課題實施方案（通用10篇）
為了確保我們的努力取得實效，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的課題實施方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題實施方案 1
一、課題的提出
近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的.年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)
二、理論假設(shè)
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標和內(nèi)容
1．研究目標
通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究內(nèi)容
（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。
2．研究方法
1）文獻資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2）行動研究法：實驗教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題實踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗
五、實施步驟
研究時間是3年。
1、準備階段（20xx.7～20xx.10）
�。�1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標。
�。�2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。
（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。
2．實施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。
3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報告。
課題實施方案 2
為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實踐中的實際問題為主要研究內(nèi)容，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動�，F(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實效性，特制定本實驗方案。
一、課題提出的背景及研究意義
背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問題為出發(fā)點，以促進全體教師的專業(yè)化成長和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動，其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當(dāng)前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導(dǎo)致開展比較隨意，不便以檢查落實；教研活動大都圍繞上一級的教研活動和日常的教研而開展，缺乏實際的制度約束和實事求是的開展。因而在課程改革已經(jīng)進行一輪的時期，我們應(yīng)該直面實際問題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。
研究意義：通過本課題的研究實驗，努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學(xué)、操作性強又有實效性的校本教研制度及一整套的操作實施方案，使教師個人、教師群體在行動研究中得到專業(yè)成長，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
二、研究的理論依據(jù)
根據(jù)一級課題提出的理論依據(jù)：——吳剛平、劉良華主編，——劉良華主編，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書，國家、省、市教育相關(guān)文件。
三、研究目標
建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運行機制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
四、研究內(nèi)容
我校根據(jù)市的規(guī)定制度結(jié)合我校實際建立相應(yīng)的五種校本教研制度：即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、建立校本小課題研究實驗制度、建立評價考核制度。根據(jù)制定的制度實事求是的組織、開展，并在實施過程中不斷修改、完善，從而形成一套規(guī)范、科學(xué)有序的校本教研制度。
五、校本教研組織管理機構(gòu)
成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下：
組長：姚彩鳳
職責(zé)：主持課題的全面工作
副組長：黃雪峰林小亞
職責(zé)：撰寫課題實驗方案、課題計劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實施。負責(zé)全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。
成員：xxx
職責(zé)：實驗教師，自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項”環(huán)節(jié)。
六、研究方法
文獻法、類比法、資料法、實驗法
七、研究步驟
第一階段：20xx年1月至3月，課題開題。
第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運行機制。
第三階段：20xx年12月，課題結(jié)題。
八、研究預(yù)期難點及創(chuàng)新點
難點：
1、傳統(tǒng)日常教研活動形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。
2、學(xué)校管理、評價制度對校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。
3、理論指導(dǎo)的缺乏。
創(chuàng)新點：
1、建立健全五個制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立校本小課題研究實驗制度。五是建立評價考核制度。
2、與教育教學(xué)常規(guī)管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動、上下互動、左右聯(lián)動、典型帶動”的工作格局。
九、具體措施
建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：
▲建立問題記錄制度
1．教師本人教學(xué)問題：倡導(dǎo)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思的存在問題記錄成問題記錄單，要求每位教師每兩周至少提出一個問題。
2．同伴教學(xué)問題：為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。
▲建立對話交流制度
1．即時交流：為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單，從而提升為有價值的話題。
2．對話交流：①每周有固定的教研組問題交流會，把教師每個月的問題匯總并進行篩選，形成有價值的話題，各教研組每月至少把問題提升為1個有價值的話題，然后確定為專題，再結(jié)合實際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進行實驗。實驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長、骨干教師或曾經(jīng)有擔(dān)任過課題的老師牽頭組成小課題小組進行行動研究。②結(jié)合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項制度，提倡同伴進行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會談、專題研討，要求做到公開誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應(yīng)記錄。
▲建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，要求教師堅持自學(xué)，看書讀報，學(xué)習(xí)理論書籍，并有重點摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。
2．集中學(xué)習(xí)制度：要求做到，定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由語、數(shù)組成員輪流負責(zé)，在集中學(xué)習(xí)之前先找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時先談自己學(xué)習(xí)后的體會，然后組織成員進行交流討論，最后達成共識。
3．外出學(xué)習(xí)制度：要求回來后第二周開展二級培訓(xùn)或傳達，要求要有本次學(xué)習(xí)的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結(jié)合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習(xí)要求做到有過程記錄，有出勤記錄等。派出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)一個月以上者舉行街道級二級培訓(xùn)。
▲建立校本小課題研究實驗制度
1．學(xué)校教研組長或骨干教師及曾經(jīng)有擔(dān)任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結(jié)合師徒結(jié)對等方式的.合作行為。課題研究實驗要求做到四有：有實驗方案，有階段計劃、小結(jié)，有過程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結(jié)題。實驗時間可長可短，主要實驗方法：以行動研究法或個案研究法為主。課題研究過程中，必須按照“實踐—反思—再實踐—再反思”，并本著“實、準、小、新”的原則，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，從課堂中來到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實驗室的理念。
2．個人有課題后，允許學(xué)習(xí)時結(jié)合課題介紹實驗的做法或經(jīng)歷，一師一課也提倡結(jié)合課題進行研討，實驗過程中主動爭取專業(yè)支持和專家引領(lǐng)；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。
▲建立評價考核制度
1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現(xiàn)突出者，給予表揚和物質(zhì)獎勵。評價辦法：可通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等。
2．有開展小課題實驗的老師，并作出一定成效的，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮；有機會外出參觀學(xué)習(xí)時優(yōu)先給予安排；有突出貢獻者向上一級報送推薦培養(yǎng)。
從學(xué)校層面具體要求如下：
學(xué)校教科研在校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起校長、教導(dǎo)處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò)。各級應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度，各級工作制度如下：
一級是校本教研工作制度
在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責(zé)監(jiān)督實施。
1．積極鼓勵教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，按照學(xué)校教師梯隊，有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
2．根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，積極申報教科研課題，并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實施。
3．關(guān)注“結(jié)對工程”的建設(shè)與落實，跟蹤老、中、青相結(jié)合的教研隊伍，開展老中青結(jié)對子活動，并負責(zé)監(jiān)督檢查
4．負責(zé)全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。及時安排并及時總結(jié)本校教研工作情況。
5．加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進取的校本教研風(fēng)氣。
二級是校本教研工作制度
教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長應(yīng)在校長、教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
1．組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。
2．積極開展教學(xué)研究活動，把問題篩選為話題，把話題提煉為專題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開課，及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。
3．大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，上好每一節(jié)課，配合教導(dǎo)處抓好日常教學(xué)常規(guī)管理工作。
4．按照教導(dǎo)處安排的時間抓好每次的學(xué)習(xí)、交流、研討，做到有出勤和活動記錄。
5．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。
6．注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期向?qū)W校和上級教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。
7．教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學(xué)時定好教研組工作計劃并認真組織實施。
三級是教師校本教研工作制度
教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1．自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作。
2．積極參加教研組組織的各項教科研活動，態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。
3．每位教師認真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項”環(huán)節(jié)，在完成環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教研組討論時要認真準備，積極發(fā)言。
4．認真參加聽課、評課等活動。
5．要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學(xué)期的授課計劃。
總之，五種制度全面鋪開又有所側(cè)重，在實驗過程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度，通過交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規(guī)格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結(jié)題驗收。
課題實施方案 3
一、課題研究的背景和意義：
背景：
實驗是物理學(xué)研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實驗是加深學(xué)生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進行大量的教改實踐，都是想加強物理實驗教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實驗設(shè)備的不足及實驗技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實驗教學(xué)中，演示實驗仍是極其薄弱的.環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實驗教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實驗教學(xué)入手，深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營造自主活動的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
意義：
1.以高中物理演示實驗的研究為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規(guī)律。實驗?zāi)芊襁_到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問題是演示實驗?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動有趣，富有魅力的演示實驗，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點
基本內(nèi)容：
1.挖掘課本教材上的演示實驗內(nèi)容。
對教材中每個實驗進行細致研究，對實驗器材在實驗中的作用，做到了如指掌；針對實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行探討，改進實驗?zāi)Ｊ剑皇箤嶒炐Ч@著、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實驗。
引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結(jié)合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。通過對這些問題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
重點：
對現(xiàn)有實驗資源的開發(fā)和利用，使得實驗更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點。
難點：
很多實驗存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對這樣的實驗做深入細致的研究，努力做到由繁入簡，使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀，生動有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。
三、課題研究的步驟和舉措：
理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫申請表。
全面啟動課題研究，注重過程動態(tài)管理、調(diào)控、在實踐中不斷修正研究思路，定期進行成果展示，經(jīng)驗交流。
以實驗?zāi)繕藶闃藴�，對課題實驗進行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實驗教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫實驗報告，邀請專家及上級主管部門結(jié)題論證。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1. 研究報告，包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告。
2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
課題實施方案 4
一、對研究問題的實情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當(dāng)大的差距�；谖倚５靥庌r(nóng)村，調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準備不充分；不能按老師的要求預(yù)習(xí)；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝�！弊鳛榻處煟坏私鈱W(xué)生的現(xiàn)狀，認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值，我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式，是在一定情況下自動化地去進行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監(jiān)護無力，學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo)，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí)，從而形成的`良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究指向與內(nèi)容
（一）課題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
（二）課題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認真聽講的習(xí)慣
3、認真完成作業(yè)的習(xí)慣
四、研究起始時間：
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過程與方法
（一）研究過程
第一階段：研究準備階段（20xx、10——20xx、12）
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實施階段（20xx、1——20xx、10）
按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動。
4、定期對課題進行小結(jié)、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx、11——20xx、12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結(jié)題鑒定。
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1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標。
課題實施方案 5
根據(jù)上級主管部門關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校實際狀況，決定啟動教學(xué)小課題研究項目，為確保該研究工作的順利進行，特制定以下實施方案：
一、指導(dǎo)思想
小課題研究的特點是“真、小、實、低、易、近”。這意味著，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)是一種“面對真實問題、進行真實研究、實現(xiàn)真實發(fā)展的行動研究”；是一種以小步驟推進、從細小環(huán)節(jié)入手、解決小問題的“小課題”研究；是一種源自實踐、服務(wù)于實踐、在實踐中展開的實踐研究；是一種低門檻、低要求、重心下沉的草根研究；是一種易于接受、易于操作、容易取得成效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。
二、實施目標
小課題研究旨在提升教師的教學(xué)實踐，推動教師個人的專業(yè)成長，同時通過機制保障教研活動課題化，營造教研組的科研氛圍，增強教研效果。研究對象為教育教學(xué)實踐中具體、細微且真實的.問題。
三、實施原則
全員參與、學(xué)校首先需要進行全員培訓(xùn)，解決教師對小課題研究的認知問題。在遵循可操作性強且相對規(guī)范的原則下，實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。
1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑；
2、教師建立自己的“問題庫”，并進行自主選題；
3、教師申報課題（個人——學(xué)科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題；
6、教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查閱相關(guān)理論文獻與資料、借鑒他人成功的經(jīng)驗和案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）。
7、學(xué)科組進行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；
9、教師繼續(xù)進行實踐研究；
10、教師撰寫結(jié)題報告；
11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定；
12、組織開展教師小課題研究評價，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
四、小課題研究評價
1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。
2、經(jīng)學(xué)校評審小組評定，一等比例以小課題總數(shù)的50%為宜，其余的為二等。若課題材料不合格，則本次不予結(jié)題。
3、教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考指標、教師績效評價的加分項、職稱及各類榮譽評定的必要條件。
五、組織機構(gòu)
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評審委員會成員名單：
xxx
課題實施方案 6
一、課題的提出
當(dāng)今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
縱觀各國政治、經(jīng)濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭，這又是當(dāng)今世界競爭的焦點。
然而，所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。
因此，最大限度地調(diào)動一切能夠促進教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。
在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展，促進綜合國力的提高。
在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。
毋庸置疑，信息技術(shù)給每個學(xué)生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。
以此為突破口，動力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強化教學(xué)實踐，實現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會做好奠基工程。
關(guān)于這一點的認識主要有以下七方面。
(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。
信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時，也開啟了學(xué)生智慧的閘門，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。
通過這種教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會。
傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位突顯。
而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。
(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。
中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。
而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。
這就在要求學(xué)生要永遠處于學(xué)習(xí)中的同時，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對化，在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的`能力以及交流與合作的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。
(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務(wù)。
社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。
(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展，在促進學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時，加強與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。
學(xué)生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。
我國現(xiàn)在正在進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。
在這一認識的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合，在先進的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有質(zhì)的飛躍，更有力地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進教育更好地服務(wù)于社會的需要。
(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特性，充分實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。
基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個學(xué)生接收終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。
(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進智力資源，更好地促進教育的現(xiàn)代化。
教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進而促進教育的現(xiàn)代化。
動力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認識的指導(dǎo)、驅(qū)動下，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學(xué)的教育實踐活動，達到為學(xué)生的成長夯實基礎(chǔ)的目的。
二、課題研究的目標與效果預(yù)測
(一)課題研究的具體目標
1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺，通過不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。
使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習(xí)活動過程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。
2、教師實踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。
在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。
調(diào)動全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動、生生互動。
在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥、總結(jié)和升華。
使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進行自主和合作學(xué)習(xí)。
(二)課題研究的效果預(yù)測
在“建網(wǎng)就是建學(xué)校”思想的指導(dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。
教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。
三、提出課題的依據(jù)
(一)教育行政部門的推動與支持
1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認識信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。
這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。
當(dāng)今的世界科技進步日新月異，知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準人才培養(yǎng)的切入點，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。
(二)科學(xué)的教育理論的支持
1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：
(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。
(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機作用”。
2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實現(xiàn)與思品學(xué)科有機整合的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學(xué)生的主體能動性都得到激勵。從而。
不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學(xué)生個性健康發(fā)展的目的”。
3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，這一探究的目標能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會學(xué)科要實現(xiàn)的教育功能。
同時在教學(xué)活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學(xué)生對自己收集的信息進行梳理與整理。
使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮。
這正是我們實施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機作用。
四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施
(一)實驗堅持的原則
1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，從實際出發(fā)，堅持實事求是的原則。
2、在實踐操作的過程中，從學(xué)科特點出發(fā)，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。
3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。
(二)實驗采用的方法、具體措施
1、方法。
(1)行動研究法。
即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學(xué)習(xí)活動。
(2)實踐反饋法。
即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實踐的具體操作中，觀察、評價學(xué)生實際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實驗取得的成果。
2、具體措施。
(1)上課時，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問題，學(xué)生展開交流。
內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習(xí)問題探討等等。
(2)、圍繞學(xué)習(xí)問題，結(jié)合資料，學(xué)生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。
匯報過程中，學(xué)生互相補充、互相點評，教師適時引導(dǎo)、點評、總結(jié)，進而升華問題的道德認識，使學(xué)生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。
五、實驗中各變量的確定與處理
將實驗中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。
在本學(xué)科的教學(xué)活動中加強對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動正常進行，從本學(xué)科對學(xué)生進行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計，視為無關(guān)變量。
六、實驗步驟及實驗對象的確定
(一)實驗步驟
第一階段：20xx年9月—20xx年7月
教學(xué)實踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)
第二階段：20xx年9月—20xx年7月
探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))
第三階段：20xx年9月—2006年7月
成果匯報、形成論文，課題結(jié)題
(二)成果形式
匯報課、論文、結(jié)題報告
(三)實驗對象的確定
動力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波
動力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳
動力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏
七、課題研究的可行性論證
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視
隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興�！钡乃枷胫饾u深入人心。
參與實驗的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。
(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力
實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實驗工作。
(三)建立課題研究的保障機制
1、課題組織機構(gòu)
課題負責(zé)人：張喜芬(課題組組長)
課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏
2、明確分工
(1)課題組組長負責(zé)課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通，進行階段性成果的總結(jié)、課題計劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實驗的進程。
(2)各實驗教師在實際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結(jié)，在堅持既定原則的基礎(chǔ)上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。
課題實施方案 7
一、研究背景：
語文是重要的交際工具，而寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”；是歷年來廣大教育工作者研究的課題，也是學(xué)生的難題。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué)；重視成文的模式套路，輕視寫作動機的激發(fā)；重視思想認識的高度，輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學(xué)生作文的主動性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認為要突破現(xiàn)狀，使學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運用寫作這一人生的工具，就必須打破寫作與生活之間的“厚障壁”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。
二、研究的目的，意義：
解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動下，用自己認為恰當(dāng)?shù)恼Z言，大膽的用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作，使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負責(zé)任的態(tài)度。
三、課題研究的理論依據(jù)
（1）科學(xué)的教育理論
中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽，他曾說："學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?"心理學(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來是一個伴隨終生的自娛的過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取利于生命成長的養(yǎng)料。
（2）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。
�。�3）對《語文課程標準》的解讀
《語文課程標準》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標有這樣的表述―一“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想??（1―2年級）”；“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂??（3―4年級）”；“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材??（5―6年級）”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說，達到了這些要求，也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。
四、課題研究的內(nèi)容
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�。�1）更新作文教學(xué)觀念
1.正確把握小學(xué)生作文的特點
《語文課程標準》中，稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作，重在一個“習(xí)”字，它強調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過高。柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話：“小學(xué)生可以寫不好作文，但決不能怕作文??在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，就己經(jīng)是很大的成功。”教學(xué)中，我們就不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣，所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達的自由，多引導(dǎo)，多激勵，少限制，少指責(zé)�！�
2.正確理解小學(xué)生作文的心理
“兒童是有他特有的'看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情�！保ㄖ熳詮姡盒W(xué)語文文學(xué)教育）教師不要以指導(dǎo)的名義，讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。
3.樹立整合的大作文觀
對學(xué)生來說作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作，到中學(xué)的寫作，是一個整體，對學(xué)生個體來說則是漸進的過程。
�。�2）重新定位作文教學(xué)中的教師角色
教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道體驗生活，一道寫作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對性的點撥，使學(xué)生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開朗的，也是愉快的。
（二）學(xué)生方面：
1.心理上
�。�1）培養(yǎng)寫作的動機：拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。”要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發(fā)起來，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。
（2）開放寫作的心理
兒童具有謬斯天性，他們會按著自己的思維方式去理解和表達，在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。
兒童具有興趣選擇心理。對于小學(xué)生來說，他們對身邊事物的觀察體驗，常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動下進行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來，就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。
（3）榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪
每個人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動性的。對于小學(xué)生，他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理，會以他們?yōu)樽非蟮哪繕撕托袨榈陌駱印Ｒ虼私o學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。
2、寫作形式上：
（1）開放閱讀作文
“對同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”，是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻也說：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動中情感反應(yīng)的千差萬別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實現(xiàn)有了可能�？梢哉f閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個性的理解，采用續(xù)寫、評論、補白等方式，給學(xué)生一個內(nèi)容的憑借，為學(xué)生提供一個臺階。
�。�2）記錄型作文
討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調(diào)查報告等等，都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實的特點受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學(xué)生就會產(chǎn)生一種與別人交流的沖動，寫起來也不費力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力，又把材料掌握的難度進行了分解，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。
�。�3）想象習(xí)作
a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個情境，給學(xué)生一個想像的開頭，讓他們從這個起點上開始習(xí)作。
b、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個詞語，要求學(xué)生靈活運用詞匯，編寫故事。
c、看圖寫作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說。
這些形式的作文，在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點、可能有的人物或一個特定的懸念，至于事物本身靠學(xué)生的想像來填補。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學(xué)生們的表達興趣，想像欲望，他們很樂意接著寫下去，表達自己的奇思妙想。
�。�4）話題作文
a、提供有爭議的話題
這類話題，可以是對課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒有現(xiàn)成答案，是仁者見仁，智者見智的問題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話可說，寫出個性。
b、提供有趣味的題目
好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個有趣的題目，卻能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達愿望。
3、手段上：
�。�1）采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明，直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點，我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對于中年級，我們可以采用聲像引路―例文分析―指導(dǎo)觀察―試寫評改的步驟進行教學(xué)，對于高年級，我們可以采用例文引路──總結(jié)寫法──觀察構(gòu)思──試寫評改的步驟進行教學(xué)。
�。�2）社會生活實踐
結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀，感受天然的植物園、動物園，認識事物，尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時，為使學(xué)生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學(xué)對作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
4、評價上
�。�1）評價方式
《語文課程標準》也指出："重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力�！薄霸笇⒆约旱牧�(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，評改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。
a、邀人聽讀，征求修改意見。習(xí)作完成后，老師可適當(dāng)安排時間由學(xué)生邀請自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見，還可拿回家中大聲朗讀給家長聽，讓家長出謀劃策，提出看法。
b、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。
c、個別交談，當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，聽取他的修改意見，作適當(dāng)點撥。同時使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補短進行第二次作文。
（2）評語評分
評語以激勵表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”，評分時可采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
（3）展示激情
a、對寫得好的作文，我讓學(xué)生自己用錄音機錄下來，然后在班上“發(fā)表”；
b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；
c、鼓勵學(xué)生在校報上發(fā)表習(xí)作，最好的作文推薦給報社，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會到寫作的喜悅和自豪。
五、課題研究的方法：
1、文獻資料法
通過對國內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認識，常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。
2、比較法
學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較
3、數(shù)據(jù)分析法
為提高研究的科學(xué)性和實效性，對調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行分析，為總體把握學(xué)生的寫作善提供扎實的科學(xué)基礎(chǔ)。
4、行動研究法
將研究制定的實施方案貫掣落實到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究。
六、課題研究的管理措施
1、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負責(zé)人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導(dǎo)，并經(jīng)常與平行班比較，與平行老師切磋。
2、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。
管理創(chuàng)新課題實施方案四
一、對研究問題的實情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當(dāng)大的差距�；谖倚５靥庌r(nóng)村，調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準備不充分；不能按老師的要求預(yù)習(xí)；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝�！弊鳛榻處�，不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值，我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式，是在一定情況下自動化地去進行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監(jiān)護無力，學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo)，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí)，從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究指向與內(nèi)容
（一）課題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
（二）課題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認真聽講的習(xí)慣
3、認真完成作業(yè)的習(xí)慣
四、研究起始時間：
20XX年10月至20XX年12月
五、研究過程與方法
（一）研究過程
第一階段：研究準備階段（20XX.10――20XX.12）
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實施階段（20XX.1――20XX.10）
按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動。
4、定期對課題進行小結(jié)、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20XX.11――20XX.12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結(jié)題鑒定。
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1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標。
課題實施方案 8
一、指導(dǎo)思想
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準，以數(shù)學(xué)《課程標準》為指導(dǎo)，以課改理念為先導(dǎo)，以課標教材的學(xué)習(xí)理解為載體，以新課改達標課、課題實驗為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，全面實施素質(zhì)教育。
二、任務(wù)目標
1、樹立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，實現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。
3、教與學(xué)的活動更加科學(xué)，增強課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的.時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計算及解決實際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容，使其發(fā)揮更大作用，現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺。
5、名師培養(yǎng)取得新的進展。充分利用現(xiàn)有的特級、名師、能手、標兵等人才資源，實行師帶徒，幫扶式的培養(yǎng)機制。
6、建立起科學(xué)的評價體系。改變一張試卷評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價體系，評價時即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況納入評價范疇，實現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評價。
三、實施措施
1、課堂教學(xué)
(1)學(xué)習(xí)新課標，了解新精神，用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標準》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”，即：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，獲得數(shù)學(xué)新知，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(2)學(xué)習(xí)、理解和落實課標教材。要認識教材編寫特點，了解教材體系，掌握知識結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法，研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，教學(xué)時做到有的放失，才能將教材落到實處。對于教材的改動，不論是素材的更換，例題的調(diào)整，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動后的教材要確保：本節(jié)教材的知識點不變，策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標不變。即改動后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。
(3)教學(xué)方案的設(shè)計要以三維目標的落實作為出發(fā)點與歸宿。課程標準指出：要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價值，把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結(jié)合，并通過教學(xué)活動使這四個方面的目標得以整體實現(xiàn)。設(shè)計教學(xué)方案時，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識技能，而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想，通過參加數(shù)學(xué)活動獲得基本經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題實施方案 9
一、課題提出的背景
1、課題提出的現(xiàn)實意義
①新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。堅持的是“回歸生活”的課改新理念，是以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營造學(xué)生文化，強調(diào)對學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。
②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強調(diào)在主體認知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤和培植，追求春風(fēng)化雨、潤物無聲的美育境界。
�、郜F(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，提高道德素質(zhì)。
2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題
思想品德課教學(xué)面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待，以知識的機械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程體現(xiàn)了新課改的'價值取向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題：
①忽視學(xué)生主體學(xué)生是具有獨立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo)，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點，忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過程簡單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)。
�、谳p視學(xué)生生活學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生真實生活，最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對性、實效性還不強，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機械唯本現(xiàn)象仍有存在。
③漠視資源利用品德課標指出：“要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系�！蹦壳�，教師僅停留在使用教材上，缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。
④無視學(xué)生文化品德課程標準倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的文化來組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。
上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。
3、課題研究的應(yīng)用價值本課題研究通過分析思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想品德課程實施的內(nèi)容，將之趣味化、人本化、生活化，對思想品德課程實施中生活因素缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程體系、教師實施思想品德課程提供有效途徑，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，最好達到知、意、行的統(tǒng)一切實提升思想品德課程實施的實效。
二、課題界定
以思想品德教材為藍本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實踐，細化、活化、趣
課題實施方案 10
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
�。�1）課題提出的背景
當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)設(shè)計、布置與評價均由教師統(tǒng)一安排，雖體現(xiàn)了對學(xué)生和教學(xué)兩方面的“共性要求”，便于教師對整體教學(xué)的調(diào)控，但素質(zhì)教育強調(diào)在全面性和全體性教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)促進學(xué)生的個性和自主發(fā)展。
（2）所要解決的主要問題
解決由原先教師統(tǒng)一布置作業(yè)導(dǎo)致的學(xué)生發(fā)展不平衡問題，可通過學(xué)生自主設(shè)計和評價作業(yè)質(zhì)量，有效調(diào)控學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué)知識，同時體現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
�。�1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
國內(nèi)的許多專家在新課程標準的指導(dǎo)下，提出了許多種的改革，如：鼓勵性評語，作業(yè)要因?qū)W生個人的水平而定等，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。
�。�2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破
本課題其實為其一部分內(nèi)容，涉及讓學(xué)生自主設(shè)計題目，隨后進行測試與評價，以調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
通過學(xué)生自主設(shè)計，評價作業(yè)質(zhì)量的課題研究，有效的調(diào)控學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成績的研究上做出理論貢獻。
四、完成課題的可行性分析
對于本課題，主要應(yīng)由學(xué)生自主進行，教師則起到引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識，從而更好地完成各自設(shè)計的作業(yè)和測試。教師需仔細審閱每一份作業(yè)，以促進師生共同自主發(fā)展。通過師生的認真參與，相信能夠取得成功。
五、課題研究的設(shè)計報告
1、本課題中的自主設(shè)計評價數(shù)學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設(shè)計與學(xué)習(xí)效果相匹配的數(shù)學(xué)作業(yè)及測試題。
本課題研究主要依據(jù)《新課程標準》和專家的先進經(jīng)驗為依據(jù)
2．理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化）
通過分析原有作業(yè)的不足，從讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)開始，進而進行自我評價，以此來激發(fā)學(xué)生的.數(shù)學(xué)興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展和自主能力提升。
3．研究內(nèi)容概述
解決由于原來教師統(tǒng)一布置作業(yè)（包括家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題）導(dǎo)致的學(xué)生發(fā)展不平衡問題，通過讓學(xué)生自主設(shè)計和評價作業(yè)質(zhì)量，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有價值的數(shù)學(xué)。
4．研究過程設(shè)計（階段時間、目標達成、成果形式等）
�。�1）（20xx年3月）主要完成課題申報、方案撰寫及查閱和準備相關(guān)資料的工作。
（2）課題研究的實施階段：（20xx.4～20xx.2）
�、僬n題研究的初步實施階段（20xx.6～20xx.8）運用行動研究法開展調(diào)查研究，初步確定相應(yīng)措施
�、谡n題研究的中期匯報階段（20xx.9～20xx.2）歸納出自主設(shè)計評價數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗。
�。�3）課題研究總結(jié)階段：（20xx.3）整理課題成果并匯編成冊，為撰寫課題報告積累素材，完成課題論文和主課題報告，做好結(jié)題工作，為課題成果鑒定做好充分準備。
5．研究方法設(shè)計
�。�1）調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生本課題的反映程度（2）觀察法（3）對比法（4）經(jīng)驗總結(jié)法等
6．完成課題研究任務(wù)的保證措施
1、建立健全實驗機制，形成完整的課題研究機制。
2、大量搜集相關(guān)資料，潛心研究他人經(jīng)驗，搞好階段性實驗，作好階段性實驗總結(jié)。
3、重視課題研究，認真對待每一細節(jié)。
7．預(yù)期研究成果
本課題實驗計劃于20xx年3月完成，呈現(xiàn)方式包括論文、獲獎作品、案例分析、課堂展示以及學(xué)生作品展覽等。
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