幼兒園課程實(shí)施方案（精選18篇）

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的幼兒園課程實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 1

　　一、指導(dǎo)思想

　　為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

　　2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

　　3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

　　三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標(biāo)

　　1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。

　　2.提高幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的`過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

　　3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使家長(zhǎng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。

　　四、園本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容

　　1.嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。

　　2.年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，年級(jí)組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(zhǎng)對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

　　五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施

　�。ㄒ唬┩晟茍@本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。

　　1.領(lǐng)導(dǎo)小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

　　2.每月匯報(bào)制：各年級(jí)組長(zhǎng)每月末向保教主任匯報(bào)園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。

　　3.隨機(jī)督導(dǎo)制：園長(zhǎng)針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

　　4.資料收集制：對(duì)研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。

　　5.園本課程考核制：每月由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jī)納入每月教師考核之中，并重復(fù)計(jì)算到年終考核之中。

　�。ǘ�）健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。 完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組——教研組——班級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長(zhǎng)帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級(jí)組組長(zhǎng)：每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開(kāi)展。 加強(qiáng)園本課程備課管理，每周三下午由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。

　　園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。 園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過(guò)專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

　　1.專家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)將專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進(jìn)行針對(duì)性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

　　2.自我培訓(xùn)：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達(dá)結(jié)合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。

　　3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 2

　　一、課程背景

　　(一)概況

　　1、實(shí)驗(yàn)幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現(xiàn)有32個(gè)班級(jí)，收托從18個(gè)月～6歲的嬰幼兒共計(jì)940余名。

　　2、實(shí)幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初，由區(qū)政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達(dá)到了上海市同類幼兒園中的較高水平。

　　3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%；幼一教師27名，占48.2%；未評(píng)4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%；5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達(dá)到大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤"三大員"全部持證上崗，中級(jí)保育員比例占50%，在訓(xùn)高級(jí)保育員1名，獲得營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn)高一級(jí)別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級(jí)骨干教師10名(其中特級(jí)教師、高級(jí)指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%；園級(jí)骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。

　　4、幼兒園地處全國(guó)文明社區(qū)——曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開(kāi)放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開(kāi)放程度較高，且"朝春中心小學(xué)"、"曹楊二中"等一批名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。

　　5、家長(zhǎng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值也高，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(zhǎng)的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會(huì)各種因素的影響，家長(zhǎng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識(shí)、輕能力；重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。

　　(二)優(yōu)勢(shì)

　　上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

　　80年代思考幼兒園"整體教育"的實(shí)施，對(duì)"整體教育"的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎(jiǎng)。

　　90年代，以"幼兒健康人格"建構(gòu)為主線，開(kāi)展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要"重視幼兒心理健康教育"的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。

　　21世紀(jì)初，開(kāi)展了以"0～3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建"為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊(cè)》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊(cè)》等實(shí)踐成果。

　　近年來(lái)，著力開(kāi)展幼兒園"健康教育"課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在"一線兩翼"重點(diǎn)研究項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)健康教育的實(shí)踐研究。

　　0～3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化。"艷陽(yáng)早教指導(dǎo)中心"成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項(xiàng)目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級(jí)立項(xiàng)課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。

　　幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。

　　(三)問(wèn)題

　　師資隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。目前尚無(wú)中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對(duì)幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對(duì)專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達(dá)到一定的知名度和美譽(yù)度。

　　課程的研究和完善需要進(jìn)一步著力深化。課程的規(guī)范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的'關(guān)聯(lián)、課程的管理和評(píng)價(jià)研究等問(wèn)題需要深入推進(jìn)。

　　現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。

　　二、課程目標(biāo)

　　(一)課程理念

　　滿足嬰幼兒歡樂(lè)地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù)；為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基；著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。

　　(二)課程目標(biāo)

　　通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

　　(三)課程的內(nèi)涵

　　健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育)；是全面的教育(涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容)；是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(zhǎng)、社區(qū)人員等)。

　　健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。

　　健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

　　(四)課程的特色

　　重在"健康"：

　　滿足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。

　　保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。

　　為孩子現(xiàn)時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

　　凸現(xiàn)"兒童"：

　　每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機(jī)會(huì)是均等的，是符合他(她)們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗(yàn)水平的。

　　不同的兒童——尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。

　　未來(lái)的兒童——謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會(huì)性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。

　　強(qiáng)調(diào)"綜合"：

　　"健康教育"是全面的、全程的、全員的、全方位的。

　　"健康教育"的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

　　"健康教育"的學(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用"融合式、體驗(yàn)式、田野式"活動(dòng)相結(jié)合，以生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。

　　三、課程結(jié)構(gòu)(含內(nèi)容)

　　(一)課程系統(tǒng)

　　(二)課程內(nèi)容

　　(三)服務(wù)體系

　　(四)共同性課程與選擇性課程

　　共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確�；�礎(chǔ)，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著眼累積，重視體悟；全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見(jiàn)附錄)

　　選擇性課程：以本園"健康教育"為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見(jiàn)附錄)

　　四、課程安排

　　(見(jiàn)附錄)

　　五、課程實(shí)施

　　(一)實(shí)施框架

　　(二)實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現(xiàn)主體性、堅(jiān)持活動(dòng)化、注重體驗(yàn)式凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長(zhǎng)、園所自身各為主體或互為主體)持活動(dòng)化(創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì))注重體驗(yàn)式(尊重興趣、鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)合作)

　　(三)共同性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)

　　(四)選擇性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)

　　(五)其他

　　(資源、家園、信息技術(shù)等見(jiàn)附錄)

　　六、課程評(píng)價(jià)

　　(一)評(píng)價(jià)體系

　　(二)評(píng)價(jià)原則

　　課程評(píng)價(jià)的依據(jù)：

　　《上海市學(xué)前教育課程指南》P8～P18

　　《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》

　　《上海市嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)》

　　《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標(biāo)》(見(jiàn)附錄)

　　課程評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：

　　以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展

　　(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　教師執(zhí)行課程情況的評(píng)價(jià)

　　幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

　　對(duì)本"方案"的評(píng)價(jià)與調(diào)整

　　(四)評(píng)價(jià)方法

　　文本評(píng)價(jià)

　　現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

　　問(wèn)卷評(píng)價(jià)

　　幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

　　七、課程管理

　　(一)基本要求

　　"實(shí)幼"課程管理的理念

　　追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!

　　"實(shí)幼"課程管理的目標(biāo)

　　實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展——

　　每一個(gè)幼兒的發(fā)展；

　　每一個(gè)教師的發(fā)展；

　　每一年幼兒園的發(fā)展!

　　(二)"實(shí)幼"課程管理和實(shí)施的職責(zé)

　　園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人，要依照法規(guī)和本園課程方案實(shí)施有效管理。負(fù)責(zé)建立完善各項(xiàng)課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實(shí)施方案的編制，對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織課程評(píng)價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運(yùn)作流程。

　　幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)。負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測(cè)評(píng)；建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實(shí)到位；定期與園長(zhǎng)一起對(duì)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題等展開(kāi)研究；組織教師開(kāi)展"問(wèn)題改進(jìn)"的園本研修；并就課程資源的常規(guī)配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。

　　幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)、研究、評(píng)價(jià)和開(kāi)發(fā)的職能部門(mén)。負(fù)責(zé)對(duì)幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對(duì)課程實(shí)施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等展開(kāi)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實(shí)施和健康運(yùn)行。

　　幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運(yùn)行的保障機(jī)構(gòu)，負(fù)有對(duì)"三大員"的培訓(xùn)和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對(duì)幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、設(shè)施、食、衛(wèi)環(huán)境等進(jìn)行全面維護(hù)和管理，確保課程實(shí)施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。

　　幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項(xiàng)課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 3

　　一、園所分析

　　我園是一所19xx年獨(dú)立辦園的年輕學(xué)校，是上海市二級(jí)一類幼兒園。生源充足，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，適應(yīng)教改需求。98年至今，我園在音樂(lè)教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實(shí)踐探索，積累了一定的適應(yīng)農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并向音樂(lè)藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。

　　二、課程組織及任務(wù)

　　1、課程組織

　　我園成立課程部，下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長(zhǎng)、課程部長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等組成，主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、評(píng)價(jià)、調(diào)整及師訓(xùn)等。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級(jí)組課程的組織、實(shí)施。

　　2、職責(zé)任務(wù)

　　規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架，科學(xué)制定各類型活動(dòng)的時(shí)間和比例，制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時(shí)間安排表，負(fù)責(zé)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)，定期組織課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的會(huì)議，負(fù)責(zé)幼兒園課程資源庫(kù)的建立和補(bǔ)充完善等。

　　三、課程理念

　　以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。

　　四、課程目標(biāo)

　　仁愛(ài)之美：感恩、關(guān)愛(ài)、欣賞、

　　個(gè)性之美：大膽、勇敢、自信

　　禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓

　　創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美

　　具體目標(biāo)：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人之間相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。

　　2、初步形成文明生活的態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。

　　3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。

　　6、積極嘗試運(yùn)用各種感官和方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性。

　　7、喜歡傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)表達(dá)，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。

　　五、課程特點(diǎn)

　　生活性、藝術(shù)性、本土性、

　　1、生活性

　　以二期課改理念為指導(dǎo)，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，"增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系"(《指南》)，圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場(chǎng)景和事物特征)選擇課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的視野。

　　2、藝術(shù)性

　　《指南》中指出，要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹(jǐn)、不自信、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂(lè)藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗(yàn)、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操，提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用"藝術(shù)的、審美的態(tài)度對(duì)待生活"的核心價(jià)值觀。

　　3、本土性

　　《指南》中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時(shí)時(shí)彌漫著濃郁的滬語(yǔ)戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)。

　　六、課程設(shè)置及組織形式

　　(一)課程設(shè)置

　　1、課程結(jié)構(gòu)

　　我園全日制招收3-6歲幼兒，按年齡設(shè)置小班(3-4歲)、中班(4-5歲)大班(5-6歲)三個(gè)年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點(diǎn)及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。

　　基礎(chǔ)課程：生活運(yùn)動(dòng)游戲?qū)W習(xí)

　　特色活動(dòng)：音樂(lè)活動(dòng)滬劇欣賞

　　生活活動(dòng)：

　　幫助幼兒在真實(shí)的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長(zhǎng)。主要內(nèi)容有生活自理、文明交往、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ)。

　　運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：

　　旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力以及安全保護(hù)的意識(shí)和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有形體操、徒手操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、利用自然因素鍛煉等。

　　游戲活動(dòng)：

　　旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動(dòng)需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展，主要內(nèi)容有角色游戲(我愛(ài)我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場(chǎng)、汽車站等)、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲(大、小舞臺(tái))、自由活動(dòng)等。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)，促使幼兒在認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等方面不斷進(jìn)步，為幼兒的.后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以主題形式推進(jìn)和以各類區(qū)域活動(dòng)輔助。各個(gè)主題活動(dòng)計(jì)劃還在不斷的實(shí)踐改進(jìn)中。

　　2、課程分配

　　3、課程組織

　　七、課程資源

　　1、二期課改配套教材(生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲)——上海教育出版社20xx年版；

　　2、多元整合幼兒園活動(dòng)課程——少年兒童出版社20xx年版；

　　3、"嫣紅姹紫開(kāi)遍"幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社20xx年版；

　　4、白幼園本音樂(lè)教材推薦；

　　八、課程實(shí)施的保障

　　1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略

　　根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求，以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開(kāi)發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實(shí)踐室》為載體，以"個(gè)人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實(shí)磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場(chǎng)解惑、經(jīng)驗(yàn)共享"為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。

　　2、課程評(píng)價(jià)與調(diào)整策略

　　通過(guò)每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評(píng)估(癥斷性評(píng)估)、每學(xué)期期末的專項(xiàng)評(píng)估(結(jié)果性評(píng)估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽(tīng)課、園本教研、組長(zhǎng)例會(huì)等收集課程實(shí)施效果的信息。

　　在全面收集信息的基礎(chǔ)上，每年暑期由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施策略的完善等。

　　3、行政支持和社區(qū)支援策略

　　不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，融入更多"以幼兒發(fā)展為本"的課程理念和"生活性、藝術(shù)性、本土性"的課程特點(diǎn)。

　　通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長(zhǎng)宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施途徑及方法，擴(kuò)大家長(zhǎng)對(duì)課程的了解，增進(jìn)其對(duì)課程實(shí)施的關(guān)注和支持，使家長(zhǎng)成為有效的課程資源。

　　歸納學(xué)校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴(kuò)大新課程在社區(qū)的影響力。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 4

　　目前很多幼兒園都在設(shè)計(jì)出版自己的園本課程，除了是省級(jí)示范幼兒園的評(píng)比重要指標(biāo)，另外一個(gè)方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動(dòng)，如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等，單一方面或幾個(gè)部分的。還有一種是涉及到幼兒園日�；顒�(dòng)的每一個(gè)方面的，關(guān)系到整個(gè)五大領(lǐng)域，現(xiàn)在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據(jù)自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來(lái)自主研發(fā)設(shè)計(jì)主題課程，或是單科領(lǐng)域課程。

　　想的是自主設(shè)計(jì)園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長(zhǎng)久發(fā)展，課程累積教師教學(xué)水平突出。當(dāng)看到其他幼兒園設(shè)計(jì)出園本課程時(shí)我們也在感嘆，建園沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間的新園都在設(shè)計(jì)園本課程，說(shuō)明這樣一件事情是可以做，我們只要認(rèn)真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘，還是可以做出來(lái)，并且做出成績(jī)。我們幼兒園開(kāi)始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時(shí)間，雖然取得了一定的進(jìn)步，其中還有一些問(wèn)題，需要改進(jìn)解決。

　　一、園本課程設(shè)計(jì)思路

　　1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標(biāo)。 幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養(yǎng)出什么樣的'幼兒，確定明確的教育目標(biāo)。才能夠更加準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)課程，課程為理念、為孩子來(lái)服務(wù)。

　　2、動(dòng)員教師積極參與，了解教師需求。

　　設(shè)計(jì)出的園本課程，最終的使用這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時(shí)研發(fā)園本課程絕不能是簡(jiǎn)單幾個(gè)人的事情，需要所有教師參與進(jìn)來(lái)。

　　3、各年齡段教育目標(biāo)，主題方向引領(lǐng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　主題式整合課程先是確定主題，我們才會(huì)有方向和目標(biāo)，及來(lái)判定活動(dòng)是否合適。

　　4、多方面搜集和創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)，教案格式統(tǒng)一。

　　多方面搜集教案，并進(jìn)行改編創(chuàng)造，或是自己原創(chuàng)生成活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師書(shū)寫(xiě)格式統(tǒng)一，為方面教師學(xué)習(xí)翻看。

　　5、及時(shí)收集教師反饋，問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)調(diào)整總結(jié)。 每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調(diào)整。此過(guò)程也是教師成長(zhǎng)提升的過(guò)程。

　　二、園本課程實(shí)施方案及建議

　　1、文化理念引領(lǐng)、設(shè)計(jì)課程框架及特色

　　本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個(gè)幼兒的發(fā)展。園長(zhǎng)和專家設(shè)計(jì)課程框架，確定辦園特色。

　　2、確定人員積極溝通明確目標(biāo)

　　再次確定園本課程總負(fù)責(zé)人，有總負(fù)責(zé)人來(lái)對(duì)課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督負(fù)責(zé)，使每一個(gè)小組成員明白實(shí)施過(guò)程，及要做的事情和要求。確定年級(jí)負(fù)責(zé)人，領(lǐng)域負(fù)責(zé)人，縱橫交錯(cuò)明確職責(zé)。

　　3、及時(shí)商定主題方案，教師積極參與。

　　發(fā)動(dòng)教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個(gè)年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個(gè)月，每個(gè)月確定一個(gè)大主題名稱，每一周小主題名稱，大小包含。

　　4、教師根據(jù)主題搜集活動(dòng)設(shè)計(jì)，改編創(chuàng)造。

　　搜集來(lái)的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)，及時(shí)積累整理資料。

　　5、各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人匯總收集、審查調(diào)整層層把關(guān)。

　　整理好的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，要經(jīng)過(guò)領(lǐng)域負(fù)責(zé)人審查，不合適再調(diào)整修改。再每個(gè)領(lǐng)域分年級(jí)匯總，年級(jí)負(fù)責(zé)人再此整合，審查調(diào)整。最后總負(fù)責(zé)人，最后把關(guān)。

　　6、教師課前審查教研，上完課及時(shí)反饋改正。

　　設(shè)計(jì)再好的活動(dòng)教案，都要經(jīng)過(guò)運(yùn)用調(diào)整。最終成為教師喜愛(ài)好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。

　　我們?cè)谧鰣@本課程中也走了一些彎路，比如主題設(shè)計(jì)層次性不清晰，課程格式不統(tǒng)一，審查過(guò)程有欠缺，不合適部分，沒(méi)有及時(shí)整改。相信以后我們也會(huì)吸取以往教訓(xùn)，繼續(xù)前行。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 5

　　一、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

　　優(yōu)勢(shì)：

　　1、附近農(nóng)村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題，讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習(xí)。

　　2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。

　　3、幼兒園周邊有警署、消防站，對(duì)幼兒園的安全起到很好的保障。

　　4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場(chǎng)所；室內(nèi)活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機(jī)、DVD等配套設(shè)施齊全；并有獨(dú)立的午睡室。

　　不足之處：

　　1、由于家長(zhǎng)大都是外來(lái)人員，文化層次較低，對(duì)子女的教育缺失。

　　2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，要加強(qiáng)對(duì)新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

　　二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則

　　(―)編制的理念：

　　圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個(gè)體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)水平；挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與，構(gòu)建園本課程。

　　(二)編制的原則：

　　豐富多樣：創(chuàng)設(shè)富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。

　　合作互動(dòng)：開(kāi)展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動(dòng)，師生，生生互動(dòng)。

　　自主選擇：在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán)。

　　特色探索：開(kāi)發(fā)我園教育特色，開(kāi)展"動(dòng)手樂(lè)"特色教育。

　　三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標(biāo)和內(nèi)容

　　我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以"讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展"為核心，通過(guò)課程實(shí)施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動(dòng)探究樂(lè)表現(xiàn)，積極動(dòng)手善操作的兒童。

　　(一)課程培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)八與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè)。

　　2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

　　3、主動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行為的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

　　6、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

　　(二)幼兒園學(xué)年目標(biāo)：

　　本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動(dòng)需求和原有特色，進(jìn)行了擴(kuò)展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。

　　四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用

　　(一)課程結(jié)構(gòu)：共同課程和園本課程相結(jié)合。

　　(1)80%的課程是參照上海市二期課改，以運(yùn)動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　(2)20%采用園本課程"動(dòng)手樂(lè)"活動(dòng)，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)給幼兒，通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手探尋，使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和幼兒共同成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了"教而有學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)"。教師學(xué)會(huì)了觀察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應(yīng)幼兒。

　　(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運(yùn)動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，更方便地操作與實(shí)施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂(lè)智慧地成長(zhǎng)。

　　五、幼兒園課程相關(guān)資源及對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

　　(一)本園各類課程教材的開(kāi)發(fā)范圍及方法

　　1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯⒑喜�、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的'完整，平穩(wěn)。

　　2、本園的特色課程："動(dòng)手樂(lè)"課程

　　我園的特色課程為"動(dòng)手樂(lè)"課程，以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)幼兒"樂(lè)于動(dòng)手"、"樂(lè)于學(xué)習(xí)"、"樂(lè)于探索"的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來(lái)農(nóng)民工家長(zhǎng)豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)和老師預(yù)設(shè)的課程并開(kāi)展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過(guò)系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì)性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動(dòng)的效果。

　　(二)由教研組負(fù)責(zé)，建立課程配套資源庫(kù)

　　1、對(duì)新課程中涉及的錄音機(jī)、錄象帶、多媒體軟件等進(jìn)行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。

　　2、集中整理來(lái)自家長(zhǎng)的教育資源。

　　3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開(kāi)發(fā)為實(shí)施所需。

　　(三)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

　　建立以"多種來(lái)源"為向?qū)У恼n程反饋；開(kāi)展以"整體結(jié)構(gòu)"為導(dǎo)向的課程實(shí)施調(diào)控；形成以"多方參與"為特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)。

　　1、由教研組承擔(dān)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，定期針對(duì)課程的內(nèi)容選擇，組織形式運(yùn)用，幼兒需求資源準(zhǔn)備，師生互動(dòng)特點(diǎn)與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評(píng)價(jià)的參考，并組織教師參與評(píng)價(jià)。

　　2、以"多種來(lái)源"為導(dǎo)向的課程反饋：經(jīng)常通過(guò)非正式訪談，問(wèn)卷表等形式收集來(lái)自于幼兒，幼兒家長(zhǎng)、社會(huì)熱心人士、專家對(duì)課程實(shí)施方案與實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)與建議，并進(jìn)行分析，思考，以求有效的對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

　　3、重視特色課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，幫助教師、家長(zhǎng)確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實(shí)，指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實(shí)，從促進(jìn)幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 6

　　一、幼兒園課程理念：以幼兒發(fā)展為本。

　　二、幼兒園課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

　　三、課程的具體目標(biāo)：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。

　　2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

　　3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

　　6、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

　　四、課程特點(diǎn)：

　　1、本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性、整合性

　　生活性——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求：“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展”。

　　整合性——注重課程組織的平衡性，使課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)結(jié)，充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強(qiáng)調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。

　　體驗(yàn)性——遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的.、支持性的環(huán)境，充分運(yùn)用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　互動(dòng)性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng)，注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)世界。

　　五、幼兒園課程設(shè)置與組織形式：

　　課程設(shè)置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個(gè)年齡段，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，主要包括：

　　幼兒體驗(yàn)活動(dòng)：每月一次體驗(yàn)活動(dòng)和各類親子體驗(yàn)活動(dòng)（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子春游等）。 幼兒閱讀活動(dòng)：每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專題活動(dòng)（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專室活動(dòng)、每班閱讀區(qū)等。

　　基礎(chǔ)性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過(guò)在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感受和獲得，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

　　生活活動(dòng)：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長(zhǎng)。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。

　　運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等。

　　游戲活動(dòng)：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構(gòu)成。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過(guò)多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動(dòng)及各類專用活動(dòng)室活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題。

　　六、幼兒園課程實(shí)施評(píng)價(jià)與調(diào)整：

　　幼兒園課程實(shí)施評(píng)價(jià)：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實(shí)施的信息收集、課程評(píng)價(jià)與調(diào)整、指導(dǎo)等工作，定期針對(duì)課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運(yùn)用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽(tīng)課、半日活動(dòng)調(diào)研、專題交流、各類教師例會(huì)（教研組長(zhǎng)例會(huì)、主班例會(huì)、教研活動(dòng)等）、各類問(wèn)卷調(diào)查（教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷）、幼兒水平測(cè)查、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調(diào)整和評(píng)價(jià)的參考。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 7

　　一、基本情況

　　XXX幼兒園有著比較成熟的課程特色，使用過(guò)不同版本的教材，積累了豐富的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并給予教師充分的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的自主權(quán)。但缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中比較隨意；缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評(píng)判能力，這使得課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與共享性。因此，構(gòu)建富有XXX幼兒園特色的、科學(xué)的、適宜的、可操作性園本課程體系勢(shì)在必行。

　　二、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《指南》精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。

　　三、目標(biāo)

　　總目標(biāo)：培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。

　　第一年：制定課程指南，轉(zhuǎn)變課程理念，完善目標(biāo)體系，提升老師目標(biāo)意識(shí)；

　　第二年：拓展教育的實(shí)施途徑，特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角；

　　第三年：優(yōu)化達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容體系，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系和展示體系。

　　四、組織機(jī)構(gòu)

　　1、成立園本課程架構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組名稱：《安琪幼兒園課程指南》 由業(yè)務(wù)擔(dān)任組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)為組員。

　　2、具體分工

　　組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程建構(gòu)的全面工作，具體分管整體構(gòu)思、目標(biāo)體系初稿（修改）、主題的整合（11個(gè)大主題、33個(gè)小主題）、統(tǒng)稿等。

　　XXX負(fù)責(zé)對(duì)原有課程的總結(jié)和介紹，對(duì)課程建構(gòu)的建議，前期資源的使用，提供后勤上的支持。

　　XXX負(fù)責(zé)行政，教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

　　XXX負(fù)責(zé)健康領(lǐng)域，XXX負(fù)責(zé)語(yǔ)言領(lǐng)域，XXX負(fù)責(zé)社會(huì)領(lǐng)域，XXX負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)，XXX負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)和其他藝術(shù)形式，XXX負(fù)責(zé)科學(xué)領(lǐng)域的自然，XXX負(fù)責(zé)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)。

　　有13種課程供選

　　五、園本課程構(gòu)建與實(shí)施的基本要求（要注意課程的傳承與發(fā)展，不能顛覆課程）

　�。ㄒ唬┘纫�契合主流，又要富于個(gè)性（主流：指南、剛要，個(gè)性：特色）

　　幼兒園園本課程方案是對(duì)幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。

　　1、基于相關(guān)法律法規(guī)及政策

　　幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國(guó)家與地方法規(guī)的精神，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要定期化、經(jīng)�；�，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是園本課程建構(gòu)的最基本要求。

　　2、基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要

　　如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對(duì)性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

　　一要基于XXX幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異決定了XXX幼兒園具的辦園條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視市場(chǎng)的需求和自身的條件，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。

　　二要著眼于幼兒園課程的`傳承與發(fā)展。XXX幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，在對(duì)XXX幼兒園進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理后，分析和總結(jié)出XXX幼兒園現(xiàn)有課程的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。強(qiáng)項(xiàng)是XXX，也正是XXX幼兒園的特色。弱項(xiàng)是XXX、XXX，既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，有效利用XXX幼兒園原有的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，確定新的課程特色：XXX，有利于促進(jìn)XXX幼兒園課程的發(fā)展，使XXX幼兒園的辦園優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的凸顯。

　�。ǘ�）課程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展需求（結(jié)構(gòu)是孩子的時(shí)間分配，課程的比重；有共性課程 ：幼兒園共有的課程 有個(gè)性課程：

　　1、幼兒園的自助選擇的課程

　　2、興趣班

　　3、家庭； 孩子一天的活動(dòng)有四大類：生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)（社會(huì)活動(dòng)含在其他活動(dòng)中） 特色：重視什么，什么課時(shí)就多，如果時(shí)間不夠用，時(shí)間效率要高只能--整合 修訂作息時(shí)間表

　　XXX幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。其中，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動(dòng)，又如何協(xié)調(diào)這些活動(dòng)之間的比例。對(duì)此，我有三點(diǎn)建議。

　　1、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

　　所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張XXX幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動(dòng)類型和活動(dòng)項(xiàng)目在課程系統(tǒng)中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標(biāo)上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補(bǔ)性，由此確定本園的活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目，形成課程結(jié)構(gòu)。在具體操作中可突出兩個(gè)意識(shí)：

　　一是全面意識(shí)。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，我們既要通過(guò)系統(tǒng)組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據(jù)，將幼兒園的辦園特色（滿足幼兒的個(gè)性愛(ài)好、特殊需要）及個(gè)性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。

　　二是科學(xué)意識(shí)。正確處理各類活動(dòng)之間的關(guān)系，保證各項(xiàng)內(nèi)容在不同年齡班的適切性；采用主題的形式將各種活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目組織起來(lái)，形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

　　2、平衡配比

　　平衡配比是主張XXX幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即要平衡各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間，在相對(duì)科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以避免給教育教學(xué)帶來(lái)太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個(gè)平衡：

　�。�1）幼兒園四類活動(dòng)的平衡：對(duì)各年齡段幼兒四類活動(dòng)（生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)）的時(shí)間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。

　�。�2）特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡：從整體性上考慮特色項(xiàng)目的價(jià)值定位、內(nèi)容以及比例。

　�。�3）區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動(dòng)的平衡，使課程內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃與安排。

　�。�4）幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂(lè)的時(shí)間，又要保證教

　　3 師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)換。

　　3、細(xì)化安排

　　課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對(duì)幼兒園的課程實(shí)施作出細(xì)致的安排，然后由各年級(jí)組根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，使課程目標(biāo)更好地落實(shí)到每一天。

　�。�1）幼兒園一日（周）活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排

　　首先，嚴(yán)格遵守國(guó)家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。

　　其次，時(shí)間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點(diǎn)作出調(diào)整。

　　第三，要遵循動(dòng)靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，以提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　�。�2）幼兒園大型活動(dòng)以及專用室活動(dòng)等安排。除了常規(guī)性的一日活動(dòng)外，對(duì)開(kāi)展各種大型活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)作出計(jì)劃與安排。還對(duì)戶外公共場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細(xì)的規(guī)則與要求，以提高使用效率。

　　(三)研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)

　　XXX幼兒園園本課程的研發(fā)與建構(gòu)需要教師共同傾注熱情，奉獻(xiàn)智慧；同樣，課程的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟(jì)。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導(dǎo)作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。

　　六、園本課程構(gòu)建的步驟

　　1、步驟

　　明確XXX幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標(biāo)（指總目標(biāo)：堅(jiān)韌、獨(dú)立，要全面加個(gè)性或特色）——修訂領(lǐng)域?qū)嵤┲改�、層�?jí)目標(biāo)（指南）——修訂學(xué)期目標(biāo)——確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑——逐步建立資源庫(kù)——選擇主題和內(nèi)容——確定活動(dòng)項(xiàng)目和形式的權(quán)重（一日作息時(shí)間）——編制主題，整合內(nèi)容制定主題計(jì)劃——制定周計(jì)劃——設(shè)計(jì)活動(dòng)和區(qū)角——完善資源庫(kù)——確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

　　2、時(shí)間安排

　�。�1）XXXXX前完成領(lǐng)域指南（層級(jí)目標(biāo)的修訂）；

　�。�2）XXXXX前完成第一學(xué)期目標(biāo)的修訂；

　�。�3）XXXXX前完成第一學(xué)期主題的確定；

　�。�4）XXXXX前完成第一學(xué)期資源庫(kù)的建設(shè)； 還有第二學(xué)期的補(bǔ)上去

　�。�5）XXXXX前進(jìn)行園本課程使用培訓(xùn)。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 8

　　按照縣教研室的要求，我們?cè)诳陀^、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對(duì)現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障以及評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開(kāi)展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。

　　一、課程背景

　�。ㄒ唬� 概況

　　吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國(guó)家20xx年投資200多萬(wàn)元新建的一所縣級(jí)二類幼兒園，占地20xx平方米，建筑面積903.78平方米，個(gè)學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補(bǔ)充，我園成立了家長(zhǎng)發(fā)展委員會(huì)，家園、社區(qū)一體化，增強(qiáng)教育合力。

　�。ǘ�） 優(yōu)勢(shì)

　　1、依法辦學(xué)、以德立園

　　近年來(lái)，我園認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)《規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神和縣、鄉(xiāng)的工作要求，堅(jiān)持以德立園、依法辦學(xué)，結(jié)合本園實(shí)際，充分利用各種教育資源，以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手，致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合的教育思路，努力探索，加強(qiáng)研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。

　　2、保教質(zhì)量不斷提高

　　根據(jù)《幼兒園工作綱要》開(kāi)設(shè)有“語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)堅(jiān)持走“以科研促教研”之路，積極開(kāi)展園本培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念，將新課程與“娃娃軍�！本o密結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。

　　3、探索多樣化的辦園形式

　　教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊(duì)伍。開(kāi)展入園前幼兒的家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(zhǎng)工作上做到家園攜手，共同成長(zhǎng)。首先在真誠(chéng)的溝通中達(dá)成共識(shí)，其次召開(kāi)家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達(dá)到家長(zhǎng)、教師和幼兒共同成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�） 問(wèn)題

　　1．幼兒家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。

　　2．教師的專業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機(jī)整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。

　　3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的努力，保育員隊(duì)伍調(diào)整合理。對(duì)于保育員的保教觀念，也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。

　　4．對(duì)課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。

　　二、課程目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱n程理念

　　1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性， 為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。

　　3、突出課程的有效整合，構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。

　�。ǘ�）課程目標(biāo)

　　1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的`責(zé)任感。

　　2、主動(dòng)地活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養(yǎng)成守紀(jì)律，講文明的習(xí)慣，培養(yǎng)真誠(chéng)友愛(ài)、堅(jiān)韌勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。

　　3、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。

　　4、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

　　三、課程結(jié)構(gòu)

　�。ㄒ唬┱n程的結(jié)構(gòu)

　　我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設(shè)大、中、小三個(gè)班，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和本園的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課程。在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，實(shí)施課程園本化。 以游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)為活動(dòng)板塊。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展�；�礎(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。

　　四、課程安排

　�。ㄒ唬┳飨⒈�

　　吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排

　�。ǘ�）周安排表

　　吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動(dòng)安排表

　　五、課程的實(shí)施

　　基礎(chǔ)性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開(kāi)發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。

　　園長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實(shí)班級(jí)課程內(nèi)容的計(jì)劃。其中把握三個(gè)核心要素：

　　1．教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)基本一致，但是隨著實(shí)踐活動(dòng)的有序展開(kāi)，原預(yù)設(shè)的計(jì)劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。

　　2．教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析以及開(kāi)展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。

　　3．班級(jí)課程計(jì)劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動(dòng)開(kāi)展的線索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開(kāi)展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

　　六、課程的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 9

　　一、概況：

　　新的學(xué)期，新的開(kāi)始，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位老師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新的學(xué)期里爭(zhēng)取把工作做得更加出色。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)特制定本學(xué)期班級(jí)教養(yǎng)計(jì)劃。

　　二、幼兒現(xiàn)狀分析：

　　本學(xué)期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數(shù)幼兒活潑開(kāi)朗，在經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力及安全保護(hù)意識(shí)較之也有一定的提高。能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與人交往，并正確使用禮貌用語(yǔ)，在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。在語(yǔ)言方面：幼兒能主動(dòng)積極地與同伴交流，較清楚的說(shuō)出自己的想法和感受，大多數(shù)幼兒語(yǔ)言比較完整、流暢、用詞比較準(zhǔn)確。喜歡翻閱圖書(shū)，對(duì)故事，圖書(shū)的內(nèi)容感興趣，會(huì)用普通話與人交流;能對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運(yùn)用多種感官方式進(jìn)行探索活動(dòng);能理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動(dòng)。能運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng);能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術(shù)的美，并能大膽的在同伴面前表演。

　　今學(xué)期有待加強(qiáng)的地方，由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問(wèn)題：個(gè)別幼兒(張楚航、�？�凱)個(gè)性好強(qiáng)，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī)：個(gè)別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽(tīng)能力：(張偉博、張佳怡)等少數(shù)幼兒傾聽(tīng)能力差，在同伴或老師講述時(shí)，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達(dá)自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動(dòng)、散漫、聽(tīng)信號(hào)能力差，時(shí)常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現(xiàn)挑食、偏食的飲食不良習(xí)慣 (如：張佳怡、孫燕等) ，針對(duì)以上幼兒的個(gè)別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，密切配合共同教育培養(yǎng)，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間里改變這一狀況。

　　三、家長(zhǎng)情況分析：

　　我班家長(zhǎng)基本上全是農(nóng)村家長(zhǎng)，文化偏低，而且農(nóng)活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長(zhǎng)盡管對(duì)孩子的教育很重視，但對(duì)幼兒教育知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)很是欠缺。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，只忙于自己的農(nóng)活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對(duì)老師布置的事情也不明白，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助;在生活方面，對(duì)孩子過(guò)分關(guān)心、代替，造成孩子嚴(yán)重的依賴思想。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們比較關(guān)心孩子學(xué)會(huì)了什么、做的怎么樣，而很少關(guān)注孩子在智力方面的培養(yǎng)，在新的學(xué)期還要在與家長(zhǎng)溝通上多下功夫!

　　學(xué)期目標(biāo)針對(duì)本班的具體情況及存在的問(wèn)題，本學(xué)期的工作主要目標(biāo)是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，能獨(dú)立進(jìn)餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內(nèi)，保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產(chǎn)，喜歡自己的家鄉(xiāng)。認(rèn)識(shí)并尊重國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，關(guān)注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話態(tài)度自然，講述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞用句準(zhǔn)確。能用自然好聽(tīng)的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨(dú)立地在集體面前進(jìn)行歌曲表演，樂(lè)意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運(yùn)用不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，自由地表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的.樂(lè)趣。學(xué)會(huì)左右分隊(duì)走，協(xié)調(diào)靈活地進(jìn)行各種體育活動(dòng)，掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。喜歡創(chuàng)造性地進(jìn)行身體活動(dòng)，樂(lè)意探索多種玩法。

　　內(nèi)容與措施途徑

　　(一)安全、衛(wèi)生保�。�

　　安全：安全是幼兒園的首要任務(wù)，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能有條不紊的進(jìn)行。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日�；顒�(dòng)中細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全知識(shí)教育，戶外游戲時(shí)，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場(chǎng)地是否有危險(xiǎn)品，杜絕安全隱患的存在。平時(shí)利用晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識(shí)教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進(jìn)嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防患于未然。保證班級(jí)每一個(gè)幼兒持卡接送、沒(méi)帶卡的簽名，用我們的高度責(zé)任心，確保每一個(gè)幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的，這關(guān)系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會(huì)快樂(lè)。

　　衛(wèi)生保�。何覀兝�用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習(xí)慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長(zhǎng)的真誠(chéng)交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來(lái)上學(xué)!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對(duì)孩子的精神狀況、有沒(méi)有帶危險(xiǎn)品、身體感覺(jué)怎樣等進(jìn)行詢問(wèn)觀察記錄，并隨時(shí)根據(jù)情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關(guān)。請(qǐng)家長(zhǎng)做好用藥記錄，給孩子設(shè)好醫(yī)藥袋，做到專人專用，以免藥品混淆，并及時(shí)根據(jù)記錄情況為孩子服藥，并隨時(shí)觀察生病孩子的精神情況。做到經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持教室空氣流通。保持班級(jí)環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內(nèi)環(huán)境一塵不染，美觀宜人。執(zhí)行消毒制度，及時(shí)用84消毒液對(duì)班內(nèi)的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅(jiān)持午后散步：天氣好的時(shí)候，帶他們散散步，下雨的時(shí)候，讓他們?cè)诮淌易鍪止�、做一些室�?nèi)游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，抓住生活中每一個(gè)教育契機(jī)，做到保教有機(jī)結(jié)合，提高保育質(zhì)量，讓孩子身心健康發(fā)展。

　　(二)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育：

　　注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，修訂幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，加強(qiáng)幼兒握筆、坐、閱讀等正確姿勢(shì)的培養(yǎng)。在一日活動(dòng)中注意提醒和督促，發(fā)揮值日生監(jiān)督作用，開(kāi)展相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)體育鍛煉，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒一日足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間。注重幼兒良好品德的培養(yǎng)，訓(xùn)練幼兒當(dāng)小主持人。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展系列主題活動(dòng)，讓幼兒感受祖國(guó)多元化的文化，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感;

　　突出交往習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語(yǔ)言、文明衣著、文明的人際交往習(xí)慣以及安全意識(shí)和安全自護(hù)能力。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。重點(diǎn)抓好幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個(gè)人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問(wèn)，樂(lè)于動(dòng)手、積極動(dòng)腦的習(xí)慣，使幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　措施：

　　第一，為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，要求家長(zhǎng)陽(yáng)正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

　　(三)教育教學(xué)：

　　(1、)教育教學(xué)：

　　1、我們將按照大綱要求和個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，繼續(xù)以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共八個(gè)主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國(guó)人》《多彩的秋天》《奧運(yùn)寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯(lián)絡(luò)你我他》《新年樂(lè)》《冬天的故事》。在每個(gè)主題活動(dòng)前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，每個(gè)活動(dòng)都做到心中有教案有孩子;活動(dòng)中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動(dòng)，爭(zhēng)取做到內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動(dòng)課�；顒�(dòng)后根據(jù)孩子上課遇到的問(wèn)題認(rèn)真寫(xiě)出反思，這樣也有利于自己業(yè)務(wù)水平的提高。

　　此外，我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。如：讓幼兒整理自己的學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識(shí)自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)生活的渴望。

　　同時(shí)開(kāi)展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)新�？陀^公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)于每次每項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真做好教育工作，及時(shí)反思，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，給予他們不同的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們?cè)诓煌�水平上的發(fā)展。

　　我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了一些豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，如：科學(xué)泡泡、溫馨書(shū)吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區(qū)域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識(shí)。此外完善自然角，種植角、飼養(yǎng)角，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種植物和小動(dòng)物，知道了它們的名稱!同時(shí)培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

　　(2、)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，根據(jù)主題內(nèi)容，利用環(huán)境的互動(dòng)作用，讓墻由“靜”變“動(dòng)”，融入到我們的主題教學(xué)中，成為我們主題活動(dòng)的有機(jī)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起收集一些與主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效地對(duì)話，同時(shí)為下一個(gè)主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時(shí)粘貼出來(lái)，還有幼兒親手制作的東西來(lái)裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。

　　在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，加大家長(zhǎng)的參與程度, 我們讓家長(zhǎng)了解幼兒的成長(zhǎng),并挖掘家長(zhǎng)資源,配合教學(xué)，收集材料!根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)等確定主題墻的布置內(nèi)容，盡量使主題墻的內(nèi)容新穎，隨著主題的進(jìn)行來(lái)作調(diào)整，且具有美感和真實(shí)感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。

　　(四)戶外活動(dòng)：

　　首先以班級(jí)組為單位劃分了戶外活動(dòng)場(chǎng)地，保證各年齡段幼兒戶外活動(dòng)充足的時(shí)間空間，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點(diǎn)及體能發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)器械的不同設(shè)計(jì)了流動(dòng)式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場(chǎng)地設(shè)置，將多種技能綜合的體現(xiàn)，使幼兒在戶外活動(dòng)將各個(gè)技能的得以鞏固和練習(xí);其次豐富了戶外活動(dòng)內(nèi)容，將集體操、班級(jí)器械操、體育游戲、隊(duì)列對(duì)形練習(xí)、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動(dòng)中，有集中有分散，幼兒活動(dòng)興致極高。

　　民間游戲：時(shí)間主要在上午，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們采用不同的活動(dòng)形式開(kāi)展民間體育游戲。我們每個(gè)級(jí)部找出了15種戶外游戲來(lái)供幼兒玩，以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚(yú)等，因其簡(jiǎn)便易行，小巧有趣，對(duì)幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學(xué)會(huì)了兒歌，又在歡快的游戲中活動(dòng)身體。

　　時(shí)間每天不少于2小時(shí)，上午間操和民間游戲，下午戶外八個(gè)一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時(shí)間在戶外玩耍。

　　(五)班級(jí)特色：

　　室外跳繩：跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，有利于兒童健康成長(zhǎng);能確立兒童的數(shù)字概念，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，有助于他們把抽象的數(shù)字與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，使其初步理解數(shù)字的實(shí)際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過(guò)程中不斷地?cái)?shù)數(shù)，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶;能促進(jìn)兒童心靈手巧，人的機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進(jìn)行積極思維，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開(kāi)弓，上下齊動(dòng)，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識(shí)，兒童在跳繩過(guò)程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數(shù)，這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。兒童在跳繩活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地形成組織紀(jì)律性，可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。

　　室內(nèi)魔尺：魔尺是一個(gè)很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在做造型的過(guò)程中就是一個(gè)磨練智力的好課程，當(dāng)孩子完成一個(gè)想象造型時(shí)，也將會(huì)感受到一種成就感，同時(shí)孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時(shí)間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子創(chuàng)出新的造型，就讓其孩子當(dāng)小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。

　　特色剪紙：每周四的剪紙活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調(diào)工作的有效途徑，它對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨(dú)特和多方面的，在開(kāi)發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細(xì)動(dòng)作等方面都有相當(dāng)大的作用，通過(guò)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動(dòng)的實(shí)踐中敢說(shuō)、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　三、家長(zhǎng)共育

　　(一)利用晨間和離園時(shí)間與家長(zhǎng)交流，了解一些幼兒近期在家的表現(xiàn)情況，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的表現(xiàn)情況。

　　(二)通過(guò)主題調(diào)查表(每?jī)蓚�(gè)主題下發(fā)一次調(diào)查表)，對(duì)幼兒在園的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行互相交流，通過(guò)上面的題也讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。

　　(三)定期召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進(jìn)了幼兒和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師之間的情感。

　　(四)每周一出示出示主題活動(dòng)計(jì)劃，向家長(zhǎng)公布本周的教育活動(dòng)內(nèi)容、重點(diǎn)及家長(zhǎng)配合的工作。并張貼“評(píng)比欄”，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)。

　　(五)幼兒成長(zhǎng)檔案，認(rèn)真做好“成長(zhǎng)檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長(zhǎng)檔案的平臺(tái)，把這平臺(tái)做細(xì)、做好、做活。利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，繼續(xù)挖掘家長(zhǎng)中的教育資源和社會(huì)資源。

　　(六)為了讓所有孩子的家長(zhǎng)充分了解了孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，我們建立了家長(zhǎng)飛信業(yè)務(wù)，定期的飛信給每位家長(zhǎng)。飛信的建立更加促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子之間的交流，拉近家園距離。

　　不定時(shí)利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現(xiàn)等。

　　四、班級(jí)教師成長(zhǎng)：

　　進(jìn)一步提高政治思想素養(yǎng)，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀念，，提升班級(jí)的各方面水平。全力支持園長(zhǎng)在幼兒園建設(shè)、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的精神，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺(tái)階作出一份貢獻(xiàn)。

　　總之，讓家長(zhǎng)看到孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我們每天帶著信心、愛(ài)心和童心和孩子們快樂(lè)的相處，希望永做孩子們的好老師，家長(zhǎng)們的好朋友。2013年9月

　　幼兒園課程實(shí)施方案 10

　　幼兒園課程實(shí)施方案是指幼兒園在領(lǐng)會(huì)國(guó)家和地方課程精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書(shū)面課程計(jì)劃。課程實(shí)施方案是幼兒園課程實(shí)施與管理的基本依據(jù)。

　　幼兒園課程的自主化、多元化是近年來(lái)新課程改革的一個(gè)方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現(xiàn)了“原則規(guī)范、方向引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán)，鼓勵(lì)幼兒園在遵循課程設(shè)計(jì)基本理念的前提下，綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實(shí)到課程實(shí)施方案中，并在實(shí)際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問(wèn)題。比如，幼兒的自主游戲、體育運(yùn)動(dòng)等得不到保證；又如，課程結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強(qiáng)。這些問(wèn)題實(shí)際上反映出幼兒園整體課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃中的不足。因此，進(jìn)一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強(qiáng)教師對(duì)課程的研發(fā)能力，提升課程實(shí)施的質(zhì)量，是當(dāng)前幼兒園課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是在理論和實(shí)踐上有待加強(qiáng)的一項(xiàng)工作。下面，我來(lái)談?wù)剬?duì)制定幼兒園課程實(shí)施方案的構(gòu)想。

　　一、既要契合主流，又要富于個(gè)性

　　幼兒園課程方案是對(duì)幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。

　　1.基于相關(guān)法律法規(guī)及政策

　　現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評(píng)判能力。這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。

　　因此，幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國(guó)家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要定期化、經(jīng)�；�，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據(jù)。

　　2.基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要

　　如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對(duì)性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

　　一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的`差異使每個(gè)幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。

　　二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應(yīng)對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和總結(jié)本園課程的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。強(qiáng)項(xiàng)是形成幼兒園特色的基礎(chǔ)，弱項(xiàng)往往既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，能促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的凸顯。

　　二、課程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展需求

　　一份完整的課程方案應(yīng)該包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。其中，對(duì)大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動(dòng)，又如何協(xié)調(diào)這些活動(dòng)之間的比例。對(duì)此，筆者有三點(diǎn)建議。

　　1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)

　　所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動(dòng)類型和活動(dòng)項(xiàng)目在課程系統(tǒng)中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標(biāo)上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補(bǔ)性，由此確定本園的活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目，形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園在具體操作中可突出兩個(gè)意識(shí)：

　　一是全面意識(shí)。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師既要通過(guò)系統(tǒng)組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據(jù)，將幼兒園的辦學(xué)特色（滿足幼兒的個(gè)性愛(ài)好、特殊需要）及個(gè)性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。

　　二是科學(xué)意識(shí)。正確處理各類活動(dòng)之間的關(guān)系，保證各項(xiàng)內(nèi)容在不同年齡班的適切性；采用一定的形式將各種活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目組織起來(lái)，形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

　　2.平衡配比

　　平衡配比是主張幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即教師要平衡各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間，在相對(duì)科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以避免給教育教學(xué)帶來(lái)太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個(gè)平衡：（1）幼兒園四類活動(dòng)的平衡：對(duì)各年齡段幼兒四類活動(dòng)（生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)）的時(shí)間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。（2）特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡：從整體性上考慮特色項(xiàng)目的價(jià)值定位、內(nèi)容以及比例。（3）區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動(dòng)的平衡，使課程內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃與安排。（4）幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂(lè)的時(shí)間，又要保證教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)換。

　　3.細(xì)化安排

　　雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對(duì)幼兒園的課程實(shí)施作出細(xì)致的安排，然后由各年級(jí)組根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，使課程目標(biāo)更好地落實(shí)到每一天。

　　1.幼兒園一日（周）活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排。首先，嚴(yán)格遵守國(guó)家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。其次，時(shí)間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點(diǎn)作出調(diào)整。第三，要遵循動(dòng)靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，以提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　　2.幼兒園大型活動(dòng)以及專用室活動(dòng)等安排。除了常規(guī)性的一日活動(dòng)外，幼兒園在開(kāi)展各種大型活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)前應(yīng)事先作出計(jì)劃與安排。另外，幼兒園還要對(duì)戶外公共場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細(xì)的規(guī)則與要求，以提高使用效率。

　　合理的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置既要體現(xiàn)課程改革的精神，又要關(guān)注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。

　　三、研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)

　　課程實(shí)施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻(xiàn)智慧；同樣，課程方案的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟(jì)。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導(dǎo)作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。

　　反思當(dāng)前一些幼兒園制定的課程實(shí)施方案，不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)該極力避免的問(wèn)題。例如，脫離幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件與基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)，方案可行性差；方案制定流于形式，與實(shí)踐脫節(jié)；閉門(mén)造車，由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán)；過(guò)分追求幼兒園的特色，標(biāo)新立異，不考慮幼兒的實(shí)際需要，等等。對(duì)幼兒園課程實(shí)施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地研究，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 11

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育也日漸受到重視。在幼兒教育中，倡導(dǎo)鄉(xiāng)土特色教育已經(jīng)成為了全國(guó)各地幼兒園的共同目標(biāo)。鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案是保障幼兒園鄉(xiāng)土特色教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一，本文將對(duì)幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案進(jìn)行探討。

　　一、幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的意義

　　鄉(xiāng)土特色課程是一種以當(dāng)?shù)匚幕�、風(fēng)俗習(xí)慣為基礎(chǔ)的教育模式，它可以幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的歷史、文化以及社會(huì)現(xiàn)狀。實(shí)施鄉(xiāng)土特色課程可以有以下幾個(gè)方面的意義：

　　1、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

　　通過(guò)鄉(xiāng)土特色課程，可以讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知更加深入，從而增強(qiáng)自身的認(rèn)知、思維、判斷及行為等方面的能力。

　　2、建立幼兒地方意識(shí)

　　鄉(xiāng)土特色課程可以幫助幼兒建立對(duì)家鄉(xiāng)的地方意識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)保持一種普遍的、深厚的情感。

　　3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

　　通過(guò)鄉(xiāng)土特色課程，可以讓幼兒從小學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義、家國(guó)情懷、民族文化等。將幼兒聯(lián)系到家鄉(xiāng)、聯(lián)系到祖國(guó)，從而更好地拓展思想視野，形成良好的國(guó)家大局觀。

　　4、促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展

　　通過(guò)鄉(xiāng)土特色課程的傳播，可以提高鄉(xiāng)土文化的知名度，增強(qiáng)地方文化的自尊心和自信心，同時(shí)也可以為鄉(xiāng)村的社會(huì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　二、幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案的構(gòu)建

　　1、課程內(nèi)容的'確定

　　確定鄉(xiāng)土特色課程的內(nèi)容應(yīng)依照教育部《幼兒園學(xué)前教育課程指南》的相關(guān)要求，并以當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、習(xí)俗、地理、民間藝術(shù)等為基礎(chǔ)，挖掘地方文化中的瑰寶，注重課程的實(shí)用、生動(dòng)性和針對(duì)性。

　　2、課程的組織形式

　　鄉(xiāng)土特色課程的形式多種多樣，既有講解、展示、模仿，也有親身實(shí)踐、社區(qū)考察、民間傳統(tǒng)活動(dòng)的參與，還可以結(jié)合游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)、手工等多元化的方法，增加幼兒親近和發(fā)現(xiàn)地方文化的機(jī)會(huì)。

　　3、教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　教師隊(duì)伍是幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。幼兒園在選擇教師時(shí)應(yīng)盡量選有鄉(xiāng)土特色文化傳授經(jīng)驗(yàn)的教師，或者在招聘過(guò)程中優(yōu)先錄用掌握鄉(xiāng)土特色文化知識(shí)的教師。同時(shí)，還需定期為教師組織專題研討，提高教師鄉(xiāng)土特色文化傳授能力。

　　4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與

　　幼兒家長(zhǎng)是孩子的第一位教育者，家長(zhǎng)的參與與鼓勵(lì)對(duì)于幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施非常有益。幼兒園可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加課程、定期為家長(zhǎng)開(kāi)展課程介紹、活動(dòng)展覽等方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)參與，構(gòu)建家校合作的信任關(guān)系。

　　三、鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施的關(guān)鍵因素

　　1、掌握核心考點(diǎn)

　　鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施時(shí)應(yīng)注重抓好課程核心考點(diǎn)，課程內(nèi)容的編排和教學(xué)方法的選擇應(yīng)緊密圍繞核心考點(diǎn)進(jìn)行，采用具有代表性的區(qū)域文化保護(hù)、傳承等項(xiàng)目，在幼兒與家長(zhǎng)心目中樹(shù)立起鄉(xiāng)村教育的良好形象。

　　2、層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　針對(duì)幼兒不同的認(rèn)知、觀念的差異，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容分類，制定層次分明的教學(xué)計(jì)劃，注重不同年齡段、不同認(rèn)知能力的幼兒需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土特色課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、寓教于樂(lè)

　　寓教于樂(lè)是一種非常有效的教學(xué)方式。通過(guò)把鄉(xiāng)土特色與知識(shí)積累有機(jī)結(jié)合，使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受、理解和學(xué)習(xí)，從而更容易掌握新知識(shí)。

　　4、重視評(píng)價(jià)作用

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是一種反饋機(jī)制，能反映教學(xué)過(guò)程的效果，是激勵(lì)幼兒積極參與課程、推動(dòng)多元化評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施效果的理性標(biāo)準(zhǔn)。

　　綜上所述，幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案是鄉(xiāng)村教育如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵之一。幼兒園應(yīng)當(dāng)注意到家鄉(xiāng)文化在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，通過(guò)實(shí)施鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒在愉快的游戲和生動(dòng)的情境中，認(rèn)知、探究、感受家鄉(xiāng)，感受文化，讓家鄉(xiāng)文化在幼兒的心中根深蒂固，成為其一生不可或缺的一部分。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 12

　　隨著城市化的進(jìn)程，越來(lái)越多的兒童在城市長(zhǎng)大，對(duì)鄉(xiāng)土文化了解不足，缺乏鄉(xiāng)土情感與認(rèn)同感。而幼兒園作為社會(huì)化教育的第一站，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化意識(shí)和認(rèn)同感的重要任務(wù)。本文提出了幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)施方案，以便幼兒園老師在實(shí)踐中有所借鑒。

　　一、課程內(nèi)容

　　1.傳統(tǒng)手工藝：例如編織、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)技藝。

　　2.鄉(xiāng)村生活：通過(guò)模擬鄉(xiāng)村生活，讓幼兒對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家禽飼養(yǎng)、果蔬種植有更全面的認(rèn)知。

　　3.年俗文化：深入挖掘鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化，讓孩子們了解“正月初一”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日的.由來(lái)與習(xí)俗。

　　4.地域特色食品：通過(guò)制作當(dāng)?shù)靥厣�食品，鼓�?lì)幼兒品嘗和了解當(dāng)?shù)氐莫?dú)特飲食文化。

　　5.鄉(xiāng)土文學(xué)：讓幼兒欣賞一些當(dāng)?shù)氐耐�謠、諺語(yǔ)和小故事，增強(qiáng)其對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的感性認(rèn)知。

　　6.宜居環(huán)境：讓幼兒了解并關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)美好環(huán)境的熱愛(ài)。

　　二、實(shí)施方法

　　1.手工制作：通過(guò)制作傳統(tǒng)手工藝品，讓幼兒了解其背后的文化內(nèi)涵。

　　2.戶外活動(dòng)：增加戶外教育比例，開(kāi)展鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)，如游玩農(nóng)家樂(lè)、參觀農(nóng)田、品嘗農(nóng)家美食等。

　　3.情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造符合鄉(xiāng)土文化主題的情境，如搭建年俗文化場(chǎng)景、搭建農(nóng)家小院等。

　　4.廚藝制作：通過(guò)廚藝制作，讓幼兒了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特飲食文化，如制作餃子、包子、粽子等。

　　5.故事講述：“童謠、諺語(yǔ)和小故事”是幼兒了解鄉(xiāng)土文化的重要途徑。老師可根據(jù)文化內(nèi)容講述，并提醒幼兒要認(rèn)真聽(tīng)、腦海中潛移默化地體驗(yàn)。

　　三、教育目標(biāo)

　　幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)施目的是為了：

　　1.讓幼兒了解鄉(xiāng)土文化，產(chǎn)生濃厚的家鄉(xiāng)情感。

　　2.提高幼兒的鄉(xiāng)土認(rèn)知能力，培養(yǎng)其文化傳承和發(fā)展的意識(shí)。

　　3.強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力，增加他們對(duì)生活的熱愛(ài)和積極性。

　　4.增進(jìn)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)自然環(huán)境的尊重與保護(hù)意識(shí)。

　　5.增加幼兒的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

　　四、評(píng)價(jià)方法

　　評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果的方法非常重要，下面是一些評(píng)價(jià)手段：

　　1.情境表演：讓幼兒在營(yíng)造出的情境中進(jìn)行角色扮演，如何生活、制作特產(chǎn)等。

　　2.口頭表達(dá)：讓幼兒描述或表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體驗(yàn)的感受和體會(huì)。

　　3.作品展示：幼兒通過(guò)制作的作品，傳達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同和熱愛(ài)。

　　4.觀察記錄：教師觀察幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)分。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)實(shí)施幼兒園鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒切身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，加深其對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，塑造其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感，提高幼兒們的生活品質(zhì)，為幼兒成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 13

　　一、課題的提出

　　2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動(dòng)性為主要目的，寓教于樂(lè)，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數(shù)還沒(méi)有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序，按部就班地進(jìn)行“授課”而已。

　　因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問(wèn)題的一個(gè)突破口，進(jìn)一步深入研究如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。

　　從我縣幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，雖然一些幼兒園課程方案中開(kāi)始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過(guò)幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對(duì)生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實(shí)踐問(wèn)題研究不夠深入，研究角度不夠?qū)拸V，對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實(shí)推進(jìn) “游戲化的幼兒園課程研究”是當(dāng)前我縣幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。

　　1、本課題的理論意義和實(shí)踐意義：

　　本課題的重要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、

　　游戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個(gè)較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺(tái)上探討生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值；二是試圖通過(guò)現(xiàn)實(shí)的幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的策略；三是以發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的整合機(jī)制為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒園課程的有機(jī)整合進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。

　　本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國(guó)的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對(duì)幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。

　　本課題具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。本課題的成果，對(duì)于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對(duì)于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。本課題形成的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略可直接用于我國(guó)的幼兒園課程實(shí)踐之中。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實(shí)。

　　選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的`顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲?qū)τ?－6歲幼兒的發(fā)展價(jià)值，探討系統(tǒng)知識(shí)與生活和游戲的關(guān)系，探尋各種知識(shí)、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機(jī)制，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題研究的實(shí)踐意義在于開(kāi)發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過(guò)分學(xué)科化的傾向。

　　2、本課題的研究的重要觀點(diǎn)：

　�。ǎ保┯螒�?qū)τ變喊l(fā)展具有重要的價(jià)值，對(duì)幼兒而言，游戲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。

　�。ǎ玻┯螒虬�容了多學(xué)科的知識(shí)，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機(jī)會(huì)。游戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。

　�。ǎ常┯螒蚧�是幼兒園課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)科知識(shí)和游戲化，將學(xué)科知識(shí)還原為活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的層面上盡可能實(shí)現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。

　�。ǎ矗┯變旱囊蝗丈�活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以更為廣泛的視角開(kāi)發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到生活性、綜合性和趣味性。

　�。ǎ担┯螒蚧�的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要深入實(shí)踐的工作，設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的形成過(guò)程都應(yīng)是理論和實(shí)踐的雙向論證過(guò)程。

　　二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　1.以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲?yàn)橹�，讓幼兒真正成為活�?dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。

　　2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線。

　　3.通過(guò)研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。

　�。ǘ�）研究?jī)?nèi)容

　　幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。

　　1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。

　　2.教師通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。

　　3.完成子課題研究：

　�。�1）游戲與語(yǔ)言課的整合；（2）音樂(lè)游戲與課程的整合；

　�。�3）游戲與社會(huì)的整合；（4）游戲與科學(xué)的整合；

　�。�5）游戲與健康的整合；（6）游戲與藝術(shù)的整合。

　　三、課題研究的思路及方法

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　1.理念引領(lǐng)：較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據(jù)，指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實(shí)踐的方向。

　　2.實(shí)踐研究：教學(xué)即研究，以一個(gè)個(gè)研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成，提升實(shí)踐的水平。在實(shí)施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時(shí)間。

　　3.反思提高：針對(duì)研究問(wèn)題，把理論研究、文獻(xiàn)比較、案例研究、實(shí)踐總結(jié)等有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺(jué)性和能力。

　�。ǘ�）研究方法

　　1.行動(dòng)研究法：在研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預(yù)論，提出問(wèn)題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應(yīng)對(duì)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)反思，再論斷，解決實(shí)際中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過(guò)程。

　　2.文獻(xiàn)法：收集有關(guān)幼兒教育新動(dòng)態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗(yàn)性文章，組織全體參研人員學(xué)習(xí)。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將成功的教育

　　經(jīng)驗(yàn)、教育觀察、教育效果，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

　　4.觀察法：由課題組成員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。

　　四、課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題研究時(shí)間約為三年，研究進(jìn)度大致分為四個(gè)階段：

　　1.準(zhǔn)備和策劃開(kāi)題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計(jì)劃，完成課題申報(bào)工作，召開(kāi)課題組會(huì)議，明確成員分工，組織開(kāi)題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實(shí)施方案。

　　2.實(shí)施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構(gòu)建幼兒園游戲與課程整合的教育實(shí)驗(yàn)方案，確定子課題，課題組成員針對(duì)各自班級(jí)特點(diǎn)確定研究方向，擬定具體的實(shí)施計(jì)劃。期間組織二次階段性的小結(jié)，形成研究報(bào)告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結(jié)，進(jìn)行中期成果匯報(bào)。開(kāi)展課題的“中期評(píng)估”，對(duì)前半段的課題進(jìn)行總結(jié)和回顧，認(rèn)真策劃下一階段的工作任務(wù)。

　　3.研究總結(jié)階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續(xù)展開(kāi)研究，并做好資料的積累、小結(jié)工作。

　　4.全面總結(jié)階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點(diǎn)理清各個(gè)研究的問(wèn)題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問(wèn)題，將研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)工作。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 14

　　一、指導(dǎo)思想

　　隨著課程改革的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題、新困惑如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立自己的特色。 教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機(jī)制，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。 為此，根據(jù)我園是情況，制定以下工作計(jì)劃：

　　二、校本研修制度的涵義

　　以校為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。

　　三、實(shí)施理念

　　“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。

　　四、組織機(jī)構(gòu)

　�。ㄒ唬┏闪⑿１狙行揞I(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　成 員：

　�。ǘ�）具體分工

　　五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┮孕�為本的教師培訓(xùn)體系

　�。�1）重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力；

　�。�2）重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人；

　�。�3）要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；

　�。�4）要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助；

　�。�5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

　�。ǘ�）以校為本的教育科研體系

　�。�1）幼兒園要有計(jì)劃地開(kāi)展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量；

　�。�2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；

　�。�3）大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益；

　�。�4）要組織教師積極開(kāi)展課題研究和教改實(shí)施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的'教育工作緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式；

　�。�5）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jī)；

　�。�6）要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

　�。ㄈ�）以校本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

　�。�1）要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來(lái)，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。

　�。�2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。

　　六、過(guò)程與方法

　　1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，看專家講座光盤(pán)，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題；引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。

　�。�1）教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)。

　�。�2）教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。

　�。�3）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認(rèn)真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15次，做好聽(tīng)課筆記，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。

　�。�4）每學(xué)年上交一篇說(shuō)課稿，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)案例反思。

　�。�5）每次教研活動(dòng)前開(kāi)展15分鐘中心發(fā)言，通過(guò)交流、討論達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。

　�。�6）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。

　　七、具體工作安排

　　第一階段（20xx年9月----20xx年10月）

　　1、成立機(jī)構(gòu)，確定園本教研的研究?jī)?nèi)容 ，根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對(duì)象。

　　2、通過(guò)觀察、訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，聆聽(tīng)教師的心聲，全面了解教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問(wèn)題的方案。

　　3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對(duì)方案進(jìn)行分析和研討。通過(guò)完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月----20xx年11月）

　　實(shí)施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年11月----20xx年12月）

　　在總結(jié)階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié)，寫(xiě)出教研文章。同時(shí)，鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開(kāi)教研成效的評(píng)定。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 15

　　一、指導(dǎo)思想

　　為貫徹落實(shí)《綱要》精神，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以《浙江省課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)》為要求，依據(jù)《幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程―教師用書(shū)》為參考，結(jié)合本園實(shí)際情況，師資隊(duì)伍和幼兒的特點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)置，實(shí)施，評(píng)價(jià)，保障等方面進(jìn)行因地制宜地園本化設(shè)計(jì)，努力遵循以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，積極建構(gòu)在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化園本化相結(jié)合的幼兒教育模式。為幼兒園保教工作注入新思想，開(kāi)創(chuàng)新局面，明確新方向，特制定《永康市貝格朗幼兒園課程實(shí)施方案》，作為幼兒園課程設(shè)計(jì)，教材選擇，課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的依據(jù)與指導(dǎo)。

　　二、基本情況

　�。ㄒ唬┯變簣@概況

　　永康市貝格朗幼兒園創(chuàng)辦于2015年1月，園舍占地面積800多平方米，建筑面積2000平方米，目前擁有6個(gè)班級(jí)，幼兒128名，教職工21人。

　�。ǘ�）發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　1.幼兒園環(huán)境整潔、安全、明亮、溫馨，園內(nèi)開(kāi)設(shè)了幼兒繪本館、美術(shù)室、舞蹈房等專用活動(dòng)室，為幼兒全面發(fā)展提供了保證。

　　2.我園辦園至今，形成了溫馨和諧的園所氛圍，所有教職員工平等、互助、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，各盡其責(zé)，在各自的工作崗位上發(fā)揮自己最大的潛能。

　　3.在原課程的實(shí)施中，我們以蒙氏五大領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分的體現(xiàn)了實(shí)物化，操作化，形象化，生活化、體驗(yàn)化的教學(xué)特點(diǎn)，讓孩子在自由、輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，從而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)社交、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　�。ㄈ�）存在的問(wèn)題

　　1.新的《體驗(yàn)式》課程對(duì)于我們老師、幼兒、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一門(mén)陌生的課程，大家對(duì)新課程的認(rèn)知度和理解度不夠，需要一段時(shí)間去解讀、適應(yīng)、領(lǐng)會(huì)。

　　2.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。近年來(lái)我園教師隊(duì)伍整體趨于年輕化，專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力都有待提高。教師隊(duì)伍雖然逐步形成了層次化、梯隊(duì)化模式，但年輕教師在基本教育技能和專業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，欠缺把握教育的能力和應(yīng)變能力意識(shí)，組織教學(xué)活動(dòng)的水平和家園共育能力都有待提高，教師是幼兒園課程改革的關(guān)鍵，新課程的實(shí)施不僅要對(duì)現(xiàn)有課程的貫徹落實(shí)，它更需要教師的實(shí)踐與探索來(lái)發(fā)揮課程實(shí)施的有效性與優(yōu)質(zhì)性。

　　3.專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提升。在全面推進(jìn)幼兒園課程改革的春風(fēng)下，幼兒園對(duì)課程結(jié)構(gòu)和保教體系也要進(jìn)行全面改革。如何更好地理解課程結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，改進(jìn)課程實(shí)施，提高教育整體質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同發(fā)展都面臨著亟待解決的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┲苓呝Y源

　　幼兒園在周邊資源獲得方面主要有消防隊(duì)、派出所、敬老院、衛(wèi)生院、大型超市的教育資源，為幼兒園大活動(dòng)的開(kāi)展提供了很好的基礎(chǔ)。

　　三、課程理念

　　一日活動(dòng)皆課程，幼兒園課程是在幼兒園一日活動(dòng)中，滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要，為幼兒提供平等的，滿足不同需求的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的`各種活動(dòng)的有機(jī)總和。

　　四、課程目標(biāo)與任務(wù)

　　根據(jù)幼兒園提出培養(yǎng)具有“好奇，好問(wèn)，好動(dòng)”的特點(diǎn)，在情感，態(tài)度，認(rèn)知技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代，以兒童的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，通過(guò)《幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程》的課程實(shí)施,使幼兒成為健康活潑，好奇探究，文明樂(lè)群，親近自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，勇敢自信，有出路，初步責(zé)任感的兒童。

　　1、以新《體驗(yàn)式》課程為主，對(duì)原有課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，繼續(xù)發(fā)揮原有課程教具多樣化、實(shí)物化、操作化的優(yōu)點(diǎn)，與新《體驗(yàn)式》課程中健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域進(jìn)行互補(bǔ)，有目的、有計(jì)劃的實(shí)施幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)的活動(dòng)，共同為促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展發(fā)揮最大的作用。

　　2、科學(xué)安排一日活動(dòng)。一日活動(dòng)是幼兒在園一天的全部過(guò)程，以合理為選擇，鼓勵(lì)自主、自然過(guò)渡為導(dǎo)向，合理、有效的安排幼兒在園的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

　　3、堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。保證幼兒充足的自主游戲時(shí)間，根據(jù)課程主題及教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置區(qū)域，材料投放以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化為主，滿足幼兒的興趣探究，并及時(shí)補(bǔ)充和更新。教師的區(qū)域指導(dǎo)要靈活，富有創(chuàng)造性，堅(jiān)持必要的教育管理，積極支持開(kāi)展多種類型的游戲與區(qū)域活動(dòng)，能充分引導(dǎo)幼兒自主思考、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，切實(shí)加強(qiáng)研究，提高游戲與區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

　　4、科學(xué)開(kāi)展戶外活動(dòng)，尤其是體育活動(dòng)，保障幼兒在園每天至少2小時(shí)的戶外活動(dòng)，尤其是體育活動(dòng)；投放戶外活動(dòng)多樣性、選擇性強(qiáng)的體育活動(dòng)器械，滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)需要；積極創(chuàng)造惡劣天氣下體育活動(dòng)的空間與時(shí)間，確保一定的運(yùn)動(dòng)量。

　　五、課程管理

　�。ㄒ唬┙M織保障

　　我園在課程管理方面施行三級(jí)管理：

　　1.園長(zhǎng)層面：提高課程的領(lǐng)導(dǎo)力與監(jiān)管力

　　1.建立幼兒園課程評(píng)價(jià)體系，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使之具有科學(xué)性和操作性。

　　2.每學(xué)期末定期組織專家、教師及家長(zhǎng)等有關(guān)人員定期對(duì)課程進(jìn)行總體的分析評(píng)估，針對(duì)問(wèn)題尋找改進(jìn)對(duì)策，提升課程實(shí)施品質(zhì)。

　　3.每月組織相關(guān)人員對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。

　　4.加強(qiáng)保教計(jì)劃的管理，每周審閱班級(jí)周計(jì)劃，與教師分享計(jì)劃與記錄中的有效經(jīng)驗(yàn)并討論改進(jìn)方法。

　　5.堅(jiān)持每周2次深入教學(xué)第一線，根據(jù)“一日活動(dòng)”操作細(xì)則，評(píng)估與分析，提升“一日活動(dòng)”的各個(gè)環(huán)節(jié)的品質(zhì)。

　　2、教研組長(zhǎng)層面：提高課程的執(zhí)行力

　　1.認(rèn)真組織開(kāi)展園本教研，聚焦課堂，積極探索“有效教學(xué)”，使保教質(zhì)量得到整體提高。結(jié)合本園課程資源的開(kāi)發(fā)，組織教師進(jìn)行相關(guān)主題和教研工作的研究，以教科研推動(dòng)課程建設(shè)。

　　2.協(xié)助園長(zhǎng)做好每月的課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持半日跟崗，充分了解教師活動(dòng)安排是否合理，是否真正體現(xiàn)幼兒的自主性，及幼兒各方面是否均衡發(fā)展。通過(guò)對(duì)保教效果的分析，及時(shí)做好相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。

　　3.協(xié)助園長(zhǎng)做好班級(jí)各類保教計(jì)劃的審閱、整理。

　　3、教師層面：提高各年齡段的落實(shí)度

　　1.對(duì)課程開(kāi)展的主題活動(dòng)進(jìn)行梳理、歸并、整合，形成啟蒙性、整合性和開(kāi)放性的課程方案，使課程方案更好體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”理念

　　2.教師們通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織、游戲中滲透，生活中積累和運(yùn)用以及多角度涵蓋，形成經(jīng)驗(yàn)。

　　3.每?jī)芍芨髂昙?jí)組分組開(kāi)展保教質(zhì)量自評(píng)與分析，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整。年級(jí)組長(zhǎng)及時(shí)把信息反饋給教研組長(zhǎng)。

　　4.注重收集來(lái)自家長(zhǎng)、社區(qū)的信息，使幼兒園的課程資源日趨豐富。

　�。ǘ�）資源保障

　　1.我園堅(jiān)持教師與家長(zhǎng)、社區(qū)共建、共享課程資源的理念，充分挖掘園內(nèi)、家庭、社區(qū)等資源優(yōu)勢(shì)，由課程領(lǐng)導(dǎo)小組完善的園內(nèi)課程資源，因地制宜地開(kāi)發(fā)與充實(shí)課程資源。

　　2.給予必要經(jīng)費(fèi)，用于資源的配置以及教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)幼兒園設(shè)施設(shè)備的利用率，支持幼兒園課程的有效推進(jìn)。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 16

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒教育的要求也越來(lái)越高。幼兒園作為幼教的重要門(mén)戶，在教學(xué)實(shí)踐中也逐漸形成了各自的特色課程體系。而在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于地域條件存在差異，幼兒園實(shí)施鄉(xiāng)土特色課程才是最佳的選擇。本文將就鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案，詳細(xì)探討如何將鄉(xiāng)土元素融入課堂，以期滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　一、課程目標(biāo)

　　1. 制定具有地區(qū)購(gòu)買(mǎi)的特色課程，能夠反映當(dāng)?shù)匚幕�特色，展示濃郁的田鄉(xiāng)情韻。

　　2. 激發(fā)幼兒區(qū)別于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野和學(xué)術(shù)興趣。

　　3. 幫助幼兒形成對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解，認(rèn)知所在的文化地方，形成保護(hù)的想法，懂得未來(lái)傳承的重要性。

　　4. 提高幼兒對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕�的關(guān)注，培養(yǎng)出在鄉(xiāng)村發(fā)展并為社區(qū)作出貢獻(xiàn)的能力。

　　二、課程理念

　　幼兒鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)本土文化的培養(yǎng)和感悟，重視幼兒特長(zhǎng)興趣的'開(kāi)發(fā)，注重幼兒快樂(lè)體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，它應(yīng)是一門(mén)兼具趣味性與實(shí)踐應(yīng)用性的課程。

　　三、課程內(nèi)容

　　1. 傳統(tǒng)民俗文化類

　　(1) 鄉(xiāng)村和農(nóng)村體驗(yàn)：農(nóng)家樂(lè)、田園采摘、紅色旅游、農(nóng)耕體驗(yàn)、小農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等。

　　(2) 傳統(tǒng)節(jié)日文化：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。

　　(3) 特色美食文化：鄉(xiāng)村美食品嘗、烹飪教學(xué)、認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)孛朗车取?/p>

　　2. 農(nóng)耕體驗(yàn)類

　　(1) 種植體驗(yàn)：蔬菜、水果、花卉等種植體驗(yàn)，根據(jù)幼兒生長(zhǎng)周期進(jìn)行觀測(cè)記錄，培養(yǎng)孩子的耐心和愛(ài)護(hù)。

　　(2) 養(yǎng)殖課程：養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)魚(yú)等家禽養(yǎng)殖課程，培養(yǎng)孩子的愛(ài)護(hù)動(dòng)物意識(shí)和身體協(xié)調(diào)性。

　　3. 自然環(huán)境類

　　(1) 自然觀察教學(xué)：植物、動(dòng)物、土壤、水體等觀察模型，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)自己身邊的自然環(huán)境，感受生態(tài)系統(tǒng)的脆弱度。

　　(2) 露營(yíng)學(xué)習(xí)：為學(xué)生準(zhǔn)備必要的露營(yíng)設(shè)備，將其帶入自然環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　四、課程教學(xué)方法

　　1. 采用游戲輔助學(xué)習(xí)的方法，使幼兒在快樂(lè)中感受留給他們的鄉(xiāng)村生活的美好；

　　2. 采取小組互動(dòng)、共同完成的方式，激發(fā)孩子的興趣，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)；

　　3. 安排專項(xiàng)體育游戲、日常生活實(shí)踐等活動(dòng)，從而拓寬孩子的經(jīng)驗(yàn)廣度。

　　五、評(píng)估反饋機(jī)制

　　針對(duì)課程實(shí)施效果，需要建立相應(yīng)的評(píng)估反饋機(jī)制，包括教室情況評(píng)估、績(jī)效考評(píng)、針對(duì)性反饋等方式，及時(shí)糾正和調(diào)整不足之處，為幼兒的發(fā)展提供有力的保障。

　　六、課程實(shí)施步驟

　　1. 課程目標(biāo)的跟蹤

　　要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，擬定課程方案，不斷修改完善之后，按照項(xiàng)目、類型進(jìn)行劃分，將它們整合到實(shí)施計(jì)劃中。

　　2. 教學(xué)資源的整合

　　為了保證課程的效果和實(shí)施的質(zhì)量，要整合幼兒園的所有資源，根據(jù)需要，向社區(qū)借用資源。

　　3. 課程教學(xué)培訓(xùn)

　　為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)提供足夠的培訓(xùn)，在分期分批安排課程實(shí)施過(guò)程中，不斷地搜集反饋信息，做出課程實(shí)施的調(diào)整和完善。

　　綜上所述，幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)施方案是從許多角度綜合而來(lái)的，需要教師們擁有一套完整的方案作為支持，各種資源整合能力和掌握教學(xué)特色的能力也是必須具備的。同時(shí)，還需要注意隨著時(shí)間的發(fā)展，不斷地進(jìn)一步研究、改進(jìn)和質(zhì)量的提高，逐漸形成一套屬于自己的課程體系。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 17

　　一、背景與目標(biāo)

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育觀念的變革，幼兒園教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性日益凸顯。為了給孩子們提供一個(gè)全面、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，我們制定了以下幼兒園課程實(shí)施方案。

　　二、課程內(nèi)容

　　1. 語(yǔ)言與文化：培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)故事、兒歌等形式，讓他們了解傳統(tǒng)文化和基本禮儀。

　　2. 數(shù)學(xué)與科學(xué)：引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字、形狀、顏色等基本概念，培養(yǎng)其觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。

　　3. 藝術(shù)與創(chuàng)意：通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美意識(shí)。

　　4. 社交與情感：教授孩子與人交往的技巧，培養(yǎng)其自信、開(kāi)朗的'性格，提高情感表達(dá)能力。

　　5. 健康與體育：注重孩子身體健康，通過(guò)體育活動(dòng)和日常鍛煉，培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　1. 游戲化教學(xué)：將課程內(nèi)容融入游戲中，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　　2. 實(shí)踐操作：提供豐富的教具和材料，讓孩子親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

　　3. 互動(dòng)式教學(xué)：鼓勵(lì)孩子與同伴、老師互動(dòng)，提高合作溝通能力。

　　4. 個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

　　四、課程實(shí)施

　　1. 制定教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)課程內(nèi)容，制定詳細(xì)的周、月教學(xué)計(jì)劃。

　　2. 課程安排：合理安排每日課程時(shí)間，保證每項(xiàng)內(nèi)容都有充足的教授時(shí)間。

　　3. 評(píng)估與反饋：定期評(píng)估孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保課程實(shí)施的有效性。

　　4. 家園合作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　幼兒園課程實(shí)施方案 18

　　一、基本情況

　　幼兒園秉承“好好學(xué)習(xí)-報(bào)效祖國(guó)”的教育理念，幼兒園積極構(gòu)建愛(ài)國(guó)愛(ài)家的教育環(huán)境，深入開(kāi)展教育科研和課程改革，通過(guò)扎實(shí)的科研基礎(chǔ)、多元化的特色課程、優(yōu)質(zhì)的師資形成了“尊重生命，歸于生活，愛(ài)國(guó)愛(ài)家”的辦園風(fēng)格。在我園的園本教育與科研過(guò)程中，我們結(jié)合我園實(shí)際，不斷探索，大膽實(shí)踐，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、關(guān)愛(ài)下，經(jīng)過(guò)教職員工的努力，我園已發(fā)展成為功能齊全、設(shè)施完備、環(huán)境優(yōu)美，在地區(qū)具有重要影響的普惠幼兒園。

　　根據(jù)生態(tài)式教育課程，我們對(duì)原有課程模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法等進(jìn)行了較全面的思考，并初步建立起具有本園特色的課程體系。老師們關(guān)注孩子的每一個(gè)腳步，不斷探索、經(jīng)歷、思考課程研究，積淀園本課程內(nèi)容。在我園的課題研究與常規(guī)教研，采用項(xiàng)目式研究的方法進(jìn)行教研，對(duì)教師在項(xiàng)目實(shí)施中的具體教育實(shí)例、個(gè)案、活動(dòng)案例等以“集體研討”的方式，項(xiàng)目組通過(guò)、現(xiàn)場(chǎng)研討、分組再實(shí)踐來(lái)剖析反思，互相啟迪，通過(guò)案例分析，逐步提高教師的專業(yè)能力。

　　為進(jìn)一步深化《關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（魯政辦字[2018]71號(hào)）文件精神，按照全面推進(jìn)幼兒園“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”的課程改革工作要求，提升幼兒園保教質(zhì)量，基于“一日生活皆教育”“讓幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)”“為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”和“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”的融合教育觀；我園經(jīng)過(guò)集體研討，特制定本實(shí)施方案。

　　二、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件精神，遵循幼兒教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)為宗旨。深入貫徹《關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（魯政辦字[2018]71號(hào)）文件精神，全面推進(jìn)幼兒園課程游戲化、生活化、園本化，提高學(xué)前教育保教質(zhì)量。

　　三、研究項(xiàng)目方案

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展內(nèi)外一體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒的游戲奠定基礎(chǔ)

　　自2018年上學(xué)期我園進(jìn)行了戶外自主游戲的研究活動(dòng)后，在《指南》與《綱要》精神的指導(dǎo)下，針對(duì)我園的實(shí)際情況并結(jié)合自主游戲活動(dòng)要求，以點(diǎn)帶面，全某某教師共同對(duì)“幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展”進(jìn)行了研究與探索。在研究實(shí)踐中教師們不僅提高了對(duì)自主游戲活動(dòng)作用與意義的認(rèn)識(shí)，掌握了自主游戲活動(dòng)的基本類別，明晰了自主游戲活動(dòng)材料的利用與原則；而且還深化了對(duì)不同年齡幼兒自主游戲活動(dòng)的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，豐富積累了設(shè)計(jì)組織自主游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ�）完善游戲整體設(shè)置，教師為幼兒的游戲保駕護(hù)航

　　完善幼兒園整體的游戲設(shè)置，通過(guò)集體研討如何從“兒童立場(chǎng)”出發(fā)，如何從主題活動(dòng)切入進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、游戲活動(dòng)，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。老師們?nèi)绾螄�繞問(wèn)題展開(kāi)討論，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)、操作內(nèi)容。項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，不僅讓幼兒在活動(dòng)中有了很大的轉(zhuǎn)變，也讓家長(zhǎng)在看到幼兒的成長(zhǎng)與蛻變時(shí)，對(duì)老師的工作和活動(dòng)有了更大的支持和認(rèn)可。

　　我園把師德、師風(fēng)建設(shè)放在教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要位置，教師以各項(xiàng)規(guī)章制度及一日標(biāo)準(zhǔn)化管理為規(guī)范，樹(shù)立榜樣、相互學(xué)習(xí)、及時(shí)反思、不斷提高。例如：師德演講活動(dòng)，讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)習(xí)故事交流、專業(yè)技能展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、早操展示、優(yōu)質(zhì)課展示等，每一次活動(dòng)感受到教師們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，說(shuō)出與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴和自己的心路歷程。

　　針對(duì)之前研究的過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和困惑，全體教師采用集體教研、項(xiàng)目式研究法進(jìn)行研究，解決實(shí)際開(kāi)展中的問(wèn)題。

　　1、教師對(duì)本年齡階段的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)、幼兒發(fā)展特點(diǎn)的熟知度、整體性把握不夠。

　　2、教師對(duì)幼兒興趣、需要的觀察分析不夠，材料的準(zhǔn)備、游戲的設(shè)計(jì)以預(yù)設(shè)為主，孩子的參與性沒(méi)有，更沒(méi)有共同制作性體現(xiàn)。

　　3、游戲的設(shè)計(jì)、材料在體現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的層次性不夠突出。

　　4、游戲內(nèi)容與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合性不夠，整體的課程觀不強(qiáng)。

　　5、教師在游戲中進(jìn)行觀察、分析、指導(dǎo)，并追隨幼兒的能力發(fā)展水平進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、設(shè)計(jì)新游戲的跟進(jìn)性不夠。

　　6、教師的時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、精力的不足與合理利用性。

　�。ㄈ�）成立幼兒園游戲活動(dòng)研究組

　　1、研究人員保障：

　　根據(jù)以往開(kāi)展情況、以及教師的'能力經(jīng)驗(yàn)水平以及個(gè)人的興趣愛(ài)好，采取優(yōu)化調(diào)整的方式，成立研究小組，以保證研究的需求性來(lái)源于教師，來(lái)源于教育實(shí)踐。

　　研究領(lǐng)導(dǎo)：1（執(zhí)行園長(zhǎng)）：（負(fù)責(zé)研究組具體安排、教研組人員安排、人員分工、責(zé)任落實(shí)到人。園長(zhǎng)協(xié)調(diào)研究的經(jīng)費(fèi)等；并根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究計(jì)劃）

　�。ǔ蓡T曾參加過(guò)自主游戲研究理論學(xué)習(xí)，擔(dān)任級(jí)部長(zhǎng)、擔(dān)任我園自主游戲研究組組長(zhǎng)）

　　2、規(guī)劃研究?jī)?nèi)容：

　�。�1）自主游戲活動(dòng)理念的逐漸澄清與初步建構(gòu)

　　---自主游戲活動(dòng)的定義、內(nèi)涵

　　---自主游戲活動(dòng)與創(chuàng)造性游戲活動(dòng)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)

　　---自主游戲活動(dòng)與課程實(shí)施之間的關(guān)系

　　---自主游戲活動(dòng)的兒童主體性體現(xiàn)

　　---自主游戲活動(dòng)的教師主導(dǎo)性作用體現(xiàn)

　�。�2）教師組織實(shí)施自主游戲活動(dòng)實(shí)踐能力的提高

　　----深入熟知本年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)、并具有整體把握能力，設(shè)置目標(biāo)適宜的自主游戲活動(dòng)。

　　----細(xì)致觀察、分析幼兒的興趣與需要，調(diào)動(dòng)幼兒及家園的參與性，努力做到材料的準(zhǔn)備、游戲的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出師生、家園的共同設(shè)置性。

　　----認(rèn)真探索自主游戲活動(dòng)設(shè)置的發(fā)展目標(biāo)層次性的體現(xiàn)要素

　　----加強(qiáng)整體的課程觀認(rèn)識(shí)，努力體現(xiàn)自主游戲內(nèi)容與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合性。

　　----探索積累在自主游戲中進(jìn)行觀察、分析、指導(dǎo)幼兒的策略與方法

　　---班級(jí)自主游戲活動(dòng)環(huán)境、空間的設(shè)置要點(diǎn)

　�。�3）課題組內(nèi)教師不同層次的研究能力要求

　　---幼兒園指導(dǎo)：提高加強(qiáng)對(duì)研究活動(dòng)的過(guò)程監(jiān)督、指導(dǎo)支持和理論提升能力，并努力營(yíng)造平等交流、尊重信任、共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教研氛圍。

　　----組長(zhǎng)：加強(qiáng)自身鍛煉，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極思考、以身作則，努力提高教研組織研究能力，追求教研活動(dòng)的實(shí)效性。?

　　----組員：努力立足自身需要，勤于思考，積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐研究與自我提升學(xué)習(xí)，在相互交流中能感受體驗(yàn)到的自我成長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)有機(jī)整合，涵養(yǎng)教育生態(tài)

　　家園童心共育，樂(lè)享生命成長(zhǎng)。我園樹(shù)立“家、園、區(qū)”一體的大教育觀，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)更適宜的生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)教育的整體效果。經(jīng)過(guò)大家積極研討，2019年設(shè)立了“家園共育”研究小組，啟動(dòng)了“青青葵家長(zhǎng)心靈成長(zhǎng)社”心理咨詢室，為家長(zhǎng)提供更專業(yè)的支持，組織家庭教育專題講座，與家長(zhǎng)在育兒理念上成共識(shí)。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園“應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開(kāi)展多種游戲。”“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。

　　1.基礎(chǔ)課程：以《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為基礎(chǔ)，與健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，包括環(huán)境、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲五種課程類型，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展�；�礎(chǔ)性課程的五種課程類型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。

　　2.班級(jí)特色課程：我們嘗試用游戲方式開(kāi)展幼兒主題游戲課程，通過(guò)相關(guān)主題活動(dòng)游戲化，引發(fā)幼兒自主能動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)，從而提升他們張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性，依據(jù)教育的需要、教育資源和教育對(duì)象的特點(diǎn)，使游戲與主題課程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合，在最大程度上發(fā)揮課程游戲化的教育價(jià)值。

　　3.輔助課程：包括家長(zhǎng)助教、親子活動(dòng)、特色早操、開(kāi)展運(yùn)動(dòng)節(jié)、閱讀節(jié)、感恩節(jié)等主題活動(dòng)；與節(jié)日相結(jié)合進(jìn)行的活動(dòng)、走訪慰問(wèn)等。

　　4.生成課程：根據(jù)幼兒的興趣和需要，隨機(jī)生成的游戲或主題活動(dòng)。

　　在實(shí)施課程過(guò)程中，我園將遵循以下幾點(diǎn)：

　�、僖跃C合課程為基礎(chǔ)，結(jié)合特色課程，有效地把課程內(nèi)容游戲化。集體活動(dòng)的形式突出游戲性、自主性，內(nèi)容突出趣味性，讓幼兒在活動(dòng)中感到輕松、有趣。另外，根據(jù)主題開(kāi)展和幼兒需求，將游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，圍繞主題創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，把分散的區(qū)域統(tǒng)整到主題游戲里，變成既有獨(dú)立性又有整合性的游戲環(huán)境。

　�、谕ㄟ^(guò)觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式進(jìn)行課程游戲化改造。從環(huán)境設(shè)置、游戲區(qū)域、活動(dòng)組織以及生活起居等各方面作為抓手，形成以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)方式、全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。

　�、蹖⒂螒蚺c主題整合起來(lái)，教師更多的關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，順應(yīng)幼兒內(nèi)在的真正需求，自然的開(kāi)展與主題相關(guān)的游戲，從而提高幼兒的各項(xiàng)能力。

　　四、具體實(shí)施方案

　　我園教師將進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟“游戲精神”，增加幼兒自主游戲時(shí)間，建設(shè)生態(tài)的、多元的、開(kāi)放的、豐富的、富有挑戰(zhàn)性的室內(nèi)、外游戲活動(dòng)環(huán)境。優(yōu)化沙某某、建構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、表演等區(qū)域面積；提供種類豐富、數(shù)量充足、可變化、可創(chuàng)新的室內(nèi)外游戲活動(dòng)材料，滿足和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展需要。

　　1、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討互動(dòng)、案例分析、外出參觀等參與式培訓(xùn)，開(kāi)展研究探討活動(dòng)。

　　2、點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)：每個(gè)班組設(shè)一個(gè)關(guān)鍵研究角度，以某一個(gè)自主為突破點(diǎn)，探索資源科的建立。面：全某某所有班級(jí)定期活動(dòng)，全面探討綜合活動(dòng)中自主活動(dòng)開(kāi)展的特點(diǎn)。

　　3、家園合作，更新理念，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)自主活動(dòng)的精神和理念，主動(dòng)查找和學(xué)習(xí)有關(guān)自主游戲活動(dòng)的書(shū)籍及資料。

　　4、教師積極做好日常實(shí)踐和承擔(dān)觀察記錄活動(dòng)的任務(wù)，及時(shí)收集、整理和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)效性。教師注意自身信息技術(shù)處理能力提升，（如有必要，進(jìn)行照片與視頻拍攝技術(shù)的培訓(xùn)）手機(jī)、電腦、多媒體使用技術(shù)的培訓(xùn)。

　　5、珍惜教研機(jī)會(huì)，按時(shí)參加活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。

　　以發(fā)展的眼光看待幼兒，將評(píng)價(jià)工作伴隨教育過(guò)程進(jìn)行，注意全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，接納幼兒的個(gè)性行為表現(xiàn)，關(guān)注對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并通過(guò)觀察、記錄、評(píng)價(jià)進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒個(gè)性化和適宜性發(fā)展。

　　制定年度工作目標(biāo)：

　　2020年1月17日研討本學(xué)期游戲組活動(dòng)內(nèi)容并制訂計(jì)劃。

　　2020年2月14日前學(xué)習(xí)《幼兒園自主游戲活動(dòng)》方面的理論文章，進(jìn)行理念上的研討交流并初步形成一定的共識(shí)。

　　2020年2月19日分組討論，共同探討各年齡班的研究具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)初步的表格。

　　2020年2月24日-2019年6月分組實(shí)踐研究各年齡班自主游戲活動(dòng)的設(shè)施與組織開(kāi)展，并進(jìn)行實(shí)踐修正 。

　　2020年7月研究組進(jìn)行實(shí)踐研究與驗(yàn)證。

　　2020年8月交流展示、討論研究各組的研究情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論對(duì)策。

　　2020年9月在前期研究的基礎(chǔ)上，明確問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐研究，進(jìn)行解決。

　　2020年8月-9月各年齡班交流實(shí)踐情況，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)與討論，澄清理念，研討解決方法。

　　2020年9月2日繼續(xù)針對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的設(shè)置與組織開(kāi)展研究，并進(jìn)行實(shí)踐修正

　　2020年10月觀摩試驗(yàn)班的自主游戲活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致觀察與討論

　　2020年12月組內(nèi)總結(jié)交流、形成相關(guān)文案、圖像資料，撰寫(xiě)專題文章

　　確定研究方法：

　　教研活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、觀察法、行動(dòng)研究法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)法 。

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