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課題實施方案

時間:2025-01-09 11:24:52 維澤 實施方案 我要投稿

課題實施方案(通用10篇)

  為了確保我們的努力取得實效,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編幫大家整理的課題實施方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

課題實施方案(通用10篇)

  課題實施方案 1

  一、課題的提出

  近幾年來,許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時,老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的.年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)

  二、理論假設(shè)

  朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個生命。

  兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

  三、研究目標和內(nèi)容

  1.研究目標

  通過開展閱讀童書的活動,帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

  2.主要研究內(nèi)容

  (1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

  (2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

  (3)、借助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1.研究思路

  本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

  2.研究方法

  1)文獻資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例,借鑒其成功之處,同時進行不斷揚棄,形成課題研究的基本理念。

  2)行動研究法:實驗教師研讀童書,引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實踐中不斷地反思、改進,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  3)經(jīng)驗總結(jié)法:在課題實踐研究的基礎(chǔ)上,從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗

  五、實施步驟

  研究時間是3年。

  1、準備階段(20xx.7~20xx.10)

 。1)分低中高三個年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標。

 。2)組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級中。

  (3)總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題,討論引進童書,進一步推進讀書活動的具體措施。

  2.實施階段:(20xx.11~20xx.1)按低中高三個年段,以閱讀課為主陣地,結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。

  3.總結(jié)階段:(20xx.2~20xx.6)整理課題研究相關(guān)資料(活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等),撰寫課題研究結(jié)題報告。

  課題實施方案 2

  為了加強我校教師的教研意識及能力,真正做到教研興校、教研促教,提高教師的教研水平,豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實踐中的實際問題為主要研究內(nèi)容,以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動,F(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀,將定為研究課題,為使研究更有針對性和實效性,特制定本實驗方案。

  一、課題提出的背景及研究意義

  背景:校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問題為出發(fā)點,以促進全體教師的專業(yè)化成長和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨,是自下而上的日常教研活動,其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當(dāng)前我校校本教研制度的制定比較綱性,操作性不強,導(dǎo)致開展比較隨意,不便以檢查落實;教研活動大都圍繞上一級的教研活動和日常的教研而開展,缺乏實際的制度約束和實事求是的開展。因而在課程改革已經(jīng)進行一輪的時期,我們應(yīng)該直面實際問題、認真思考對策,以尋求最佳的解決途徑。

  研究意義:通過本課題的研究實驗,努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學(xué)、操作性強又有實效性的校本教研制度及一整套的操作實施方案,使教師個人、教師群體在行動研究中得到專業(yè)成長,使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  二、研究的理論依據(jù)

  根據(jù)一級課題提出的理論依據(jù):——吳剛平、劉良華主編,——劉良華主編,相關(guān)教育教學(xué)管理叢書,國家、省、市教育相關(guān)文件。

  三、研究目標

  建立健全學(xué)校校本教研制度,探索科學(xué)有序的運行機制,使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  四、研究內(nèi)容

  我校根據(jù)市的規(guī)定制度結(jié)合我校實際建立相應(yīng)的五種校本教研制度:即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、建立校本小課題研究實驗制度、建立評價考核制度。根據(jù)制定的制度實事求是的組織、開展,并在實施過程中不斷修改、完善,從而形成一套規(guī)范、科學(xué)有序的校本教研制度。

  五、校本教研組織管理機構(gòu)

  成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”,其成員名單如下:

  組長:姚彩鳳

  職責(zé):主持課題的全面工作

  副組長:黃雪峰林小亞

  職責(zé):撰寫課題實驗方案、課題計劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實施。負責(zé)全校的教研流程管理工作,加強對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理,及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。

  成員:xxx

  職責(zé):實驗教師,自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作,認真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項”環(huán)節(jié)。

  六、研究方法

  文獻法、類比法、資料法、實驗法

  七、研究步驟

  第一階段:20xx年1月至3月,課題開題。

  第二階段:20xx年4月至20xx年10月,建立健全配套的學(xué)校制度,探索有效的校本教研運行機制。

  第三階段:20xx年12月,課題結(jié)題。

  八、研究預(yù)期難點及創(chuàng)新點

  難點:

  1、傳統(tǒng)日常教研活動形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。

  2、學(xué)校管理、評價制度對校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。

  3、理論指導(dǎo)的缺乏。

  創(chuàng)新點:

  1、建立健全五個制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立校本小課題研究實驗制度。五是建立評價考核制度。

  2、與教育教學(xué)常規(guī)管理相匹配的運行機制,在校努力建立“教師主動、上下互動、左右聯(lián)動、典型帶動”的工作格局。

  九、具體措施

  建立健全配套的五種校本教研制度,具體要求如下:

  ▲建立問題記錄制度

  1.教師本人教學(xué)問題:倡導(dǎo)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果,把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思的存在問題記錄成問題記錄單,要求每位教師每兩周至少提出一個問題。

  2.同伴教學(xué)問題:為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題,并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。

  ▲建立對話交流制度

  1.即時交流:為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題,并形成交流記錄單,從而提升為有價值的話題。

  2.對話交流:①每周有固定的教研組問題交流會,把教師每個月的問題匯總并進行篩選,形成有價值的話題,各教研組每月至少把問題提升為1個有價值的話題,然后確定為專題,再結(jié)合實際提升為校本小課題,達成共識后立即確定人選進行實驗。實驗人員可以是教師自己本人,也可由教研組長、骨干教師或曾經(jīng)有擔(dān)任過課題的老師牽頭組成小課題小組進行行動研究。②結(jié)合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項制度,提倡同伴進行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會談、專題研討,要求做到公開誠然,深入剖析的交流,互不遮掩、互不忌諱的交流,注意作好相應(yīng)記錄。

  ▲建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

  1.自學(xué)制度:學(xué)校為每位教師準備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本,要求教師堅持自學(xué),看書讀報,學(xué)習(xí)理論書籍,并有重點摘記,每學(xué)期至少有8—10篇。

  2.集中學(xué)習(xí)制度:要求做到,定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由語、數(shù)組成員輪流負責(zé),在集中學(xué)習(xí)之前先找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)時先談自己學(xué)習(xí)后的體會,然后組織成員進行交流討論,最后達成共識。

  3.外出學(xué)習(xí)制度:要求回來后第二周開展二級培訓(xùn)或傳達,要求要有本次學(xué)習(xí)的主要精神和精華及自己的收獲或啟示,或結(jié)合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習(xí)要求做到有過程記錄,有出勤記錄等。派出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)一個月以上者舉行街道級二級培訓(xùn)。

  ▲建立校本小課題研究實驗制度

  1.學(xué)校教研組長或骨干教師及曾經(jīng)有擔(dān)任課題的老師,要有做課題的意識,提倡1+1,1+2,1+3……的同伴互助、合作形式,嘗試結(jié)合師徒結(jié)對等方式的.合作行為。課題研究實驗要求做到四有:有實驗方案,有階段計劃、小結(jié),有過程性記錄,有物化成果。條件成熟可以向街道申請結(jié)題。實驗時間可長可短,主要實驗方法:以行動研究法或個案研究法為主。課題研究過程中,必須按照“實踐—反思—再實踐—再反思”,并本著“實、準、小、新”的原則,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,從課堂中來到課堂中去,教師就是研究人員、教室就是實驗室的理念。

  2.個人有課題后,允許學(xué)習(xí)時結(jié)合課題介紹實驗的做法或經(jīng)歷,一師一課也提倡結(jié)合課題進行研討,實驗過程中主動爭取專業(yè)支持和專家引領(lǐng);有值得推廣的成果,將提供一定的舞臺給予展示和交流。

  ▲建立評價考核制度

  1.建立各級管理制度,行政級、教研級組、教師級組,采用每月教師自評、教研組評、行政評,對于在校本教研各方面中表現(xiàn)突出者,給予表揚和物質(zhì)獎勵。評價辦法:可通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等。

  2.有開展小課題實驗的老師,并作出一定成效的,在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮;有機會外出參觀學(xué)習(xí)時優(yōu)先給予安排;有突出貢獻者向上一級報送推薦培養(yǎng)。

  從學(xué)校層面具體要求如下:

  學(xué)校教科研在校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起校長、教導(dǎo)處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò)。各級應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度,各級工作制度如下:

  一級是校本教研工作制度

  在校長領(lǐng)導(dǎo)下,全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度,形成一支強有力的教研隊伍。根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長期和近期教研工作目標,并負責(zé)監(jiān)督實施。

  1.積極鼓勵教師參加高層次進修,做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作,按照學(xué)校教師梯隊,有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

  2.根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要,積極申報教科研課題,并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實施。

  3.關(guān)注“結(jié)對工程”的建設(shè)與落實,跟蹤老、中、青相結(jié)合的教研隊伍,開展老中青結(jié)對子活動,并負責(zé)監(jiān)督檢查

  4.負責(zé)全校的教研流程管理工作,加強對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理,及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。及時安排并及時總結(jié)本校教研工作情況。

  5.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究,不斷提高自身的理論素養(yǎng),以身作則,理論聯(lián)系實際,促進全校師生形成實事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進取的校本教研風(fēng)氣。

  二級是校本教研工作制度

  教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作,開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長應(yīng)在校長、教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

  1.組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標準,明確本學(xué)科的目的、任務(wù),討論并確定分年級教學(xué)要求,制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動計劃,并嚴格執(zhí)行。

  2.積極開展教學(xué)研究活動,把問題篩選為話題,把話題提煉為專題,有計劃地開展研究與交流匯報,組織教學(xué)研究課、公開課,及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗,撰寫經(jīng)驗論文。

  3.大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作,組織本學(xué)科教師,認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法,認真?zhèn)湔n,寫好規(guī)范化教案,上好每一節(jié)課,配合教導(dǎo)處抓好日常教學(xué)常規(guī)管理工作。

  4.按照教導(dǎo)處安排的時間抓好每次的學(xué)習(xí)、交流、研討,做到有出勤和活動記錄。

  5.做好以老帶新工作,充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,要落實到人,加速培養(yǎng)新教師和青年教師。

  6.注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期向?qū)W校和上級教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。

  7.教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實,開學(xué)時定好教研組工作計劃并認真組織實施。

  三級是教師校本教研工作制度

  教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者,是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量,教師必須主動、認真地進行教研活動,在活動中不斷成長,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

  1.自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作。

  2.積極參加教研組組織的各項教科研活動,態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。

  3.每位教師認真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項”環(huán)節(jié),在完成環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在教研組討論時要認真準備,積極發(fā)言。

  4.認真參加聽課、評課等活動。

  5.要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料,認真制定好一學(xué)期的授課計劃。

  總之,五種制度全面鋪開又有所側(cè)重,在實驗過程中不斷修改、不斷完善,爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度,通過交流、借鑒,從而形成我校的一種制度文化,以高水平高規(guī)格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結(jié)題驗收。

  課題實施方案 3

  一、課題研究的背景和意義:

  背景:

  實驗是物理學(xué)研究的一個重要方法和手段,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中,實驗是加深學(xué)生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán),是學(xué)生認識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ),是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,是認識事物規(guī)律的起點,也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進行大量的教改實踐,都是想加強物理實驗教學(xué),注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強大壓力,傳統(tǒng)教育思想的束縛、實驗設(shè)備的不足及實驗技術(shù)的落后等因素,在當(dāng)前物理實驗教學(xué)中,演示實驗仍是極其薄弱的.環(huán)節(jié),這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學(xué),提升演示效果。因此,本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實驗教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā),從改革物理實驗教學(xué)入手,深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動性和競爭意識,為不同層次的學(xué)生營造自主活動的空間,培養(yǎng)科學(xué)精神,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

  意義:

  1.以高中物理演示實驗的研究為主線,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求,選擇用合適的實驗,合理地進行實驗,以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規(guī)律。實驗?zāi)芊襁_到最優(yōu)目的,關(guān)鍵問題是演示實驗?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣,生動有趣,富有魅力的演示實驗,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去體驗,使學(xué)生各方面的能力都有提高,使他們得到全面的發(fā)展。

  二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點

  基本內(nèi)容:

  1.挖掘課本教材上的演示實驗內(nèi)容。

  對教材中每個實驗進行細致研究,對實驗器材在實驗中的作用,做到了如指掌;針對實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行探討,改進實驗?zāi)J剑皇箤嶒炐Ч@著、更富趣味性,更加突出新課標要求,更具探究性和啟發(fā)性。

  2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實驗。

  引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能,結(jié)合初中物理知識,將物理課堂與日常生活二者有機結(jié)合,顯現(xiàn)其物理特性。通過對這些問題的思考和討論,既有助于學(xué)生理解物理原理,對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識,同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

  重點:

  對現(xiàn)有實驗資源的開發(fā)和利用,使得實驗更具有趣味性,成為激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點。

  難點:

  很多實驗存在效果不明顯,現(xiàn)象不直觀的缺點,學(xué)生觀察之后看不懂,我們要對這樣的實驗做深入細致的研究,努力做到由繁入簡,使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀,生動有趣,引人入勝,這樣才能抓住學(xué)生的心。

  三、課題研究的步驟和舉措:

  理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案;組織論證、修改、完善方案,填寫申請表。

  全面啟動課題研究,注重過程動態(tài)管理、調(diào)控、在實踐中不斷修正研究思路,定期進行成果展示,經(jīng)驗交流。

  以實驗?zāi)繕藶闃藴,對課題實驗進行科學(xué)的分析與歸納,收集、整理實驗教學(xué)案例、器材等研究資料,撰寫實驗報告,邀請專家及上級主管部門結(jié)題論證。

  四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):

  1. 研究報告,包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告。

  2. 反映該課題的多媒體課件,以及各種資料。

  課題實施方案 4

  一、對研究問題的實情性分析:

  永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村,其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當(dāng)大的差距;谖倚5靥庌r(nóng)村,調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn):目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生;數(shù)學(xué)課的課前準備不充分;不能按老師的要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯,計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花、一帶而過;上課不認真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝!弊鳛榻處煟坏私鈱W(xué)生的現(xiàn)狀,認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法,才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看,還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案,因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值,我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。

  二、對核心概念的操作定義

  1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式,是在一定情況下自動化地去進行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。

  3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村,父母大都在外打工,孩子長期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛過多,缺乏管教,監(jiān)護無力,學(xué)習(xí)不自覺,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

  4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo),按照老師提出的要求,經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí),從而形成的`良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究指向與內(nèi)容

  (一)課題研究的指向

  1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

  2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進教師的專業(yè)發(fā)展。

  3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

  4、打造科研型教師隊伍,幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的

  小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍,推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

  (二)課題研究的內(nèi)容

  1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  2、認真聽講的習(xí)慣

  3、認真完成作業(yè)的習(xí)慣

  四、研究起始時間:

  20xx年10月至20xx年12月

  五、研究過程與方法

  (一)研究過程

  第一階段:研究準備階段(20xx、10——20xx、12)

  1、確定研究方向,撰寫研究方案。

  2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報告。

  3、組織課題的開題工作。

  第二階段:研究實施階段(20xx、1——20xx、10)

  按計劃實施研究,扎實開展各項研究活動。

  1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標。

  2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料。

  3、組織相關(guān)的交流、研討活動。

  4、定期對課題進行小結(jié)、反饋與評估。

  5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報告。

  第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20xx、11——20xx、12)

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫研究報告。

  4、申請結(jié)題鑒定。

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  1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表,或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等,分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。

  2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃,在自然條件下,對學(xué)生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并作出準確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

  3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中,反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。

  4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表,連續(xù)進行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。

  5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動,采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實現(xiàn)課題研究目標。

  課題實施方案 5

  根據(jù)上級主管部門關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的指導(dǎo)意見,結(jié)合我校實際狀況,決定啟動教學(xué)小課題研究項目,為確保該研究工作的順利進行,特制定以下實施方案:

  一、指導(dǎo)思想

  小課題研究的特點是“真、小、實、低、易、近”。這意味著,小學(xué)教師的課題研究應(yīng)是一種“面對真實問題、進行真實研究、實現(xiàn)真實發(fā)展的行動研究”;是一種以小步驟推進、從細小環(huán)節(jié)入手、解決小問題的“小課題”研究;是一種源自實踐、服務(wù)于實踐、在實踐中展開的實踐研究;是一種低門檻、低要求、重心下沉的草根研究;是一種易于接受、易于操作、容易取得成效的應(yīng)用研究;是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。

  二、實施目標

  小課題研究旨在提升教師的教學(xué)實踐,推動教師個人的專業(yè)成長,同時通過機制保障教研活動課題化,營造教研組的科研氛圍,增強教研效果。研究對象為教育教學(xué)實踐中具體、細微且真實的.問題。

  三、實施原則

  全員參與、學(xué)校首先需要進行全員培訓(xùn),解決教師對小課題研究的認知問題。在遵循可操作性強且相對規(guī)范的原則下,實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。

  1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍,交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑;

  2、教師建立自己的“問題庫”,并進行自主選題;

  3、教師申報課題(個人——學(xué)科組——科研室);

  4、科研室審定;

  5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題;

  6、教師開展實踐研究:分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括:查閱相關(guān)理論文獻與資料、借鑒他人成功的經(jīng)驗和案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等)。

  7、學(xué)科組進行問題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討;

  8、科研室組織中期檢查與交流(中期報告);

  9、教師繼續(xù)進行實踐研究;

  10、教師撰寫結(jié)題報告;

  11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定;

  12、組織開展教師小課題研究評價,印發(fā)教師“小課題研究”報告集。

  四、小課題研究評價

  1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。

  2、經(jīng)學(xué)校評審小組評定,一等比例以小課題總數(shù)的50%為宜,其余的為二等。若課題材料不合格,則本次不予結(jié)題。

  3、教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考指標、教師績效評價的加分項、職稱及各類榮譽評定的必要條件。

  五、組織機構(gòu)

  學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評審委員會成員名單:

  xxx

  課題實施方案 6

  一、課題的提出

  當(dāng)今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展,教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。

  縱觀各國政治、經(jīng)濟、文化、教育,無一例外都處于運動、變化之中,且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭,這又是當(dāng)今世界競爭的焦點。

  然而,所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。

  因此,最大限度地調(diào)動一切能夠促進教育發(fā)展的因素,最快地發(fā)展教育,很自然地成為教育工作者思維的集中點。

  在這種情況下,我們提出了“素質(zhì)教育”,提出了課程改革,提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念,進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展,促進綜合國力的提高。

  在這一過程中,高科技手段必然地被選擇,堂而皇之地登上了教育舞臺,參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

  毋庸置疑,信息技術(shù)給每個學(xué)生打開了認識世界的一扇窗子的同時,也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。

  以此為突破口,動力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式,強化教學(xué)實踐,實現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會做好奠基工程。

  關(guān)于這一點的認識主要有以下七方面。

  (一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域,為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

  信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時,也開啟了學(xué)生智慧的閘門,學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息,下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,在知識的殿堂中他們可以自由地采擷,一個豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

  通過這種教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

  (二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會。

  傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求,現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位突顯。

  而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。

  (三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認知的方法與途徑,為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。

  中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式,忽略效果,注重“完成任務(wù)”。

  而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

  這就在要求學(xué)生要永遠處于學(xué)習(xí)中的同時,還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑,改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對化,在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手,從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的`能力以及交流與合作的能力。

  現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求,為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

  (四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務(wù)。

  社會的發(fā)展瞬息萬變,對人才的要求日益提高。

  教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才,國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐,所以,信息化社會中,收集、處理信息的技能是人才考核的基點,從這一基點出發(fā),教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。

  (五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長,使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展,在促進學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時,加強與學(xué)科的整合,提高教學(xué)的育人功能。

  學(xué)生的成長離不開良好的教育,社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

  我國現(xiàn)在正在進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,將課程目標定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。

  在這一認識的基礎(chǔ)上,通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合,在先進的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有質(zhì)的飛躍,更有力地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,從而促進教育更好地服務(wù)于社會的需要。

  (六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特性,充分實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展,使教育園地里百花齊放,各種人才層出不窮。

  以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。

  基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段,現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展,充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個學(xué)生接收終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)的同時,也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。

  (七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進智力資源,更好地促進教育的現(xiàn)代化。

  教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持,將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀,將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,進而促進教育的現(xiàn)代化。

  動力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認識的指導(dǎo)、驅(qū)動下,樹立了“利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念,以期通過這種目標明確、手段科學(xué)的教育實踐活動,達到為學(xué)生的成長夯實基礎(chǔ)的目的。

  二、課題研究的目標與效果預(yù)測

  (一)課題研究的具體目標

  1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并以此為平臺,通過不同的教學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。

  使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),掌握收集、處理信息的方法,并在不斷地學(xué)習(xí)活動過程中,收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

  2、教師實踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式,還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。

  在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者,并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。

  調(diào)動全體學(xué)生積極參與,在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)過程中,與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。

  3、師生互動、生生互動。

  在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中,教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥、總結(jié)和升華。

  使學(xué)生在教師的幫助下,利用多媒體技術(shù),能夠愉快地進行自主和合作學(xué)習(xí)。

  (二)課題研究的效果預(yù)測

  在“建網(wǎng)就是建學(xué)校”思想的指導(dǎo)下,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機,以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

  教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合,在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習(xí)的過程中,不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高,從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

  三、提出課題的依據(jù)

  (一)教育行政部門的推動與支持

  1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認識信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐,努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見,信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段,正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,這不僅僅是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,而且會帶來教育各方面的根本性變革。

  這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

  2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言,“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“搶先一步就等于搶先一個時代”。

  當(dāng)今的世界科技進步日新月異,知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來越高,這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法,選準人才培養(yǎng)的切入點,以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。

  (二)科學(xué)的教育理論的支持

  1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出:

  (1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”,會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

  (2)“通過具體插圖的分析,形成概念,發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系,使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。

  (3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機作用”。

  2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性,在實現(xiàn)與思品學(xué)科有機整合的基礎(chǔ)上,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,以生為本,在教育資源的開放和延伸中,使每個學(xué)生的主體能動性都得到激勵。從而。

  不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性,這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想,客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一,小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”,實際上大處著眼是“達到了促進學(xué)生個性健康發(fā)展的目的”。

  3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

  結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢,以素質(zhì)教育為出發(fā)點,這一探究的目標能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題,即初步感知道德認識——這也是品德與社會學(xué)科要實現(xiàn)的教育功能。

  同時在教學(xué)活動中,通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié),使學(xué)生對自己收集的信息進行梳理與整理。

  使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān),從而,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

  這正是我們實施素質(zhì)教育所要研究和探索的,即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機作用。

  四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施

  (一)實驗堅持的原則

  1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,從實際出發(fā),堅持實事求是的原則。

  2、在實踐操作的過程中,從學(xué)科特點出發(fā),堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。

  3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下,堅持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。

  (二)實驗采用的方法、具體措施

  1、方法。

  (1)行動研究法。

  即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題,并在實際工作中進行研究,然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容,課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料,學(xué)生帶著問題,以個體或小組合作的方式進行學(xué)習(xí)活動。

  (2)實踐反饋法。

  即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在實踐的具體操作中,觀察、評價學(xué)生實際能力形成的程度,在此基礎(chǔ)上總結(jié)實驗取得的成果。

  2、具體措施。

  (1)上課時,教師導(dǎo)入新課后,結(jié)合問題,學(xué)生展開交流。

  內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習(xí)問題探討等等。

  (2)、圍繞學(xué)習(xí)問題,結(jié)合資料,學(xué)生進行匯報,以反饋收集、處理信息的能力。

  匯報過程中,學(xué)生互相補充、互相點評,教師適時引導(dǎo)、點評、總結(jié),進而升華問題的道德認識,使學(xué)生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力,形成道德行為,完成教育教學(xué)任務(wù)。

  五、實驗中各變量的確定與處理

  將實驗中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量,學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

  在本學(xué)科的教學(xué)活動中加強對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng),其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動正常進行,從本學(xué)科對學(xué)生進行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮,其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計,視為無關(guān)變量。

  六、實驗步驟及實驗對象的確定

  (一)實驗步驟

  第一階段:20xx年9月—20xx年7月

  教學(xué)實踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)

  第二階段:20xx年9月—20xx年7月

  探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))

  第三階段:20xx年9月—2006年7月

  成果匯報、形成論文,課題結(jié)題

  (二)成果形式

  匯報課、論文、結(jié)題報告

  (三)實驗對象的確定

  動力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波

  動力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳

  動力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏

  七、課題研究的可行性論證

  (一)領(lǐng)導(dǎo)重視

  隨著國家“科研興教”理論的提出,“科研興!钡乃枷胫饾u深入人心。

  參與實驗的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作,大力支持此項課題實驗。

  (二)參與實驗的教師具備一定的科研能力

  實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課,有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力,有積極參與的態(tài)度,勝任課題的實驗工作。

  (三)建立課題研究的保障機制

  1、課題組織機構(gòu)

  課題負責(zé)人:張喜芬(課題組組長)

  課題組成員:張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

  2、明確分工

  (1)課題組組長負責(zé)課題實驗方案的制定與實施,在實驗進行過程中負責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通,進行階段性成果的總結(jié)、課題計劃的調(diào)整,宏觀調(diào)控實驗的進程。

  (2)各實驗教師在實際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結(jié),在堅持既定原則的基礎(chǔ)上,開拓思維,以積極的態(tài)度投入到課題的研究中,加強信息的交流與溝通。

  課題實施方案 7

  一、研究背景:

  語文是重要的交際工具,而寫作是語文教學(xué)的重要部分,是語文的“半壁江山”;是歷年來廣大教育工作者研究的課題,也是學(xué)生的難題。究其根本原因,主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué);重視成文的模式套路,輕視寫作動機的激發(fā);重視思想認識的高度,輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學(xué)生作文的主動性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認為要突破現(xiàn)狀,使學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運用寫作這一人生的工具,就必須打破寫作與生活之間的“厚障壁”,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。

  二、研究的目的,意義:

  解除學(xué)生的畏作心理,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣,使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動下,用自己認為恰當(dāng)?shù)恼Z言,大膽的用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作,使學(xué)生敢于、勤于、善于,樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負責(zé)任的態(tài)度。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  (1)科學(xué)的教育理論

  中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽,他曾說:"學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?"心理學(xué)家表明:學(xué)習(xí)本來是一個伴隨終生的自娛的過程,生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官,不斷吸取利于生命成長的養(yǎng)料。

  (2)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

  兒童心理學(xué)告訴我們,任何知識與能力的形成,學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會躍躍欲試,表達興趣濃厚。在這種情緒下,作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。

 。3)對《語文課程標準》的解讀

  《語文課程標準》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標有這樣的表述―一“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想??(1―2年級)”;“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂??(3―4年級)”;“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材??(5―6年級)”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中,看到了新課標對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,應(yīng)該說,達到了這些要求,也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。

  四、課題研究的內(nèi)容

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 。1)更新作文教學(xué)觀念

  1.正確把握小學(xué)生作文的特點

  《語文課程標準》中,稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作,重在一個“習(xí)”字,它強調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣,是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”,要求不宜過高。柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話:“小學(xué)生可以寫不好作文,但決不能怕作文??在小學(xué)階段,教師如能通過教學(xué),讓學(xué)生愛上寫作,就己經(jīng)是很大的成功。”教學(xué)中,我們就不能光盯著結(jié)果,只管“我要的是葫蘆”,而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣,所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達的自由,多引導(dǎo),多激勵,少限制,少指責(zé)!

  2.正確理解小學(xué)生作文的心理

  “兒童是有他特有的'看法,想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情!保ㄖ熳詮姡盒W(xué)語文文學(xué)教育)教師不要以指導(dǎo)的名義,讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理,才有助于減輕這種差異造成的錯位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。

  3.樹立整合的大作文觀

  對學(xué)生來說作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的,從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作,到中學(xué)的寫作,是一個整體,對學(xué)生個體來說則是漸進的過程。

 。2)重新定位作文教學(xué)中的教師角色

  教師再不是置身于作文之外者,也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者,而應(yīng)和學(xué)生一道體驗生活,一道寫作文,成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲,有針對性地提出不同看法,跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對性的點撥,使學(xué)生明確自己修改的方向,清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做,學(xué)生心情是開朗的,也是愉快的。

  (二)學(xué)生方面:

  1.心理上

 。1)培養(yǎng)寫作的動機:拉西曼說:“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師,等于在打冷的鐵。”要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績的需要,而且也是日常學(xué)習(xí),生活的需要,是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認識到寫好作文的重要性和必要性,他們的作文行為才會是自覺的、自主的,才能克服盲目性,寫作的心理動力才能被激發(fā)起來,才能產(chǎn)生高度的作文熱情,自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素,自覺地觀察生活,觀察社會,辯證地思考,主動練筆。

  (2)開放寫作的心理

  兒童具有謬斯天性,他們會按著自己的思維方式去理解和表達,在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言,真正解放兒童的手腳,讓他們寫真話,寫出自己的話。

  兒童具有興趣選擇心理。對于小學(xué)生來說,他們對身邊事物的觀察體驗,常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動下進行的,而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來,就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。

  (3)榜樣引領(lǐng),名家故事啟迪

  每個人都有“見賢思齊”的心理,因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動性的。對于小學(xué)生,他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理,會以他們?yōu)樽非蟮哪繕撕托袨榈陌駱印R虼私o學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡,以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

  2、寫作形式上:

  (1)開放閱讀作文

  “對同一篇文章,不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”,是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻也說:“作者之用心未必然,讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動中情感反應(yīng)的千差萬別,為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持,也使閱讀作文的實現(xiàn)有了可能?梢哉f閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地,更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文,就是立足于學(xué)生個性的理解,采用續(xù)寫、評論、補白等方式,給學(xué)生一個內(nèi)容的憑借,為學(xué)生提供一個臺階。

 。2)記錄型作文

  討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調(diào)查報告等等,都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的,是有形的,學(xué)生只要稍加整理,就能成文。不用苦思冥想,也不用局限于課堂,以它靈活、記實的特點受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家,學(xué)生就會產(chǎn)生一種與別人交流的沖動,寫起來也不費力氣。這種作文,分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力,又把材料掌握的難度進行了分解,有效地減輕了學(xué)生的心理壓力,不僅有情有趣,也輕松愉快。

 。3)想象習(xí)作

  a、接龍作文,不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中,給學(xué)生一個情境,給學(xué)生一個想像的開頭,讓他們從這個起點上開始習(xí)作。

  b、多詞串短文,給學(xué)生提供幾個詞語,要求學(xué)生靈活運用詞匯,編寫故事。

  c、看圖寫作文,給學(xué)生提供單圖或多圖,要求看圖理解,自圓其說。

  這些形式的作文,在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點、可能有的人物或一個特定的懸念,至于事物本身靠學(xué)生的想像來填補。如此想象的空間最大,局限最少,最大限度地引起了學(xué)生們的表達興趣,想像欲望,他們很樂意接著寫下去,表達自己的奇思妙想。

 。4)話題作文

  a、提供有爭議的話題

  這類話題,可以是對課文的不用理解,可以是生活中遇到的兩難的情況,如此沒有現(xiàn)成答案,是仁者見仁,智者見智的問題,既能引起學(xué)生興趣,又讓他們有話可說,寫出個性。

  b、提供有趣味的題目

  好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛,但一個有趣的題目,卻能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達愿望。

  3、手段上:

 。1)采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明,直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物,特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點,我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體,以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學(xué),從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對于中年級,我們可以采用聲像引路―例文分析―指導(dǎo)觀察―試寫評改的步驟進行教學(xué),對于高年級,我們可以采用例文引路──總結(jié)寫法──觀察構(gòu)思──試寫評改的步驟進行教學(xué)。

 。2)社會生活實踐

  結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實際,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀,感受天然的植物園、動物園,認識事物,尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時,為使學(xué)生擺脫被動狀態(tài),變“老師要我觀察”為“我要觀察”,以形成觀察的能力。許多同學(xué)對作文感到頭疼,但是一提起這些玩意兒,卻十分起勁,教師要加以指導(dǎo),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

  4、評價上

 。1)評價方式

  《語文課程標準》也指出:"重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力!薄霸笇⒆约旱牧(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。”因此,評改的方式應(yīng)是開放的,多樣的。

  a、邀人聽讀,征求修改意見。習(xí)作完成后,老師可適當(dāng)安排時間由學(xué)生邀請自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見,還可拿回家中大聲朗讀給家長聽,讓家長出謀劃策,提出看法。

  b、相互換讀,協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結(jié)合,相互換讀文章,相互借鑒、相互吸取、相互營養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題相互研究,相互評改,相互交流,共同提高,共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

  c、個別交談,當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文,聽取他的修改意見,作適當(dāng)點撥。同時使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,取長補短進行第二次作文。

  (2)評語評分

  評語以激勵表揚為主,注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”,評分時可采用一位名師的做法,學(xué)生修改一次加一次分,好作文可得100分甚至超過100分,充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

  (3)展示激情

  a、對寫得好的作文,我讓學(xué)生自己用錄音機錄下來,然后在班上“發(fā)表”;

  b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”;

  c、鼓勵學(xué)生在校報上發(fā)表習(xí)作,最好的作文推薦給報社,讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”,在成功中體會到寫作的喜悅和自豪。

  五、課題研究的方法:

  1、文獻資料法

  通過對國內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究,對“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認識,常上教育教學(xué)網(wǎng)站,參與教育教學(xué)論壇的討論,主動向有關(guān)專家請教,加強理論學(xué)習(xí),使本組教師得到理論的提高。

  2、比較法

  學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較

  3、數(shù)據(jù)分析法

  為提高研究的科學(xué)性和實效性,對調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行分析,為總體把握學(xué)生的寫作善提供扎實的科學(xué)基礎(chǔ)。

  4、行動研究法

  將研究制定的實施方案貫掣落實到具體的教學(xué)工作中去,有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究。

  六、課題研究的管理措施

  1、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負責(zé)人,研究過程中及時向?qū)W校匯報情況,及時得到指導(dǎo),并經(jīng)常與平行班比較,與平行老師切磋。

  2、課題組人員必須加強自身建設(shè),認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題的研究工作,努力完成研究任務(wù),積累各種資料,及時分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。

  管理創(chuàng)新課題實施方案四

  一、對研究問題的實情性分析:

  永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村,其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當(dāng)大的差距;谖倚5靥庌r(nóng)村,調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn):目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生;數(shù)學(xué)課的課前準備不充分;不能按老師的要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯,計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花、一帶而過;上課不認真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝!弊鳛榻處,不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀,認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法,才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看,還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案,因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值,我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。

  二、對核心概念的操作定義

  1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式,是在一定情況下自動化地去進行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。

  3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村,父母大都在外打工,孩子長期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛過多,缺乏管教,監(jiān)護無力,學(xué)習(xí)不自覺,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

  4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo),按照老師提出的要求,經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí),從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究指向與內(nèi)容

  (一)課題研究的指向

  1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

  2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進教師的專業(yè)發(fā)展。

  3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

  4、打造科研型教師隊伍,幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的

  小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍,推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

  (二)課題研究的內(nèi)容

  1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  2、認真聽講的習(xí)慣

  3、認真完成作業(yè)的習(xí)慣

  四、研究起始時間:

  20XX年10月至20XX年12月

  五、研究過程與方法

  (一)研究過程

  第一階段:研究準備階段(20XX.10――20XX.12)

  1、確定研究方向,撰寫研究方案。

  2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報告。

  3、組織課題的開題工作。

  第二階段:研究實施階段(20XX.1――20XX.10)

  按計劃實施研究,扎實開展各項研究活動。

  1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標。

  2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料。

  3、組織相關(guān)的交流、研討活動。

  4、定期對課題進行小結(jié)、反饋與評估。

  5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報告。

  第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20XX.11――20XX.12)

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫研究報告。

  4、申請結(jié)題鑒定。

 。ǘ┭芯糠椒

  1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表,或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等,分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。

  2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃,在自然條件下,對學(xué)生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并作出準確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

  3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中,反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。

  4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表,連續(xù)進行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。

  5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動,采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實現(xiàn)課題研究目標。

  課題實施方案 8

  一、指導(dǎo)思想

  以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準,以數(shù)學(xué)《課程標準》為指導(dǎo),以課改理念為先導(dǎo),以課標教材的學(xué)習(xí)理解為載體,以新課改達標課、課題實驗為抓手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,全面實施素質(zhì)教育。

  二、任務(wù)目標

  1、樹立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性,面向全體學(xué)生,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  2、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流,實現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。

  3、教與學(xué)的活動更加科學(xué),增強課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的.時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計算及解決實際問題的能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

  4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容,使其發(fā)揮更大作用,現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺。

  5、名師培養(yǎng)取得新的進展。充分利用現(xiàn)有的特級、名師、能手、標兵等人才資源,實行師帶徒,幫扶式的培養(yǎng)機制。

  6、建立起科學(xué)的評價體系。改變一張試卷評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀,實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價體系,評價時即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況納入評價范疇,實現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評價。

  三、實施措施

  1、課堂教學(xué)

  (1)學(xué)習(xí)新課標,了解新精神,用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,與原《標準》相比,修改稿又有諸多新變化,如:在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”,即:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗,要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流,獲得數(shù)學(xué)新知,不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  (2)學(xué)習(xí)、理解和落實課標教材。要認識教材編寫特點,了解教材體系,掌握知識結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖,研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法,研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些,才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標,教學(xué)時做到有的放失,才能將教材落到實處。對于教材的改動,不論是素材的更換,例題的調(diào)整,要做到“形”變“神”不變,要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動后的教材要確保:本節(jié)教材的知識點不變,策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標不變。即改動后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。

  (3)教學(xué)方案的設(shè)計要以三維目標的落實作為出發(fā)點與歸宿。課程標準指出:要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價值,把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結(jié)合,并通過教學(xué)活動使這四個方面的目標得以整體實現(xiàn)。設(shè)計教學(xué)方案時,不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識技能,而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想,通過參加數(shù)學(xué)活動獲得基本經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  課題實施方案 9

  一、課題提出的背景

  1、課題提出的現(xiàn)實意義

  ①新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。堅持的是“回歸生活”的課改新理念,是以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生生活的邏輯,從學(xué)生的生活世界出發(fā),確立生活主題,營造學(xué)生文化,強調(diào)對學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。

  ②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡,啟發(fā)道德自覺,強調(diào)在主體認知中自主建構(gòu),致力于情感的浸潤和培植,追求春風(fēng)化雨、潤物無聲的美育境界。

 、郜F(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識,在自主的參與和體驗中,提高道德素質(zhì)。

  2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題

  思想品德課教學(xué)面對的是一個個有血有肉的人,是人心,而不是抽象的人,冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來,把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待,以知識的機械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程體現(xiàn)了新課改的'價值取向,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想,特別關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題:

  ①忽視學(xué)生主體學(xué)生是具有獨立人格的人,是學(xué)習(xí)的主體,“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo),主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴重,忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點,忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性,學(xué)生主體意識得不到喚發(fā),學(xué)生習(xí)得過程簡單,方式單一,自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)。

 、谳p視學(xué)生生活學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ),課程教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生真實生活,最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對性、實效性還不強,輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗,教學(xué)與學(xué)生生活脫離,學(xué)生知行脫節(jié),機械唯本現(xiàn)象仍有存在。

  ③漠視資源利用品德課標指出:“要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系!蹦壳,教師僅停留在使用教材上,缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉,缺少對教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。

  ④無視學(xué)生文化品德課程標準倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實施過程中,教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境,把學(xué)生看作“小大人”,習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的文化來組織教學(xué),學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮,生命的活力、張力無法施展。

  上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此,思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究,將提升思想品德課程實施的效果。

  3、課題研究的應(yīng)用價值本課題研究通過分析思想品德課程文化的特點,梳理、整合思想品德課程實施的內(nèi)容,將之趣味化、人本化、生活化,對思想品德課程實施中生活因素缺失的問題加以分析和研究,為豐厚思想品德課程體系、教師實施思想品德課程提供有效途徑,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,最好達到知、意、行的統(tǒng)一切實提升思想品德課程實施的實效。

  二、課題界定

  以思想品德教材為藍本和載體,立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實踐,細化、活化、趣

  課題實施方案 10

  一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

 。1)課題提出的背景

  當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)設(shè)計、布置與評價均由教師統(tǒng)一安排,雖體現(xiàn)了對學(xué)生和教學(xué)兩方面的“共性要求”,便于教師對整體教學(xué)的調(diào)控,但素質(zhì)教育強調(diào)在全面性和全體性教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)促進學(xué)生的個性和自主發(fā)展。

  (2)所要解決的主要問題

  解決由原先教師統(tǒng)一布置作業(yè)導(dǎo)致的學(xué)生發(fā)展不平衡問題,可通過學(xué)生自主設(shè)計和評價作業(yè)質(zhì)量,有效調(diào)控學(xué)生的主動學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué)知識,同時體現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)。

  二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

 。1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

  國內(nèi)的許多專家在新課程標準的指導(dǎo)下,提出了許多種的改革,如:鼓勵性評語,作業(yè)要因?qū)W生個人的水平而定等,主要是引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。

 。2)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

  本課題其實為其一部分內(nèi)容,涉及讓學(xué)生自主設(shè)計題目,隨后進行測試與評價,以調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)興趣。

  三、課題研究的實踐意義與理論價值

  通過學(xué)生自主設(shè)計,評價作業(yè)質(zhì)量的課題研究,有效的調(diào)控學(xué)生主動學(xué)習(xí),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成績的研究上做出理論貢獻。

  四、完成課題的可行性分析

  對于本課題,主要應(yīng)由學(xué)生自主進行,教師則起到引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生主動探索新知識,從而更好地完成各自設(shè)計的作業(yè)和測試。教師需仔細審閱每一份作業(yè),以促進師生共同自主發(fā)展。通過師生的認真參與,相信能夠取得成功。

  五、課題研究的設(shè)計報告

  1、本課題中的自主設(shè)計評價數(shù)學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設(shè)計與學(xué)習(xí)效果相匹配的數(shù)學(xué)作業(yè)及測試題。

  本課題研究主要依據(jù)《新課程標準》和專家的先進經(jīng)驗為依據(jù)

  2.理論假設(shè)與研究目標(研究目標分解與具體化)

  通過分析原有作業(yè)的不足,從讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)開始,進而進行自我評價,以此來激發(fā)學(xué)生的.數(shù)學(xué)興趣,促進學(xué)生的個性化發(fā)展和自主能力提升。

  3.研究內(nèi)容概述

  解決由于原來教師統(tǒng)一布置作業(yè)(包括家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題)導(dǎo)致的學(xué)生發(fā)展不平衡問題,通過讓學(xué)生自主設(shè)計和評價作業(yè)質(zhì)量,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)更有價值的數(shù)學(xué)。

  4.研究過程設(shè)計(階段時間、目標達成、成果形式等)

 。1)(20xx年3月)主要完成課題申報、方案撰寫及查閱和準備相關(guān)資料的工作。

  (2)課題研究的實施階段:(20xx.4~20xx.2)

 、僬n題研究的初步實施階段(20xx.6~20xx.8)運用行動研究法開展調(diào)查研究,初步確定相應(yīng)措施

 、谡n題研究的中期匯報階段(20xx.9~20xx.2)歸納出自主設(shè)計評價數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗。

 。3)課題研究總結(jié)階段:(20xx.3)整理課題成果并匯編成冊,為撰寫課題報告積累素材,完成課題論文和主課題報告,做好結(jié)題工作,為課題成果鑒定做好充分準備。

  5.研究方法設(shè)計

 。1)調(diào)查法,調(diào)查學(xué)生本課題的反映程度(2)觀察法(3)對比法(4)經(jīng)驗總結(jié)法等

  6.完成課題研究任務(wù)的保證措施

  1、建立健全實驗機制,形成完整的課題研究機制。

  2、大量搜集相關(guān)資料,潛心研究他人經(jīng)驗,搞好階段性實驗,作好階段性實驗總結(jié)。

  3、重視課題研究,認真對待每一細節(jié)。

  7.預(yù)期研究成果

  本課題實驗計劃于20xx年3月完成,呈現(xiàn)方式包括論文、獲獎作品、案例分析、課堂展示以及學(xué)生作品展覽等。

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