課題研究的實施方案合集15篇
為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的課題研究的實施方案，希望對大家有所幫助。
課題研究的實施方案1
蘇州南環(huán)第一幼兒園
一.課題研究的現(xiàn)實背景
巴赫金認為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎。由此可見語言的重要性。而幼兒期正是孩子語言發(fā)展的關鍵期和最佳期，為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，給予孩子正確、科學的語言教育，就會給他們以后的語言發(fā)展、智能發(fā)展奠定良好的基礎。要發(fā)展語言，“對話交際才是語言的生命真正所在之處”。
進入20世紀90年代末，在中國文化界和文學理論界，刮起一陣不大不小的“巴赫金旋風”。一位20世紀的俄國思想家、美學家、文藝理論家得到中國學界的青睞。該書的出版和對話理論的研究向世界宣告，“文學理論：走向交往對話的時代”的到來。
如今對話教學理論成為中小學新一輪語文課程改革的理論基礎之一，在中小學課改實踐中，“對話”一詞使用頻率之高更是前所未有。但在幼兒教育領域還少有運用。新綱要中提出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展�！币虼�，我們的教育不再是簡單的訓練、教師的獨白，而應該尊重幼兒的需要和能力，加強交流和溝通，突出幼兒學習的主體地位。語言活動不僅是讓孩子學會一些美麗的詞匯和句子，而更應突出語言的實際運用能力。巴赫金的對話理論正符合了現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，值得我們在幼兒園語言活動中實踐、研究。怎樣的對話是真正的對話，怎樣的對話才能真正促進幼兒語言能力的發(fā)展，這就需要我們研究對話的有效性。在掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律和特點的基礎上，充分發(fā)揮對話的效用，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒在自然的氛圍內提高語言的實際應用能力。教師則充分理解幼兒語言活動中自己的特殊地位，妥善處理好教與學的平衡點。
二.概念的界定
對話：按照它的原始意義，是指人與人之間的一種談話方式。我們認為：對話是指說話者與對話者在相互尊重、信任、平等的基礎上，以語言等符號為文本而進行的精神上的雙向交流、溝通與理解。在幼兒園語言活動中，對話的形式有多重：教師與幼兒的對話，幼兒與幼兒的對話，幼兒與文本的對話，教師與文本的對話。多重對話中的教師、學生、文本應該是語言活動中的三個主體，但是角色有輕重之分，教師在多重對話中應當是一個特殊的角色。
幼兒語言活動：在幼兒園里主要是指教師根據(jù)幼兒的年齡特點，和語言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境，有目的有計劃組織的促進幼兒語言發(fā)展的活動。它不僅包括幼兒園的教學活動，還包括游戲，幼兒的語言活動貫穿于幼兒的一日活動之中。
幼兒園的孩子年齡為2-6周歲。他們的語言能力主要是聽、說能力。
三.理論的借鑒：
1、對話理論：巴赫金認為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎。“對話交際才是語言的生命真正所在之處”，“一切莫不歸結于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也歸結不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件”。對話理論本身蘊涵著平等觀念的價值預設。在對話者的視野中，自我與世界處于平等的關系之中，即承認對話雙方的主體意義和價值并保持平等狀態(tài)。
2、認知發(fā)展理論：皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展既依賴于生物性的成熟因素，又依賴于主體主動經驗，主體通過作用于外部世界以及由此獲得的反饋信息來建構日益有用的與現(xiàn)實有關的知識。每一個兒童應被看作是通過與支持他的成人或同伴共同分享主動性活動來建構他自己的'知識的主體。主動學習是兒童發(fā)展過程的核心，教師是兒童發(fā)展的支持者。
3、.“最近發(fā)展區(qū)“理論：這是維果茨基提出的一個重要的概念，意指教師或有較高認知能力的人，可以在學習者遇到困難的時候，發(fā)揮“施工架”之功用，提供必要的建議或引導式的輔導，促使個體進行積極的思考和認知活動，從而產生認知上的有意義的建構，促進兒童最終能獨立完成其認知的發(fā)展。“最近發(fā)展區(qū)”概念的引人，強調教學在發(fā)展中的主導性、決定性地位，揭示了教學的本質特征不是在于訓練和強化已經形成的內部心理機能，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過程中而又完全成熟的心理機能
四.課題研究的目標
在幼兒語言活動中，教師運用對話理論，針對幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律，通過一定的方法和手段創(chuàng)設適宜的“對話”情境，讓幼兒在與同伴、老師、文本之間的多重對話中，在心靈的交流碰撞中，主動積極地探索問題，并從中獲得獨特的感受和體驗，從而在平等、寬松的活動氛圍中不知不覺地使傾聽、表達、交流等方面的語言能力得到有效的鍛煉和提高。
五.課題研究的內容
�。ㄒ唬�2-6周歲幼兒傾聽、表達、交流的分層目標研究。
我們要清楚2-6周歲幼兒的各個年齡階段的特點，他們應該具備怎樣的語言能力，要達到什么樣的語言目標。幼兒園的孩子主要是以聽、說能力為主，可以通過研究來明確大、中、小班的傾聽、表達、交流等語言能力的分層目標。
�。ǘ⿲υ挷牧线x擇的研究
如何選擇合適的對話材料。要遵循幼兒的年齡特點、興趣、能力、生活等方面的原則進行選材方面的研究。
如何選擇對話材料，體現(xiàn)了教師與文本的對話關系。幼兒園的孩子沒有文字認讀的能力，教師對文本的分析研究就更加重要了，它直接影響對話教學的效果。要正確研究、分析教材，提取最有價值的部分，體現(xiàn)對話教學的有效性。
（三）對話環(huán)境創(chuàng)設的研究
�、賹υ捫睦憝h(huán)境和氛圍的創(chuàng)設：創(chuàng)設什么樣的心理環(huán)境才有利于“對話”的展開呢？需要教師針對各年齡階段幼兒的特點，研究怎樣去尊重孩子，怎樣為孩子創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，怎樣鼓勵激發(fā)幼兒的對話愿望，怎樣營造寬松的對話氛圍等，良好的教育氛圍有助于幼兒主體性的發(fā)揮。
�、趯υ捨镔|環(huán)境的創(chuàng)設：包括各種教學具的選擇和準備，情景的創(chuàng)設以及周圍環(huán)境的布置等方面的研究。幼兒階段的孩子處于形象思維階段，生動的圖片、玩具、課件等教學具可以幫助幼兒理解掌握語言，激發(fā)幼兒的學習興趣，但必須注意適宜性，把握好幼兒的需求。
�。ㄋ模┙M織教學策略的研究
如何有效地運用教學策略激發(fā)對話，促進教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與文本的有效對話，這是最關鍵的部分。如何正確把握教師在對話中的地位。
在教學中教師也要注意自身非言語交流方式的運用，如面部表情、身體姿勢、手勢等，以及語音、語調、語速的靈活運用。因為幼兒期的孩子在學習中需要多感官的認知，年齡越小的孩子語速要求越慢，多感官的要求更強。
教師作為引導者，提問的方式值得仔細研究，它直接體現(xiàn)教師的教學策略，影響對話教學的效果。
�。ㄎ澹┯變簩υ挼脑u價研究
如何評價幼兒的對話，直接體現(xiàn)出對話的有效性。適宜的評價能促進幼兒的語言發(fā)展，如何正確做出評價，需要實踐研究，做出判斷。
（六）家園合作的研究
對幼兒的教育，家庭教育至關重要。我們要做好家長工作，使幼兒園與家庭在語言教育的思想、認識、原則、方式等方面能統(tǒng)一，形成教育的合力。我們將通過實踐研究找到合適的方式和方法，向家長宣傳語言教育的先進理念與方法，做好溝通工作，以取得家長的配合，更好地開展工作，并能有針對性的進行個性化教育。
六.課題研究的方法
1.文獻研究法：①從報刊、網(wǎng)絡上查閱與本課題相關的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當前研究的起點。②在查閱“對話理論”的文獻基礎上，從理論上界定“對話”的特性，明確多重對話網(wǎng)絡中每一對話形式的特點和地位，明確其中教師角色的作用。
2.行動研究法：精選教材，針對不同體裁的文學作品和游戲設計各具特色的教學方案，從“對話”在語言活動中的融合途徑、語言教學中的具體步驟等方面初步構想對話的活動模式，然后加以實踐，分析對話理論應用的實效性。
3.個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程地跟蹤分析評價，了解幼兒和教師在對話理論實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向。為對話理論的應用研究提供實踐依據(jù)。
4.觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。
5、經驗總結法：分析評價對話理論在幼兒園語言活動中應用的實效性，并不斷總結經驗，提升成為理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。
七.課題研究的進程
1.第一：課題準備階段（20xx年3月至20xx年8月）
主要工作：采用文獻研究法收集相關的文獻資料，積累一定的理論依據(jù)，進行“對話”理論的文獻研究，撰寫課題方案，申請立項。
2.第二：課題實施階段（20xx年9月至20xx年7月）
主要工作：進行“對話”理論在語言活動中應用的教學設計和活動實踐，組織課題組內成員互相觀摩活動，并對其有效性做出分析評價。進行個案觀察和案例分析，不斷調整研究方法和策略。在研究“對話”理論實踐運用有效性的基礎上，不斷進行經驗性理論總結，使“對話”語言教育模式日趨成熟。
3.第三：課題總結階段20xx年9月至20xx年12月
主要工作：將對話語言教學活動整理成冊，形成園本教材；綜合每一階段的研究成果寫成課題研究結題報告。
八.課題研究的成員及分工
角色
姓名
職務
分工
組長
顧彩虹
園長
統(tǒng)籌，協(xié)調，把握方向
副組長
談玉紅
副園長
策劃，組織，資料管理
成員
胡偉芳
大班教師
具體實施、操作
嵇勝紅
大班教師
張婷
中班教師
金燕
中班教師
趙丹婷
小班教師
朱蔚峰
小班教師
全體教師
協(xié)作研究
蘇州南環(huán)第一幼兒園
202x年12月
課題研究的實施方案2
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。
二、研究內容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：
（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌舞表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對象及范圍：
班級內性格比較內向的退縮型幼兒
四、預期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式
本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統(tǒng)一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的`發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx。3—20xx。5）
課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx。6—20xx。7）
根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。
3、第三階段（20xx。9—20xx。11）
在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx。12—20xx。3）
總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。
課題研究的實施方案3
一、任教學科：
語文。
二、研究課題：
《小學生閱讀習慣培養(yǎng)的研究》
三、個人研究方向：
培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的的閱讀習慣
四、研究目標：
1、改變目前小學生“動口不動手”的閱讀現(xiàn)狀，逐步到達“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。
2、透過研究，探索適于培養(yǎng)和提高學生閱讀潛力的閱讀教學模式和方法。
3、在研究、學習、培訓的過程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學習型的教師。
五、研究措施：
1、理論學習：認真系統(tǒng)地學習有關的理論，相關的教育雜志，學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，提高自身的實踐潛力。
2、實踐參與：認真參加課題組組織的各種研究活動，探索適于培養(yǎng)和提高學生閱讀潛力的閱讀教學模式和方法，提高自己的理解和研究潛力。
3、忠于課堂：課堂教學是研究校本教研的根源，認真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，及時的尋找多途徑解決的`方法，進一步提高教學質量。
4、反思積累：在教學，學習、研討中，要加強自我反思，及時把自己在教育教學中的一些自已獨特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。
課題研究的實施方案4
一、課題的提出及課題界定
�。ㄒ唬┱n題的提出
《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)�！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力�！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，得到充分發(fā)展�！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展�！�
教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農村學校，
五、六年級學生來自七村六校，學生素質參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數(shù)應用題的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)�！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學生主動探究能力，這根本不 符合素質教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念。
鑒于此，我們提出了“小學生解答分數(shù)應用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數(shù)應用題的教學，幫助學生理解數(shù)學概念，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學課程標準》，推動我校小學數(shù)學更好地實施素質教育，提高我校教師和學生的整體素質，具有一定的理論價值和實踐意義。
�。ǘ┱n題界定
有效是指：能實現(xiàn)預期目的。
練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的'重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。
二、課題研究理論依據(jù)
1、有效教學理論
有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：
�。�1）促進學生的學習和發(fā)展是有 效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
�。�2）激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。
�。�3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。
2、有意義學習理論
有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
3、皮亞杰認知發(fā)展結構理論
皮亞杰認知發(fā)展結構理論認為，兒童對經驗（知識）的認知有兩種：第一種是關于客體的物理經驗，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經驗形態(tài)的知識起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經驗，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產生于主體對客體所施加的動作及其協(xié)調。課堂上學生在教師主導的“問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節(jié)；主動地感受經驗獲取知識。
三、課題研究的內容
1、如何充分發(fā)揮練習功能，提高練習的效率的研究。
2、探討不同類型的數(shù)學課進行練習選擇的策略研究。
3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。
4、如何通過設計練習，開發(fā)學生思維的研究。
5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學內容，切合學生的認知水平設計多元化的練習題，使數(shù)學學習活動成為生動活潑、積極主動的過程。
6、實施課堂教學分層評價講評學生練習活動的有效性研究。
四、研究過程及方法選擇
課題研究過程：
第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結。（20xx年4月至20xx年12月）
�。�1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。
�。�2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。
�。�3） 建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。
第二階段：完成階段性實驗報告及相關資料（20xx年1月至20xx年4月）
�。�1）確定發(fā)展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。
�。�2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。
�。�3）前測，調查問卷
�。ㄒ唬�。
（4）開展評價活動、驗證實驗方案。
�。�5）注意資料收集歸檔。
�。�6）后測，調查問卷
�。ǘ�。
�。�7）積累實驗案例，分析實驗效果。
�。�8） 初步評選優(yōu)秀案例及論文。
第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）
（1）按計劃完成實驗任務。
�。�2）分析研究過程，整理研究資料。
�。�3）指導參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優(yōu)秀研究案例等，總結研究成果。
課題研究方法：
本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學法，確保本課題得以高效地實施。
1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個全面了解。
2、問卷法：根據(jù)課題研究的內容設計一套問卷，要求被調查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。
3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質的方法。
4、數(shù)學法：運用數(shù)學方法進行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關系。及時總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。
五、課題研究的條件及預期成果
課題研究的條件：
1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關于新課程的培訓活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實施。
2、客觀條件：課題研究對象和研究內容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。目前我校數(shù)學科組也有相關的教研活動，需要將其整合，協(xié)調統(tǒng)一，滾動發(fā)展，以適應新課程實施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學特色。 而相關的教研活動、相關的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。
資料設備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請了數(shù)字圖書帳號，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術進行分析、幫助研究，學習過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調查法、實地調查、比較法等方法開展研究。
預期成果：
1、論文的撰寫。
2、探索并形成我校小學數(shù)學在新課程背景下小學數(shù)學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學練習在使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。
3、通過實驗：形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學練習題組設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數(shù)學教學效益和質量。
4、發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數(shù)學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
六、課題組成員及分工
主持人:楊福林
課題研究的實施方案5
為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立"科研興校"意識，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
一、指導思想
以適應教育要"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現(xiàn)"科研興校"的目的。
二、教、科研課題的確立
我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改進教法、改進學法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。
三、教研工作的基本原則：
1、有針對性，注重實效
2、樹立"科研興校"意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓。
4、形成教研推進素質教育落實的教風。
四、教研工作實施細則：
1、加強教育科研組織建設
建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的.穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
�。�1）教育科研管理制度
�。�2）教師教育科研制度
�。�3）教研成果考核、評比、獎勵制度
�。�4）經費投入、使用制度
�。�5）教育科研檔案管理制度
4、加強教育科研資料檔案的建設
教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。
五、具體實施步驟
1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
課題研究的實施方案6
研究背景：
�。�1）現(xiàn)有教育模式下音樂教學面臨的嚴峻形式。
在長時間以來，在音樂欣賞的聆聽教學中，小學音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂聆聽教學模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料，將學生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化，打擊了學生的學習興趣，扼殺了學生的個性發(fā)展，遏止了學生擴散思維，影響了音樂學習的效率，導致學生的音樂素養(yǎng)和音樂學習能力很難提高。
�。�2）音樂欣賞中聆聽教學有強大包容性
音樂是無國界的、是相通的，音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設情景，在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應以及中低年級學生好動的天性，調動學生的音樂參與性，在課堂中廣泛地開展交往活動，讓學生在音樂活動中樹立自信，讓學生在音樂中學會聆聽、學會表述、學會合作。
研究意義：將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的“主人”。學生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨立思考與獨特見解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統(tǒng)一，可以有效的保護和培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上通過各種形式的動手實踐活動，讓學生在學習音樂的過程中全身心地投入到音樂中，感受音樂的情感真諦，發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美，從而時實現(xiàn)學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程，培養(yǎng)養(yǎng)學生正確的審美觀，促進素質教育的全面實施，促進學生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實踐過程中，學生相互間學會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的'社會成效。
課題名稱的界定和解讀
重視小學音樂欣賞課，把感受與聆聽放在了所有音樂學習的首位。
課程基本理念的改變“重視音樂實踐”改為“強調音樂實踐”，同時提倡“音樂欣賞”改為“關注音樂欣賞中聆聽”，并加寫了“突出音樂特點”。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：2月立項、準備階段：制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關的理論書籍，如《新課程教學設計》、《音樂課程標準》等。明確培養(yǎng)學生音樂聆聽習慣的研究理念和研究目標；通過調查了解學生的音樂欣賞課過程中存在的問題。
第二階段:3月到4月研究、實施階段：
在各班展開調查，了解學生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學生對音樂聆聽的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導多去欣賞音樂。利用學生喜歡電視的特點，由此引導他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學生對聆聽音樂的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點。這次課題研究設想通過對實驗學生進行調查分析和嘗試新的教法，發(fā)現(xiàn)學生音樂欣賞中存在的問題，分析原因，找到克服學生覺得欣賞課乏味的對策，提高學生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學生良好的欣賞音樂習慣，同時帶動學生提高各課學習的興趣。
第三階段:5月上旬總結、提升階段：進行歸納總結，整理學習筆記、研究體會、調查報告、個案分析等材料，撰寫有關學生音樂聆聽習慣有效性的研究的讀書筆記、論文。
第四階段:6月中旬結題、評審階段。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
預期研究成果：
1.研究報告（開題報告、中期匯報、結題報告）。
2.學生閱讀現(xiàn)狀情況調查問卷、調查報告、個案分析等。
3.結集或發(fā)表相關研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設計、研究課等。
課題研究的實施方案7
一.課題界定及理論依據(jù)
課題界定：
“小學美術課堂”這里指的是按教學常規(guī)要求進行的美術課堂教學，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學活動方式。要求在一節(jié)課內要完成教學任務，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、學生集中、內容集中、目標性強、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術課不能照本宣科，還必須根據(jù)本地學情、教學設備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準備教具、制定教學方法和采用教學手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生的審美能力，綜合實踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學實踐活動。
“學生學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。
“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標，首先預先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應的方案，并且在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應的方案，最終實現(xiàn)目標。
理論依據(jù)：
讓學生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。有國內外相關資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中學習習慣占有重要的位置。世界著名心理學家威廉?詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢娏晳T有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學美術課堂上學生學習習慣不良的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，探討在小學美術課堂教學中學生課堂養(yǎng)成教育進行研究。
二.選題背景及研究意義
選題背景：
周玉仁教授曾說過“凡是學生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必須使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學習的時間還給學生，把學習的主動權交給學生，才能更有效地促進學生的發(fā)展，才能使課堂教學立于不敗之地。同時，對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調動學生學習的主動性，發(fā)揮和突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)應是基礎教育的重要內容。讓小學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學生有著重要的作用。
研究意義：
在美術教學實踐過程中，我們經常會發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴重的不良課堂狀態(tài)：學生工具準備不夠充分，在學習中積極性不夠高；學生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的.出現(xiàn)歸根結底是我們沒有讓學生養(yǎng)成良好的課堂學習的好習慣。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現(xiàn)。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。
由此可見，如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的美術課堂習慣已經是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學生美術課堂養(yǎng)成教育的策略研究。
三.課題研究目標及內容
研究目標：
在小學美術課堂教學中，注重學生的課堂學習習慣的養(yǎng)成教育，構建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的研究，從微觀領域著實于研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現(xiàn)對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的主體意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承美術文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅體會成功的情感中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是在實踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構建的教學模式。
�。�1）掌握小學生學習美術過程中的學習習慣養(yǎng)成狀況。
�。�2）探討小學美術教學中養(yǎng)成課堂學習習慣的途徑和方法。
（3）構建“主動——探究”的教學模式。
主要內容：
�。�1）小學美術課堂教學中學生課堂學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調查，利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查學生課堂學習習慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎。
（2）小學美術課堂教學中學生主動學習的積極性不高的原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析小學生不喜歡美術教學活動的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析。
�。�3）制定小學美術課堂教學中“主動——探究”模式并付諸實踐。
（4）小學生喜歡美術活動的個案研究。
四.課題研究過程及方法
研究過程：
（1）利用“課前預習”，培養(yǎng)學生搜集學習材料的好習慣。課前讓學生帶著問題去搜集有關材料。通過這一過程，學生做好了課前的充分準備，為課中練習奠定了必要的物質基礎，同時也讓學生養(yǎng)成了帶學習工具的良好習慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。
�。�2）在課堂教學過程中，有意識地訓練學生學會聽課，并利用有效地教學手段適時檢查學生的注意力集中情況，學生課中認真傾聽的習慣才能慢慢得到培養(yǎng)。
�。�3）在課堂教學過程中，學生在思想上產生不同的認識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。
（4）在課堂教學過程中，讓學生學會與人合作，學會在合作中張揚自己，接受別人，只有學生在學習過程不斷交流，融會貫通，課堂教學內容才能得到不斷地深化和升華。
（5）借鑒別人的做法：建立教師、學生、家長相結合的評價聯(lián)系卡。
研究方法：
該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，主要研究如何調動學生的學習興趣，利用學生求知欲，學生養(yǎng)成課堂學習的習慣。在實驗研究過程中，利用靈活多變的教學手段去激發(fā)學生求知欲，使其成為每個學生主動學習的內驅力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，以求對學生今后的繼續(xù)學習起到積極的促進作用。采用的研究方法有：
�。�1）案例研究法。通過學生主動學習與美術學科教學整合案例研究，有針對性的積累實踐經驗。特別是研究課前預習與課堂教學的有機結合問題。
（2）行動研究法。在學習、教育、教學、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導學案、撰寫教學反思、參與學生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。
�。�3）經驗總結法。不斷挖掘與課題有關的相關要素，及時總結體會和經驗。
（4）文獻資料法。查閱相關資料，參考相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
五.課題研究的實施
第一階段：準備階段：（xx年12月——xx年2月）進行相關理論的學習，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。采取閱讀學習、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習慣的基本養(yǎng)成。
第三階段：總結階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結題報告，申請結題。
六.預期結果
1.促進教師教育教學經驗的提升及自身的成長。
2.促進學生美術技能、理論學習、動手能力等方面的提高，調動學生學習美術的積極性。
3.提高學生的整體素質，學會學習，學會做人，全面發(fā)展。
4.形成小學美術課堂教學中“主動——探究”模式理論體系。
5.撰寫結題報告。
6.撰寫一篇《美術課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣》的論文。
課題研究的實施方案8
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。”但是在我們的日常教育教學工作中，由于來自社會、家庭和學校教育及學生自身原因，導致學生學習態(tài)度消極，缺乏信心，對學習會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學困生”�！皩W困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學校教育教學質量提高的一個瓶頸。抓好對“學困生”的教育對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。
我校是個典型的城鄉(xiāng)結合部學校，我校在校生40%以上是進城務工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產生偏差，影響了學習，甚至給學校帶來不良影響，使教師頭疼，學校為難。學困生是一種普遍現(xiàn)象，轉化學困生，促進素質教育工作的開展已經成為學校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際情況，擬定了“學困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學困生：即學習困難的學生，是指在知識掌握、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品質等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學生。它是一個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉化指轉變，改變。
學困生的轉化，即是在學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。
學困生轉化策略的研究，通過研究，探索學困生轉化的策略，使學困生在學習成績、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進素質教育的過程中，將素質教育的理念和實踐相結合，將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學困生”的'轉化模式。
1、探究學困生形成的原因，設計學困生轉化的策略。
2、興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導，及時及早轉化學困生
3、及時總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致“學困”的家庭、社會、學校及學生個體內部因素。
2、調查分析“學困生”的不良行為習慣，研究轉化措施
3、課堂教學如何轉變“學困生”，研究課堂教學中的指導策略。
4、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉化中的動態(tài)關系。
五、研究對象
北園小學一、二、三、四、五、六年級中學習有困難的學生。
六、課題研究方法
1、觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法：追蹤調查“學困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。
3、個案分析法：把轉化過程中成功的事例形成個案，總結經驗。
4、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結經驗，提高學習成績。
5、測試法：通過學習成績檢測了解“學困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學習與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過問卷調查，校訊通、家訪等進行“學困生”的現(xiàn)狀調查分析，確定“學困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實可行的研究計劃，并成立課題組，進行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實，開展實驗，收集實驗資料，撰寫經驗文章，轉變教師育人觀，課堂教學觀。
第三階段：理論總結與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實驗實錄，提煉實驗成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問卷調查表及分析；
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學生學習興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；
4、課堂轉化學困生的案例（或課堂研討課）；
5、結題報告和有關論文；
6、學生實績展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實處，我校成立了課題研究領導小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時交流，反饋問題，相互促進。
2、加強研究過程及檔案資料管理
各成員認真開展研究活動，并做好各項記錄，副組長及時收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調工作，定期召開研究情況交流、反饋座談會。
課題研究的實施方案9
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。
網(wǎng)絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術與學科整合的要求
在小學作文教學中合理利用網(wǎng)絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。
3.小學作文教學的要求
作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術，發(fā)揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡資源應用于作文教學的最佳結合點。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡資源改進學生的學習方法，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構建網(wǎng)絡資源在作文教學中充分運用的.作文教學模式，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內容
(一)教師目標:
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網(wǎng)絡的運用，使教師適應二十一世紀現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，提高作文教學的質量和效率。
(二)學生目標:
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網(wǎng)絡資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。
本課題研究的具體內容
通過“網(wǎng)絡資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構主義學習理論
“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學理論和巴班斯基的教學最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調查分析法
調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和應用現(xiàn)今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點。
3、行動研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡資源在小學作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協(xié)作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統(tǒng)一起來。
4、經驗總結法
對“網(wǎng)絡資源在小學作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。
5、個案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜采用個案研究的方法展開對學生成長過程和規(guī)律的研究，可對學生進行網(wǎng)絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事實例證。
六.本課題研究之實施步驟：
1.準備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經驗總結工作;
第二階段的研究成果：
繼續(xù)深入班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進行實驗研究，適時總結實驗過程中的得失，寫出實驗總結;
3、總結階段(20xx年7月至12月)
主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，并請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結。
李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。
楊賢松：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負責調查問卷的設計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結構：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡信息的經驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設備、科研手段等：
隨著信息技術的發(fā)展，利用網(wǎng)絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網(wǎng)絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。
3.經費保障：
學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，并給予充足的經費保障。
學校的生存依賴于學校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
課題研究的實施方案10
為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。
一、校本研修的組織和管理體系
�。ㄒ唬┬１狙行薜墓芾眢w系：建立學校、教研組、備課組"三級管理"研修體系。
1、校本研修領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、校本研修質量評價小組：
組長：
副組長：
成員：
3、校本研修組織實施小組
組長：
副組長：
（二）各組織機構職責
1、學校領導小組的主要任務是根據(jù)學校實際，提出落實校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強對學校各學科組校本教研的規(guī)劃管理，總結，推廣校本研修的經驗。
2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組。其主要任務是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機構的任務，確定本學科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。
3、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題，督促教師自覺進行自我反思。落實學校、學科組的校本研修任務。
4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學實際需要。
二、時間安排：
1、20xx年10月10日～10月30日（第一輪10月15日，第二輪10月30日）
�。�1）制定學校校本研修工作計劃，并上報區(qū)有關領導。
�。�2）各教研組對教師進行宣傳和動員工作。
（3）各教研組作好研修課題申報工作，擬定學科組研修課題實施計劃，設計實施方案并于10月20日前教務處（高中交新校區(qū)教務處，初中交老校區(qū)教務處）
2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日
①根據(jù)區(qū)領導對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。
�、趯ρ行藁顒舆M行資料積累。
③及時總結經驗教訓，提出改進措施。
�、芨鹘萄薪M對前期工作開展情況作匯報（書面和召開專題研討會），由教務處組織。
3、20xx年12月一20xx年1月
①在對第一階段工作總結的.基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署。
�、诮邮艿诙A段的檢查工作
4、20xx年2——20xx年4月
（1）各教研組研修課題全面總結工作
（2）接受學校質量評價小組的驗收
5、20xx年5月
接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收
三、校本研修的管理
1、教務處組織教研組制定學期研修計劃，并由教務處審核。
2、教務處實行定時間、定地點、定內容、定結果制度，每周一次與集體備課時間同時進行。
3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。
4、教研組長參與研修并實行考勤。
5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結。
6、各教研組每一階段向教務處匯總活動情況。
四、校本研修的評價及獎勵。
（1）根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格
�。�2）每學期末，學校對教研組、備課組，開展活動情況進行總結、評定，評選先進教研組、先進備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。
�。�3）凡未組織校本研修的教研組教研經費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。
（4）凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。
課題研究的實施方案11
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學生自主學習習慣
我認為小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，調查研究，動手操作并進行自我支配、自我調節(jié)和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。
2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。
二、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：
1、培養(yǎng)小學生自主學習語文的良好習慣。
�。�1）從小培養(yǎng)閱讀習慣
�。�2）培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣
（3）培養(yǎng)常用工具書的習慣。
（4）培養(yǎng)學生有效的預習的習慣
�。�5）培養(yǎng)學生善做自主學習筆記的習慣。
�。�6）培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。
�。�7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的'習慣
2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養(yǎng)和指導。
（1）掌握方法，鼓勵閱讀
�。�2）優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔
（3）提出要求，自主探索
�。�4）創(chuàng)設情境引導學生自主學習
�。�5）培養(yǎng)學生在親歷活動中養(yǎng)成學習的習慣
�。�6）要發(fā)揮表揚的功效
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調查及分析（20xx。3——20xx。4）
2、擬定可行性措施（20xx。4——20xx。5）
3、可行性措施的實施（20xx。6——20xx。9）
4、效果調查與分析（教學案例分析）（20xx。10）
5、研究總結（撰寫結題報告20xx。11）
3、課題研究的方法：
1、調查法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。
2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成。
3、經驗總結法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目：
·《學生兵法。做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社
《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
相關的期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。
3、具體時間安排：
完成《學生兵法。做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx。3—20xx。6
完成《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx。4—20xx。7
完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx。9—20xx。10期間的適宜時間。
四、完成讀書筆記的具體時間安排
1、網(wǎng)上收集理論知識，學習相關知識
2、《學生兵法。做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社
3、《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
4、每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記
五、完成課例分析的具體時間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調查及分析）
2、20xx年10月完成教學案例分析
六、申請結題
20xx年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現(xiàn)。
課題研究的實施方案12
小學階段尤其是低年級，識字是語文教學中的一項重要工作，是閱讀和寫作的基礎，也是提高同學語文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們在第一階段將如何實施，培養(yǎng)同學識字的興趣。
一、研究教材，一起學習討論合適的教學方法。
我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡資源和各種書報不間斷地學習，來提高自身，以期在教學中收到良好的教學效果。
二、采取靈活多樣的教學方法，提高同學的識字興趣。
1、要創(chuàng)設識字情境，激趣樂學。
教師要在教學中創(chuàng)設一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級同學在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于同學識字的情境，以調動同學識字的興趣。我在識字教學實踐中，可以從教學需要動身，依據(jù)識字內容創(chuàng)設一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引同學主動識字。讓同學先感知、體驗，后理解運用。在課堂上，教師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協(xié)助同學識字。比方，在學習“雞”字時可結合情境圖，讓同學說說生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動作，學學它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣同學在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學習語文的最終目的。教師要做一個有心人，根據(jù)同學的認知規(guī)律從他們的生活實際動身，把識字與生活實際有機地結合。再如，學習“土”“大米”“地” 等字時，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為同學積極探求的目標，濃厚的學習興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學局面，創(chuàng)設一個開放多維的教學環(huán)境，拉近語文與生活之間的距離。
2、多動手實踐，激趣樂學
識字教學中，可激發(fā)同學的學習興趣，使他們更好地在具體的`語言環(huán)境中運用。因此，在識字中，要充沛讓同學去實踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學習為主動學習，達到愿學樂學。比方，在學習“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時，可讓同學做一做動作，在運動中學字認字。再如，在學習“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關的字時，可讓同學編童話故事并演一演，在自身導演的故事中當主角，既有了展示才氣的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學科的知識整合，又培養(yǎng)了同學對字的應用能力，還培養(yǎng)了同學勤于動腦、勇于探索的精神。
3、探索不同學法，激趣樂學
在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起同學的厭煩情緒，同學最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學的學習效果。那么我們應該怎樣堅持同學識字的熱情，增強識記效果呢？
�。�1）、猜謎法：如教“秋”字時，我們可以出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。
�。�2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
�。�3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學識記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。
�。�4）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我們可先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。
�。�5）、形象記憶法。小同學善于聯(lián)想，如記“當”字時，可以對他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，可以說“蠶”就是天下最好的蟲。
�。�6）、玩中學的游戲教學也是一種好方法。如在教學形聲字時可以把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個同學，請某個同學舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……
教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。
三、利用多種多樣的教具學具，增強同學識字的興趣。
教具學具是教育的手段和工具，也是教育的物質條件和基礎。它可以提高同學識字的興趣，提高識字效果。因此，在以后的教學中，我們將根據(jù)教材特點，制作一些合適的教具學具，比方，生字卡片、頭飾、大轉盤、蘋果樹等。
四、定期不定期的交流識字教學經驗。
課題組的教師要經常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學方法，一起學習，運用。
五、安排同學收集識字資料。
識字無處不在，它不只發(fā)生在語文課上，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有。課下，同學有廣闊的學習活動空間和時間，教師平日要注意教導同學在日常生活中留心觀察，認真廣泛積累識字資料，做一個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標、招牌、廣告、網(wǎng)絡等資源，拓寬同學的識字渠道。定期開展識字交流活動，讓同學向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強了同學的成績感和自信心，課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學把收集到的識字資料，如商標、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》，并根據(jù)自身的喜好命名，評出最佳小編輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱，增強識字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學的動手能力，還調動了其課外識字的積極性，等于為同學插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。
興趣是最好的老師，在教學中我們只有把識字興趣的激發(fā)與調動放在識字教學的首位，注重課內外的有機統(tǒng)一，在識字教學中才會有事半功倍之效。
課題研究的實施方案13
一、課題研究背景
1、從本校學生數(shù)學學習的實情來看
隨著社會經濟的發(fā)展，我校許多學生家長進城打工，很多孩子成了"留守學生"，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發(fā)學生的潛力，有力地做好學困生的轉化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行有益的探討。
2、從本校學生數(shù)學學習發(fā)展來看
從五年級期末的考試成績中看出，學生的整體素質，特別是數(shù)學素質有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。學習數(shù)學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是"一日之寒"，是對數(shù)學學習逐漸放棄的過程。
面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，如在中年級數(shù)學學習學困生轉化取得突破并得以推廣，這對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
3、從數(shù)學觀的角度來看
數(shù)學，作為小學階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，他對數(shù)學學習真正的`價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學基礎對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關系；看到了數(shù)學工具性淺顯的一面，而數(shù)學工具性更深層次的一面，以及數(shù)學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數(shù)學觀支配著他從事數(shù)學活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數(shù)學觀，并積極地引導他形成正確的數(shù)學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數(shù)學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。
4、從新課標來看
新課標要求"必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)"，"人人學有價值的數(shù)學"本課題從中年級學困生入手，以一切學生發(fā)展為本，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎，符合課標精神，具有重要的現(xiàn)實意義。
二、研究目標
1、課題研究目標
�。�1）在學困生成困基礎上，搞清學困生的類型及特點。
�。�2）根據(jù)學困生成因，尋求轉化方法策略。
�。�3）爭取轉化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。
三、課題界定
學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。
數(shù)學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生（以下簡稱"學困生"）學困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生。
數(shù)學學困生的轉化，即是在數(shù)學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。
四、課題研究內容
1、良好的師生關系的研究；
學困生轉化要"動之以情、曉之以理、導之以行"，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設良好的師生關系。
2、因材施教的應用；
為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采用因材施教的教學方法，這里包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要癥結，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的表現(xiàn)應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。
3、學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。
對于學困生來說，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，"開小灶"進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)"閃光點"時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉化的勇氣。
4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；
在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。
5、家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究；
家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。
五、研究方法及對象
1、研究方法
�。�1）文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。
（2）調查研究法。在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學困生的措施更有效。
�。�3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生方法，以形成一套轉化學困的理論框架。
�。�4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉化效果，為研究提供最直接的材料。
2、研究對象：本班38名學生特別是本班3名學困生。
六、研究步驟
研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月
1、準備與試點階段：（20xx年9月——20xx年10月）
A、確定課題。
B、學習有關理論，篩選教學改進經驗，做好理論準備。
C、制定研究方案。
2、實施階段：（20xx年10月——20xx年6月）
A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數(shù)學動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學困的主要原因。
B、探索并階段性總結轉化學困生策略。
C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。
D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
3、總結階段（20xx年6月——20xx年7月）
A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結經驗
B、成果交流與推廣。
課題研究的實施方案14
一、課題提出
1、“課程資源與作文教學有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語文課程標準》。
《標準》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源�；谶@一點，進行此課題研究有其可靠性和必要性。
2、新課標十分重視和強調了語文課程資源的開發(fā)和利用，即教師和學生要充分利用校內外的語文教育內容來源，組織語文實踐活動，創(chuàng)設語文學習環(huán)境，引導學生觀察，感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學生語文素養(yǎng)必將產生積極而深刻的影響。
3、從教學現(xiàn)狀看，語文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化，但教學操作卻流于表面及形式。進行比較研究，意在探索尋求落實“大語文”的渠道，通過“寫作”構建起語文與其他學科、活動、生活的聯(lián)系。
4、從教學對象來看，學生普遍對寫作不感興趣，寫作內容單一，常常是“巧婦卻難解無米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當前作文教學過程的形式化、空洞性。我們進行課程資源與小學作文教學有效鏈接的研究，試圖從多個角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以靈性。
二、研究意義
1、利用課程資源進行小學作文教學研究首先是語文新課程標準的要求，其次源于我們對陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語文，處處都能學語文。作為語文老師，我們務必樹立大語文教育觀念，挖掘一切可開發(fā)和利用的語文課程資源，使我們的語文教學春風得意，勃勃生機無限。
2、這是小學作文教學現(xiàn)狀的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，學生認識生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當前作文教學過程的形式化、空洞性，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進行課程資源與小學作文教學有效鏈接的研究，試圖以習作為橋梁，溝通語文教學與其他學科知識、課外活動、社會生活的渠道，通過各種豐富多彩的語文實踐活動，提高學生觀察與思考、積累與表達的能力，豐富習作的內容、激發(fā)習作的興趣，從多個角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以靈性。
三、研究問題
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1、解讀課程標準理念，把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。
2、拓寬語文學習的內容、形式，尋求語文文本與其他學習資源鏈接的方法方式，有效訓練學生的觀察與思考，積累與運用的.能力。給學生提供更多自主學習，合作探究的機會，使學生在語文實踐中全面提高語文綜合素養(yǎng)。
3、以課堂教學為突破口，正確處理教與學之間的關系，落實研究方向。充分利用課程資源，進行小學作文教學的研究。
�。ǘ┲攸c難點
一是如何通過課題實驗，使課程資源與作文教學達到有效鏈接；二是如何通過課題實驗，改進教師教學行為，提升校本教研的深度。
四、研究方法
1、理論研究法：組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論，本課題在申報立項之前請教育教學專家做宏觀的理論論證，在實施過程中就微觀問題請專家做過程性指導，中期請專家做初步鑒定，再次做論證，根據(jù)專家意見調整研究活動。
2、行動研究法：對參與研究的教師和學生進行跟蹤調查，動態(tài)掌握實驗者的實際情況，將實驗情況做動態(tài)分析掌握第一手資料，并與實驗預設進行對比，不斷重新審視、調整研究方向。
3、文獻研究：收集國內外關于作文理論方面的文章、成果，了解研究的動向，做必要的分析、對比、借鑒和動態(tài)調整，保證課題研究的獨特性、超前性。
4、案例研究法：收集典型的案例實錄，進行研究分析并進行案例反思。
五、學術價值
1、組織富有實效的課題研討活動，形成校本教研活動的良好氛圍。
2、提升教師專業(yè)水平，形成學校辦學特色發(fā)展的大優(yōu)勢。
六、預期效益
通過“課程資源與作文教學有效鏈接的研究”課題的開展，開放教材，拓寬學習渠道，創(chuàng)設綜合開放的學習環(huán)境，增加實踐活動機會，培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，豐富寫作的題材，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，提高學生的文化素養(yǎng)。
課題研究的實施方案15
所屬學科：語文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的`局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)�！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內容的交流技巧及對數(shù)學活動的調節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現(xiàn)狀展開研究。
三，課題支持性理論
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......�！�
2，孟軻指出：“盈科而后進�！�
3，美國查爾斯M拉格魯斯的“教學排序”論。
四，研究內容
1，調查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節(jié)，控制。
五，研究過程
1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。
六，預期成果
1，調查報告一份
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇
3，結題報告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
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