課題實施方案優(yōu)秀(6篇)

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的課題實施方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題實施方案 篇1

　　課題名稱： 所屬項目名稱： 課題承擔單位： 項目主持單位： 課題負責人： 課題起止時間：

　　一、課題的目的、意義及必要性

　　項目下設的課題重點說明在所屬項目中的目的、意義及必要性

　　二、課題相關行業(yè)、領域國內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢以及本單位在相關領域的工作基礎

　　三、課題任務與目標、考核指標

　　1、課題任務

　　課題任務應明確在解決實際問題中的責任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務在項目任務中的定位、作用及與其他課題的關聯(lián)方式

　　2、課題目標

　　課題目標內(nèi)容應完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實際效果，包括定性、定量兩個部分，定性的內(nèi)容應概括課題預期效果的幾個方面，定量的內(nèi)容應說明預期效果的程度和范圍

　　3、考核指標

　　考核指標應體現(xiàn)課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發(fā)內(nèi)容預期完成情況的考核、指標體系應系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對于軟件類成果應明確實現(xiàn)的功能和性能等。

　　說明：目標、考核指標應可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標、考核指標的設置應在充分理解項目任務分解的基礎上確定，切實滿足項目隊課題的要求，具有系統(tǒng)性、完整性，切實滿足項目對課題的要求

　　四、課題研究內(nèi)容

　　課題主要研發(fā)內(nèi)容、關鍵技術及創(chuàng)新點，對完成課題目標和考核指標的充要性

　　五、課題技術方案與技術路線

　　1、技術方案與技術路線

　　依據(jù)課題任務要求，結(jié)合國內(nèi)外技術發(fā)展和本單位實際情況確定，論證前應充分分析和闡述技術方案與技術路線，對不同方案和路線加以比較和論證說明

　　2、課題組織實施與管理措施

　　課題的組織管理和協(xié)調(diào)措施應能保障課題的正常實施；應能落實課題實施所需配套條件；課題負責人應能切實履行課題管理職責；應能落實課題任務所需的研究團隊和配套儀器設備、經(jīng)費等條件，有完善的科技管理制度

　　3、課題委托任務

　　如有委托研究的.任務，受托單位確保委托任務完成的措施；如有多家單位承擔課題任務，闡明課題的任務分工及相應的目標和考核指標

　　六、課題各年度任務目標、考核指標及研究開發(fā)內(nèi)容完成的計劃進度

　　課題應按季度填寫計劃進度與階段目標，階段任務目標應明確、可考核，并能夠滿足項目及其他相關課題計劃進度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標

　　七、課題經(jīng)費預算（總表）、課題研究所需的配套條件及來源

　　與課題研究相關的其他儀器設備等共享性資源、承擔單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊伍、資金、研發(fā)設備和場地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟、技術等方面的可行性

　　八、預期成果形式、知識產(chǎn)權歸屬與管理

　　九、課題完成后的經(jīng)濟社會效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案

　　成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應明確課題成果的應用推廣領域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進人才培養(yǎng)、國際合作及科學技術普及等方面的計劃。

課題實施方案 篇2

　　通過研究喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)。

　　一、問題的提出

　　1、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。從指導與自主的關系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。

　　2、從學校自身的發(fā)展來看。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。

　　3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看。《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看。教學方式?jīng)Q定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義。

　　二、課題的界定

　　“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力。

　　“指導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導。

　　本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)的目的。

　　三、課題研究的目標

　　1、構(gòu)建小學生自主學習的'具體目標，形成促進小學生自主學習的指導策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

　　2、小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　四、主要理論依據(jù)

　　1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學的重要思想。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。

　　2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習慣和認知結(jié)構(gòu)。應該重視學習者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點。

　　五、完成課題研究任務的條件分析

　　1、自主學習不僅是適應社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學習和發(fā)展的需要。

　　2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學能手、教學新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經(jīng)驗。

　　六、研究內(nèi)容

　　1、研究小學生自主學習的具體目標。

　　2、研究促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成的指導策略。

　　七、實施思路、操作原則及研究方法

　　1、實施思路

　　具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導的意識;其次，把指導的側(cè)重點放在課內(nèi)，并做到緊密聯(lián)系課外。

　　2、操作原則

　　為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：

　　(1)自主性原則。教師應根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創(chuàng)造。

　　(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標，而應當按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎上得到發(fā)展。

　　(3)師生合作原則。

　　教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。

　　(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學與學生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學與社會、家庭、學生生活形成一個相互協(xié)同的整體。教學力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力。實驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導行為。

　　3、研究方法

　　本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。

　　(1)行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。

　　(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。

　　(3)經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

　　(4)調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

　　八、研究步驟

　　1、準備階段

　　工作目標：

　　(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。

　　(2)搜集國內(nèi)外關于自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。

　　(3)按照新課程標準和教材的要求，形成各學段學生自主學習的預設目標。

　　(4)開展調(diào)查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，并對照自主學習的預設目標及國內(nèi)外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。

　　2、實施階段

　　工作目標：

　　(1)點上實驗：如何指導小學生自主學習，促進小學生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關系;從他主學習轉(zhuǎn)向自主學習的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。

　　(2)追因調(diào)查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對。

　　(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生自主學習的目標。

　　(4)課題研究中期評估。

　　(5)下階段課題研究規(guī)劃。

　　3、總結(jié)階段

　　工作目標：

　　(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。

　　(2)結(jié)題匯報活動。

　　(3)完善校本培訓、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學論文評比、教科研先進個人評選等制度。

　　九、成果形式

　　1、課題研究報告。

　　2、小學生自主學習的具體目標。

　　3、小學生自主學習的指導策略經(jīng)驗集。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學科指導策略，三是個案型指導策略。

　　4、小學生自主學習情況調(diào)查報告。

　　5、其他有關本課題的研究活動和物化成果。

課題實施方案 篇3

　　一、本課題的研究現(xiàn)狀述評及選題的意義：

　　1、就目前的初中地理教學現(xiàn)狀而言，雖然一再強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，但事實上勿用諱言，仍然停留在升學應試考試的教學層面上，教師的努力，學生的任務仍然是圍繞著高的升學率及考入更好的學校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是：一小部分學生奮力擠入了重點高中，一部分進入普通高中，仍有一部分直接進入社會，服務社會。而進入高中的這一部分學生仍然是肩負著考試機器的重任，仍為考分奮斗。而進入社會的這部分學生在接觸生活、生產(chǎn)實踐的過程中，所學知識卻不能應用，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學解決問題的方法與思維，缺乏科學素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實際上是與學校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究。

　　2、隨著新課改的實施，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養(yǎng)對社會直接有用人才，教給學生科學思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學能力要求，不能僅僅充當“教書匠”，而要當好導師、導演和演員和不斷學習的學員，以課本為素材，教會學生學習的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學的“課堂導入”這一環(huán)節(jié)中，有所突破，有所創(chuàng)新，以激發(fā)學生學習地理的興趣為出發(fā)點和落腳點，使得地理課的教學在一節(jié)課的開始就對學生充滿吸引力，盡而使地理課堂教學高效進行。③通過師生的共同努力，培養(yǎng)出具有科學思維能力，直接服務于高中教學，服務于社會的新型初中學生。

　　二、課題研究的主要思路、重要觀念。

　　1、一個人的一生是短暫的，所學的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書本、講書本，更重要的要教學習化學的方法，學習地理的思維，重過程、輕結(jié)果，為今后的學習打下基礎。

　　2、初中地理教師不能僅有初中教學的本領，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下，徹底轉(zhuǎn)變觀念。即強調(diào)教學是“學生在教師的引導下進行的反思性、批判性、探究性的活動，是以理解為基礎的體驗生活和構(gòu)建生活的過程，是師生互動的交往活動�！蓖ㄟ^研究，要提高教師在這方面的能力。

　　3、初中地理課教學雖然僅擔任了整個地理教育中的啟蒙教育任務，但是本學科屬于學生感興趣的自然學科，有著十分優(yōu)越的學科特點。通過實驗操作、現(xiàn)象分析、理論推理、演繹結(jié)論、舉一反三、多學科滲透等，對初中學生科學素養(yǎng)的提高是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

　　三、課題研究方法及側(cè)重點

　　1、在研究的準備階段，采用文獻研究的方法與系統(tǒng)的方法，構(gòu)建詳細的課題研究操作的實施方案，分工協(xié)作，分部實施。

　　2、在研究的實施階段，根據(jù)初中地理教學特點及初中生的知識結(jié)構(gòu)，擬采用熱點討論、活動表演、聽寫自查、多媒體導入等方式方法開展研究，積累資料。并側(cè)重學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進行實驗，加強個案研究與階段成果總結(jié)。

　　3、在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進行總結(jié)，撰寫研究報告。

　　四、課題的理論意義，應用價值

　　1、樹立新型教學觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神，通過實踐、研究、徹底破除“以教為基礎，先教后學，學生只能教師學，學生只能復制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不在教，而在教學，在教學生學”的`境界。

　　2、樹立新型學生觀的需要。我們面臨的學生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人，存在個體間的差異。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學生，而不應用一套陳舊的、千篇一律的教學方法去教他們，讓他們只學會一點可憐的書本知識。

　　3、適應新課改的需要。

　　4、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

　　五、課題借鑒的主要理論：

　　新課程標準、科學教育理論、現(xiàn)代教學論、系統(tǒng)論、認知心理學、主體教育理論

　　六、預期效益

　　教師論文集、教學課件集、優(yōu)秀教案集、教學展示課等。

　　七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

　　為了保障課題研究有條不紊地進行，我們結(jié)合學科特點制定研究方案，確定研究進度，基本情況如下：

　　(一)20xx.11——20xx.3準備階段;

　　(二)20xx.3——20xx.3實踐階段

　　(三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

　　(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)

　　這個階段的主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實施的充分準備。

　　在這段時間內(nèi)，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開課題組會議，確定課題研究的具體內(nèi)容，擬定具體的研究方案。

　　在具體的研究工作中，我們將做到：

　　1、每學期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時，為雙周周一進行)，加深對課題研究內(nèi)容的認識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究內(nèi)容進行總結(jié)歸納的同時確定下一步的研究具體活動，及時交流感想體會。

　　2、進行理論學習，集體研究《走進新課程》、《科學素養(yǎng)的基準》《探究教學論》《研究型課程》等先進理論，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為課題研究打下堅實的基礎。并對學習過程中遇到的問題和認識進行交流，共同探討，共同提高。

　　3、對學生現(xiàn)有情況進行摸底，分析目前學校學生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進行。

　　4、討論研究具體的實施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

　　5、明確研究人員分工。

　　(二)研究的實施階段(20xx年3月――20xx年3月)

　　這個階段的主要工作是開展研究與實踐，總結(jié)階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實施中分為三個部分：

　　第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課，交流討論活動，進行教學反思。力求做到：

　　1、每人寫一篇關于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的體會和感想。

　　2、每人設計一節(jié)教學方案，并進行教學設計交流，對設計方案進行修改，形成優(yōu)秀的教學設計。

　　3、每位教師公開展示一節(jié)課，全體課題組成員進行觀摩，聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗體會。

　　4、進行反思，集體交流，總結(jié)經(jīng)驗，以指導下一步實踐。

　　第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學媒體對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的影響，組織制作適合課程的探究式教學課件。具體的工作安排如下：

　　1、研究新課程，對課程改革的實質(zhì)做到準確把握，認真落實。

　　2、深入體會探究教學模式對科學素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，設計體現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學課件及教學方案，并進行教學設計評選，交流設計體會。

　　3、選出優(yōu)秀的課件及教學方案，進行公開展示，全體課題組成員進行觀摩，聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗體會。

　　4、集體交流，適合農(nóng)場中學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學方法，在今后的研究中推廣實施。

　　在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進行集體交流，完成本階段的研究總結(jié)。

　　第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實施校本研究課，集體編寫研究課教案，互聽互評，寫相關經(jīng)驗總結(jié)。擬開展如下研究工作：

　　1、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評，對教學設計中存在的問題及實施的新情況及時修改補充，形成優(yōu)秀的教學設計，教學課件，教學課例。

　　2、力爭在校本教研活動或其它教學研究活動中展示與課題研究相關的研究課，征求多方意見。

　　3、整理學生反饋意見。

　　4、總結(jié)經(jīng)驗體會。

　　(三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

　　總結(jié)完成課題研究的分析報告。匯編教學論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

　　1、理論學習，對學習的理論進行更深入的理解和認識，提高自身修養(yǎng)。

　　2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得，積極撰寫經(jīng)驗論文。

　　3、對課題研究工作進行分類整理，歸納資料，整理文件，總結(jié)成果，匯編結(jié)集。

　　4、撰寫研究分析報告。

課題實施方案 篇4

　　一、研究的目的和意義：

　　本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進教學方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因為教學方式的變革，關系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實施課改，推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。

　　國家《教育科研“xx”課題指南》第41項推薦課題為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學模式研究與實驗》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細化落實。這一課題的完成，將有助于實現(xiàn)現(xiàn)有主要歷史課堂教學模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當前先進教學模式和教學策略的全面掌握。

　　二、研究的目標：

　　熟練掌握現(xiàn)有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，并力爭推陳出新。

　　三、研究的可行性分析：

　　首先，課題選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實踐中，來到實踐中去。

　　其次，科研課題資源豐富。

　　再者，學校對教學科研重視支持，本校是省級教學示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。

　　最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學士，是完成課題研究的人員保證。

　　四、研究的方法和步驟：

　　(一)實驗對象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個年級同步或逐步進行實驗開展研究。

　　(二)研究方法：

　　本研究將采取資料文獻法、調(diào)查法、課堂教學實驗和觀察對比等一系列的方法，走理論與實踐相結(jié)合的路子。

　　(三)研究步驟及任務：

　　整個研究分五個階段進行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。

　　第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。

　　這一階段的主要任務是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學模式資源，渠道主要是利用報刊、雜志、網(wǎng)絡、圖書館、人脈關系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗總結(jié)交流材料、教學科研心得、各地各校的機構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡視頻和音像制品(如各省課堂教學優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓教師使用的`優(yōu)秀教學案例等)。

　　第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實驗階段。

　　這一階段的主要任務是：對搜集到的資料進行歸類整理，利用上學期的教學時間對先進的教學理念策略模式進行教學實驗。教學實驗首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進完善課型，然后在完善的基礎上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實驗的同時逐個形成教學模式的總結(jié)性報告。

　　第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實驗總結(jié)，科研資源再搜集階段。

　　這一階段的主要任務是：利用暑期對上學期的研究實驗進行階段性總結(jié)。并為下學期的進一步研究做好基礎性準備工作。

　　第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實驗階段。

　　這一階段的主要任務是：利用下學期的教學時間對余下的先進的教學理念策略模式進行教學實驗。在實驗的同時逐個形成示范課教學視頻和教學模式的總結(jié)性報告。

　　第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。

　　這一階段的主要任務是：對整個課題研究進行全面性的總結(jié)。對過程性和階段性資料進行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報告。

　　在研究過程中，會根據(jù)研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。

　　五、科研成果形式

　　1、教學案例個案分析資料;2、課堂教學展示視頻光盤;3、結(jié)題報告。

課題實施方案 篇5

　　一、課題研究的提出

　　（一）本課題研究的現(xiàn)實背景

　　課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實施課題研究的過程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個重要課題。

　　目前，隨著學校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數(shù)量也有很大增長，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究內(nèi)容也涉及學校教育教學的各個領域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務，但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務指導工作。

　　眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過程之中，有什么樣的研究過程，就會有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實現(xiàn)預期目標，真正落實于教育教學實踐中，真正對教育教學質(zhì)量和品位的提升、學生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應有的促進作用，就必須提升課題管理和指導的質(zhì)量，實現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實際中，由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控、指導的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們在課題研究過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：

　　1、很難對更多的立項課題實施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負面影響。

　　2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業(yè)引領和指導。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導力量，一方面由于時、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領域的局限，個人的智慧和學識很難滿足各種不同類型課題的指導需求，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧；同時，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導，時效性差，這些因素大大影響了科研指導的質(zhì)量和水平。

　　3、很難實現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒有一個課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關課題間很難建立起一個信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時發(fā)布相關研究信息資料和階段性研究成果，無法實現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關，也影響了成果的.及時推廣。

　　4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設計使用過書面文本化的研究過程記錄冊，但由于書面文本自身特點的限制和設計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。

　　因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學的課題動態(tài)管理機制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。

　　在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡教研等方面進行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動區(qū)，運行幾個月來，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術也日益成熟。

　　因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術，創(chuàng)建一個課題研究過程管理的平臺，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

　　（二）本課題研究的現(xiàn)實意義

　　博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來越受到教育工作者的關注并逐步被引入到教育教學和研究領域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發(fā)布機制，可以營造一個良好的學習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個基于博客技術的課題管理系統(tǒng)，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：

　　1、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態(tài)、研究進程、階段性研究成果，真正實現(xiàn)對課題的全過程管理，避免因終端性管理帶來的負面影響。

　　2、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以實現(xiàn)跨時、空，即時有效的課題點評與指導，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥，獲取更豐富、更有價值的指導意見，克服因科研指導力量單薄而帶來的指導低效。

　　3、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時，尋找新的研究點，避免重復低效研究。

　　4、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統(tǒng)時空局限，及時將隱性知識顯性化，豐富研究素材。

　　5、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。

　　正是基于上述理解，我們認為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運作，是可以更好地實現(xiàn)課題管理的目標，也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和生活方式。

　　二、課題研究的目標

　　1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術，研究和建立一個科學的、具有較強管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng)。

　　2、通過對該系統(tǒng)的實踐運行，探索基于博客技術的課題管理系統(tǒng)的操作運行模式，提高課題管理的效能。

　　3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。

　　4、重構(gòu)在網(wǎng)絡環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和成果推廣方式。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設想

　　1、研究如何來建立基于博客技術的課題管理系統(tǒng)，解決技術問題

　　目前信息化已滲透到教育的各個方面，許多地方也嘗試利用網(wǎng)絡技術建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁，有的是多個課題做成動態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點：一是網(wǎng)站制作和管理的技術原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無法實現(xiàn)自我管理和團隊協(xié)作。

　　而我們試圖以博客技術來實現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術問題：一是博客是零技術，只要會WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能，在實踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可暫時隱藏等，實現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理，真正體現(xiàn)了團體協(xié)作的思想。

　　在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

　　1、系統(tǒng)級課題立項分類（目前三級，支持多級）：

　　2、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類（目前四類，支持多類）：

　　3、用戶級課題內(nèi)容分類：

　　進入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實際需要，進行分類。

　　2、研究如何來建設基于博客技術的課題管理資源庫，解決取材問題

　　課題博客是課題組所有成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權，都可以通過共同的注冊名和密碼進入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點，呈現(xiàn)的資源類型設想分研究方案、研究動態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實錄、動畫等。

　　3、研究如何來運行基于博客技術的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題

　　這是本課題研究的重點和難點，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評價、導向功能。設想采用檔案袋評價的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評獎的重要依據(jù)，以此來落實課題的過程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導功能。設想建立以教研員、學�？蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導師團隊，賦予他們管理員身份和管理權限，劃分指導項目，以“回復”的形式開展跨越時空限制的、及時、有指向性的網(wǎng)上指導點評活動。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能。設想建立必要的考評機制，發(fā)動和鼓勵導師團隊以外的更多教師以“回復”的形式，對自己和他人的研究進行點評，聚集群眾的智慧，促進交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設想建立相關課題博客群，實現(xiàn)資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制，引導課題組及時傳播推廣最新研究成果。

　　4、研究如何促進教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變

　　通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運行和評價，根據(jù)基層學校和一線教師的研究特點，逐步建立起在課題（主題）引領下，以活動案例、教學課例、學生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動研究模式；通過網(wǎng)上論壇活動，倡導一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學術研究交流氛圍；通過博客資源的建設過程，培養(yǎng)教師善于學習交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。

　　四、課題研究的預期成果及基本步驟

　　本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻法等，在具體工作實踐中不斷嘗試、修正行動計劃，預期成果是：課題研究報告及相關論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關使用管理、考核獎勵辦法等。

　　基本步驟：

　　準備階段（20xx年2月——20xx年3月）：設計管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。

　　實施階段（20xx年3月——20xx年7月）：運行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設和使用策略，出臺有關使用和考核辦法，聽取學校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。

　　總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年9月）：撰寫研究總結(jié)和研究報告，邀請有關專家評估使用情況和使用效果。

　　五、課題研究的經(jīng)費

　　預計1萬元（不包括有關技術設備購置）。

　　六、課題組成員

　　課題組長：

　　副組長：

　　指導顧問：

課題實施方案 篇6

　　一、指導思想:

　　以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標，以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現(xiàn)課堂教學課題化、科學化、規(guī)范化；五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進的教育理念為指導，結(jié)合學校各學科課堂教學實際，初步嘗試構(gòu)建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平，錘煉教師隊伍。

　　二、目標要求:

　　通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學校研訓活動不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話：

　�。ㄒ唬┮詫W校10個課題為導向；

　�。ǘ�）以課題代言人為標尺，為楷模；

　　（三）達到廣起研訓的良好態(tài)勢。

　　三、具體措施：

　�。ㄒ唬� 建機制

　　本學期以及更長的一段時間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實處，學校組建了課題領導小組，制定了各項規(guī)章制度：課題領導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。

　　（二） 引路子

　　1、開學第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學期課題研究的基礎上，確定各學科教學課題，征求意見，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學實際，適合在本校推廣的總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題，明確今后課堂教學的基本授課思路。

　　2、開學第二周，各學科嘗試運用課題進行授課，對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題，進行微調(diào)及細化整改，力爭達到初級規(guī)模。

　�。ㄈ�）培新秀。

　　為了把課堂教學課題應用到實際教學中，學校將組織分五個階段進行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學科課題，開展課題主研人微調(diào)及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹立新的教學理念，為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容，學校本學期搞三輪關于《新課程標準》內(nèi)容的理論學習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，及時向他們學習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實學校的教學資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的`整體水平，及時收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結(jié)合學到的經(jīng)驗和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務水平得到不斷提高，學期末搞評比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學校課題代言人的課，掀起人人學、議、講活動。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學校領導深入各年級隨機聽課，對照各學科教學標準進行檢查，如果出現(xiàn)不合格課，將追究責任。

　　四、評價獎勵辦法：

　　1、建立評價階梯體系，即校長-----主任-----教師，層層落實，逐層評價。

　　2、充分調(diào)動教師的工作積極性，結(jié)合工作實效進行獎勵。

　　3、學校在抽查中，如果出現(xiàn)不合格課，將給與一次整改機會，如再次達不到要求，則進行適當處理。

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