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課題實(shí)施方案

時(shí)間:2023-07-20 11:39:15 實(shí)施方案 我要投稿

(必備)課題實(shí)施方案范例

  為了確保工作或事情順利進(jìn)行,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編收集整理的課題實(shí)施方案范例,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(必備)課題實(shí)施方案范例

  課題實(shí)施方案范例1

  一、課題名稱

  培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

  二、課題研究的背景及意義

  數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,加強(qiáng)對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要法則,在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知,正向思維有時(shí)會(huì)制約思維空間的拓展,甚至?xí)䦟?dǎo)致問題無法解決,此時(shí)需要我們改變思維方向,用逆向思維的方式去探求解決問題。

  其特點(diǎn)表現(xiàn)在:善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索,當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時(shí),能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去,從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后,若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考,往往會(huì)跨進(jìn)新的知識(shí)領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維,尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時(shí),逆向思維往往會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。

  三、課題研究的目標(biāo)

  1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

  2、挖掘?qū)W生智慧的潛力,較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識(shí)。

  3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。

  4、在發(fā)現(xiàn)的試探中,學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和策略,深刻地理解知識(shí),提高認(rèn)知水平。

  5、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。

  四、課題研究的內(nèi)容

  1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽,它是創(chuàng)造性人才必備的.思維品質(zhì),也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)逆向思維的作用,結(jié)合教材內(nèi)容,把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實(shí)到位,才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。

  2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué),計(jì)算過程教學(xué),和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材,明確訓(xùn)練內(nèi)容。

  3、備課時(shí),明確學(xué)生的思維特點(diǎn),制定逆向思維策略。

  4、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué),注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí)。

  5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

  五、課題研究的方法

  以實(shí)踐研究為主,在課堂教學(xué)中研究,在研究中反思,然后在反思中改進(jìn),以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。

  六、課題研究的實(shí)施方案

  第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年11月——20xx年2月)

  1、實(shí)際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。

  2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,增強(qiáng)科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。

  3、確定研究課題,制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

  第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年6月)

  1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論,提高自身的理論水平。

  2、認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材。

  3、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。

  4、積極實(shí)踐,努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。

  第三階段:課題總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)

  1、對研究對象進(jìn)行后測,并前后對比分析。

  2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總,撰寫研究報(bào)告。

  課題實(shí)施方案范例2

  一、研究目的:

  我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長對孩子過于溺愛,過分地照顧與遷就,使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對待班級的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng),寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始,我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動(dòng),每次的音樂活動(dòng)小朋友都能積極參加,就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂活動(dòng),充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信,幫助他們克服孤獨(dú)感,適應(yīng)集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

  二、研究內(nèi)容:

  本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個(gè)層面上對音樂活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,具體內(nèi)容為:

  (1)歌唱、打擊樂器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

  在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動(dòng)中,一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā),注意幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

 。2)歌舞表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

  幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng),是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作,具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力,增強(qiáng)對音樂的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

  三、研究對象及范圍:

  班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒

  四、預(yù)期成效:

  以審美體驗(yàn)為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

  五、研究的形式

  本研究以行動(dòng)研究、觀察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。具體如下:

  1、調(diào)查法:初測,班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進(jìn)行測試:其內(nèi)容為:興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動(dòng)作,根據(jù)調(diào)查情況加以分析,為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

  2、觀察法:研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進(jìn)行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的'一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,同時(shí)教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高研究水平。

  3、情感熏陶法和訓(xùn)練法:音樂教育是一種情感教育,一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍,激起幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂,使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂活動(dòng),然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練,從而提高了幼兒音樂欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達(dá)到了音樂教育的目的。

  4、比較法:在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)對比班發(fā)展情況,進(jìn)行各方面的測試,然后比較分析,再進(jìn)一步的探索,不斷的給予評價(jià)與總結(jié),教師在課題研究過程中,撰寫了音樂教育個(gè)案、論文和總結(jié)。

  六、研究進(jìn)度:

  1、第一階段(20xx。3—20xx。5)

  課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施:查閱、收集有關(guān)資料,加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識(shí),在音樂教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,制定方案,并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。

  2、第二階段(20xx。6—20xx。7)

  根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng),首先激起幼兒對音樂的興趣,使幼兒理解音樂,喜愛音樂,感受到音樂的美,提高音樂水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

  3、第三階段(20xx。9—20xx。11)

  在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,通過行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究,調(diào)整、完善已有的教育策略。

  4、結(jié)題階段(20xx。12—20xx。3)

  總結(jié)課題研究工作,完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。

  課題實(shí)施方案范例3

  作文教學(xué)難,這是不爭的事實(shí)。難在何處?語文教師用一大堆理論與模式來指導(dǎo)學(xué)生寫作,這本身就有問題。作文是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、舒展心靈、表達(dá)思緒的過程,但是教師指導(dǎo)的缺場勢必帶來更多的負(fù)面影響。將原本屬于學(xué)生的權(quán)利歸還給學(xué)生,這本來是無可非議的,但是把教師應(yīng)有的權(quán)利(抑或說是責(zé)任)也一并交給學(xué)生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點(diǎn)進(jìn)行了作文自評方法的實(shí)驗(yàn)和研究。

  一、課題提出的背景

  作文教學(xué)一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統(tǒng)做法是教師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構(gòu)思、選材等諸多方面逐一精批細(xì)改,然后寫出評語,再給出等級或打出分?jǐn)?shù)。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分?jǐn)?shù)后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無人問津了。

  “精批細(xì)改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。學(xué)生自己修改習(xí)作的積極性逐漸消失,創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學(xué)生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習(xí)慣。既然語文教師不辭辛苦,學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實(shí)上已經(jīng)名存實(shí)亡。學(xué)生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現(xiàn)狀,使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評改中來,這是語文教師必須直面的一個(gè)問題。

  二、課題實(shí)施目的

  “文章不厭百回改”。當(dāng)學(xué)生寫完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀,而應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,即培養(yǎng)學(xué)生自評自改和互評互改的習(xí)慣,提高學(xué)生評改作文的能力。因此我提出了讓學(xué)生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生通過借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習(xí)作并進(jìn)行比較。通過對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等分析,找出關(guān)鍵問題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進(jìn)行修改,使習(xí)作成為一篇合格作品的作文評改方法。

  這種方法能夠讓學(xué)生參與到作文評改中來,成為學(xué)習(xí)的主人,鍛煉了學(xué)生的思維能力。減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在作文評改過程中,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,找出作文中的問題,準(zhǔn)確修改,主體地位得到了真正體現(xiàn)。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說一說”等,在會(huì)評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動(dòng)更自覺。因此評是改的前提,改是評的歸宿。

  三、課題研究方法

  作文自評是教師和學(xué)生的共同參與的活動(dòng),重在實(shí)踐,因此課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過作文指導(dǎo)、修改的反復(fù)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,查找不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生寫作水平。

  四、具體做法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見解”。在作文評改時(shí),教師精心準(zhǔn)備,采取“簡要總評-逐條引評-綜合評價(jià)-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  (一)簡要總評

  這一環(huán)節(jié)的目的是:通過教師對全班作文的簡要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點(diǎn),集中注意力,以便有針對性地進(jìn)行評改。

  方法、步驟如下:(1)出示“作文目標(biāo)”,引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境。(2)教師簡要評價(jià)初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學(xué)生:他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。

  (二)逐條引評

  這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其目的是:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題,學(xué)會(huì)評改的具體步驟和方法。

  這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下:依據(jù)“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序,對重點(diǎn)條目(“簡要總評”時(shí)指出存在問題的條目)逐條進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生逐條評價(jià)自己的作文。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

  1.要逐條評價(jià)。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問題,是很難做到的。因此,必須引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)方面一個(gè)方面地去評價(jià)自己的作文,將問題各個(gè)擊破。例如評價(jià)“條理”是否清楚時(shí),就暫不牽扯其他方面的問題,等評價(jià)完了“條理”后,再評價(jià)其他方面。

  2.要依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序評!白魑哪繕(biāo)”各條排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文目標(biāo)”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現(xiàn)問題的幾個(gè)方面,應(yīng)按“選材→條理→兒童語言”這樣的順序去評改。

  3.評價(jià)每一方面時(shí),遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨(dú)創(chuàng)等規(guī)律。可按以下步驟進(jìn)行:

  (1)讓學(xué)生回顧這一方面的要求。

  (2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價(jià),并對反面例子(包括“病例文”)進(jìn)行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價(jià),可在出示的大“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)的符號(hào)(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價(jià)”時(shí)忘記對本條的評價(jià)。

  (3)教師指出學(xué)生本次習(xí)作中這一方面出現(xiàn)的各類問題,提醒學(xué)生“對號(hào)入座”,檢查自己的作文,讓學(xué)生說一說這方面做得怎樣,并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)符號(hào)。例如評價(jià)“選材”這一方面時(shí),可按以下步驟進(jìn)行:①引導(dǎo)學(xué)生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進(jìn)行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點(diǎn);出示一些學(xué)生習(xí)作中選材成功或不成功的'片斷及“病例文”,讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習(xí)作中沒注意選材的各種表現(xiàn),提醒學(xué)生對照檢查自己的作文,讓他們說一說是否注意了選材,并作上記號(hào)。這樣,學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問題,也就知道怎樣修改了。

  (三)綜合評價(jià)

  這一環(huán)節(jié)的目的是:使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),以便以整體著眼,改好寫得不足的部分;學(xué)習(xí)評價(jià)作文的方法,提高評價(jià)能力。步驟和方法是:

  1.指導(dǎo)學(xué)生綜合評價(jià)未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),再說缺點(diǎn),優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標(biāo)”的順序說,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合評價(jià)的方法。

  2

  .讓學(xué)生運(yùn)用綜合評價(jià)“病例文”的方法,將“逐條評價(jià)”自己作文的情況綜合起來,作出“綜合評價(jià)”;讓學(xué)生說一說,教師再給以指導(dǎo)。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。

  (四)自己修改

  這一環(huán)節(jié)的目的是:學(xué)生通過自我修改的實(shí)踐,改正作文中的問題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。

  方法是:提醒學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序,逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生”給以具體指導(dǎo)。

  (五)互改交流

  這一環(huán)節(jié)的目的是:使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進(jìn),激發(fā)興趣。

  步驟和方法是:1.互改。讓學(xué)生同桌,或小組內(nèi),或自愿結(jié)對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。

  當(dāng)然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過關(guān),個(gè)個(gè)進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問題的作文,還應(yīng)進(jìn)行必要的“師評”指點(diǎn),并要求在“師評”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改等,直至人人“過關(guān)”。

  (六)編輯成集

  這一環(huán)節(jié)的目的是:讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的閃光點(diǎn),培養(yǎng)自信心,激勵(lì)上進(jìn),在編輯優(yōu)秀作品集的過程中培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力。

  步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號(hào))、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號(hào))、句子和段落。3.從全班學(xué)生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內(nèi)容抄寫或打印在活頁紙上。5.班級分成幾個(gè)寫作小組,輪流為每次作文精選的內(nèi)容寫前言、編目錄、編頁、補(bǔ)白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。

  五、課題實(shí)施步驟

  為確保課題順利實(shí)施,特安排具體步驟如下。

  第一階段(20xx.10~20xx.12):準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段,主要任務(wù)是寫出實(shí)施方案,搜集有關(guān)作文評改方面的資料。實(shí)施方案要本著切實(shí)可行的原則制定,突出實(shí)用性。

  第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實(shí)施階段。這個(gè)階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結(jié)構(gòu)、寫法、詳略、修辭等方面進(jìn)行研究和評改,取人之長,補(bǔ)己之短。在平時(shí)的教學(xué)過程中,將作文教學(xué)滲透到教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生寫作。在作文自評過程中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),寫出階段性總結(jié)及論文。

  第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段:將實(shí)踐的具體情況寫成文字材料,上升到理論高度。將課題實(shí)施的過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理。

  六、預(yù)期目標(biāo)

  1.總結(jié)作文自評的得失,寫出作文自評法的研究論文或研究報(bào)告。

  2.征集作文評改經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)論文,編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。

  3.構(gòu)建初中作文評改的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。

  總之,在語文教學(xué)中實(shí)施作文自評法,可以貼近學(xué)生實(shí)際,使他們敢于動(dòng)筆,易于表達(dá),勤于修改,樂于交流。在參與作文批改的過程中悟得方法,習(xí)得真知,獲得樂趣,提高作文教學(xué)的實(shí)效。

  課題實(shí)施方案范例4

  一、課題的提出

  一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕,也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲!傲己玫拈_端是成功的一半”,良好的新課導(dǎo)入,能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對新授資料的巧妙的導(dǎo)入,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  (一)貼合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長發(fā)展規(guī)律。

  數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí),教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭,十分重要,精心設(shè)計(jì)并組織好新課,巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入,能夠先聲奪人,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,開拓學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,引起好奇心,喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),溝通師生情感的橋梁。

  (二)情境引入為學(xué)生的.思維和知識(shí)的構(gòu)建供給線索

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們始終堅(jiān)持進(jìn)取的思維狀態(tài),才能到達(dá):思有方向,學(xué)有目標(biāo)的目的。

  三、課題研究的主要資料

  (一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

  經(jīng)過教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例,分析其從哪些角度引入本課,是怎樣研究的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí),又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的。

  (二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究

  處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣,會(huì)收到好的教學(xué)效果,這是肯定的,但用什么樣的導(dǎo)入方式起始,卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式,也不能機(jī)械照搬套用。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類型。所以針對不一樣課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),再和同事討論、修改,然后構(gòu)成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。

  (三)創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景

  經(jīng)過前面的研究、學(xué)習(xí),針對本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),與同科目教師共同研究,構(gòu)成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué),課后經(jīng)過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果,根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì),并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

  (四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案,探究原因。

  四、課題研究的重點(diǎn)

  構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式,為實(shí)施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過多樣性的有效導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度本事得到同步發(fā)展,異常是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能,把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來,促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。

  五、課題研究方法

  本課題的研究,以行動(dòng)研究為主,經(jīng)過行動(dòng)研究,進(jìn)取探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、資料分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查總結(jié)法,確保本課題得以高效的實(shí)施。

  (一)文獻(xiàn)法:查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。經(jīng)過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章,了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作,明確研究課題的科學(xué)價(jià)值,找準(zhǔn)突破口,取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

  (二)資料分析法:很多收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。

  (三)教育實(shí)驗(yàn)法:將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

  (四)問卷調(diào)查法:調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性的程度,學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情景。

  (五)訪談?wù){(diào)查法:經(jīng)過與學(xué)生應(yīng)對面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見。

  六、課題研究步驟

  第一階段:(準(zhǔn)備階段):xx年12月-xx年1月

  本階段主要是做好思想工作,針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,收集整理有關(guān)資料,認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值,研討、制定開展活動(dòng)的方案,組織開題工作。

  第二階段:(實(shí)施階段):xx年1月-xx年5月

  (一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

  (二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究

  (三)走進(jìn)課堂,有意識(shí)地對課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。

  (四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案,探究原因。

  (五)初步構(gòu)成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。

  第三階段:(總結(jié)階段):xx年5月-xx年6月

  整理分析研究材料,撰寫研究報(bào)告,進(jìn)行課題總結(jié)。

  七、課題研究預(yù)期成果

  (一)構(gòu)成課題研究報(bào)告

  (二)相關(guān)材料的資源包

  (三)構(gòu)成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)案例集、課件等

  八、課題研究保障條件

  (一)研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全,適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺(tái);學(xué)校圖書資源豐富。

  (二)研究時(shí)間保障。一方面,本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干,有著充足的時(shí)間和精力。

  (三)學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高,教師教學(xué)本事普遍提升,科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作,優(yōu)先安排課題研究中各項(xiàng)活動(dòng)的所需場所、人員和時(shí)間等,確保課題研究順利進(jìn)行。

  課題實(shí)施方案范例5

  一、指導(dǎo)思想

  課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué),創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。

  二、評價(jià)指標(biāo)

  新的課堂教學(xué)評價(jià)不是對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定,而應(yīng)該是在吸收中外先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上,根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標(biāo),提出具體化的要求。其評價(jià)指標(biāo)主要包括:對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)、教師教學(xué)行為的評價(jià)、教師基本功的評價(jià)以及綜合評價(jià)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)

  這是課堂教學(xué)評價(jià)的核心,既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面:

  1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來,學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言,要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量;就廣度而言,要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),即全程參與問題;就深度而言,學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題,是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。

  2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的`注意力是否集中;是否學(xué)會(huì)傾聽;是否善于交流、交談;能不能獨(dú)立思考;能不能發(fā)現(xiàn)問題;能不能從多角度解決問題;針對問題的回答能不能進(jìn)行自我評價(jià);學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注;學(xué)生的回答錯(cuò)誤或提出的異議有沒有人指責(zé),正確的是否得到肯定性、鼓勵(lì)性的評價(jià);師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。

  3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中,使其融會(huì)貫通;學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入;學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高;學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助;學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì);學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化;學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng);學(xué)生是否更喜歡老師。

 。ǘ┙處熃虒W(xué)行為評價(jià)

  1、教師的教學(xué)目的是否明確,三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)狀況如何。并能以平等的參與者身份,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,與學(xué)生分享自己的感情和想法。

  2、教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩,?chuàng)造性地使用教材,充分開發(fā)和利用生成性的資源,給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)因材施教。是否能用審視和探究的目光來對待教材,在質(zhì)疑中探究,在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。

  3、教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種便利,營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點(diǎn),同時(shí)給學(xué)生自尊、自信。

  4、教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略;引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體(眼睛看、耳朵聽、手操作)去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,從而激發(fā)學(xué)生的生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生成長。

  5、教師是否能夠提供一種跨越時(shí)空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)平臺(tái),教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,善于在競爭中合作,在合作中成長。

  6、教師是否能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思,學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三、課堂教學(xué)評價(jià)的意義和作用

  說到開展課堂教學(xué)評價(jià),很自然的使人們想到怎么用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他人的課,這只是開展評價(jià)工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵(lì)教師自己有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷提高的意義和作用。因此,評價(jià)工作就不僅僅是一個(gè)技術(shù)工作,而是一個(gè)研究工作。它需要一個(gè)教師參與研究的過程。

  1、評價(jià)具有導(dǎo)向功能,可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革

  課改的深入推進(jìn),促進(jìn)了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評價(jià)

  體系的建立和實(shí)施,可以充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí),推動(dòng)學(xué)校校改的深化。

  2、評價(jià)具有激勵(lì)功能,可以加強(qiáng)教師之間的相互交流

  教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn),才能找

  到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)。課堂教學(xué)評價(jià)可以使教師在相互之間的聽課、評課活動(dòng)中增進(jìn)了解,互相學(xué)習(xí),在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力。

  3、評價(jià)具有改進(jìn)功能,可以強(qiáng)化反思與調(diào)節(jié)

  為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近設(shè)定的教育目標(biāo),就必須對活動(dòng)過程中偏離目標(biāo)的行為不斷進(jìn)行修正和調(diào)整。教師可以借助于評價(jià)的反饋信息,及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài),發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與不足,從而有了再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)、再實(shí)踐、再提高的反思過程。

  4、評價(jià)具有決策和鑒定功能,可以優(yōu)化學(xué)校管理工作

  課堂教學(xué)評價(jià)是教師工作評價(jià)的重要組成部分,也是學(xué)校評價(jià)體系的核心內(nèi)容。

  通過開展課堂教學(xué)評價(jià),可以加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐,也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等,使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化,決策更科學(xué)化。

  課題實(shí)施方案范例6

  一、提出問題

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。為此,為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用,突出閱讀在語文教學(xué)中的地位,落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,進(jìn)一步搞好語文課程改革,所以語文試題中的閱讀分值不斷增加,題型更加新穎靈活多樣,試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻,試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外,考查情感態(tài)度,價(jià)值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學(xué),提高學(xué)業(yè)成績的重要課題。

  四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地,四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報(bào)告指出:“語文閱讀教學(xué)效果不佳,閱讀方法指導(dǎo)不力,學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下:

  從教師來看

  1、學(xué)校及班主任重視不夠,缺乏良好的閱讀氛圍。

  2、課堂閱讀教學(xué),仍然以分析講解為主要方式,沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩。教學(xué)方式的空洞化,使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩。教學(xué)方式的空洞化,使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。

  3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及,即使有課堂外閱讀教學(xué),教案設(shè)計(jì)也是千篇一律,沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。

  4、教師不善于閱讀,對閱讀基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練,不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

  從學(xué)生方面看

  1、學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀時(shí)囫圇吞棗,粗粗瀏覽即是閱讀。

  2、很少做讀書筆記,很少深入思考,沒有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

  從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來看

  1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少,閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限,有的家長課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩宋詞,學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性,對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。

  2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不一致。語文閱讀課程對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的,因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系,但語文閱讀教學(xué)對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問題,課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。

  3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”,就是因?yàn)檫@種行為放大了多媒體技術(shù)的功能,抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些,都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因,有待于進(jìn)一步加以改善。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級的閱讀要求來看:例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進(jìn)行自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”我們通常通過聽課看到,不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”,在教師的教學(xué)實(shí)踐中,要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看,閱讀部分失分依然嚴(yán)重,特別是現(xiàn)代文的閱讀,20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分,從綿陽考區(qū)B56號(hào)(本)試卷學(xué)生平均分不到6分?梢娬Z文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高,與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走,很有研究的空間。

  本課題就是基于以上原因,提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》,目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā),從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略,力求達(dá)到農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

  二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論

  (一)課題界定

  “語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀,是學(xué)生增長知識(shí)和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求,對于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的成長有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,是教師課堂教學(xué)的延伸,是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式,課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中,根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  學(xué)業(yè)成績,是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強(qiáng)的客觀公正性和科學(xué)性。也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。反之,語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升,促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的效益最大化。

  (二)依據(jù)的原則與理論

  1、主體性原則

  學(xué)生是語文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體,教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,促進(jìn)師生之間平等和諧地對話與交流,努力做到把關(guān)注的目光,灑落在每位渴望知識(shí)的孩子身上,為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則,如果連主體性問題沒有搞清,那么實(shí)施“改革教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。

  2、開放性原則

  我們所處的21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為,如對學(xué)生閱讀的評價(jià)體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間互動(dòng)、互融、互促。

  3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

  作為個(gè)性化的閱讀,理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容,兼收并蓄,推陳出新。因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育,里面也有許多值得借鑒的東西。

  三、課題目標(biāo)

  對于該課題的研究,我們確定了兩大目標(biāo):

  1、學(xué)校及教師因勢利導(dǎo)為其營造個(gè)性的閱讀氛圍,開展閱讀活動(dòng),把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園,讓學(xué)生在閱讀中去感悟,從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。

  2、改革閱讀課的教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想交流,重視理解的深刻,強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生閱讀能力,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀,從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。提高學(xué)校聲譽(yù),真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。

  四、課題的主要內(nèi)容

  1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。

 、賹W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成,提高的機(jī)制、程序、途徑。

  ②學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會(huì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī),價(jià)值取向,可能性,期望值。

  2、課堂閱讀教學(xué)改革,形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。

 、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法,將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中,并在實(shí)踐中不斷完善,最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績的目的。

 、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。

  3、提高實(shí)驗(yàn)教師閱讀教學(xué)能力,促進(jìn)其專業(yè)成長,指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。

  五、課題研究方法

  1、調(diào)查法。深入實(shí)際,有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查,準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。

  2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中,根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。

  3、文獻(xiàn)研究法。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),多聆聽專家學(xué)者的講學(xué),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。

  5、實(shí)際觀測法。通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。

  六、課題實(shí)施步驟及研究措施

  (一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段

  組建課題組,成立課題組,制定課題研究方案

  1、撰寫課題研究方案,做好申報(bào),立項(xiàng)及論證工作。

  2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

  3、進(jìn)行資料收集,整理并編撰成冊。

  4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),組織課題研究人員培訓(xùn),增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確研究目的,掌握相關(guān)研究方法。

  5、召開課題組成員參與兩課題論證會(huì),對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。

  (二)課題實(shí)施研究階段

  1、設(shè)立問卷調(diào)查,從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。

  2、組辦:“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,啟動(dòng)儀式:

 、儆蓪W(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》

 、谘葜v《文明,從誦讀經(jīng)典開始》。

 、蹖W(xué)生代表演講《我讀書,我快樂,我成長》

 、苤v話《讓讀書成為時(shí)尚,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。

 、萏岢鱿M鸵,提出所有活動(dòng)獎(jiǎng)品以贈(zèng)書的形式。

  啟動(dòng)儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴(kuò)大課題影響。

  3、制定確實(shí)可行,行之有效的措施,營造閱讀氛圍。

 、賹W(xué)校圖書室整理圖書,列出書目、序號(hào)。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時(shí)間以及閱覽要求。

 、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶瘛,由學(xué)生捐獻(xiàn)1—2本書,由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,“讀書成就夢想”,的主題班會(huì)。

 、坌F(tuán)委成立廣播室,招聘播音員,組建記者站,收集整理學(xué)生來稿。宣傳讀書活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香,滋潤心靈,精極人生。

 、艹跻、初二語文教師要求學(xué)生堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀,晚間一省,每周一記,每月一得,每班一集,每期一會(huì)和舉行演講比賽,朗誦會(huì)等多種形式讀書活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書香的'浸潤,領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。

  4、改革閱讀教學(xué)課堂

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中的技能,這種技能其實(shí)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng),但是閱讀并不可怕,它有法可依,有規(guī)律可循。

  ①、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。

 、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)

  A、每一單元講授課,教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識(shí),閱讀理論閱讀方法,充分運(yùn)用鄧閱讀的具體過程中。

  B、每一單元的自讀課,對學(xué)生徹底放手,積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范,通過有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱,具體自讀課文,在這一過程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。

  C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí),在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中,選取閱讀題,訓(xùn)練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。

  D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案,寫好教學(xué)心得,跟蹤學(xué)生閱讀變化,根據(jù)閱讀能力變化,做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)。推薦學(xué)生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣,以點(diǎn)帶面。

  (三)課題總結(jié)和完善階段

  對實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評價(jià),整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析,撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果,促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。

  1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  2、撰寫課題研究報(bào)告。

  3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,組織專家鑒定。

  4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

  (四)研究措施

  1、落實(shí)課題研究的組織管理

 、偻晟普n題管理體系:校課題組—語文學(xué)科組—試驗(yàn)參與教師。校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實(shí)踐指導(dǎo)。

 、谡Z文學(xué)科組(備課組)課題,確定實(shí)施方案。

 、蹖W(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。

 、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。

  (五)加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)

 、俳虒(dǎo)處通過會(huì)議、簡報(bào)等渠道,廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求,全面提高社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認(rèn)同度和參與性。

 、趯W(xué)校加強(qiáng)課題的策劃和宣傳,動(dòng)員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性,積極主動(dòng)向社會(huì)、學(xué)生家長和學(xué)生進(jìn)行宣傳,增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與度。

 、圩⒅匦麄鞑呗院头绞,把課題研究對“我校學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位,把全面改進(jìn)和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位,提高課題研究宣傳的有效性。

  (六)強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)

 、倜砍D甓冉M織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會(huì),安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn),通過同伴互助優(yōu)化課題研究。

 、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師,提高教師研究能力和水平,增強(qiáng)課題研究效益。

 、奂訌(qiáng)與上級總課題組的聯(lián)系,及時(shí)收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料,為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。

 、菰趲熒栽傅幕A(chǔ)上,組織動(dòng)員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語文之友》雜志,引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。

  (七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺(tái)

 、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專項(xiàng)教研活動(dòng)。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。

 、诿繉W(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽,優(yōu)秀論文評選,優(yōu)秀習(xí)作評選等活動(dòng),并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動(dòng)。

 、奂皶r(shí)準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息,組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。

  (八)建立課題研究工作的激勵(lì)機(jī)制

 、俦碚霉膭(lì)參研教師中的佼佼者。

 、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師,表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。

 、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績效工資的考核,并與評優(yōu)、晉級掛鉤。

  (九)確立課題研究效果的檢測制度

 、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次綜合測評,檢驗(yàn)課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。

 、谕ㄟ^教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。

 、劢M織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識(shí)能力競賽,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的的客觀成效。

  七、預(yù)期成果和效益

  推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例或閱讀活動(dòng)現(xiàn)場;編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報(bào)告和相關(guān)成果。研究期間,我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后,部分研究論文及調(diào)查報(bào)告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。另外,本研究由《學(xué)語文之友》雜志社參與,還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編,以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。

  1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》,使中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升,具體反映在有深厚的閱讀興趣,有良好的閱讀習(xí)慣,有科學(xué)的閱讀方法,有實(shí)在的閱讀效果。

  2、教師在語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面,有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識(shí),掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識(shí)和技能,在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

  3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善,初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。

  4、中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。

  5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣,促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂成長。

  課題實(shí)施方案范例7

  一、指導(dǎo)思想:

  以教育局、總?缭绞浇虒W(xué)方案為指導(dǎo),以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成民主、開放、高效的教研機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長,推進(jìn)課題實(shí)踐,確保學(xué)校教研工作落到實(shí)處,進(jìn)一步提高教研質(zhì)量。

  二、主要任務(wù):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹縣教研室鋪開小學(xué)英語跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐的精神,學(xué)習(xí)課題實(shí)踐的實(shí)施方案。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)的基本知識(shí),掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧,提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語跨越式教學(xué)理論,立足以

  “口語交際”為中心的教學(xué)思想,理透

  “1∶1∶1”教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷深化教育教學(xué)改革,積極探索“跨越式教學(xué)”的規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

  3、發(fā)揮小組的合作精神,制定教學(xué)計(jì)劃、明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。深入研究教學(xué)內(nèi)容,使教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材體系、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上研究處理和使用教材,注重理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),采取適宜的教學(xué)方法,推行

  “1∶1∶1”的教學(xué)模式,啟發(fā)、引導(dǎo)、愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  4、在課題實(shí)踐教學(xué)中,不斷反思,不斷提升理論認(rèn)識(shí),不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新,不斷完善教案設(shè)計(jì),初步定型教案以備后者學(xué)習(xí)和研究。

  三、具體措施

  1、健全機(jī)構(gòu)

  成立以校長為組長、教學(xué)主任和任何教師為組員的校課題實(shí)踐小組,由教研組長主持、召集教研組的活動(dòng)。

  2、制定計(jì)劃

  在學(xué)校教研工作計(jì)劃制定后,教研組長組織教師討論制定教研組教研工作計(jì)劃,要求對本學(xué)期教學(xué)研究的目標(biāo)、重點(diǎn)課題、活動(dòng)方法做出統(tǒng)籌安排,制定出切實(shí)可行的方案,讓方案有利于課題實(shí)踐的.實(shí)施。

  3、活動(dòng)要求

  教研活動(dòng)以教研組為單位,以課題實(shí)踐為主線,每次教研活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)格考勤,必須按時(shí)參加,不得無故缺席,一般也不得請假;顒(dòng)必須做到有目的、有計(jì)劃、有專題、有效果、有記錄。

  4、活動(dòng)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)新課標(biāo)、小學(xué)英語跨越式教學(xué)理論,鉆研教材、改進(jìn)教法,研究小學(xué)英語跨越式

  “1∶1∶1”教學(xué)模式的備、教、輔、改、析、評等活動(dòng),并對各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)和交流。

  5、實(shí)驗(yàn)班設(shè)置:英語實(shí)驗(yàn)班為三年級和四年級。

  四、教研活動(dòng)制度

  1、全體教師必須以高度的責(zé)任感和事業(yè)心,以滿腔的熱情,以主人公的態(tài)度積極參加小學(xué)英語跨越式教學(xué)課題實(shí)踐的教研活動(dòng)。

  2、學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分管制度,以促課題實(shí)踐的更好實(shí)施。

  3、教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作、開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織。英語教研組長應(yīng)以課題實(shí)踐為主題負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本組有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

  4、以“課題實(shí)踐”為主導(dǎo)思想,制定好學(xué)校教研工作計(jì)劃和英語組教研工作計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)做到有目的、有計(jì)劃、有專題、有效果、好實(shí)施。

  5、活動(dòng)安排:

 。1)活動(dòng)地點(diǎn)各組按需自行確定

 。2)定期組織教研活動(dòng),同時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),參與教師不得遲到、早退或無故缺席,有事先請假,并經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人批準(zhǔn)后方可,對不能遵守活動(dòng)時(shí)間和無故缺席者做好記錄。

 。3)教研組長提前準(zhǔn)備,安排好下次活動(dòng)主講人、內(nèi)容,并做好記錄。

 。4)活動(dòng)時(shí)每位教師需做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

  6、為了更好的推行小學(xué)英語跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐,為了更好的實(shí)施

  “1∶1∶1”教學(xué)模式,英語組全體教師應(yīng)積極響應(yīng)、積極參與、積極支持、積極鼓勵(lì)、積極幫助實(shí)驗(yàn)教師備好課,上好課。

  7、鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí),共同提高。聽課、評課是實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施,是教師相互學(xué)習(xí),共同提高的重要途徑,是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。英語組應(yīng)組織教師多聽實(shí)驗(yàn)班的教研課,每周至少聽一節(jié)課,并向?qū)嶒?yàn)教師提出寶貴的建議和整改措施,讓實(shí)驗(yàn)教師積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好的推行課題實(shí)踐。

  五、具體活動(dòng)安排

  三月份:

  1、制定學(xué)校跨越式教學(xué)實(shí)施方案

  2、跨越式教學(xué)培訓(xùn)

  四月份:

  1、跨越式教學(xué)研討活動(dòng)(三年級英語)

  五月份:

  跨越式教學(xué)示范課觀摩

  六月份:

  跨越式教學(xué)階段總結(jié)

  七月份:

  1、跨越式教學(xué)工作總結(jié)

  2、所有資料歸類裝檔

  課題實(shí)施方案范例8

  為了加強(qiáng)我校教師的教研意識(shí)及能力,真正做到教研興校、教研促教,提高教師的教研水平,豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容,以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng),F(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀,將定為研究課題,為使研究更有針對性和實(shí)效性,特制定本實(shí)驗(yàn)方案。

  一、課題提出的背景及研究意義

  背景:校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨,是自下而上的日常教研活動(dòng),其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當(dāng)前我校校本教研制度的制定比較綱性,操作性不強(qiáng),導(dǎo)致開展比較隨意,不便以檢查落實(shí);教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開展,缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期,我們應(yīng)該直面實(shí)際問題、認(rèn)真思考對策,以尋求最佳的解決途徑。

  研究意義:通過本課題的研究實(shí)驗(yàn),努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案,使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專業(yè)成長,使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  二、研究的理論依據(jù)

  根據(jù)一級課題提出的理論依據(jù):——吳剛平、劉良華主編,——?jiǎng)⒘既A主編,,相關(guān)教育教學(xué)管理叢書,國家、省、市教育相關(guān)文件。

  三、研究目標(biāo)

  建立健全學(xué)校校本教研制度,探索科學(xué)有序的運(yùn)行機(jī)制,使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  四、研究內(nèi)容

  我校根據(jù)市的規(guī)定制度結(jié)合我校實(shí)際建立相應(yīng)的五種校本教研制度:即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度、建立評價(jià)考核制度。根據(jù)制定的制度實(shí)事求是的組織、開展,并在實(shí)施過程中不斷修改、完善,從而形成一套規(guī)范、科學(xué)有序的校本教研制度。

  五、校本教研組織管理機(jī)構(gòu)

  成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”,其成員名單如下:

  組長:姚彩鳳

  職責(zé):主持課題的全面工作

  副組長:黃雪峰林小亞

  職責(zé):撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案、課題計(jì)劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計(jì)劃組織實(shí)施。負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作,加強(qiáng)對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理,及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。

  成員: 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳

  許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭

  職責(zé):實(shí)驗(yàn)教師,自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作,認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項(xiàng)”環(huán)節(jié)。

  六、研究方法

  文獻(xiàn)法、類比法、資料法、實(shí)驗(yàn)法

  七、研究步驟

  第一階段:20xx年1月至3月,課題開題。

  第二階段:20xx年4月至20xx年10月,建立健全配套的學(xué)校制度,探索有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制。

  第三階段:20xx年12月,課題結(jié)題。

  八、研究預(yù)期難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

  難點(diǎn):

  1、傳統(tǒng)日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。

  2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。

  3、理論指導(dǎo)的缺乏。

  創(chuàng)新點(diǎn):

  1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度。五是建立評價(jià)考核制度。

  2、與教育教學(xué)常規(guī)管理相匹配的運(yùn)行機(jī)制,在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。

  九、具體措施

  建立健全配套的五種校本教研制度,具體要求如下:

  ▲建立問題記錄制度

  1.教師本人教學(xué)問題:倡導(dǎo)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果,把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思的存在問題記錄成問題記錄單,要求每位教師每兩周至少提出一個(gè)問題。

  2.同伴教學(xué)問題:為了讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問題,并形成交流記錄單。以上兩項(xiàng)記錄單納入月工作量檢查。

  ▲建立對話交流制度

  1.即時(shí)交流:為了讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問題,并形成交流記錄單,從而提升為有價(jià)值的話題。

  2.對話交流:①每周有固定的教研組問題交流會(huì),把教師每個(gè)月的問題匯總并進(jìn)行篩選,形成有價(jià)值的話題,各教研組每月至少把問題提升為1個(gè)有價(jià)值的話題,然后確定為專題,再結(jié)合實(shí)際提升為校本小課題,達(dá)成共識(shí)后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員可以是教師自己本人,也可由教研組長、骨干教師或曾經(jīng)有擔(dān)任過課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。②結(jié)合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項(xiàng)制度,提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談、專題研討,要求做到公開誠然,深入剖析的交流,互不遮掩、互不忌諱的交流,注意作好相應(yīng)記錄。

  ▲建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

  1.自學(xué)制度:學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本,要求教師堅(jiān)持自學(xué),看書讀報(bào),學(xué)習(xí)理論書籍,并有重點(diǎn)摘記,每學(xué)期至少有8—10篇。

  2.集中學(xué)習(xí)制度:要求做到,定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由語、數(shù)組成員輪流負(fù)責(zé),在集中學(xué)習(xí)之前先找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)時(shí)先談自己學(xué)習(xí)后的體會(huì),然后組織成員進(jìn)行交流討論,最后達(dá)成共識(shí)。

  3.外出學(xué)習(xí)制度:要求回來后第二周開展二級培訓(xùn)或傳達(dá),要求要有本次學(xué)習(xí)的主要精神和精華及自己的收獲或啟示,或結(jié)合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習(xí)要求做到有過程記錄,有出勤記錄等。派出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓(xùn)。

  ▲建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度

  1.學(xué)校教研組長或骨干教師及曾經(jīng)有擔(dān)任課題的老師,要有做課題的意識(shí),提倡1+1,1+2,1+3……的同伴互助、合作形式,嘗試結(jié)合師徒結(jié)對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗(yàn)要求做到四有:有實(shí)驗(yàn)方案,有階段計(jì)劃、小結(jié),有過程性記錄,有物化成果。條件成熟可以向街道申請結(jié)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)間可長可短,主要實(shí)驗(yàn)方法:以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過程中,必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”,并本著“實(shí)、準(zhǔn)、小、新”的原則,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,從課堂中來到課堂中去,教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗(yàn)室的理念。

  2.個(gè)人有課題后,允許學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合課題介紹實(shí)驗(yàn)的做法或經(jīng)歷,一師一課也提倡結(jié)合課題進(jìn)行研討,實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)爭取專業(yè)支持和專家引領(lǐng);有值得推廣的成果,將提供一定的舞臺(tái)給予展示和交流。

  ▲建立評價(jià)考核制度

  1.建立各級管理制度,行政級、教研級組、教師級組,采用每月教師自評、教研組評、行政評,對于在校本教研各方面中表現(xiàn)突出者,給予表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。評價(jià)辦法:可通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等。

  2.有開展小課題實(shí)驗(yàn)的老師,并作出一定成效的,在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮;有機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)先給予安排;有突出貢獻(xiàn)者向上一級報(bào)送推薦培養(yǎng)。

  從學(xué)校層面具體要求如下:

  學(xué)校教科研在校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起校長、教導(dǎo)處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò)。各級應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度,各級工作制度如下:

  一級是校本教研工作制度

  在校長領(lǐng)導(dǎo)下,全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度,形成一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍。根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長期和近期教研工作目標(biāo),并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。

  1.積極鼓勵(lì)教師參加高層次進(jìn)修,做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作,按照學(xué)校教師梯隊(duì),有計(jì)劃、有安排的推薦教師參加上級組織的.業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

  2.根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要,積極申報(bào)教科研課題,并督促課題組保質(zhì)保量按計(jì)劃組織實(shí)施。

  3.關(guān)注“結(jié)對工程”的建設(shè)與落實(shí),跟蹤老、中、青相結(jié)合的教研隊(duì)伍,開展老中青結(jié)對子活動(dòng),并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查

  4.負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作,加強(qiáng)對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理,及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結(jié)本校教研工作情況。

  5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究,不斷提高自身的理論素養(yǎng),以身作則,理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。

  二級是校本教研工作制度

  教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作,開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長應(yīng)在校長、教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

  1.組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),明確本學(xué)科的目的、任務(wù),討論并確定分年級教學(xué)要求,制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和第二課堂活動(dòng)計(jì)劃,并嚴(yán)格執(zhí)行。

  2.積極開展教學(xué)研究活動(dòng),把問題篩選為話題,把話題提煉為專題,有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào),組織教學(xué)研究課、公開課,及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

  3.大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作,組織本學(xué)科教師,認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、探索教法和學(xué)法,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好規(guī)范化教案,上好每一節(jié)課,配合教導(dǎo)處抓好日常教學(xué)常規(guī)管理工作。

  4.按照教導(dǎo)處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習(xí)、交流、研討,做到有出勤和活動(dòng)記錄。

  5.做好以老帶新工作,充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,要落實(shí)到人,加速培養(yǎng)新教師和青年教師。

  6.注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期向?qū)W校和上級教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。

  7.教研組長要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí),開學(xué)時(shí)定好教研組工作計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施。

  三級是教師校本教研工作制度

  教師是開展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者,是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量,教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng),在活動(dòng)中不斷成長,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

  1.自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作。

  2.積極參加教研組組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng),態(tài)度端正。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。

  3.每位教師認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項(xiàng)”環(huán)節(jié),在完成環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在教研組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備,積極發(fā)言。

  4.認(rèn)真參加聽課、評課等活動(dòng)。

  5.要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料,認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

  總之,五種制度全面鋪開又有所側(cè)重,在實(shí)驗(yàn)過程中不斷修改、不斷完善,爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強(qiáng)又能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度,通過交流、借鑒,從而形成我校的一種制度文化,以高水平高規(guī)格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結(jié)題驗(yàn)收。

  課題實(shí)施方案范例9

  求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn),探求新方法、新模式,大膽改革,優(yōu)化課堂,形成開放性的課堂,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

  從本校實(shí)際情況看,我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí),積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn),研究成果豐富,成效顯著,全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高,科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明,我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此,我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí),把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位,以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo),確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題,科研促教,把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

  二、課題的理論依據(jù)

  心理學(xué)認(rèn)為,人們在認(rèn)知活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題和解決問題,這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),從而積極思維,不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí),他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中,促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí),有敏銳的洞察力,能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā),引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此,問題意識(shí)的培養(yǎng),是開發(fā)大腦的重要途徑。

  現(xiàn)代教育論認(rèn)為,學(xué)生是重要的教育資源,學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求,有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對學(xué)生資源的開發(fā),也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識(shí)。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承,還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,發(fā)展能力的有效方法。

  不少教學(xué)實(shí)踐表明,創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題,又終于問題。

  本課題借鑒中外關(guān)于問題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn),著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā),依照教育規(guī)律,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

  我們借鑒以下理論:

  1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段,主要程度選擇得當(dāng),完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)。

  2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

  3、根據(jù)系統(tǒng)論的'觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng),各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識(shí)的發(fā)展,會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

  三、課題的研究目標(biāo)體系

  本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次,即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。

  1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生,其根本目標(biāo)是通過對問題意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為:

 。1)挖掘?qū)W生的問題意識(shí)潛力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;

 。2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;

 。3)幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;

 。4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。

  2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的,因此,課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過課實(shí)驗(yàn),學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是:

  (1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法,樹立新的教育教學(xué)觀,科研興校;

  (2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法,自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐,提高教育教學(xué)水平;

 。3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文,學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著;

 。4)學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。

  3、社會(huì)目標(biāo)層次。

 。1)學(xué)校爭取在問題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平;

 。2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平,在區(qū)名列前茅;

 。3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

  四、課題實(shí)施的方法原則

  1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識(shí)的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識(shí)的培養(yǎng),應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

  2、面向全體學(xué)生的原則。

  課題實(shí)施方案范例10

  一、指導(dǎo)思想

  兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,角色變了、要求變了、家長們的期望也變了,兒童會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)。客觀上,兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應(yīng),主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性兩個(gè)方面,如師生關(guān)系不一樣了,生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強(qiáng)弱搭配為主,而小學(xué)以聽為主,沒有玩具、游戲 ;要求也不同了,幼兒園里無作業(yè)、無負(fù)擔(dān),而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應(yīng),還會(huì)使兒童感到陌生和恐懼,從而會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)槊鎸π碌沫h(huán)境和新的教學(xué)模式,他們無所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu),對兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”,先干什么,后干什么,層次分明,合理利用,將使孩子在以后的社會(huì)中“社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”,“我要獨(dú)立”,“自主性強(qiáng)”十分重要。

  “幼小銜接”研究的目的,是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接,保證教育的連續(xù)性,縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期,使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力,以便及早適應(yīng)小學(xué)生活。那么,怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題,怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué)、健康、快樂的成長,便成了我們時(shí)不以待的研究課題。

  尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等錯(cuò)誤傾向,為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。

  《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過程中存在的問題進(jìn)行幼小銜接的課題研究,以求解決相關(guān)問題,幫助幼兒達(dá)到入學(xué)的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則,將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,通過與學(xué)校的溝通(即:組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通),針對調(diào)查中存在的問題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣,幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。

  二、研究過程

  本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入展開。

  第一階段:確立課題、啟動(dòng)探索階段

  1、加強(qiáng)對相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí),為下階段開展研究做好思想上與知識(shí)上的準(zhǔn)備。

  2、通過學(xué)習(xí)、討論、辯論等形式,使教師對幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),分析并確定幼小銜接的內(nèi)容,討論其可行性。

  3、召開家長會(huì),家園共育,了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況,初步探索幼小銜接的模式。

  第二階段:實(shí)施與調(diào)整提高階段

  1、對幼小銜接進(jìn)一步調(diào)查,討論修定幼小銜接工作計(jì)劃。

  2、課題小組對各班計(jì)劃進(jìn)行分析,提出指導(dǎo)意見,教師進(jìn)行修改,并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料。

  3、開展幼小銜接活動(dòng),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討,進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值。

  4、觀摩與研討,集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

  5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流,幫助尋找解決方法。

  6、通過與學(xué)校溝通,一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。

  7、分享交流,教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享。

  第三階段:反思與總結(jié)階段

  1、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,對入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,從教師、家長及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況。

  2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料,進(jìn)行整理分析,從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手,得出課題研究結(jié)論和報(bào)告,相關(guān)論文、隨筆集結(jié)成冊。

  三、研究方法

  以行動(dòng)研究為主,以實(shí)驗(yàn)法、訪談為輔的研究方法

  以相互參觀、相互聽課、家園相互聯(lián)系為研究途徑

  四、研究措施

  一、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級的幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查,了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔,新學(xué)期的9月末10月初,根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,到相關(guān)的小學(xué)對一年級教師和幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查,也對孩子進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,從教師、家長及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況。

  二、通過與學(xué)校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。具體方法是:

  1、組織教師之間的觀摩與交流,幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),從教育觀念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。

  2、針對調(diào)查中存在的問題,結(jié)合上學(xué)年研究過程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法,在幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養(yǎng),幫助幼兒從心理上、能力上、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。

  三、召開家長會(huì),讓家長了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃,更好的做到家園一致,相互配合幼小銜接工作。

  主要措施是:

  (1)對幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

  (2)在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,利用恰當(dāng)有趣的方法,向幼兒進(jìn)行漢字的滲透,培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。

  (3)結(jié)合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

  (4)貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會(huì)分工合作,培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

  (5)結(jié)合主題活動(dòng)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  (6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活、了解小學(xué)教師。

  五、討論與分析

  通過以前的一些研究,我們體會(huì)到“幼小銜接”問題是一個(gè)需要長期研究的問題,我們在工作雖然取得了一些相應(yīng)的成果,使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助,但仍存在不少的問題。

  (一)目前存在的主要問題

  1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠

  這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時(shí)間有限等多方面因素,在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面還沒有很好的溝通與研討,而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧,主要是對待孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題,而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心,找孩子和家長方面的問題,這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問題。

  2、幼兒對學(xué)校了解不深入,情緒情感落差較大

  幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究,每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng),在活動(dòng)中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),并教給幼兒調(diào)控的方法,在這種寬松、輕快的環(huán)境中,幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比,造成了部分幼兒情緒低落,思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。

  3、家長觀念需要進(jìn)一步更新

  多數(shù)家長認(rèn)為孩子多讀幾首詩歌、認(rèn)幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來的實(shí)惠,只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能。對于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視,包辦代替,冷暖呵護(hù),是父母認(rèn)為對孩子的愛的表現(xiàn)。因此,改變家長的`教育觀念勢在必行。

  4、合作交往能力培養(yǎng)不夠

  交往能力培養(yǎng)不夠,是主動(dòng)與別人交流方面不夠,這些與幼兒自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣有關(guān),需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

  5、規(guī)則意識(shí)等非智力因素培養(yǎng)不足

  在遵守規(guī)則方面,幼兒園的規(guī)則多是非常具體的,針對某個(gè)活動(dòng)的,并且多是幼兒自己制定的,既具體又形象。幼兒在遵守之前,首先了解為什么,怎么做,便于幼兒遵守。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的,學(xué)生必須遵守的,很抽象,有些孩子不理解,因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng),造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠。

  (二)下一步的研究設(shè)想

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通

  A、加強(qiáng)教師之間的溝通

  首先是幼兒園教師方面,需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn),特別是每個(gè)孩子的長項(xiàng)是什么,使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),給他們更多的鼓勵(lì),使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài),盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí),小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏,給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),采用一些具體形象的方式,促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。

  B、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通

  把小學(xué)生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天,幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽課,熟悉學(xué)校生活。

  C、幼兒與學(xué)校的溝通

  針對幼兒的問題,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo),讓幼兒帶著問題,有目的地去參觀學(xué)校,接觸教師和小學(xué)生,有針對性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理,從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。

  2、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)

  A、交往能力的培養(yǎng)

  大班幼兒注意的廣度提高了,交往能力也增強(qiáng)了,它們不僅注意了自己的活動(dòng),也注意了同伴的活動(dòng),有了主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)及時(shí)抓住這點(diǎn),通過主題活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在參觀、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問,體驗(yàn)在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂,并提供不同材料,讓材料去刺激幼兒合作,體驗(yàn)合作成功后的快樂等等。擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍,抓住契機(jī),引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。

  B、合作能力的培養(yǎng)

  讓在幼兒交往過程中不斷的體驗(yàn)合作的意義,抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光、肯定的語言強(qiáng)化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到怎樣與別人交往,讓他們明白在與人交往的過程中,要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣,才能更好的與人交往。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)

  在規(guī)則意識(shí)上,要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級后,對于學(xué)校的規(guī)則、教師要求不能主動(dòng)的遵守,需要?jiǎng)e人提醒。為此,我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動(dòng)去遵守規(guī)則,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

  4、加強(qiáng)家園共育,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

  家庭是幼兒園的重要合作伙伴,幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作,爭取家長對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎(chǔ)上,幫助家長改變教育觀念,更新教育方法,家園互相配合,共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

  六、對“幼小銜接”工作的新思考

  通過以前的研究,我們體會(huì)到一個(gè)非常重要的問題,幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有,制約孩子入小學(xué)后以至將來上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和良好的習(xí)慣。因此,幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級所涉及到的,也并非一朝一夕的事,需從小班開始,我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

  同時(shí),在研究中我們不斷地體會(huì)到許多方面研究越深入,需要解決的問題就越多,幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關(guān)心的問題)的銜接問題,而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內(nèi)容、教育要求等諸多方面的銜接,在能力、習(xí)慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng),而是一項(xiàng)大的工程,是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程,還需要不斷分析現(xiàn)階段社會(huì)教育、家庭教育等多方面因素,是一個(gè)值得深入研究的問題。我們將會(huì)根據(jù)這些問題進(jìn)一步的深入思考、嘗試,尋求解決的辦法。

  課題實(shí)施方案范例11

  組長:z

  成員:z

  執(zhí)筆:z

  一、研究目標(biāo)

  本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場,通過各種他助、互助、自助的活動(dòng),及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染,為學(xué)生營造良好的人際大氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長中的人際交往課題,使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場,實(shí)現(xiàn)更完善的個(gè)體成長。

  說明:美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為:“人即人際的存在”。寬泛地說,人際場的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容,這些都另外有專門的子課題研究,因此,本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。

  二、研究內(nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場,這個(gè)人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。

  積極的心理體驗(yàn)是積極心理教育的主要手段,積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗(yàn)的過程,是一個(gè)行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展,成為自己的主人。“要按照實(shí)踐育人的要求,以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們在自覺參與中,思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華! 因此,本子課題具體的研究內(nèi)容為:

 、鍍(yōu)化教師心理,以教師的積極心理場促進(jìn)學(xué)生積極心理場的構(gòu)建,形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

 、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩剑芯堪嗉壏諊鸀閷W(xué)生間人際關(guān)系的影響,及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場。

 、缪芯恐袑W(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因,及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手,給予學(xué)生及時(shí)的干預(yù)和輔導(dǎo)。

 、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果,如何通過學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。

  三、理論依據(jù)

 、逍睦韴

  “心理場”的概念來源于德國心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯?dòng)力場理論,勒溫認(rèn)為“心理場”就是一個(gè)人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗(yàn)和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個(gè)總和,這個(gè)心理場受心理環(huán)境的影響,主要包括需要、意志、情緒等因素。

  庫特·勒溫認(rèn)為,對于人的心理場來說,團(tuán)體是一個(gè)動(dòng)力整體,“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì)團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化,然后通過團(tuán)體來改變個(gè)體的行為,這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好!蓖ㄟ^改變團(tuán)體來促進(jìn)個(gè)體,即通過改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場的核心所在。

 、娣e極心理場

  “積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下,結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論,通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃堋⑶笾、表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)和外部心理環(huán)境,促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

 、缛穗H場

  美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為,人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的,人只有在人際情境中才能生存,才能發(fā)展。他認(rèn)為,人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”,所以應(yīng)該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系,研究人際關(guān)系。

  四、分工負(fù)責(zé)

  本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成,在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下,各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論,交流研討心理體會(huì),工作中的具體分工如下:

  ㈠政教處:同時(shí)抓學(xué)生、教師兩頭,整體統(tǒng)籌安排組織各項(xiàng)活動(dòng)。著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。主要工作有:

  1、德育隊(duì)伍建設(shè),提高德育工作實(shí)效性。

  規(guī)范教師行為,深入師德形象塑造工作,進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平;開展“個(gè)十百愛生行動(dòng)”,深化“三師”教育活動(dòng);堅(jiān)持正面引導(dǎo),大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng),樹立良好的師表形象;積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程,建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。

  2、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,切實(shí)加強(qiáng)年級組長隊(duì)伍建設(shè)。

  開展競爭機(jī)制,年級組長通過競聘上崗;規(guī)范例會(huì)制度,每周正常年級組正副組長例會(huì),通過理論學(xué)習(xí),領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn),相互交流等形式切實(shí)提高年級組長的育人水平和管理水平;周工作匯報(bào)制度:每周五年級組長需將本周履行工作職責(zé),完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處,便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況,調(diào)整策略,改進(jìn)方法,提高工作實(shí)效性;考核制:正副組長分工明確,每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

  3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)

  加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn):如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座;不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹;周例會(huì)制。正組長負(fù)責(zé)召集正班主任例會(huì);副組長負(fù)責(zé)召集副班主任例會(huì)。

  班主任師徒結(jié)對走向深入:落實(shí)考核細(xì)則,評選優(yōu)秀師徒對子。

  打造班主任小書架,開展讀書活動(dòng):通過學(xué)習(xí)提高水平,在上學(xué)期基礎(chǔ)上,繼續(xù)開展班主任小書架活動(dòng),結(jié)合工作實(shí)踐與讀書心得,開展評比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡,加快我校班主任隊(duì)伍的成熟。

  加強(qiáng)教育科研,提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性:以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo),一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座,進(jìn)一步深化對這一課題的認(rèn)識(shí);另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。

  另外,繼續(xù)開展星級班主任評比與獎(jiǎng)勵(lì);繼續(xù)實(shí)施“班主任幸福工程”;實(shí)施班主任名師建設(shè)工程;積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀,班主任工作能手評選。

  學(xué)生方面主要是通過各項(xiàng)校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)他們做時(shí)代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

 、姘嘀魅危褐饕员景嗉墳閷(shí)驗(yàn)班,研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè),班集體中各種人際現(xiàn)象,個(gè)體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。

  ㈢心理老師:個(gè)案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合,以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺(tái),培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生,營造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場。

  五、實(shí)施過程

  ㈠準(zhǔn)備階段(20xx.3—20xx.6)

  組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論,采用文獻(xiàn)法,檢索整理文獻(xiàn)資料,組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)。采用調(diào)查研究法,對學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查,作為研究實(shí)踐的依據(jù)。

  ㈡實(shí)施階段(20xx.6—20xx.1)

  在課題研究過程中,采用行動(dòng)研究法,通過制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),開展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,接受評估驗(yàn)收。

  1,政教處制定整體計(jì)劃

  ⑴定期舉行班主任培訓(xùn),通過講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式,組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。

 、频掠c心育結(jié)合,通過學(xué)生成長報(bào)告團(tuán)、勵(lì)志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹立榜樣,營造積極向上的氛圍。

  2,各班主任研究本班情況,在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念,做好典型個(gè)案教育的積累,幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)展自我,培養(yǎng)良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì)公開課。

  3,開展學(xué)生同伴教育,激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍,構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場。

 、懦闪W(xué)生 “陽光天使助人團(tuán)”,并做好系統(tǒng)培訓(xùn),使之具備一定助人技巧和能力,成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

 、崎_展各種校園助人活動(dòng),如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動(dòng)、陽光天使現(xiàn)場談心活動(dòng)等,使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

 、缈偨Y(jié)、鑒定、結(jié)題階段(20xx.1—20xx.6)

  總結(jié)提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果,形成結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告,出版課題研究著作。

  課題實(shí)施方案范例12

  一、課題名稱:

  二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

  培育一所好學(xué)校,必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈,那么,優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師,也許起不到多大的作用,可是,對于一所好學(xué)校來說,名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以,在新課程改革高潮漸起的今日,各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊(duì)伍的建設(shè),尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用,是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,也是本課題研究的根本意義所在。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

  關(guān)于名教師,國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究,并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等,對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

  關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究,國內(nèi)外也有所關(guān)注,但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展,轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化,即首先建立進(jìn)取的`伙伴關(guān)系,以使雙向?qū)W習(xí),在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過互動(dòng)彼此支持,以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為,從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。

  2、本課題研究的價(jià)值

  (1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

  (2)有利于完善教師評價(jià)體系,激勵(lì)教師自強(qiáng)不息,超越自我,實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。

  (3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè),推動(dòng)學(xué)校管理改革,提高學(xué)校的辦學(xué)效益

  四、課題研究的資料及預(yù)期目標(biāo)

  (一)課題研究的資料

  本學(xué)期,我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象,貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程,探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,并且結(jié)合這個(gè)課題,研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

  (二)預(yù)期目標(biāo)

  認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案,并精心組織實(shí)施,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評價(jià)體系,為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分階段構(gòu)成研究成果,最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

  五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  課題總召集人:李國偉,主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

  課題組長:楊建濤。具體主持課題研究,總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案,確定研究步驟、研究方法,協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作,匯集研究經(jīng)驗(yàn),并最終構(gòu)成研究成果。

  副組長:虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價(jià)工作。

  副組長:劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究,處理研究材料,進(jìn)行研究指導(dǎo)。

  課題組成員:劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

  六、課題研究的步驟和方法

  本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

  1、20xx年5月——20xx年8月開題階段:申報(bào)課題,由上報(bào)上級科研主管部門備案,并通報(bào)學(xué)校教科室,由學(xué)校教科室牽頭,課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員,明確人員職責(zé)分工。

  研討課題實(shí)驗(yàn)方案,做好前期研究準(zhǔn)備工作。

  2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段:在此實(shí)驗(yàn)研究階段,主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

  3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段:在此階段,主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,匯集資料,優(yōu)秀課例成果匯報(bào)。

  總結(jié)研究成果,匯編資料,完善研究報(bào)告。

  本課題研究的方法有:

  1、調(diào)查法。

  在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究供給科學(xué)依據(jù)。

  2、文獻(xiàn)研究法。

  針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀,廣泛收集和查閱有關(guān)資料,收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn),對其進(jìn)行分析歸類,為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  3、個(gè)案研究法。

  選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長經(jīng)歷作個(gè)案研究。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

  5、行動(dòng)研究法。

  邊實(shí)踐邊研究,循序漸進(jìn),不斷反思,不斷修正,探索最佳名教師培養(yǎng)策略

  七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

  1、建立課題網(wǎng)絡(luò),成立課題組,制定課題研究制度。

  2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動(dòng),組員之間結(jié)成研究伙伴,定期匯報(bào)、交流。

  每月月底舉行課題組長例會(huì),經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析,并指導(dǎo)下階段工作。

  3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查,并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié),校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

  4、籌集經(jīng)費(fèi),保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

  5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展,確保課題扎實(shí)地有成效地開展。

  課題實(shí)施方案范例13

  一、QC成果形式

  現(xiàn)場型或創(chuàng)性型QC成果。

  二、QC成果推薦范圍

  全縣工業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)推薦的QC成果。

  三、QC成果要求

  能圍繞組織的質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)際,在提高質(zhì)量、提升管理、降低消耗及增強(qiáng)意識(shí)等方面取得明顯成效;并注重全員參與,活動(dòng)過程和結(jié)果有所創(chuàng)新。QC成果取得的時(shí)間范圍為20xx年1月至20xx年3月。

  四、時(shí)間安排

  1、推薦申報(bào)。各有關(guān)單位于20xx年4月10日前將QC成果現(xiàn)場發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報(bào)縣質(zhì)監(jiān)局質(zhì)量科(電子郵箱:xuxc20xx@yahoo.com.cn)。

  2、現(xiàn)場發(fā)表。20xx年4月下旬由競賽組委會(huì)對申報(bào)的.QC成果組織現(xiàn)場發(fā)表,并對獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書和獎(jiǎng)金。

  3、匯編。20xx年11月底前對優(yōu)秀QC成果編印成冊,供交流學(xué)習(xí)。

  五、QC成果評定標(biāo)準(zhǔn)

  1、“現(xiàn)場型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評審標(biāo)準(zhǔn)如下:

  “現(xiàn)場型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評審標(biāo)準(zhǔn)

  2、“創(chuàng)新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評審標(biāo)準(zhǔn)如下: “創(chuàng)新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評審標(biāo)準(zhǔn)

  3、根據(jù)以上評分標(biāo)準(zhǔn),由競賽組委會(huì)組織QC小組活動(dòng)成果現(xiàn)場發(fā)表,并組織評審員對現(xiàn)場發(fā)表QC小組活動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)打分,按總分由高到低排名確定獲獎(jiǎng)成果(若分?jǐn)?shù)相同,則并列獲獎(jiǎng))。

  六、獎(jiǎng)勵(lì)方案

  本次優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)表將評出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干名,具體名額和獎(jiǎng)勵(lì)方案如下:

  一等獎(jiǎng)3名,頒發(fā)榮譽(yù)證書,各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1500元;

  二等獎(jiǎng)5名,頒發(fā)榮譽(yù)證書,各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1000元; 三等獎(jiǎng)8名,頒發(fā)榮譽(yù)證書,各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金600元; 鼓勵(lì)獎(jiǎng)10名,頒發(fā)榮譽(yù)證書,各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金300元。

  課題實(shí)施方案范例14

  一、課題提出的背景

  數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想,又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合,是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時(shí)少直觀、形少數(shù)時(shí)難入微”。有些數(shù)量關(guān)系,借助于圖形的性質(zhì),可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化;而圖形的一些性質(zhì),借助于數(shù)量的計(jì)量和分析,得以嚴(yán)謹(jǐn)化。

  學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的知識(shí)掌握和方法使用不外乎兩個(gè)方面:一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難,照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學(xué)生思想上固有的依賴性,學(xué)習(xí)中同樣得以表現(xiàn),對老師的作圖的依賴性特強(qiáng),情愿空著手看老師作圖,動(dòng)口不動(dòng)手,在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)時(shí)常常畫圖來講解或幫助學(xué)生理解題意,而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解,可是學(xué)生卻很被動(dòng)的運(yùn)用這樣的方法,甚至有的學(xué)生根本就不用,這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來,更談不上效果了。

  二、課題的認(rèn)識(shí)

  新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)作創(chuàng)新中心”的實(shí)驗(yàn)校,在學(xué)校機(jī)房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,部署1:1數(shù)字課堂平臺(tái),開展“基于1:1數(shù)字環(huán)境的實(shí)證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中,我結(jié)合教學(xué)中的困惑,創(chuàng)造性地將“人機(jī)交互”技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維訓(xùn)練中,學(xué)生借助這一平臺(tái)調(diào)動(dòng)聽、說、畫等各種感觀進(jìn)行訓(xùn)練,在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。我們對此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。

  三、研究目標(biāo)

  1、教師有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),化抽象為形象,創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

 。、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)中高年級領(lǐng)域中的運(yùn)用,分階段地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。

  3、根據(jù)“人機(jī)交互”理論設(shè)計(jì)了“在線導(dǎo)學(xué)”軟件,在此計(jì)算機(jī)平臺(tái)中訓(xùn)練學(xué)生作圖能力,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、研究對象

  三到六年級的學(xué)生

  五、研究內(nèi)容

  1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容,并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“在線導(dǎo)學(xué)”系統(tǒng)中上傳訓(xùn)練的內(nèi)容。

  2、以計(jì)算機(jī)作為數(shù)形結(jié)合的主要訓(xùn)練平臺(tái),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將訓(xùn)練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓學(xué)生利用錄音、畫圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

  3、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習(xí)多方位進(jìn)行分析,為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息。

  六、研究方法

  教師借“思維導(dǎo)圖”為依托,以“數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練”為課題研究,采用研究方法有:

  1、調(diào)查法:調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中滲透的認(rèn)識(shí),調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想來解題的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。

  2、文獻(xiàn)研究法:收集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)滲透數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的`相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以分析以供實(shí)驗(yàn)研究。

  3、案例研究法:選擇不同年級的教學(xué)內(nèi)容:(如數(shù)學(xué)教材中單位“1”的理解;分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí);路程問題等),作為素材進(jìn)行分析研究。

  4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:把實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),歸納并在實(shí)驗(yàn)的過程中加以論證。

  七、研究步驟

  第一階段:(xx年9—10月)準(zhǔn)備階段,成立課題研究小組,做好課題申報(bào)、開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。(重點(diǎn)培訓(xùn)課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。)

  第二階段:(xx年11月—20xx年6月)具體步驟如下:

  1、xx年10月xx年12月為課題組試驗(yàn)、求證階段。

 。1)xx年10、11月為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與課題開題階段。成立課題研究小組,在1:1數(shù)字環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上確定研究課題,做好課題申報(bào),開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。

 。2)xx年11月-12月為試驗(yàn)階段。加強(qiáng)學(xué)習(xí),開展研究,收集資料、積累和整理資料,形成階段性的成果。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。

  2、xx年1月-20xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估,撰寫中期評估報(bào)告,并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的協(xié)同教學(xué),實(shí)現(xiàn)資源的共享。

  第三階段:(20xx年7月-20xx年9月)為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為:

  1、20xx年7、8月,課題組總結(jié)、準(zhǔn)備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會(huì),寫出有關(guān)理論文章,準(zhǔn)備結(jié)題材料,提供課題成果。

  2、20xx年9月,結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報(bào)告、材料自查,做好結(jié)題工作

  八、預(yù)期成果

  1、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、個(gè)人成果等裝訂成袋。

  2、研究活動(dòng)的記錄、照片、資料。

  3、組織上研究課。

  4、請上級領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評價(jià)。

  課題實(shí)施方案范例15

  一、指導(dǎo)思想

  以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍。

  二、總體目標(biāo)

  強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)校”的意識(shí),重視教師隊(duì)伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo),堅(jiān)持對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識(shí)素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

  1、課題研究:開展“教師教育科研常識(shí)”的專題講座、討論,邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭有1~2個(gè)市級以上的立項(xiàng)課題,圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級、校級子課題;做好自治區(qū)級、市級立項(xiàng)課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識(shí),創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。

  2、教師培訓(xùn):依據(jù)計(jì)劃,按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn),13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時(shí)以上,分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時(shí)以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn),力爭每個(gè)專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師,10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達(dá)85%以上。

  三、組織機(jī)構(gòu)

  組長:薛建

  副組長:朱欣榮

  成員:常江濤 韓瑞

  四、具體措施和工作

  1、營造科研氛圍,強(qiáng)化教育科研作用

  通過宣傳、參與、督促、檢查等措施,強(qiáng)勢推進(jìn),使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到教

  育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論,是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅(jiān)持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動(dòng)的.參與科研。比如:開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動(dòng),每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間,形式多樣。再比如開展“請進(jìn)來,走出去”活動(dòng),邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報(bào)》,讓教師了解教育最新信息。

  2、完善管理體制,加強(qiáng)科研管理工作

  依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計(jì)劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點(diǎn)就做什么事”,利于教師早明確、早準(zhǔn)備,提高科研工作質(zhì)量。

  3、普及課題研究常識(shí),促進(jìn)教師課題研究意識(shí)

  教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因?yàn)榻處煵欢⒉粫?huì),覺得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識(shí),比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂而不為呢?積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識(shí)”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項(xiàng)課題的過程管理工作,且及時(shí)向教師匯報(bào)課題研究內(nèi)容及進(jìn)程。邀請教科研專家對課題進(jìn)行指導(dǎo),提高課題的可操作性。

  4、以評比為抓手,提高教師的專業(yè)技能

  學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報(bào)課展示,舉行教師基本功競賽,優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽,教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評比,

  在評比、競賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。

  五、工作具體安排

  1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):

  a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。

  b、有組織、有計(jì)劃開展教科研培訓(xùn)的活動(dòng),邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行《師

  《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。

  2、專業(yè)技能提高:

  a、師徒結(jié)對,互幫互助,共同提高,強(qiáng)化青年教師的成長。

  b、以活動(dòng)為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報(bào)課活動(dòng),開展教師基本功競賽,教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽,教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評比,專業(yè)課教師的技能操作競賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。

  c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。

  d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。

  e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等,匯編成冊。

  3、教研組建設(shè)

  a、定期開展教研組活動(dòng):每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時(shí)間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。

  b、外出學(xué)習(xí):對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流,回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

  c、學(xué)期末,各教研組對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

  4、課題建設(shè)

  a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。

  b、積極組織教研組、教師申報(bào)榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。 c、定期召開立項(xiàng)課題會(huì)議,做好課題的過程管理,收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì),做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。

  5、骨干教師培養(yǎng)

  a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。

  b、“走出去”學(xué)習(xí)。

  c、寫教學(xué)反思,對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展有效的科研活動(dòng)。

  6、研究型教師的培養(yǎng)

  a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。

  b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。

  7、評比

  對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動(dòng)中,評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

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