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小學(xué)課題研究實(shí)施方案

時(shí)間:2022-07-30 15:29:22 實(shí)施方案 我要投稿

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()

  為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)課題研究實(shí)施方案(),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()1

  一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景意義

  1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。

  2.《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長(zhǎng)期堅(jiān)持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本,這個(gè)人一生便享用它的利息!

  3.預(yù)習(xí),是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。

  4.本校實(shí)際:我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長(zhǎng)在外打工的占大多數(shù),相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和。留在家的多為大字不識(shí)的老人家,無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長(zhǎng)為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多,主動(dòng)參與不夠,沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō):“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽(tīng)講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解!笨磥(lái),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法:美國(guó)心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教

  學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長(zhǎng)期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí),獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對(duì)學(xué)習(xí)。

  2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題,同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

  3.馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚(yú),不如授人以漁!俺晒逃龔牧(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息。”由此看出,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長(zhǎng)期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。

  三、關(guān)鍵詞界定

  預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。

  習(xí)慣:好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開(kāi)的門(mén)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不容易改變的行為”,[1]在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。

  四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

 。.使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí),提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3.以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。

  五、課題研究的對(duì)象和研究方法

  (一)研究對(duì)象:

  全體學(xué)生

 。ǘ┭芯糠椒ǎ

  1.問(wèn)卷調(diào)查法:

  針對(duì)不同階段研究的需要,設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后,得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析,一方面,可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。

  2.文獻(xiàn)研究法:

  查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理,充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。

  3.行動(dòng)研究法:

  行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

  4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中,及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié),撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累資料。

  六、研究?jī)?nèi)容

 。ㄒ唬┮约ぁ叭ぁ贝龠M(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由不自覺(jué)到自覺(jué),由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。

  1.懸念激趣,激發(fā)“思”趣

  正所謂“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生!贬槍(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  2.質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣

  質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂(lè),就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義,對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3.聲形激趣,激發(fā)“情”趣

  “感人心者,莫過(guò)于情”。教師在進(jìn)入新課前,利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求

  知欲,使其自覺(jué)走入文本,感受“情”趣。以此達(dá)到動(dòng)情、感知、曉理的預(yù)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  4.故事激趣,激發(fā)“知”趣

  對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)的新課,教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開(kāi)頭,在精彩之處戛然而止,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的“知”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

 。ǘ┮浴皩(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  方法是解決問(wèn)題的重要途徑與手段,一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”,所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小學(xué)中段語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律,預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法:

  1.讀。 “讀”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確,不添字,不漏字,不換字,不讀破句,正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。遇到重點(diǎn)篇目,要反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義,品其意味,得其精華。

  2.查。查字典、詞典或其它工具書(shū),掃除字詞障礙,弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來(lái),及時(shí)請(qǐng)教他人,做到能初讀課文,對(duì)文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源,對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),如作者介紹、課文寫(xiě)作背景等,以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。

  3.思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分,在課前預(yù)習(xí)時(shí),不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想,動(dòng)手做一做,不會(huì)做的等上課與老師共同探討解決,這樣帶著問(wèn)題上課,效果會(huì)更好。

  4.寫(xiě)。即勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫(xiě)上注釋,含義深的句子

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()2

  一、課題的提出

  近幾年來(lái),許多學(xué)校都將讀書(shū)活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀,在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí),老師不知道該向孩子推薦什么書(shū),家長(zhǎng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書(shū)則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書(shū)籍,并通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的形式,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

  二、理論假設(shè)

  朱永新教授說(shuō)過(guò),一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),意味著成長(zhǎng)的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個(gè)生命。

  兒童文學(xué)是人類專門(mén)為兒童寫(xiě)的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍, 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

  三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  1.研究目標(biāo)

  通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

  2.主要研究?jī)?nèi)容

 。1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。

  (2)、選擇“共讀”童書(shū),組織和開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),探索如何通過(guò)師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

  (3)、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量,組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1.研究思路

  本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

  2.研究方法

  1.文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì)的案例,借鑒其成功之處,同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄,形成課題研究的基本理念。

  2.行動(dòng)研究法:實(shí)驗(yàn)教師研讀童書(shū),引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū),以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。12

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()3

  一.課題界定及理論依據(jù)

  課題界定:

  “小學(xué)美術(shù)課堂”這里指的是按教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行的美術(shù)課堂教學(xué),即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時(shí)間里,以班級(jí)為單位在教室里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是地點(diǎn)固定、時(shí)間固定、學(xué)生集中、內(nèi)容集中、目標(biāo)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科,還必須根據(jù)本地學(xué)情、教學(xué)設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地備課、準(zhǔn)備教具、制定教學(xué)方法和采用教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  “學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

  “策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo),首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案,并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案,或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  理論依據(jù):

  讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是課程改革的新理念。有國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料表明:學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān),其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說(shuō)過(guò):“播下一個(gè)行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)習(xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量,它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,探討在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂養(yǎng)成教育進(jìn)行研究。

  二.選題背景及研究意義

  選題背景:

  周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)“凡是學(xué)生能自己探索得出的,老師決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,老師決不暗示”,注重自主、探究的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也是新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一,而要能有效的實(shí)施這種教學(xué)模式,必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生具有了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能去主動(dòng)的學(xué)習(xí),才能探究出問(wèn)題的原因,教師才能真正做到把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。同時(shí),對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外,很重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此,小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問(wèn)題,帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂對(duì)于學(xué)生有著重要的作用。

  研究意義:

  在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴(yán)重的不良課堂狀態(tài):學(xué)生工具準(zhǔn)備不夠充分,在學(xué)習(xí)中積極性不夠高;學(xué)生的參與率低,缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說(shuō):“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ),也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們年齡小,知識(shí)少,行為習(xí)慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強(qiáng)。

  由此可見(jiàn),如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情,于是我決定,就以此為我課題研究的主題,探討小學(xué)生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。

  三.課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

  研究目標(biāo):

  在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,構(gòu)建“主動(dòng)——探究”式教學(xué)模式,本教學(xué)模式的研究,從微觀領(lǐng)域著實(shí)于研究教學(xué)策略。旨在探究以學(xué)生為本的教育,突出體現(xiàn)對(duì)人的教育,通過(guò)審美教育,藝術(shù)實(shí)踐,藝術(shù)體驗(yàn),以提高學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,以及獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁,共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會(huì)成功的情感中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是在實(shí)踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學(xué)模式。

 。1)掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況。

  (2)探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

  (3)構(gòu)建“主動(dòng)——探究”的教學(xué)模式。

  主要內(nèi)容:

  (1)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查,利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式,調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因,為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。

  (2)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生不喜歡美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的原因,同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因,并進(jìn)行認(rèn)真分析。

 。3)制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式并付諸實(shí)踐。

 。4)小學(xué)生喜歡美術(shù)活動(dòng)的個(gè)案研究。

  四.課題研究過(guò)程及方法

  研究過(guò)程:

 。1)利用“課前預(yù)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去搜集有關(guān)材料。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生做好了課前的充分準(zhǔn)備,為課中練習(xí)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ),同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣,他們逐漸體會(huì)了動(dòng)手操作的快樂(lè)。

 。2)在課堂教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,并利用有效地教學(xué)手段適時(shí)檢查學(xué)生的注意力集中情況,學(xué)生課中認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣才能慢慢得到培養(yǎng)。

 。3)在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在思想上產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí),想法,見(jiàn)解,教師必須提供有效的時(shí)間和空間,激活課堂。

 。4)在課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)在合作中張揚(yáng)自己,接受別人,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷交流,融會(huì)貫通,課堂教學(xué)內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。

  (5)借鑒別人的做法:建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)聯(lián)系卡。

  研究方法:

  該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,主要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生求知欲,學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,利用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生求知欲,使其成為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以求對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。采用的研究方法有:

  (1)案例研究法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合案例研究,有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是研究課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。

 。2)行動(dòng)研究法。在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、教研方面不斷實(shí)踐,通過(guò)上教研課、主動(dòng)聽(tīng)別人的課、評(píng)課、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、撰寫(xiě)教學(xué)反思、參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)案分析等途徑來(lái)研究。

 。3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素,及時(shí)總結(jié)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

 。4)文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

  五.課題研究的實(shí)施

  第一階段:準(zhǔn)備階段:(xx年12月——xx年2月)進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),制定課題實(shí)施方案。

  第二階段:實(shí)施階段:(xx年3月——xx年4月)嚴(yán)格按照課題的實(shí)施計(jì)劃方案實(shí)施本課題的研究。采取閱讀學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討、實(shí)踐反思等達(dá)到良好行為習(xí)慣的基本養(yǎng)成。

  第三階段:總結(jié)階段:(xx年5月——xx年6月)整理和分析各種研究資料,匯總研究成果,撰寫(xiě)研究論文;撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。

  六.預(yù)期結(jié)果

  1.促進(jìn)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升及自身的成長(zhǎng)。

  2.促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力等方面的提高,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

  3.提高學(xué)生的整體素質(zhì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,全面發(fā)展。

  4.形成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式理論體系。

  5.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

  6.撰寫(xiě)一篇《美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的論文。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()4

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源,開(kāi)闊了學(xué)生眼界,豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng),達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)教學(xué)的要求

  教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書(shū)本上,不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放,不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受的樂(lè)趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀,言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無(wú)法,“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運(yùn)用的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過(guò)研究,更新教師的教育觀念,改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫(xiě)作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

  贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

  使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣。

  五、課題研究的主要方法:

  1.調(diào)查分析法

  調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。

  2、文獻(xiàn)研究法

  運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  3、行動(dòng)研究法

  在本課題研究過(guò)程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

  5、個(gè)案研究法

  本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見(jiàn)共性,于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

  六.本課題研究之實(shí)施步驟:

  1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

  加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

  第一階段的研究成果:

  (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào),為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。

  (2)完成班級(jí)QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)網(wǎng)頁(yè),通過(guò)初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。

  2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

  全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

  第二階段的研究成果:

  繼續(xù)深入班級(jí)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

  3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

  主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

  第三階段研究成果:

  收集資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

  七、課題組成員分工情況:

  黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。

  李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

  楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。

  石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

  李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

  石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

  八、完成本課題的條件分析

  1.人員結(jié)構(gòu):

  該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。

  2.資料設(shè)備、科研手段等:

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。

  3.經(jīng)費(fèi)保障:

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

  學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()5

  xxxx年5月,我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點(diǎn)試驗(yàn)校之一,參與“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗(yàn)實(shí)施工作。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)施方案,結(jié)合我校實(shí)際,我校選擇“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)工作。為了扎實(shí)做好本課題研究試驗(yàn)工作,特制定本課題研究試驗(yàn)工作,特制定本課題實(shí)施方案。

  一、課題提出的背景

  隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,作為全球通用的英語(yǔ)已經(jīng)日益成為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和國(guó)際交往的重要工具,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下,教育部決定把小學(xué)英語(yǔ)作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容,并對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了規(guī)范。

  基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀:英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設(shè)缺乏,英語(yǔ)教師短缺,各學(xué)段教材不統(tǒng)一,教學(xué)銜接不好,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重,年級(jí)之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不是很高,有的學(xué)生甚至感覺(jué)英語(yǔ)就是天書(shū),無(wú)從下手,最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中來(lái),對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要!霸谛W(xué)英語(yǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的一個(gè)永恒的話題,需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

  二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

  (一)課題研究的實(shí)踐意義

  1、有利于探索小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略、方式和方法,切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

  2、有利于發(fā)明良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;堅(jiān)持耐久的學(xué)習(xí)興趣,為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ);

  3、有利于提高英語(yǔ)教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì),成為研究型的教師,促使教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展;

  4、有利于校本教研的開(kāi)發(fā)和研究,形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高學(xué)校的整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。

  5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的原因,挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素,包括智力因素和非智力因素;了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),這個(gè)階段學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),,了解這個(gè)階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

  6、進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的有效的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性;

  7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和毅力;

  8、進(jìn)一步探究如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)持久的學(xué)習(xí)興趣,為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

  9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)言中存在的共性的特點(diǎn),教材的特點(diǎn),和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題,做到心中有數(shù)。

 。ǘ┱n題研究的理論價(jià)值

  1、探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的教學(xué)戰(zhàn)略、模式和方法;總結(jié)出適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,并在全校推廣;

  2、進(jìn)一步豐富、驗(yàn)證、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐,發(fā)展校本教研。

  (三)課題研究的理論依據(jù)

  1)、新課程理念認(rèn)為:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  2)、人本主義學(xué)習(xí)觀:羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對(duì)自我的理解。學(xué)生則通過(guò)實(shí)際參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)明,從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。

  3)、現(xiàn)代教學(xué)論指出:課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,要堅(jiān)持全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性,改變教學(xué)單純傳授知識(shí)、技能和片面性。在教學(xué)過(guò)程中,注重感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理性過(guò)程與情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等情感活動(dòng)的非理性過(guò)程的相互聯(lián)系、相互作用,知識(shí)、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用,以達(dá)到知識(shí)、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。

  三、課題的理論界定和理論假設(shè)

  課題的界定:興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。人對(duì)有興趣的事物總是心向神往,優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響,也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意,這是客觀條件的作用;個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性,教養(yǎng)水平的高低,這些主觀因素對(duì)興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明,中等難度的任務(wù),往往與個(gè)體能力相適應(yīng),最容易引起人的興趣。非常容易解決的問(wèn)題,激發(fā)不了人們的好奇心;過(guò)難的問(wèn)題會(huì)使人望而生畏,信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()6

  為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大,實(shí)實(shí)在在,對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)討論立為“小課題”,開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過(guò)小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、實(shí)施目標(biāo)

  1.通過(guò)小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。

  2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

  3.通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  三、總體思路

  教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

  四、實(shí)施流程

  1.選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

  2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。

  3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作,積累研究過(guò)程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題。

  4.結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束,都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì),教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

  課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

 。1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

  5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。

  五、課題管理

  1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

  2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

  3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

  4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問(wèn)題,共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()7

  一、課題研究的背景

  聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加.富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是終身受益的。

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn),為上課掃除部分知識(shí)障礙,通過(guò)補(bǔ)缺,建立新舊知識(shí)間聯(lián)系,從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化;最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果,預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題,上課老師講解這部分知識(shí)時(shí),目標(biāo)明確,態(tài)度積極,注意集中,容易將不懂問(wèn)題搞懂。因此,通過(guò)教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。

  但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:要么是沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好,學(xué)生僅僅是把字詞一寫(xiě),課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn):低年級(jí)學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)順序是錯(cuò)的,間架結(jié)構(gòu)不對(duì);有的仍存在字詞不會(huì)寫(xiě),詞語(yǔ)查了工具書(shū),不會(huì)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解;有的是借助教輔等參考資料抄寫(xiě)了對(duì)文本的理解,放下參考資料又不會(huì)了;也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段,至于好在哪里沒(méi)有進(jìn)行深入地思考等等,這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí),在小學(xué)階段,有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識(shí)了一些字,特別是一年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)拼音之后,大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),預(yù)習(xí)需要教師精心組織,仔細(xì)指導(dǎo),才能有效,才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此,作為教師,要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文,進(jìn)行預(yù)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

  作為語(yǔ)文教師,我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生,對(duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視,沒(méi)有形成良好的習(xí)慣,沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上,尤其是中下等的學(xué)生,只有聽(tīng)的份,學(xué)習(xí)起來(lái)也非常吃力。我校的大多數(shù)語(yǔ)文老師都是中青年教師。愛(ài)學(xué)習(xí),善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下,教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來(lái)。我們樂(lè)于研究教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的策略;我們也樂(lè)意總結(jié),反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下,提出了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。

  二、課題的界定

 。薄⒄n前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。

 。、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的方法,提高自學(xué)能力。

 。场⑿W(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用教育調(diào)查,行動(dòng)研究的方法深入了解“小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。

  三、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。

  通過(guò)查閱相關(guān)資料表明,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了,而且觸及小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究非常多。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多,但比較散,沒(méi)有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法,從而提高自學(xué)能力。爭(zhēng)取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力!

  2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。

  葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō):“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽(tīng)講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解!闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程,就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī),學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程,成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面,教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開(kāi)。葉氏認(rèn)為,“惟有如此,學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書(shū),在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益,他們閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”

 。场⒔(gòu)主義理論。

  建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是認(rèn)知的主體,教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo),使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。4、心理學(xué)觀點(diǎn)。

  “皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害。”

  五、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容

 。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo):

  1、通過(guò)研究,引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及自學(xué)能力。

 。、通過(guò)研究,使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

 。、通過(guò)研究,努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂效率,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論,以研促教、以研助學(xué),教、學(xué)、研相互融合,在實(shí)踐中成長(zhǎng),提升教師教學(xué)研究的能力。

  5、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。

 。ǘ┭芯咳蝿(wù):

 。、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。

 。、小學(xué)語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。

 。、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。

  4、不斷完善小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。

  5、結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例,讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

  6、提出小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。

  六、課題研究的方法

 。薄(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題,包括學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等,以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更好地進(jìn)行研究。

  2、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況,了解預(yù)習(xí)的意義,并對(duì)有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué),爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

  3、行動(dòng)研究法:通過(guò)行動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施,再實(shí)踐、反思,并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息,最后對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理,形成經(jīng)驗(yàn)材料。

 。、在課題研究的過(guò)程中,把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不斷嘗試、分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題或案例,進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析,形成具體的資料。

  七、基本的研究思路

 。ㄒ唬┭芯繉(duì)象

  我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

  (二)研究步驟

 。、課題準(zhǔn)備階段(20xx、12――20xx、2)

  1)成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。

  2)實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料,理論學(xué)習(xí)。

  3)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí),調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況,了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

  4)調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。

  本階段成果為:《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

 。、實(shí)施階段(20xx、3――2012、12)

  1)預(yù)習(xí)方法研究:實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材進(jìn)行梳理歸類,研究不同課文的預(yù)習(xí)方法,如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),語(yǔ)文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。

  2)預(yù)習(xí)內(nèi)容研究:預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容

  3)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究:教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。

  4)預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)研究:教師應(yīng)如何檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

  5)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究:每個(gè)研究?jī)?nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過(guò)程性資料。

  內(nèi)容:

  1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。

  2、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過(guò)下面的程序:

  先說(shuō)課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)

  3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料。如:學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思,撰寫(xiě)課題研究案例和階段總結(jié)。

  本階段的研究成果為:語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。

 。、總結(jié)驗(yàn)收階段。(20xx、1――20xx、6)

  1)整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的資料,撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告。

  2)編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。

  3)申報(bào)課題結(jié)題,并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

  八、課題研究的成果及形式為:

  1、課題研究報(bào)告。

  2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。

  3、本課題研究中,學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。

  4、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。

  5、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

 。、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在日積月累的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。

  7、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。

  九、課題組成員及分工

  1、課題指導(dǎo)組:王聲明、徐燕。

  主要任務(wù):文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。

  2、課題負(fù)責(zé)人:龔小琳。

  主要任務(wù):完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告;課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì);全面負(fù)責(zé)本課題的'研究進(jìn)程;總結(jié)整理本課題的研究成果。

  3、課題實(shí)施教師:彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。

  主要任務(wù):

  1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

  2)就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展調(diào)查(龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報(bào)告);收集、整理各種研究資料;教師開(kāi)展討論與交流,商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

  3)在自己所任教的年級(jí)、班級(jí)中實(shí)施此課題的研究方案,并在實(shí)施過(guò)程中收集資料,總結(jié)反思,寫(xiě)出案例。

  4)開(kāi)展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課,要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。

  5)實(shí)施者撰寫(xiě)研究論文和個(gè)案。

  十、主要參考文獻(xiàn)。

 。薄ⅰ缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

 。、劉良華《自學(xué)成材還是聽(tīng)講成材》

 。场⒅醒虢炭扑帲骸度~圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社

 。、劉春生《作業(yè)的革命》

  5、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽(yáng)芬、彭隆總主編

  6、《魏書(shū)生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書(shū)生著7、《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著

  備注:在課題的實(shí)施過(guò)程中,將會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享:

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()8

  一、課題的提出及課題界定

 。ㄒ唬┱n題的提出

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”并明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的整體性,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力!痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),得到充分發(fā)展!痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展!

  教學(xué)實(shí)踐也告訴我們:任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門(mén)中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,

  五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,又存在能力差異,使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而,我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶,阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)!澳_踏西瓜皮,練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展;也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力,這根本不 符合素質(zhì)教育的要求,更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

  鑒于此,我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究,正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力,使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí),形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究,也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育,提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì),具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

 。ǘ┱n題界定

  有效是指:能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

  練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí),熟練技能,同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書(shū)面練習(xí),口頭練習(xí),動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

  二、課題研究理論依據(jù)

  1、有效教學(xué)理論

  有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果,認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué),甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  (1)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有 效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  (2)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  (3)提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

  2、有意義學(xué)習(xí)理論

  有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí),其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入,包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái),其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展,又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn),所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí),而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的,但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化,所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

  3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論

  皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)(知識(shí))的認(rèn)知有兩種:第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn),“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”,“人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn),它發(fā)端于主、客體的相互作用,它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等,通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲;通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié);主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。

  三、課題研究的內(nèi)容

  1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能,提高練習(xí)的效率的研究。

  2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

  3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。

  4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。

  5、以有效性為原則,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。

  6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。

  四、研究過(guò)程及方法選擇

  課題研究過(guò)程:

  第一階段:搜集資料,實(shí)踐,階段性小結(jié)。(20xx年4月至20xx年12月)

 。1)制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

  (2)成立課題小組,制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

  (3) 建立學(xué)習(xí)交流信息的制度,組織學(xué)習(xí)理論,收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

  第二階段:完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料(20xx年1月至20xx年4月)

 。1)確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員,邊研究邊積累資料,定時(shí)交流研討,做好階段小結(jié)。

  (2)通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。

  (3)前測(cè),調(diào)查問(wèn)卷

 。ㄒ唬

 。4)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

 。5)注意資料收集歸檔。

  (6)后測(cè),調(diào)查問(wèn)卷

 。ǘ

 。7)積累實(shí)驗(yàn)案例,分析實(shí)驗(yàn)效果。

 。8) 初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

  第三階段:解題能力研究階段(20xx年5月至20xx年7月)

 。1)按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

 。2)分析研究過(guò)程,整理研究資料。

 。3)指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析,撰寫(xiě)研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文,優(yōu)秀研究案例等,總結(jié)研究成果。

  課題研究方法:

  本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主,同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法,確保本課題得以高效地實(shí)施。

  1、抽樣法:根據(jù)課題研究的內(nèi)容,按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本,對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究,然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去,從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

  2、問(wèn)卷法:根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷,要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷,為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

  3、觀察法:根據(jù)研究課題,有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況,采取研究者或憑自己的感官,并借助于其他攝像、照片等,注視課題研究的現(xiàn)象,探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

  4、數(shù)學(xué)法:運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合,找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善,力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。

  五、課題研究的條件及預(yù)期成果

  課題研究的條件:

  1、主觀條件:課題成員是新課程教材的任教者,并且參加過(guò)各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。

  2、客觀條件:課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng),需要將其整合,協(xié)調(diào)統(tǒng)一,滾動(dòng)發(fā)展,以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障,是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。

  資料設(shè)備上,參加課題研究的老師都有電腦,能夠上網(wǎng)查找資料,都申請(qǐng)了數(shù)字圖書(shū)帳號(hào),可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究,學(xué)習(xí)過(guò)教育科研的基本知識(shí),能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開(kāi)展研究。

  預(yù)期成果:

  1、論文的撰寫(xiě)。

  2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論,形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法,切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

  3、通過(guò)實(shí)驗(yàn):形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn),作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照;提高教師的教學(xué)水平和科研能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

  4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能,以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  六、課題組成員及分工

  主持人:楊福林

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()9

  一、研究的目的及意義

  作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié),也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體,其研究對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,必須進(jìn)行改革。我們?cè)鴮?duì)本校部分學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)做過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)在“質(zhì)”的方面問(wèn)題較多,其問(wèn)題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大,主要表現(xiàn)為:

  1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實(shí)際,現(xiàn)成內(nèi)容多,實(shí)際編寫(xiě)少。

  2、作業(yè)程式化、刻板化,枯燥乏味,知識(shí)鞏固多,應(yīng)用實(shí)踐少。

  3、總量過(guò)大,質(zhì)量偏低,統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。缺乏創(chuàng)新,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)果是,學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,教學(xué)效率低下。

  4、滲透不廣,將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái),就著語(yǔ)文練語(yǔ)文,數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué),忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透;

  5、對(duì)象不分,不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè),有的“吃不飽”,有的“受不了”,因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

  小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了明顯的負(fù)面效應(yīng)。挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,損害了學(xué)生的身心健康,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)、數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)迫在眉睫! 鑒于上述認(rèn)識(shí), 我們課題組申報(bào)了課題《小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究》,希望通過(guò)研究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程,成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑;通過(guò)研究切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

  二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)研究目標(biāo)

  1、通過(guò)本課題的研究,幫助教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語(yǔ)、數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念,提高師生設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,讓教師真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

  2、通過(guò)本課題的研究,樹(shù)立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

  3、通過(guò)本課題的研究,讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中,學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)學(xué)以致用,學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí),獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展,最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  4、控制作業(yè)的數(shù)量,提高作業(yè)的質(zhì)量,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  (二)同一研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀,給我們的啟發(fā)

  關(guān)于如何設(shè)計(jì)好課堂學(xué)作業(yè)這一研究?jī)?nèi)容,在國(guó)內(nèi)部分學(xué)校陸續(xù)展開(kāi),作業(yè)設(shè)計(jì)上對(duì)實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上有文章發(fā)表。

  這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是:首先要確立以生為本、新穎多樣、

  面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀,即教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè);作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的。其次,教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力,以作業(yè)的完成過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強(qiáng)的意志,形成終身學(xué)習(xí)的觀念與能力。所以,教師應(yīng)像對(duì)待課堂教學(xué)一樣著眼于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),努力開(kāi)發(fā)作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

  本課題將立足于學(xué),F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際,以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容,分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題,并提出解決對(duì)策,為提高語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

  三、課題研究方法、對(duì)象和原則

  (一)研究方法

  1、文獻(xiàn)資料法:研讀有關(guān)專著,收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的資料及論文,與新課程理念融合,借助理論和經(jīng)驗(yàn),形成合力,進(jìn)行課題研究,提高教學(xué)效果。

  2、行動(dòng)研究法:依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,用相關(guān)的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐,并圍繞課題問(wèn)題,在課題組內(nèi)組織學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研討、點(diǎn)評(píng)和理論主講活動(dòng)等等,努力探索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略,分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)設(shè)計(jì)的作業(yè)案例進(jìn)行研究。

  3、觀察法:對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行觀察,有目的、有計(jì)劃、精細(xì)的、深入的觀察。

  4、調(diào)查研究法:通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、研究后期對(duì)作業(yè)多方面情況進(jìn)行調(diào)查分析,驗(yàn)證研究的進(jìn)展和效果。

  5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,認(rèn)真撰寫(xiě)階段性報(bào)告,總結(jié)各階段的得失,不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以總結(jié)形式完成課題研究《結(jié)題報(bào)告》。

  (二)研究對(duì)象

  研究對(duì)象為本校1-6年級(jí)各班,課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

 。ㄈ┭芯吭瓌t

  1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動(dòng)機(jī)械地寫(xiě),即使作業(yè)再多,也沒(méi)多大實(shí)效。布置作業(yè)時(shí)必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮,作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。

  2、實(shí)效性原則。要講求實(shí)效,重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累,不能急于求成。

  3、差異性原則。學(xué)生是有差異的,發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整,分層布置。

  4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè),不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,還能收到事半功倍的效果。

  四、研究策略

  1、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

  教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。 新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),把作業(yè)技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。

  總之,把對(duì)客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成整體,既促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、畫(huà)的結(jié)合,也促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

  2、作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

  要讓學(xué)生有興趣,教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。

  3、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化

  學(xué)習(xí)能力先天有差異,有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。

  此外,年齡的差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響,必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同年齡階段,循序漸進(jìn)提出不同要求。

  5、作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化

 、僬n內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合,讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式,鞏固、應(yīng)用,深化所學(xué)的知識(shí),促進(jìn)知 識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

 、趯W(xué)科間融合。把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合,淡化學(xué)科之間的界限,淡化知識(shí)分割,盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。

  ③校內(nèi)外溝通。生活中處處語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí),生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí),可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

  五、課題研究階段:

  此項(xiàng)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

  第一階段:課題上報(bào)階段:(20xx年9月——20xx年10月)制定課題實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)專家對(duì)研究方案進(jìn)行指導(dǎo),確定最終研究方案。完成《申報(bào)書(shū)》填寫(xiě)。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。深入學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí),明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感。 這個(gè)階段所做的工作有:

  1、申報(bào)課題,請(qǐng)求省教育廳教育教學(xué)成果評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)。

  2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,吃透小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

  3、制定課題研究方案。請(qǐng)專家指導(dǎo)。

  4、培訓(xùn)參與課題研究的教師,組織教師學(xué)理論,學(xué)方案。

  5、申請(qǐng)開(kāi)題。

  第二階段:課題實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年2月)認(rèn)真圍繞研究?jī)?nèi)容,收集原始材料。圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,扎實(shí)開(kāi)展課題研究。定期做好階段性小結(jié),撰寫(xiě)研究論文,形成文字性材料。

  這個(gè)階段所做的工作是:

  1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

  2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

  3、根據(jù)研究方案課題研究教師制定個(gè)人階段研究計(jì)劃,啟動(dòng)課題研究。圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,扎實(shí)開(kāi)展課題研究。

  4、定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫(xiě)研究論文,形成文字性材料。調(diào)控研究進(jìn)程,完善操作過(guò)程。

  5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略;并做好課題的中期匯報(bào)工作。

  第三階段:課題展示階段(20xx.3——20xx.9)完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多種方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

  這個(gè)階段要做的工作主要有:

  1、整理課題原始材料和研究材料;深入分析研究,撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,形成全面而深刻的研究性成果報(bào)告。

  2、課題組成員展示課題研究成果。

  3、籌備召開(kāi)結(jié)題會(huì),聘請(qǐng)上級(jí)主觀部門(mén)和有關(guān)專家聽(tīng)取課題的匯報(bào),接受專家評(píng)估。 第四階段:課題結(jié)題階段(20xx.4-20xx.10)整理課題原始材料和研究材料。撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,形成全面而深刻的研究性成果。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()10

  時(shí)間

  20xx-XX-XX

  立項(xiàng)號(hào)

  XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

  負(fù)責(zé)人

  XXX所在單位XXXXX

  課題名稱

  小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

  課題研究的背景和意義

  隨著新課程改革的推進(jìn),各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過(guò)程中,要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合,顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng),從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中,既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)兒童求知欲,還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素,起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

  課題名稱的界定和解讀

  辭海中是這樣定義游戲的:以直接獲得快感為主要目的,且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說(shuō)明了游戲的兩個(gè)最基本的特性:(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲就是指以孩子為主體,讓孩子親身參與活動(dòng),從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式,讓孩子們喜歡英語(yǔ),愛(ài)上英語(yǔ)課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì),也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來(lái)說(shuō),要有趣,參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),要好操作,活動(dòng)效率高。

  課題研究的步驟和舉措

  1:通過(guò)研究,解決小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。

  2:英語(yǔ)教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)研討,再次實(shí)踐,再研討,總結(jié)等方式,解決問(wèn)題。

  3:具體實(shí)施階段:

  第一階段:利用身邊資源,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。

  第二階段:理論結(jié)合實(shí)際,應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。

  第三階段:及時(shí)進(jìn)行反思,定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。

  第四階段:將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。

  第五階段:組內(nèi)研討

  第六階段:各人小結(jié),組長(zhǎng)進(jìn)行全組小結(jié),并撰寫(xiě)教研論文。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  教學(xué)反思;

  隨堂教學(xué)隨筆;

  自制教學(xué)用具;

  教學(xué)設(shè)計(jì);

  教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

  注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()11

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開(kāi)闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng),達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

  作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書(shū)本上,不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放,不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀,言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無(wú)法,“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向;诖,我校提出本課題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過(guò)研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫(xiě)作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

  贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

  使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。

  五、課題研究的主要方法:

  1.調(diào)查分析法

  調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。

  2、文獻(xiàn)研究法

  運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  3、行動(dòng)研究法

  在本課題研究過(guò)程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

  5、個(gè)案研究法

  本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見(jiàn)共性,于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

  六.本課題研究之實(shí)施步驟:

  1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

  加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

  第一階段的研究成果:

  (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào),為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。

  (2)完成班級(jí)QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè),通過(guò)初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。

  2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

  全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

  第二階段的研究成果:

  繼續(xù)深入班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

  3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

  主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

  第三階段研究成果:

  收集資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

  七、課題組成員分工情況:

  黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。

  李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

  楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。

  石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

  李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

  石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

  八、完成本課題的條件分析

  1.人員結(jié)構(gòu):

  該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。

  2.資料設(shè)備、科研手段等:

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。

  3.經(jīng)費(fèi)保障:

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

  學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()12

  構(gòu)建“以生為本高效整合”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)研究課題提出已經(jīng)一年多了,在這期間,我們進(jìn)行了大膽的研究和實(shí)踐,堅(jiān)持以單元為整體單位,進(jìn)行省時(shí)高效的全方位的整合。已經(jīng)初見(jiàn)成效,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:

  1、師生不重視閱讀。閱讀教學(xué)的重要性并未得到比較恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。部分教師,對(duì)閱讀并未引起足夠重視;部分家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生讀課外書(shū);閱讀能力培養(yǎng)意識(shí)較為淡。

  2、缺乏閱讀興趣。農(nóng)村學(xué)生,回家只想看電視者居多,上街瘋狂奔跑玩耍的居多,對(duì)閱讀課外書(shū)籍興趣就不濃。原因:一是教師對(duì)閱讀的要求偏移、對(duì)學(xué)生的能力拔高、忽視學(xué)生的體驗(yàn)。二是現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量抓得很緊,各科老師占用嚴(yán)重,學(xué)生閱讀時(shí)間所剩無(wú)幾了。

  3、閱讀的課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合少。教師沒(méi)有注意課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的作用力與反作用力,加之教師的閱讀教學(xué)策略與閱讀能力培養(yǎng)的要求存在較大差距,這就是造成課堂效率低,教學(xué)效果差的原因之一。

  基于閱讀現(xiàn)狀,要想改變閱讀的這種現(xiàn)狀,提高閱讀教學(xué)效率,達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo),首先要從施教者的教學(xué)策略改變?nèi)胧,重視學(xué)生的主體地位,構(gòu)建主體閱讀學(xué)習(xí)模式,重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次,要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,變機(jī)械的吸收為理性的和感情式閱讀,強(qiáng)化個(gè)體在閱讀中對(duì)內(nèi)容的重新構(gòu)建,豐富學(xué)生的閱讀生活;诖,我校決定從今年開(kāi)始,著力探究課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合的方法與策略,全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

  一、研究?jī)?nèi)容

  在新的課改背景下,充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)整合,加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。

  1、掌握方法,提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提高,打造高效的閱讀課。

  2、探討課內(nèi)外整合在拓寬教學(xué)途徑、幫助學(xué)生形成良好“智力”背景、開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”智力、以讀促思、以讀助寫(xiě)、以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等諸方面的功能和實(shí)際效益。

  3、探索小學(xué)低、中、高三個(gè)年級(jí)段由課內(nèi)閱讀向課外閱讀輻射的策略與路徑,訓(xùn)練基本能力、訓(xùn)練能力品質(zhì)、培養(yǎng)健康情趣;探尋課外閱讀指導(dǎo)課的類型,如讀物推薦課、讀書(shū)方法指導(dǎo)課、讀后敘述課、交流評(píng)論課、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課等等。

  4、重視積累與運(yùn)用,在閱讀中強(qiáng)化技能和應(yīng)用,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。

  二、研究目標(biāo)

  1、鼓勵(lì)語(yǔ)文教師及學(xué)生全員參與閱讀活動(dòng),在閱讀中人人受益;

  2、初步形成小學(xué)語(yǔ)文整合閱讀學(xué)習(xí)模式;

  3.探索小學(xué)語(yǔ)文整合閱讀學(xué)習(xí)模式實(shí)踐性的認(rèn)知特征,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力;

  5、提高小學(xué)生閱讀能力,提高各學(xué)科學(xué)習(xí)能力;

  6、完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀總量。

  1-2年級(jí):課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

  3-4年級(jí):課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

  5-6年級(jí):課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

  總計(jì)課外閱讀145萬(wàn)字。

  要讓學(xué)生;在閱讀中變得富有和強(qiáng)大;在閱讀中創(chuàng)造生命的質(zhì)量;在閱讀中修身養(yǎng)性,姿態(tài)優(yōu)雅。為學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)幸福地閱讀做有益的探索。

  三、方法策略

 。ㄒ唬⿴ь^示范,注重指導(dǎo)。

  教師每天和學(xué)生一起讀20分鐘書(shū)的讀書(shū)活動(dòng)。教師要成為課內(nèi)外閱讀持久的示范者,積極的倡導(dǎo)者,組織者,合格的指導(dǎo)者,并要成為學(xué)生忠實(shí)的讀者和聽(tīng)眾。

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,變革繁瑣的分析課文的教法,讓學(xué)生會(huì)真正成為閱讀課堂的主人,力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

 。ǘ┳屨n內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合

  (1)以課內(nèi)帶課外。有意識(shí)地把課內(nèi)閱讀教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀,拓展閱讀面,讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,從而達(dá)到課內(nèi)悟方法,課外求發(fā)展的目的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后就讓學(xué)生再去閱讀《張家界》等其他描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的文章。再如學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》一課后,向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》一書(shū)。學(xué)習(xí)了《詹天佑》等這組“祖國(guó)在我心中”專題的課文后,推薦學(xué)生去閱讀“愛(ài)國(guó)題材”的課外書(shū)籍或文章。

 。2)以課外促課內(nèi)。

  補(bǔ)充課外信息,擴(kuò)大視野,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。為了幫助學(xué)生更好的理解課文,在不同的材料中適當(dāng)?shù)匾氡尘爸R(shí)或相關(guān)知識(shí),看似離逸了課文的主線,實(shí)際上更好的突出了課文的主線,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。

  補(bǔ)充課外信息,積蓄情感,深刻感悟文章的思想感情。

  教材中許多文章均留有“空白”,需要讀者自己去感悟。但對(duì)小學(xué)生而言,感悟畢竟不是易事,教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外信息,將會(huì)獲得事半功倍之效。

  補(bǔ)充課外信息,降低理解難度,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  在閱讀教學(xué)中,費(fèi)時(shí)最多、收效最微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)。在理解課文難點(diǎn)時(shí),適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外信息,可以讓難點(diǎn)迎刃而解。

 。ㄈ┳尅皥D書(shū)超市”中的圖書(shū)大放光彩

  1、發(fā)揮學(xué)校的圖書(shū)的作用

  有效地使用好學(xué)校的圖書(shū),激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)的行為習(xí)慣和心理品質(zhì),提高圖書(shū)的使用效果,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

  2、指導(dǎo)好學(xué)生讀書(shū)

  開(kāi)展早讀活動(dòng)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成早讀與午讀的習(xí)慣。早讀要求每周五次,早讀時(shí)間20分鐘。放學(xué)回家閑暇時(shí)間為同學(xué)們的讀書(shū)時(shí)間,可以是下午也可以是晚上。老師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)和好書(shū)推薦。

 。ㄋ模┓e極開(kāi)展讀書(shū)講壇活動(dòng)

  在學(xué)生廣讀書(shū)籍的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展各個(gè)層面的讀書(shū)講壇活動(dòng),讓學(xué)生把自己的讀書(shū)所得和收獲,當(dāng)眾講出來(lái),既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能讓學(xué)生體味到成功的快樂(lè)。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()13

  一、課題的提出

  小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用,長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

  二、課題的界定

  基礎(chǔ)教育階段,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,這就對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求:能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一部分,它源于教學(xué)實(shí)踐的需要,在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出教師自己對(duì)課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出:“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息,進(jìn)行信息處理的一種形式!庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上,速度較快,F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí),立即產(chǎn)生了畏懼感,覺(jué)得束手無(wú)策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者,學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

  四、課題研究的目標(biāo)

 。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。

 。ǘ┛傮w目標(biāo):鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

  (三)分級(jí)目標(biāo):

  三年級(jí):

  1、能看圖識(shí)單詞,或認(rèn)讀所學(xué)單詞。

  2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對(duì)話。

  3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

  四年級(jí):

  1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。

  2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。

  3、能通過(guò)自己的閱讀,從短文中獲取大意。

  五年級(jí):

  1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞。

  2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。

  3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文,正確理解大意。

  4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。

  5、初步建立起課內(nèi),課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

  六年級(jí):

  1、能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話,短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話,短文。

  2、能夠正確理解所讀故事,短文的大意,能從文中找出有關(guān)信息。

  3、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

  4、有較濃的課內(nèi),課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()14

  研究背景:

  (1)現(xiàn)有教育模式下音樂(lè)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形式。

  在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),在音樂(lè)欣賞的聆聽(tīng)教學(xué)中,小學(xué)音樂(lè)教師普遍存在對(duì)新的教育理念理解不夠,音樂(lè)聆聽(tīng)教學(xué)模式比較陳舊,講解、表述的形式單一,填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過(guò)分依賴教材參考資料,將學(xué)生欣賞音樂(lè)后的感受固定化、統(tǒng)一化,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,遏止了學(xué)生擴(kuò)散思維,影響了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率,導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力很難提高。

  (2)音樂(lè)欣賞中聆聽(tīng)教學(xué)有強(qiáng)大包容性

  音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的、是相通的,音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景,在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)參與性,在課堂中廣泛地開(kāi)展交往活動(dòng),讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中樹(shù)立自信,讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)合作。

  研究意義:將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中做到既有自己的獨(dú)立思考與獨(dú)特見(jiàn)解,又能和小組或班級(jí)成員妥協(xié)最終達(dá)到統(tǒng)一,可以有效的保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過(guò)各種形式的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中全身心地投入到音樂(lè)中,感受音樂(lè)的情感真諦,發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美和創(chuàng)造音樂(lè)美,從而時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)通過(guò)各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生相互間學(xué)會(huì)尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局,真正做到“教育育人”的社會(huì)成效。

  課題名稱的界定和解讀

  重視小學(xué)音樂(lè)欣賞課,把感受與聆聽(tīng)放在了所有音樂(lè)學(xué)習(xí)的首位。

  課程基本理念的改變“重視音樂(lè)實(shí)踐”改為“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”,同時(shí)提倡“音樂(lè)欣賞”改為“關(guān)注音樂(lè)欣賞中聆聽(tīng)”,并加寫(xiě)了“突出音樂(lè)特點(diǎn)”。

  課題研究的步驟和舉措

  第一階段:2月立項(xiàng)、準(zhǔn)備階段:制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書(shū)籍,如《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的研究理念和研究目標(biāo);通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的音樂(lè)欣賞課過(guò)程中存在的問(wèn)題。

  第二階段:3月到4月研究、實(shí)施階段:

  在各班展開(kāi)調(diào)查,了解學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)的興趣,從課堂、課余興趣啟發(fā),引導(dǎo)多去欣賞音樂(lè)。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn),由此引導(dǎo)他們聆聽(tīng)一些高雅音樂(lè)。音樂(lè)聆聽(tīng)也是小學(xué)音樂(lè)的欣賞課中最重要的組成部分。各年級(jí)的學(xué)生對(duì)聆聽(tīng)音樂(lè)的感受及方法上,既有一定的共性,又有各自的特點(diǎn)。這次課題研究設(shè)想通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和嘗試新的教法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)欣賞中存在的問(wèn)題,分析原因,找到克服學(xué)生覺(jué)得欣賞課乏味的對(duì)策,提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂(lè)習(xí)慣,同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。

  第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段:進(jìn)行歸納總結(jié),整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等材料,撰寫(xiě)有關(guān)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣有效性的研究的讀書(shū)筆記、論文。

  第四階段:6月中旬結(jié)題、評(píng)審階段。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  預(yù)期研究成果:

  1.研究報(bào)告(開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告)。

  2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等。

  3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究課等。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案()15

  一、課題研究的背景

  隨著素質(zhì)教育的不斷深入,隨著新課程改革的全面實(shí)施,“反對(duì)填鴨式,注入式,教學(xué),解放學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的人格,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性,自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握知識(shí)。更重要是掌握方法,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng),自主和獨(dú)立。

  二、課題研究的依據(jù)

  1.建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助獲取知識(shí)的過(guò)程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。是學(xué)習(xí)所必備的能力,是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的方式,是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的模式。

  2.自主性學(xué)習(xí):是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力,集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等,充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。無(wú)數(shù)事例證明,有個(gè)性的人,才有思想,屬于自己的獨(dú)特思想,才有奇才,才能創(chuàng)造。

  三、研究目標(biāo)及內(nèi)容:

  1.通過(guò)研究,在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。

  2.通過(guò)研究,致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí),使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為:

  (1)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的能力。即對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,樹(shù)立學(xué)好知識(shí)的責(zé)任感,并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)到用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題的成功感。

 。2)能在自我激勵(lì)下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵(lì)表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)上有自信心,相信自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值,并奮發(fā)自強(qiáng),不甘落后。

 。3)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果,對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考,進(jìn)行多向思維,能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部,探索新的問(wèn)題,拓寬自己的視野。

 。4)培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個(gè)性層面,我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊,社會(huì)層面,我們主要發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。

  3.通過(guò),轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念,提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力,培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍,形成融科學(xué)性。

  四、研究對(duì)象:

  1-6年級(jí)學(xué)生

  五、研究方法:

  1.被試的研究方法與組織形式。

  在設(shè)計(jì)方案時(shí),我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為,才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構(gòu)主義理論(課題理論依據(jù)之一)本身的特點(diǎn),在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法相結(jié)合。同時(shí),實(shí)施三大策略:學(xué)習(xí)理論,尋找研究的支撐點(diǎn);解讀案例,通過(guò)解讀,進(jìn)一步提升理念;總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在研究中提練本質(zhì),對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化。

  2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法

  “教學(xué)中開(kāi)展自我學(xué)習(xí)”,不僅是在課堂教學(xué)中開(kāi)展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對(duì)學(xué)生而言,主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里,“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體,而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)等其它課程,新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。因此,我們也把這一過(guò)程作為課堂教學(xué)的目標(biāo),讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),去經(jīng)歷,去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識(shí)的根基,成為能力生成的橋梁,成為情感態(tài)度價(jià)值觀成長(zhǎng)的渠道。

  3.變量的控制與觀測(cè)

  影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的,我們用定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況(強(qiáng)調(diào):不僅僅是根據(jù)成績(jī)的數(shù)據(jù))。其中問(wèn)卷測(cè)評(píng)形式一般屬于半投射式或半開(kāi)放式,這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r,以便及時(shí)總結(jié)以制訂后繼策略。

  六、組織機(jī)構(gòu):

  負(fù)責(zé)人:戴艷平、楊紅英、

  主研人員:陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩

  劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明

  七、研究計(jì)劃進(jìn)度

  1.20xxX.10-20xx.2(起始階段):文獻(xiàn)研究,課題論證,開(kāi)題。

 。1)20xx.10-20xx.12成立課題組,收集與課題相關(guān)的資料。根據(jù)課題研究的需要,對(duì)課題組成員進(jìn)行理論與技術(shù)的培訓(xùn)。

 。2)20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。

  2.20xx.3-20xx.9(全面實(shí)施階段):實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行課題研究,階段總結(jié),調(diào)整、修正方案及操作過(guò)程

  (1)20xx.3對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式,著手對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

 。2)20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課,培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

 。3)20xx.5推出多節(jié)研討課,組織教師對(duì)課列進(jìn)行分析,不斷改進(jìn)策略和方法。

  (4)20xx.6根據(jù)研究情況寫(xiě)出論文,寫(xiě)出階段性的研究報(bào)告一份。

  (5)20xx.7寫(xiě)出個(gè)案分析和論文各一篇,總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。

  在研究的過(guò)程中,不斷收集校本教材的有關(guān)資料,進(jìn)行中期評(píng)估。

  3.20xx.10-20xx.1(總結(jié)階段):召開(kāi)課題鑒定會(huì),結(jié)題。

 。1)20xx.10針對(duì)中期評(píng)估中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步完善方案,深化研究,

  (2)撰寫(xiě)研究報(bào)告,研究成果結(jié)集成冊(cè)。

  (4)進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流;

 。4)邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題論證。

  八、研究成果及展示方式

  1.我們覺(jué)得,小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展自主學(xué)習(xí)研究,師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。

  實(shí)驗(yàn)為課程的動(dòng)態(tài)生成構(gòu)筑了一個(gè)平臺(tái),為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)站臺(tái),為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)三年課題實(shí)驗(yàn),學(xué)生在課堂上自主、合作的互動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,交流討論時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮,從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。從而提高我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  2.研究成果展示方式

 。1)課堂教學(xué)展示

  (2)撰寫(xiě)論文及實(shí)踐成果

 。3)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)

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