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡單的分值來看,100分的試卷中計(jì)算就占了40分,還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究,克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端,使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī),能提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課,做計(jì)算題。
四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學(xué)校長,課題組成員有專職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ)。
五、課題界定
計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中,以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因,在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
六、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容
1、課題預(yù)期目標(biāo)
通過本課題的研究,分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素,認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略,努力提高學(xué)生計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、課題研究的內(nèi)容
、、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。
、、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。
、、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計(jì)算產(chǎn)生興趣。
七、本課題采用的研究方法
1、文獻(xiàn)資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算情況制定研究方案,指導(dǎo)課題研究。
2、調(diào)查分析法。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生計(jì)算情況的摸底測試、調(diào)查分析,了解各年級學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,為第二階段的課題研究提供依據(jù)。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成員注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理,同時(shí)對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。
八、完成課題實(shí)驗(yàn)的保障條件
1、技術(shù)支持:邀請中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。
在課題組的組織下,調(diào)動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。
2、經(jīng)費(fèi)支持:我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興!睘槔砟,在教學(xué)科研方面一直給與極大支持?梢詾楸敬螌(shí)驗(yàn)提供活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助。
九、研究步驟
準(zhǔn)備階段(20xx年12月——20xx年1月)
確定課題,制定課題研究實(shí)施方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,落實(shí)課題組分工。
調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,分別對學(xué)校各年級學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查,全面了解學(xué)生計(jì)算水平
實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)
實(shí)施研究方案,根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果,組織討論研究,提出提高學(xué)生計(jì)算能力的若干策略,并進(jìn)行實(shí)施嘗試。
總結(jié)推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)
全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù);撰寫課題研究報(bào)告;并撰寫論文,在學(xué)校推廣。
課題實(shí)施方案 篇3
時(shí)間
20xx-XX-XX
立項(xiàng)號
XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究
負(fù)責(zé)人
XXX所在單位XXXXX
課題名稱
小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究
課題研究的背景和意義
隨著新課程改革的推進(jìn),各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過程中,要做到游戲與知識的結(jié)合,顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng),從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中,既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)兒童求知欲,還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素,起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
課題名稱的界定和解讀
辭海中是這樣定義游戲的:以直接獲得快感為主要目的,且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說明了游戲的.兩個(gè)最基本的特性:(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語課堂游戲就是指以孩子為主體,讓孩子親身參與活動(dòng),從而達(dá)到對教學(xué)知識的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式,讓孩子們喜歡英語,愛上英語課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì),也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來說,要有趣,參與性強(qiáng)。對于老師來說,要好操作,活動(dòng)效率高。
課題研究的步驟和舉措
1:通過研究,解決小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。
2:英語教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)研討,再次實(shí)踐,再研討,總結(jié)等方式,解決問題。
3:具體實(shí)施階段:
第一階段:利用身邊資源,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。
第二階段:理論結(jié)合實(shí)際,應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。
第三階段:及時(shí)進(jìn)行反思,定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。
第四階段:將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。
第五階段:組內(nèi)研討
第六階段:各人小結(jié),組長進(jìn)行全組小結(jié),并撰寫教研論文。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
教學(xué)反思;
隨堂教學(xué)隨筆;
自制教學(xué)用具;
教學(xué)設(shè)計(jì);
教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》
注:正文楷體小4號,篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。
課題實(shí)施方案 篇4
校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際,由學(xué)校自主開發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題,校本課題的研發(fā),作為校本教科研的三大內(nèi)容(校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程)之一,既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路,也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改,走質(zhì)量興校,科研強(qiáng)校的道路,我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。
一、校本課題的開發(fā)
。ㄒ唬┬1菊n題的開發(fā)將從遵循如下原則和思路:
1、“校本課題”是針對我校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題而提出的、需要我們通過研究加以澄清和解決的問題;
2、主張能夠堅(jiān)持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則;
3、課題申報(bào)以科組為主,鼓勵(lì)合作,鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào),鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào);
4、立足于學(xué),F(xiàn)有資源,鼓勵(lì)開發(fā)多種教學(xué)資源;
5、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后立項(xiàng),邊實(shí)施邊培訓(xùn)”,在做中學(xué)。
。ǘ┬1菊n題研究的技術(shù)路線:
因此,校本課題的開發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題:
1、學(xué)校發(fā)展策略研究;
2、學(xué)校定位研究;
3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究;
4、學(xué)校分配制度改革研究;
5、學(xué)校人事管理和激勵(lì)機(jī)制研究;
6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評價(jià)研究;
7、教師考核及其評價(jià)研究;
8、學(xué)校高效管理運(yùn)行機(jī)制研究;
9、教師心理健康的維護(hù)研究;
10、學(xué)校文化建設(shè)研究;
11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究;
12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧;
13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略;
14、課堂教學(xué)中“提問”的藝術(shù)研究;
15、中學(xué)課堂組織和管理研究;
16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對策;
17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)研究;
18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究;
20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究;
21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究;
22、常見問題學(xué)生幫教工作基本制度研究;
23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對策;
24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對策;
25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究;
26、班集體建設(shè)和管理的個(gè)案研究;
27、新時(shí)期共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的探索與研究;
28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究;
29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究;
30、學(xué)生常見心理問題干預(yù)的研究;
31、一課一練作業(yè)研究;
32、班級管理模式與創(chuàng)新探討;
33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究;
二、校本課題的實(shí)施
。ㄒ唬⿲(shí)施準(zhǔn)備
1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組;
組長:z校長
副組長:z
組員:z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人
2、制定校本課題管理和實(shí)施方案;
3、宣傳發(fā)動(dòng),面向全體教師,廣泛征集教學(xué)問題和課題意向;
4、信息集中與篩選,意向訪談?wù){(diào)查,可行性分析;
。ǘ⿲(shí)施開展
1、申請報(bào)名階段,填寫《興永一中校本課題研究申請表》
2、組織評審課題立項(xiàng);
3、舉行開題儀式并進(jìn)行培訓(xùn);
4、各課題組開展課題研究,要求每兩周一次課題組活動(dòng),課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計(jì)劃深入課題組,參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督;
5、各課題組上交學(xué)期報(bào)告;
6、組織課題結(jié)題評審;
7、組織召開校本課題研究結(jié)題匯報(bào)會(huì)。
。ㄈ┱n題推廣
學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);并向上一級教研部門推薦。
三、校本課題的`管理
1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組,教研室負(fù)責(zé)校級課題的具體組織實(shí)施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案;頒布年度課題指南;組織課題實(shí)施培訓(xùn);組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評審,中期檢查,成果鑒定、推廣等工作!靶1菊n題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組,由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評審申請課題,提出資助金額建議,參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo),中期檢查,成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施,年級組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。
2、申報(bào)。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》,既要避免重復(fù)研究,又要有理論和實(shí)踐價(jià)值,使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規(guī)定與參考選題提出申請。申報(bào)校級課題以課題組或個(gè)人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報(bào)表》,通過教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項(xiàng)。
申請的課題應(yīng)具備下列基本條件:研究方向明確,論證充分,研究方法可行;有一定的資料積累和研究基礎(chǔ),切入點(diǎn)有價(jià)值;研究計(jì)劃詳備,經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理;課題成果形式要明確;課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問題,鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究,避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況,每人同時(shí)參與的課題原則上不超過2個(gè)。
3、立項(xiàng)。教研室受理課題申報(bào),由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。
4、中期評估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃,作好中期檢查匯報(bào),在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無法按時(shí)完成,課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫明說明報(bào)告,申請延期完成,報(bào)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況,召開課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì),查找不足及時(shí)調(diào)整。
5、結(jié)題。凡立項(xiàng)的課題,結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請書,并對課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié),寫出結(jié)題報(bào)告(或?qū)嶒?yàn)報(bào)告)或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括:立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究(實(shí)驗(yàn))情況、研究(實(shí)驗(yàn))成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題,結(jié)題完畢后,課題組長應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年結(jié)束,“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報(bào)會(huì),進(jìn)行教育教學(xué)成果評選,對各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評優(yōu),并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評獎(jiǎng)活動(dòng),對于獲市級以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校建立教師專業(yè)成長檔案,所有成果將作為聘任考核、評優(yōu)評獎(jiǎng)、職稱評審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金,作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購買書籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請,由學(xué)校統(tǒng)一審批,嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。
興永一中
課題實(shí)施方案 篇5
為摸清全市教育現(xiàn)狀,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠依據(jù),以進(jìn)一步促進(jìn)我市在今后五年各級各類教育健康、協(xié)調(diào)發(fā)展,根據(jù)市政府領(lǐng)導(dǎo)指示精神,市教育局黨委決定擬于近期開展一次教育工作調(diào)研。方案如下:
(一)領(lǐng)導(dǎo)小組組長:市教育局局長、黨委書記姚霆副組長:市教育局黨委各有關(guān)成員成員:市教育局人事科、計(jì)財(cái)科、基教科、職成教科、師訓(xùn)科、學(xué)校安監(jiān)科(校安辦)、政研室、條裝辦、基教研室、職成教研室、體衛(wèi)藝教研室、督導(dǎo)室等科室主要負(fù)責(zé)人。
(二)調(diào)研工作小組成立兩個(gè)調(diào)研工作小組,第一組由局黨委副書記、市政府教育督導(dǎo)室主任高峰任組長,市教育局黨委成員、副局長劉應(yīng)新,市教育局黨委成員、副調(diào)研員劉興成任副組長,局各有關(guān)科室一名負(fù)責(zé)同志為成員,負(fù)責(zé)對肥城市、寧陽縣、東平縣進(jìn)行調(diào)研;第二組由市教育局黨委成員、副局長張勇華任組長,市教育局黨委成員、副局長鞠允平,市教育局黨委成員、副調(diào)研員張傳峰任副組長,局各有關(guān)科室一名負(fù)責(zé)同志為成員,負(fù)責(zé)對泰山區(qū)、岱岳區(qū)、新泰市、高新區(qū)進(jìn)行調(diào)研。兩個(gè)小組同時(shí)開展調(diào)研活動(dòng),具體分組人員名單附后。
(一)基礎(chǔ)教育學(xué)校均衡發(fā)展和布局規(guī)劃與建設(shè)(幼兒園至普通高中)(責(zé)任科室:基礎(chǔ)教育科、計(jì)劃財(cái)務(wù)科)
1、農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園現(xiàn)狀、存在問題和今后五年的打算;
2、城市中小學(xué)、幼兒園現(xiàn)狀、存在問題和今后五年的打算;
3、中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施情況;
4、解決均衡發(fā)展和布局規(guī)劃與建設(shè)現(xiàn)存問題的具體建議和措施。
(二)教師隊(duì)伍建設(shè)(責(zé)任科室:人事科、師訓(xùn)科)
1、教師配置情況,缺編教師情況,城市、農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等情況(含音、體、美、衛(wèi)、信息、通用技術(shù)等);
2、教師繼續(xù)教育情況,包括教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí),教師教育基地的建設(shè)等情況;
3、目前及今后五年教師隊(duì)伍建設(shè)的問題的分析和解決措施。
(三)教育經(jīng)費(fèi)情況(責(zé)任科室:計(jì)財(cái)科、學(xué)校安監(jiān)科)
1、預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長”情況;
2、目前中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和使用情況;
3、兩項(xiàng)教育附加的征收和使用情況;
4、目前中小學(xué)校及公辦幼兒園債務(wù)情況;
5、完成校舍安全工程所需資金,今后五年學(xué)校規(guī)劃建設(shè)所需資金及資金來源,校舍安全工程進(jìn)展等情況;
6、兩項(xiàng)工程及“211”試點(diǎn)工程縣級配套所需資金等情況;
7、目前及今后五年面臨的問題分析和解決措施。
(四)中小學(xué)辦學(xué)條件(責(zé)任科室:條件裝備辦、體衛(wèi)藝教研室)
1、目前中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、音體美勞器材、衛(wèi)生器材、體育場地達(dá)標(biāo)情況,達(dá)到一類、二類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校數(shù)量;
2、教師計(jì)算機(jī)配備、學(xué)生計(jì)算機(jī)配備及使用情況;
3、目前及今后五年面臨的'問題分析和解決措施。
(五)職業(yè)教育(責(zé)任科室:職成教科)
1、重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況;
2、目前職業(yè)教育生源、內(nèi)部設(shè)施、教師隊(duì)伍(“雙師型”)建設(shè)情況、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、學(xué)生就業(yè)等情況;
3、目前職業(yè)教育存在的重點(diǎn)問題及分析,目前和今后五年發(fā)展規(guī)劃及措施。
(六)教育教學(xué)改革(責(zé)任科室:基教研室、職教研室)
1、普通中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育新形勢下教育教學(xué)現(xiàn)狀,存在問題及分析,今后教育教學(xué)改革工作建議;
2、普通中小學(xué)“素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程”實(shí)施進(jìn)展情況,存在問題和解決措施及今后打算;
3、普通中小學(xué)課程改革的現(xiàn)狀,存在的突出問題以及解決問題的措施或建議;
4、職業(yè)教育教學(xué)(含技能訓(xùn)練)改革的舉措、內(nèi)容、方式,存在問題和解決措施及今后打算。
分為兩個(gè)調(diào)研小組同時(shí)進(jìn)行,每縣一天。采取實(shí)地查看、查閱資料、座談會(huì)等方式進(jìn)行。調(diào)研組和縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)見面會(huì)后,調(diào)研組組長和聯(lián)絡(luò)員及有關(guān)成員與縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、城區(qū)中小學(xué)、農(nóng)村中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)人代表進(jìn)行座談,其他成員隨機(jī)抽查縣直中小學(xué)校、幼兒園各一所,職業(yè)教育學(xué)校一所和一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)、幼兒園各一所,分頭進(jìn)行實(shí)地查看。各縣市區(qū)要提前準(zhǔn)備好有關(guān)情況匯報(bào)和有關(guān)教育數(shù)據(jù),調(diào)研情況不予當(dāng)場反饋,調(diào)研結(jié)果不涉及評價(jià)和表彰。調(diào)研結(jié)束后,各調(diào)研人員要根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和分工,認(rèn)真寫出分析材料(含有關(guān)數(shù)據(jù)),填好設(shè)計(jì)的表格,內(nèi)容要涵蓋目前現(xiàn)狀、存在的主要問題和解決措施及工作建議(市直學(xué)校的情況,可在已掌握情況的基礎(chǔ)上,單獨(dú)列出內(nèi)容),完成后交各小組聯(lián)絡(luò)員,小組聯(lián)絡(luò)員匯總后,形成小組調(diào)研報(bào)告,經(jīng)組長審查同意后,上交局政策研究室,政策研究室最終形成泰安市教育工作調(diào)研報(bào)告。
本次調(diào)研工作意義重大,局黨委高度重視,要求各有關(guān)科室主要負(fù)責(zé)人和骨干人員參加調(diào)研活動(dòng)。全體調(diào)研人員要對本次調(diào)研活動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé),要做到調(diào)研的各項(xiàng)數(shù)據(jù)求真、求實(shí),經(jīng)得住復(fù)查和驗(yàn)證,要堅(jiān)持一絲不茍、實(shí)事求是的原則,要通過多種形式廣泛收集信息,對縣市區(qū)提供的情況進(jìn)行認(rèn)真核查。調(diào)研期間,要認(rèn)真遵守工作紀(jì)律,廉潔自律,工作認(rèn)真,樹立良好的形象。調(diào)研結(jié)束后,認(rèn)真撰寫調(diào)研報(bào)告,按規(guī)定時(shí)間上交。各縣市區(qū)和有關(guān)學(xué)校要全力支持配合此次調(diào)研活動(dòng),按規(guī)定時(shí)間完成匯報(bào)材料,實(shí)事求是提供有關(guān)情況和有關(guān)資料,確保調(diào)研結(jié)果的真實(shí)性,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實(shí)可靠依據(jù)。此次調(diào)研時(shí)間暫定于7月中下旬進(jìn)行,具體時(shí)間另行通知。
二0XX年七月七日
課題實(shí)施方案 篇6
一、課題研究的提出
(一)本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景
課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體,從一定意義上講,教育科研部門的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著課題管理來進(jìn)行的。因此,課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容,能否規(guī)范、有效地實(shí)施課題研究的過程管理是縣(市)教科研管理部門需要研究的一個(gè)重要課題。
目前,隨著學(xué)校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高,我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,課題研究的數(shù)量也有很大增長,僅20xx、20xx年度,我縣就有各級立項(xiàng)課題441項(xiàng),其中國家級課題1項(xiàng),省級課題(包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題)28項(xiàng),還有大量的市、縣級立項(xiàng)課題,而且研究內(nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是,我縣教科研管理的力量卻相對單薄,目前縣教研室僅專職教科員1名,雖然其他學(xué)科教研員也承擔(dān)起了一部分教科研管理任務(wù),但還是很難有效地承擔(dān)起對實(shí)施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導(dǎo)工作。
眾所周知,課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過程之中,有什么樣的研究過程,就會(huì)有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中,真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用,就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中,由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位,極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前,我們在課題研究過程管理中,遇到的主要的問題和困難是:
1、很難對更多的立項(xiàng)課題實(shí)施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程,僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動(dòng)機(jī)不純的教師有虛可乘,甚至產(chǎn)生了重立項(xiàng)、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向,對課題研究工作帶來了很大的負(fù)面影響。
2、很難對更多的課題實(shí)施有效的面對面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量,一方面由于時(shí)、空的限制,不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求;另一方面,由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限,個(gè)人的智慧和學(xué)識很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求,也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧;同時(shí),不能對課題的過程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),時(shí)效性差,這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。
3、很難實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒有一個(gè)課題研究的信息化平臺,各課題間,特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道,僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng),效率很低。因此,嚴(yán)重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報(bào)道和與外界的溝通研討,不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果,無法實(shí)現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān),也影響了成果的及時(shí)推廣。
4、很難有效地建立起清晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項(xiàng)重要工作,只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計(jì)使用過書面文本化的研究過程記錄冊,但由于書面文本自身特點(diǎn)的限制和設(shè)計(jì)的局限,影響了資料積累的豐富性和簡易性,如資料的分類不夠清晰,積累不夠靈活隨機(jī),容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失,多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等,同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。
因此,這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。
在尋找問題解決路徑時(shí),我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)槟壳拔覀兘萄惺乙劳泻{}教育網(wǎng)(海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化),已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng),在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進(jìn)行了積極的探索,也取得了很多經(jīng)驗(yàn)。特別是自去年下半年開始,我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動(dòng)區(qū),運(yùn)行幾個(gè)月來,人氣很旺,也很受教師歡迎,技術(shù)也日益成熟。
因此,如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”,利用博客技術(shù),創(chuàng)建一個(gè)課題研究過程管理的平臺,探索新的運(yùn)行機(jī)制,提高課題管理的水平和效率,成了我們特別想研究和嘗試的課題。
(二)本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義
博客被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng),已經(jīng)越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制,可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍,加速教師反思型特質(zhì)的形成,而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標(biāo)之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng),讓每個(gè)課題都創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的博客,從而作為我們教科研管理部門實(shí)現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是:
1、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理,我們可以隨時(shí)隨地了解該課題研究的最新動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果,真正實(shí)現(xiàn)對課題的全過程管理,避免因終端性管理帶來的負(fù)面影響。
2、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理,可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)、空,即時(shí)有效的課題點(diǎn)評與指導(dǎo),同時(shí)可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點(diǎn)撥,獲取更豐富、更有價(jià)值的指導(dǎo)意見,克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來的指導(dǎo)低效。
3、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理,可以讓課題組每個(gè)參與者都能及時(shí)快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果,容易產(chǎn)生思想激蕩,在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時(shí),尋找新的研究點(diǎn),避免重復(fù)低效研究。
4、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理,可以使研究者以文字、多媒體等方式,分門別類、即時(shí)即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布(也可隱藏),超越傳統(tǒng)時(shí)空局限,及時(shí)將隱性知識顯性化,豐富研究素材。
5、用博客來實(shí)現(xiàn)課題的過程管理,可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程,回味自己的研究過程,不斷回溯、反思,積極修正,讓反思提升研究的質(zhì)量。
正是基于上述理解,我們認(rèn)為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運(yùn)作,是可以更好地實(shí)現(xiàn)課題管理的目標(biāo),也可以開始實(shí)踐和探索一種新的課題管理模式,甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和生活方式。
二、課題研究的目標(biāo)
1、依托海鹽教研網(wǎng),利用博客技術(shù),研究和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強(qiáng)管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。
2、通過對該系統(tǒng)的實(shí)踐運(yùn)行,探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運(yùn)行模式,提高課題管理的效能。
3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析,研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。
4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和成果推廣方式。
三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想
1、研究如何來建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng),解決技術(shù)問題
目前信息化已滲透到教育的各個(gè)方面,許多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對課題的管理,有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁,有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站,但更新很慢,效果不是很明顯,究其原因有三點(diǎn):一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因,二是缺少論壇的交流反饋和激勵(lì)功能,三是無法實(shí)現(xiàn)自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
而我們試圖以博客技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理,解決上述技術(shù)問題:一是博客是零技術(shù),只要會(huì)WORD就可以建立自己的博客區(qū),二是博客具有評論和留言功能,在實(shí)踐中反思研究,在交流中分享和提升是博客的核心思想,三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式,博客可以定義自己的界面,設(shè)置自己的'分類,隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章,可以對外發(fā)布也可暫時(shí)隱藏等,實(shí)現(xiàn)了自我管理功能,可以是一個(gè)人管理,也可以是多個(gè)人管理,真正體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作的思想。
在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG,基本ASP+SQL平臺,功能強(qiáng)大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外,還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是:
1、系統(tǒng)級課題立項(xiàng)分類(目前三級,支持多級):
2、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類(目前四類,支持多類):
3、用戶級課題內(nèi)容分類:
進(jìn)入教師自己的課題博客區(qū),可以根據(jù)各課題實(shí)際需要,進(jìn)行分類。
2、研究如何來建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫,解決取材問題
課題博客是課題組所有成員基于一個(gè)共同主題和共同利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱為名注冊一個(gè)博客,為課題組人員所共有,每個(gè)人都具有管理權(quán),都可以通過共同的注冊名和密碼進(jìn)入管理中心,然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等,為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點(diǎn),呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動(dòng)態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻(xiàn)、研究成果等幾個(gè)模塊;呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫等。
3、研究如何來運(yùn)行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng),解決使用問題
這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要研究的內(nèi)容是:①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評價(jià)、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評價(jià)的方法,建立對研究資源上傳的有效考核指標(biāo)和評價(jià)辦法,對課題研究的過程給予過程性的形成性評價(jià)和綜合性的終端評價(jià),把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評獎(jiǎng)的重要依據(jù),以此來落實(shí)課題的過程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋;②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)?蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),賦予他們管理員身份和管理權(quán)限,劃分指導(dǎo)項(xiàng)目,以“回復(fù)”的形式開展跨越時(shí)空限制的、及時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評活動(dòng)。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動(dòng)評價(jià)功能。設(shè)想建立必要的考評機(jī)制,發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以外的更多教師以“回復(fù)”的形式,對自己和他人的研究進(jìn)行點(diǎn)評,聚集群眾的智慧,促進(jìn)交流,為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群,實(shí)現(xiàn)資源與信息共享;建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)課題組及時(shí)傳播推廣最新研究成果。
4、研究如何促進(jìn)教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變
通過開放的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的運(yùn)行和評價(jià),根據(jù)基層學(xué)校和一線教師的研究特點(diǎn),逐步建立起在課題(主題)引領(lǐng)下,以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)研究模式;通過網(wǎng)上論壇活動(dòng),倡導(dǎo)一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍;通過博客資源的建設(shè)過程,培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。
四、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟
本課題以行動(dòng)研究法為主,輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法等,在具體工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動(dòng)計(jì)劃,預(yù)期成果是:課題研究報(bào)告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。
基本步驟:
準(zhǔn)備階段(20xx年2月——20xx年3月):設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)意圖及其模型,開發(fā)系統(tǒng)軟件,建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。
實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年7月):運(yùn)行和使用課題管理系統(tǒng),研究資源建設(shè)和使用策略,出臺有關(guān)使用和考核辦法,聽取學(xué)校使用意見、建議,組織該課題的研討論證,不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。
總結(jié)階段(20xx年8月——20xx年9月):撰寫研究總結(jié)和研究報(bào)告,邀請有關(guān)專家評估使用情況和使用效果。
五、課題研究的經(jīng)費(fèi)
預(yù)計(jì)1萬元(不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購置)。
六、課題組成員
課題組長:
副組長:
指導(dǎo)顧問:
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