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《走進(jìn)兒童文學(xué)享受快樂閱讀》課題實(shí)施方案

時(shí)間:2023-04-28 12:35:56 實(shí)施方案 我要投稿
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《走進(jìn)兒童文學(xué)享受快樂閱讀》課題實(shí)施方案

  為了確定工作或事情順利開展,我們需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的《走進(jìn)兒童文學(xué)享受快樂閱讀》課題實(shí)施方案,歡迎閱讀與收藏。

《走進(jìn)兒童文學(xué)享受快樂閱讀》課題實(shí)施方案

《走進(jìn)兒童文學(xué)享受快樂閱讀》課題實(shí)施方案1

  一、課題的提出

  近幾年來,許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時(shí),老師不知道該向孩子推薦什么書,家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的`年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

  二、理論假設(shè)

  朱永新教授說過,一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來說,意味著成長(zhǎng)的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個(gè)生命。

  兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

  三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  1.研究目標(biāo)

  通過開展閱讀童書的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

  2.主要研究?jī)?nèi)容

 。1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

  (2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級(jí)讀書會(huì),探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

 。3)、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量,組織和開展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1.研究思路

  本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)。2.研究方法

  1.文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例,借鑒其成功之處,同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄,形成課題研究的基本理念。

  2.行動(dòng)研究法:實(shí)驗(yàn)教師研讀童書,引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)

  五、實(shí)施步驟

  研究時(shí)間是3年。

  1、準(zhǔn)備階段(20xx.7~20xx.10)

 。1)分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。

 。2)組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級(jí)中。

 。3)總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問題,討論引進(jìn)童書,進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動(dòng)的具體措施。

  2.實(shí)施階段:(20xx.11~20xx.1)按低中高三個(gè)年段,以閱讀課為主陣地,結(jié)合讀書節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),并由實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

  3.總結(jié)階段:(20xx.2~20xx.6)整理課題研究相關(guān)資料(活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等),撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

  六、課題組組成

  略

《走進(jìn)兒童文學(xué)享受快樂閱讀》課題實(shí)施方案2

  一、課題的提出

  近幾年來,許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充沛認(rèn)識(shí)到了閱讀在小朋友健康生長(zhǎng)過程中的重要作用。但審視當(dāng)前同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時(shí),老師不知道該向小朋友推薦什么書,家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自身的小朋友,小朋友手中捧著的書則出現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力動(dòng)身,分年段地有重點(diǎn)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高小朋友的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)同學(xué)的想象力、適應(yīng)力和品德修養(yǎng)和審美情趣,提高同學(xué)的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)同學(xué)的年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,對(duì)同學(xué)的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

  二、理論假設(shè)

  朱永新教授說過,一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)小朋友來說,意味著生長(zhǎng)的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個(gè)生命。

  兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自身的“文學(xué)”,表示的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì)讓人小朋友的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)小朋友走進(jìn)童書的世界,協(xié)助小朋友選擇適合自身年齡的書籍,引領(lǐng)小朋友在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為小朋友生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)喜好,讓書籍成為小朋友快樂的源泉。

  三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  1、研究目標(biāo)

  通過開展閱讀童書的活動(dòng),帶領(lǐng)小朋友走進(jìn)童書的世界,協(xié)助小朋友選擇適合自身年齡的書籍,引領(lǐng)小朋友在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為小朋友生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)喜好,讓書籍成為小朋友快樂的源泉。

  2、主要研究?jī)?nèi)容

 。1)研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的'動(dòng)身,考慮特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

  (2)選擇“共讀”童書,組織和開展班級(jí)讀書會(huì),探索如何通過師生的一起討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

 。3)借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量,組織和開展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在小朋友生長(zhǎng)中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  研究思路

  本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高同學(xué)的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書香學(xué)校的建設(shè)。根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)。2.研究方法

  1、文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料和他人勝利的閱讀課、讀書會(huì)的案例,借鑒其勝利之處,同時(shí)進(jìn)行不時(shí)揚(yáng)棄,形成課題研究的基本理念。

  2、行動(dòng)研究法:實(shí)驗(yàn)教師研讀童書,引領(lǐng)同學(xué)閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實(shí)踐中不時(shí)地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)

  五、實(shí)施步驟

  研究時(shí)間是3年。

  1、準(zhǔn)備階段

 。1)分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。

 。2)組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級(jí)中。

 。3)總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與效果和存在的問題,討論引進(jìn)童書,進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動(dòng)的具體措施。

  2、實(shí)施階段:按低中高三個(gè)年段,以閱讀課為主陣地,結(jié)合讀書節(jié)等活動(dòng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),并由實(shí)驗(yàn)教師和時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

  3、總結(jié)階段:整理課題研究相關(guān)資料(活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、同學(xué)習(xí)作、優(yōu)秀論文案例集等),撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

  七、課題組組成

  略

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