【必備】實施方案匯編4篇
為了確保事情或工作安全順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的實施方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實施方案 篇1
我校以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，以教育為依托，全面提升學校形象，促進學校穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展，為了切實做好誠信學校建設工作，特制定本方案。
一、加強領導
成立以校長倪志華同志為組長、副校長秦雪峰、吳春榮同志為副組長的學校誠信建設工作領導小組。
組長：倪志華
副組長：秦雪峰、王興東、吳春榮
組員：戴峰、彭衛(wèi)軍、陶中平、楊斌、孟春紅、王春、各年級組長、各班班主任
職責與分工：
倪志華：全面負責組織領導。
秦雪峰、吳春榮：負責指揮、協(xié)調(diào)學校誠信建設工作。
戴峰：負責學校誠信制度的建立，所有成員配合教務處做好誠信檔案的建設
陶中平、孟春紅：負責開展符合學校實際、豐富多彩的誠信創(chuàng)建教育活動。
楊斌：負責活動后勤保障工作。
二、工作要求
１．提高認識，組織廣大干部師生積極參與誠信教育實踐活動。
加強領導，提高認識，加大宣傳力度，動員全校廣大干部師生積極參與誠信教育實踐活動，大興求真務實之風，努力提高全體在職人員的誠信意識，加強對學生的誠信教育，培育學生形成誠實守信的思想觀念和道德行為準則。
學校要將誠信教育納入德育工作中，與社會公德教育、養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育和教師職業(yè)道德教育有機結合起來，按照社會主義核心價值觀的要求修訂完善學生守則。
２．集中整治誠信缺失問題，建立誠信激勵機制。
要從學生家長和社會各界反映強烈、有損學校教育形象的突出問題入手，嚴肅查處各種誠信缺失的典型事件。繼續(xù)深入治理教師亂收費、亂辦班、體罰學生、以罰代教等侵害學生和家長利益的現(xiàn)象；查處學生誠信意識淡化，不守信用、不重承諾的現(xiàn)象，如一些學生習慣說謊、學風不實、考試作弊，同學之間、師生之間缺少信任、缺少關心等有損誠信倫理和教育系統(tǒng)整體形象的行為。同時建立誠信激勵機制，表揚和獎勵好的案例和典型，營造誠實守信的良好環(huán)境。
３．大力宣傳和引導，及時發(fā)布誠信活動信息。
宣傳誠信知識、政策法規(guī)，加大對誠信事跡的宣傳和典型失信案件的曝光力度，及時發(fā)布誠信教育活動信息。同時利用宣傳欄、板報、廣播、手抄報等校園資源向全體師生宣傳誠信教育的基本內(nèi)容、要求、重要意義及現(xiàn)實事例，營造“獎勵誠信、約束失信、守信光榮、失信可恥”的育人環(huán)境。
三、具體措施
１．加強以校務公開和依法治校為重點的誠信學校建設，以學校各處室的誠信服務帶動全校的誠信教育。
在學校各處室大力推行校務公開制度，實行科學、民主決策，規(guī)范辦事程序，合理簡化辦事環(huán)節(jié)，積極推廣公示制、首問負責制等工作制度，增加工作透明度，努力建設“誠信處室”，努力為師生和家長提供方便快捷、公平、公正的服務；要把明確權限、強化監(jiān)督作為誠信建設的重點，切實解決好社會反響強烈的熱點、難點問題；深入開展創(chuàng)建文明處室等活動，在學校行政人員中開展“抓學習研究、抓團結合作、抓勤政廉政、抓隊伍建設”的“四抓“活動，營造講學習、講研究、講實干、講進取和講創(chuàng)新的良好風氣，不斷提高行政人員的政策水平、業(yè)務能力和工作效率。
２．加強師生誠信檔案建設，進一步規(guī)范辦學行為。
在各年級和班級全面開展“育誠信學生、塑誠信師表、創(chuàng)誠信校園”的主題活動，把誠信建設作為維護學校良好形象的基礎性工作，不斷加強，不斷深化。特別要把加強考風、學風、教風、校風建設和實行校務公開、收支兩條線等管理制度，治理亂收費、亂辦班補課、亂征訂教輔資料等熱點問題，作為規(guī)范辦學行為的重要舉措，并將活動總結納入誠信檔案。
３．加強教師隊伍誠信建設，提高教師的職業(yè)道德素質。
把誠信建設與加強師德師風建設有機結合起來，推行五條禁令，堅決治理有償辦班、補課的現(xiàn)象。要求教師不僅在學校里堅持教書育人，為人師表，而且在社會上，在家庭里時時、事事、處處都做到為人師表，全方位樹立教師的新形象。大力表彰教書育人、廉潔從教的師德楷模。
４．開展誠信創(chuàng)建教育活動，促進學生文明素質的提高。
學校要把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，形成重信譽、守信用、講信義的良好風尚，努力使誠信建設的要求融入學生的學習、生活之中，引導他們從不說謊、不作弊、不作假、不欺詐等一言一行、一點一滴做起。同進建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度，形成促進學生素質全面發(fā)展的評價機制。通過編寫誠信讀本，開展主題班會、手抄報比賽、升旗儀式、演講比賽等活動，通過黑板報、校園宣傳欄、廣播站等學習社會主義核心價值觀，宣傳誠信教育進校園、進班級。
實施方案 篇2
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想、道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展�！蔽覀円m應當今世界形勢發(fā)展的需要，樹立新的教育觀、人才觀，大力推行素質教育，加強和深化教育教學改革。
一、 加大宣傳力度：
1．利用學校政教處的大黑板和各班墻報每月搞一次素質教育�？�
2．學校每學期期中舉行一次素質教育專題報告會，推出一批典型。如“書發(fā)能手”“象棋高手”“乒乓球高手”等。
3．利用專欄貼標語宣傳素質教育。
二．規(guī)范常規(guī)教學管理方案，實行素質教育目標管理，改革教育質量評價體系。
年初學校制訂工作計劃、教學計劃、班級工作管理方案等都把素質教育的目標管理、過程管理提高到突出的地位，把它作為學校一切工作的核心。嚴明素質教育在教師教育教學中的質量、工作實績評價的地位，將所有科目納入常規(guī)管理之中，學生評價不只看文化成績，還注重道德素質、行為規(guī)范達標、學習習慣、動手能力及特長，階段性總結重點看特長提高和后進生的轉化等。
三．改革課程計劃，嚴格執(zhí)行教學大綱。
上好學科課，開足活動課,使學生在老師有目的，有計劃，有組織，有指導的情況下，得到自主自冶的教育。活動課單周分科分班上課，雙周打破班級界限，按不同興趣的小組分組由專職教師組織上課，學術成立了書法、繪畫、音樂、籃球、足球、乒乓球、計算機等興趣小組。
四．優(yōu)化課堂結構，改進教學方法。
“在教學過程中，教師根據(jù)教材的特點和學生實際的需要，因勢利導地啟發(fā)思維，排除疑難，教活方法，發(fā)展能力”。好的教學方法可以激學生的興趣，收到事半功倍的效果。在教學過程中，必須突出強調(diào)以下幾點：
1． 堅持以啟發(fā)為指導思想，讓學生思考，學得生動；
2．堅持以心理科學為基礎，注重發(fā)揮教學方法，發(fā)揮學生的智力和培養(yǎng)學生非智力因素中的作用；
3．尊重學生的主體地位，把研究學生的學法，培養(yǎng)學生自學能力放在突出的地位；
4．從實際出發(fā)，符合再優(yōu)化的原則，即選用合適的教法，以較少的時間和精力，取得在可能條件下最大可能的良好效果，使學生得到最合理教育與發(fā)展；
5．減輕學生作業(yè)負擔，讓學生愉快成長，主動發(fā)展；
五．加強素質教育教改教研，努力提高課堂效益。
學校規(guī)定每周二為固定教研活動時間，集體探討素質教育的教法，各教研組和教師個人根據(jù)各科實際定專題。課堂教學針對提高學
生素質，教師致力開發(fā)各科學生特長，組織“觀摩課”“示范課”“優(yōu)質課”“達標課”，每月的導學案、作業(yè)、月報也重點看實施素質教育的教法、效果。
六．舉辦各種賽事，營造特長生施展才能天地。
學校結合常規(guī)教學，舉辦國慶征文、手抄報比賽、校本劇會演、朗誦比賽、籃球比賽、足球、乒乓球比賽、校內(nèi)運動會、小制作等活動，著力營造素質教育的環(huán)境和范圍，讓學有所長的學生脫穎而出，學�！靶强铡蔽膶W社每月一期社刊，給愛寫會寫學生一塊天地，充分發(fā)揮每個人的特長。
七．控制流失，鞏固 成果.
1．每學年初利用“宣傳車”校語、宣傳的教育法和《九年義務教育法》等法律法規(guī).
2．七年級新生在開學初，根據(jù)報到情況，由年級組長和班主任負責了解學生，動態(tài)變化，再分人分村走訪，科任教師分班負責走訪，包人包干。
3．八年級、九年級未到學生，分村組，包專人負責走訪.
4．確保處鞏固率在98％以上。
實施方案 篇3
為貫徹落實科學發(fā)展觀，努力建設宜居生態(tài)環(huán)境，根據(jù)西安市創(chuàng)建國家森林城市工作精神，結合區(qū)教育局工作要求，積極創(chuàng)造條件，把學校建設成園林式，特制定本方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以城市、森林、民生為主題，以科學的規(guī)劃引領森林城市建設，以創(chuàng)新的理念支持森林城市建設，按照“森林環(huán)城，林水相依”的森林城市建設理念，大力弘揚生態(tài)文明，提高師生的生態(tài)意識，提升學校形象和綜合競爭力，推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，形成繁榮的生態(tài)文化體系，努力建設園林化學校，不斷營造育人的優(yōu)美環(huán)境。
二、建設目標
根據(jù)區(qū)教育局要求，從今年開始啟動創(chuàng)森工作，力爭到20xx年實現(xiàn)西安市園林化學校建設目標， 樹苗、花草面積達到西安市森林城市建設標準。為師生創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的校園環(huán)境，使學生的支持和滿意率達到90%以上。
三、領導機構
學校重視創(chuàng)建工作，20xx年2月做出創(chuàng)建園林化學校的決定，成立創(chuàng)建工作組織機構，明確職責。20xx年底，建成長安區(qū)園林化學校。
組 長：劉群良（校長 全盤負責創(chuàng)建工作）
副組長：李 鐵（主管德育副校長，負責創(chuàng)建常務工作） 田民祥（主管教學副校長，負責創(chuàng)建各項教育工作） 石 瑩（主管后勤副校長，負責各種園林化建設工作） 組 員：
薛 剛（政教主任，負責對班主任進行創(chuàng)建園林化學校工作的各項指導、培訓工作及校園環(huán)境衛(wèi)生工作。）
李曉峰（教務處主任，負責指導檢查教師 建設園林化的教育滲透工作）
張安源（總務處主任，負責園林化校園環(huán)境建設、綠化、美化等） 陳江華（團委書記，負責對學生進行環(huán)境和規(guī)范行為的宣傳教育） 楊超（辦公室副主任，負責創(chuàng)建園林化校園方案的`制定，申報材料的撰寫，并對創(chuàng)建工作進行全面安排）
四、工作內(nèi)容
園林式學校建設是一項光榮而長期工作，全校教職工要按照上級教育主管部門文件精神要求，加強自身責任，確保園林式學校的建設工作如期完成。
1、宣傳教育工作。
學校黨支部和工會組織廣大黨員和職工學習創(chuàng)建森林城市的相關文件，認識創(chuàng)建園林式學校的意義，加深師生對環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展思想的認識和理解，提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，促其在今后的生活和工作中更加重視對環(huán)境的保護，讓其明確環(huán)境素養(yǎng)和行為應是“園林化校園”學生生活和道德精神的內(nèi)在組成部分，創(chuàng)建“ 園林化校園”
活動能為素質教育提供豐富有效途徑。團委通過宣傳欄和校園之聲廣播，向學生宣傳創(chuàng)建園林化校園是培養(yǎng)學生環(huán)保意識，規(guī)范日常行為的必要手段，是現(xiàn)代公民應具備的基本素質。
進行環(huán)保教育，學校將環(huán)保教育納入專題教學計劃，有兼職教師（地理學科教師）4人(趙靜 肖艷紅 喬建軍 楊娟華)，授課內(nèi)容、師資和時間落實到位，圖書室有足夠師生閱讀的環(huán)保方面的科普讀物，學校領導參與上級組織的培訓每年2次，校內(nèi)環(huán)境教育培訓每學期一次。地理、物理、化學、生物等學科滲透環(huán)境教育內(nèi)容。組織學生到西安星辰花卉中心進行社會實踐活動。學校植物園為學生開放并為學生提供鑒別和觀賞的花木說明。學校團委在學生中開展“生態(tài)四中”教育活動，政教處組織“文明的四中，文明的我”系列教育活動。嚴禁將白色垃圾帶入學校，拒絕使用一次性餐具，用餐自帶碗筷，設立衛(wèi)生監(jiān)督崗。各班團支部組建“護綠使者”隊伍，做到“我”與“花木”結對子，校園樹木成活率達到99%，教育學生對生活垃圾分類堆放，將落葉等有機物采取掩埋等辦法。學生會組織學生利用廢舊東西化廢為寶，開展小發(fā)明、小制作活動。政教處每年利用植樹節(jié)、世界無煙日、世界水日、科普活動日等節(jié)日對學生進行教育。今年9月中旬，長安區(qū)科普活動日啟動儀式在我校舉辦，大大促進了我校學生熱愛科學、重視環(huán)保的意識。學校制訂有學生不許吸煙酗酒的制度，教工在公共場所和辦公室不許抽煙，醒目處有“禁止吸煙”等標志牌。
2、學校規(guī)劃和校園建設。
長安四中雖然地處長安西部，但學校在發(fā)展時，定位較高，順應城市化步伐加快的形勢。學校規(guī)劃設計由西安建筑設計院對學校進行反復考察論證，拿出方案，由教代會討論最終形成的成熟規(guī)劃方案�？紤]我校是一所高級中學，設計方案體現(xiàn)三區(qū)分離的特點，即教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)，分塊布局，相對集中，功能明晰。教學區(qū)綠地、花木、奇花、亭臺、曲廊，輕松、舒雅，為學生營造的是愜意、靜心的休息或讀書場所。綜合樓南廣場，大氣、暢快、明亮、清朗、莊重，雕塑、噴泉為主體景觀，擁柏、古槐及各種權木植于廣場東西兩邊；主干道法桐蔭庇，綠草伏地。綜合樓北廣場的設計植被唱主角，綠茵曲徑景致層次豐富，充滿人文關懷。生活區(qū)以壇式刺柏、國槐為主調(diào)，顯示出安靜、和逸的設計理念。運動區(qū)垂柳繞其周，護欄圍其境，富有生機而極具安全感，學校綠化覆蓋率達41%。校園綠化已經(jīng)全部完成，學校已成為一個綠樹成蔭的園林式校園。
3．花草樹木的養(yǎng)護
對學校現(xiàn)有的草地和樹木要登記造冊定期做好保養(yǎng)。積極引導園藝專業(yè)師生對新培植的樹苗、花草做好科學管理，保證存活率。
四、保障措施
1．強化組織領導，落實創(chuàng)建責任。為加強園林化學校建設工作，學校特成立創(chuàng)森工作領導小組，明確分工，確保創(chuàng)建各項工作落到實處。
2．強化投入，加快創(chuàng)森進程。城市森林建設是城市基礎設施和生態(tài)建設的重要內(nèi)容，為加快創(chuàng)森進程，我校安排創(chuàng)建國家森林城市專項資金，用于全校創(chuàng)森工作的日常管理、規(guī)劃編制、申報迎檢、檢查考核、表彰獎勵和重點綠化工程建設等。
3．強化宣傳教育，營造創(chuàng)森氛圍。加強國家森林城市創(chuàng)建的宣傳教育，把園林式學校創(chuàng)建的宣傳教育作為精神文明建設重要內(nèi)容。大力宣傳創(chuàng)森目的意義和主要工作措施，確保創(chuàng)森的師生知曉率達 90%以上，師生支持率達 80%以上。每年分別舉辦各類生態(tài)科普活動1次以上，組織開展師生義務植樹活動，廣泛開展城市綠地認建認管等多種形式的社會參與綠化活動，讓全體師生成為城市森林的建設者、守護者和受益者。
實施方案 篇4
一、背景介紹及問題提出
筆者所在學校與上海輕工環(huán)境監(jiān)測總站（以下簡稱“監(jiān)測總站”）合作建設了“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，由學校建設在監(jiān)測總站內(nèi)部，學校提供場地，儀器設備和師資，監(jiān)測總站提供部分設備、實驗資質和技術人員。該實訓中心不僅承擔企業(yè)生產(chǎn)任務，也在運行初期用于對學生的生產(chǎn)型實訓教學。經(jīng)過初期的運行反饋發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。一是原有的課程體系無法適應生產(chǎn)型實訓教學，教學計劃中理論知識類課程和實踐類課程需要重新規(guī)劃，使之符合校企合作的課程教學體系。二是學生教學活動與企業(yè)實際生產(chǎn)有距離，調(diào)整課程的內(nèi)容使之體現(xiàn)崗位對學生的要求。三是聯(lián)合實訓中心教學特點不明顯，依托聯(lián)合實訓中心，改進教學過程使之與生產(chǎn)過程接軌，讓學生在教學過程中掌握工作中需要的職業(yè)能力。四是評價體系單一，傳統(tǒng)的考核方式無法全面反映出生產(chǎn)型實訓教學的效果，需改進評價體系使之能正確地評價出學生的學習過程和結果。
二、“定崗跟單”人才培養(yǎng)模式
為解決上述的教學困惑，根據(jù)教育部《關于推進中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》的精神，推進產(chǎn)教結合，實行校企合作，工學結合，強調(diào)“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。學校建筑與工程材料專業(yè)經(jīng)過探索提出“定崗跟單”人才培養(yǎng)模式�！岸◢彙笔侵复_定崗位能力，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；“跟單”是指過程對接。教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接�；凇吧a(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，通過專業(yè)課程教學、專業(yè)基本技能實訓、識崗實習到專業(yè)技能課程教學、專業(yè)專項技能實訓、專項實習到專業(yè)綜合課程教學、專業(yè)綜合技能實訓、頂崗實習三輪學訓，實現(xiàn)“崗位能力遞進”。
三、“定崗跟單”專業(yè)實施方案
1.職業(yè)能力匹配，專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位要求對接
根據(jù)技術型人才的層次劃分，中等職業(yè)教育階段技能教育的專業(yè)設置是以崗位設專業(yè)，職業(yè)崗位定向，主要培養(yǎng)具有技術實踐知識的技術工人。建筑與工程材料專業(yè)主要面向建筑與工程材料行業(yè)，培養(yǎng)能從事材料生產(chǎn)、檢測和材料應用等第一線檢測技術工作人員。隨著這幾年環(huán)境問題日益成為社會的焦點，第三方檢測類企業(yè)（華測，申美，天祥）對中職畢業(yè)生的需求呈上升趨勢。這類企業(yè)一般接受客戶委托檢測建筑材料后，由業(yè)務部門評審能否執(zhí)行，再安排建材檢測采樣部門執(zhí)行采樣和取樣，采好的樣品由樣品管理部門下發(fā)給建材檢測分析室，由分析室檢測得到原始數(shù)據(jù)，匯總編制建材檢測報告，最后三級審核出報告給客戶。結合建筑與工程材料專業(yè)辦學歷史、師資力量，行業(yè)優(yōu)勢等具體情況，確定專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)范圍是材料檢測企業(yè)采樣員和分析員。確定專業(yè)面向的崗位后，學校邀請職教專家團隊、企業(yè)專家、學校專業(yè)教師參與頭腦風暴分析建筑與工程材料專業(yè)崗位工作任務和崗位職業(yè)能力要求，整理專業(yè)崗位群工作人員應具備的素質、知識與技能，分解崗位需要完成的職業(yè)活動，歸納采樣員和分析員的五個工作領域，17個工作任務，40項目崗位職業(yè)能力，確定與企業(yè)崗位要求對接的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2.操作技能規(guī)范，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接
�。�1）分析工作內(nèi)容，重視操作技能。職業(yè)教育的課程內(nèi)容是與職業(yè)標準密切相關的，職業(yè)標準決定了職業(yè)教育課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的設置要以滿足職業(yè)崗位的需求為依據(jù)�；凇吧a(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心平臺，分析采樣員和分析員的崗位職業(yè)能力，歸納出材料試驗與檢測、成品質量檢測與評價、文件資料管理、環(huán)境檢測、客戶服務五個典型工作領域。以工作過程為導向，將崗位職業(yè)能力轉化為學習領域，打破原有專業(yè)實施方案中專業(yè)理論課程的學科體系，確定建筑與工程材料“定崗跟單”專業(yè)課程設置結構如表1所示。和原有的專業(yè)實施方案相比，“定崗跟單”更重視學生操作技能的培養(yǎng)，實踐課程比例達到36%。專業(yè)核心課程內(nèi)容和要求來源于企業(yè)，理實結合，系統(tǒng)培養(yǎng)。
�。�2）調(diào)整課程體系，整合理論與實踐教學。三年學制安排分別為：一年級學生學習公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)基礎技能課程和識崗實習。識崗實習為了指引以后的學習方向，避免學生進入企業(yè)進行頂崗實習前，對崗位職責、工作技能要求、崗位價值、地位和待遇認識知之甚少，影響學生學習興趣的培養(yǎng)和學習價值的認識；二年級學習專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)專項技能和考證實訓。專業(yè)教師挖掘聯(lián)合實訓中心的生產(chǎn)功能，進行基于工作過程的崗位任務設計，解決學校實訓條件與企業(yè)差距大，激發(fā)學生對專業(yè)知識和技能學習的興趣，讓學生對企業(yè)專項崗位認知更為全面。三年級頂崗實習。學生通過承接監(jiān)測總站的檢測項目，教學與企業(yè)生產(chǎn)有機結合起來，為學生提供更多接觸專業(yè)技能的機會；同時，根據(jù)學生不同的素質和喜好靈活機動對學生崗位進行合理調(diào)動，讓學生有更多機會適應不同的崗位，進行不同崗位實踐，提高職業(yè)綜合能力，避免以往頂崗實習崗位選擇完全依賴于教師或家長的推薦，學生自己沒有判斷。
�。�3）引入標準規(guī)范，開發(fā)教學項目。將職業(yè)標準中包含的知識、技能和情感等內(nèi)容凝練成課程內(nèi)容，是職業(yè)教育課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的內(nèi)在要求。借助“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，教學項目來源于真實工作項目，專業(yè)教師將建筑材料檢測行業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準（化學分析工）對知識、技能的要求融入教學項目設計。課程內(nèi)容涉及企業(yè)服務流程的文件資料（崗位任務單，采樣原始記錄、樣品流轉單、分析檢測原始記錄和匯總表），這些崗位表格包含國際標準、崗位職業(yè)標準和職業(yè)道德規(guī)范要求。按照崗位任務單上的要求，步驟、實施方法和標準要求對學生的實踐操作進行技術指導和規(guī)范，比如，環(huán)境檢測教學項目中，學生掌握查詢采樣原始記錄表中涉及的國家標準GB/T18204.26－20xx公共場所空氣中甲醛測定方法和GB/T18204.16－20xx公共場所氣壓測定方法。在工作環(huán)境中正確判斷室內(nèi)通風情況和選擇建筑裝飾材料，按照企業(yè)所用的國家標準的要求繪畫采樣測點示意圖，并養(yǎng)成及時填寫實驗設備儀器（空盒氣壓表、溫濕度計、秒表、風向風速儀等）的型號、編號、類型的職業(yè)習慣。學生在處理和完成真實崗位任務單的過程中，掌握崗位所必要的實踐操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習慣，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。出版類似配套項目化教材4本：《建筑工程材料》《材料化學分析》《混凝土生產(chǎn)與監(jiān)控》《建筑材料性能檢測》。
3.場所師資保障，教學過程與生產(chǎn)過程對接
�。�1）發(fā)揮不同場所作用，合理規(guī)劃實踐教學�！吧a(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心總面積約為800m。為了配合學生能夠在和實際生產(chǎn)過程接近的條件下進行工作過程訓練，聯(lián)合實訓中心按照明確的工作生產(chǎn)任務分為儀器分析室、氣相色譜室、BOD分析室、節(jié)能環(huán)保室、采樣儀器室、化學實驗室，實訓室和教室八個不同場所。這八個不同場所在教學中也分別承擔不同實踐實習和技能培訓的任務，識崗實習在企業(yè)和環(huán)境總站進行，技能和考證實訓在實訓室進行，專業(yè)核心課程在儀器分析室、氣相色譜室、BOD分析室、節(jié)能環(huán)保室、采樣儀器室、化學實驗室展開。
�。�2）課程模塊化，創(chuàng)設不同教學環(huán)境。教學項目在實施過程中很難和企業(yè)實際生產(chǎn)同步，監(jiān)測總站的業(yè)務有周期性，一段時間業(yè)務特別繁忙，缺少專業(yè)工作人員和儀器設備資源，過一段時間又會比較空閑，因此設計教學項目需要充分考慮企業(yè)資源調(diào)配的復雜性。將教學項目按照老師講解、操作演示、模仿、獨立操作、簡單操作、簡單連續(xù)操作、復雜連續(xù)操作、熟練復雜操作進行劃分，分解成課程模塊，這些課程模塊可以根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)進度任意組合和靈活調(diào)整，方便學生從簡到繁、從易到難地反復實踐活動，從而逐漸掌握生產(chǎn)或工作過程需要的技術或技能。此外，教學過程要與生產(chǎn)過程同步，教學過程又與企業(yè)的生產(chǎn)過程不沖突，聯(lián)合實訓中心的實訓室起到了非常重要的作用。實訓室設在監(jiān)測總站內(nèi)，為進行具有完整工作過程體驗的教學項目提供有利資源。實訓室的教學可以結合監(jiān)測總站的崗位任務、工作過程和企業(yè)資源（企業(yè)實地、工作人員、企業(yè)文件資料、企業(yè)儀器設備和企業(yè)制度文化）。教師可以方便地創(chuàng)設不同教學環(huán)境，將企業(yè)實地、現(xiàn)場生產(chǎn)演示、設備儀器、企業(yè)人員、企業(yè)標準，崗位工作單等轉化成課程講義、課程設備儀器、課程工具和耗材。以《材料化學分析》課程為例，根據(jù)企業(yè)測定室內(nèi)裝飾裝修材料溶劑型木器涂料中苯、甲苯和二甲苯的生產(chǎn)任務，將教學項目分為課程模塊1：掌握GB18581-20xx中的專業(yè)術語；模塊二：內(nèi)標物、固定劑溶液的配制；模塊三：氫火焰離子化檢測器的參數(shù)調(diào)正；模塊四：苯、甲苯和二甲苯的測定，見表2。教師創(chuàng)造真實現(xiàn)場的學習環(huán)境，按產(chǎn)品采樣到檢驗過程組織教學內(nèi)容，并融入職業(yè)資格考試內(nèi)容開展教學，更好地滿足課程教學內(nèi)容的需要，有效提高學生的職業(yè)技能水平。
�。�3）對接行業(yè)技術專家，打造專業(yè)教學團隊。“定崗跟單”教學和傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別就在于重視操作技能的培養(yǎng)，教師作為教學組織者和引導者必須具備突出的專業(yè)實踐教學能力、專業(yè)業(yè)務能力和更加豐富的專業(yè)知識。為了讓校內(nèi)專業(yè)教師和監(jiān)測總站的專業(yè)人員在教學和管理上實現(xiàn)對接，具體措施如下。①整合學校和企業(yè)的人力資源，構建“雙師型”專職指導教師團隊。聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術和管理人員擔任兼職教師，充實專業(yè)教師隊伍。這些兼職教師的工作與所學專業(yè)對口，企業(yè)工作組織靈活，能承擔整體化和綜合性工作任務。②利用聯(lián)合實訓中心，提升專業(yè)教師實踐能力。引進企業(yè)系統(tǒng)的實踐培訓，分批組織專業(yè)教師采取脫產(chǎn)、假期下企業(yè)和帶學生實習等方式去監(jiān)測總站掛職鍛煉，同時要求和企業(yè)人員考一樣的職業(yè)資格證書。③學校和企業(yè)共建聯(lián)合教研室。通過定期開展教研活動，改進課程項目設計，商討授課計劃，課程內(nèi)容和教學方法；定期組織教學實踐與教學研究工作，培養(yǎng)教師勝任生產(chǎn)實踐教學指導工作。比如：微課和行動導向教學法培訓，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法，提高教學理論與方法方面的能力。
4.考核標準統(tǒng)一，學歷證書和職業(yè)資格證書對接
為了提高學生的職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭能力，適應勞動力市場需求。學生在三年的培養(yǎng)過程中有機會和企業(yè)員工一樣參加上海市勞動局的職業(yè)資格證書考試，如：化學分析工、廢水分析工、能效檢測工等。這些職業(yè)資格證書考試形式主要有必要理論知識和技能操作。在專業(yè)課程的考核成績中，一部分以工作過程表現(xiàn)評價，學生自評、互評、教師評價綜合的過程式評價；另一部分以職業(yè)資格證書的考試要求，教師、企業(yè)專家對學生課程考核結果進行嚴格的評價，效率考核、質量考核的工作成果評價，實現(xiàn)課程考核內(nèi)容和要求與職業(yè)資格證書的要求相統(tǒng)一。
四、小結
在利用“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心的設備資源和動員企業(yè)人員參與的基礎上，落實“定崗跟單”專業(yè)實施方案，不僅推進產(chǎn)教結合，實行校企合作，工學結合，也切實提高學生職業(yè)技能培養(yǎng)和實踐能力。在日后的教學中，我們將繼續(xù)積累“定崗跟單”教學實踐中的經(jīng)驗，結合中等職業(yè)學校學生的學習程度，不斷完善和改進專業(yè)實施方案，以取得更好的教學效果。
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