教師團結(jié)友愛模范事跡材料范文（通用6篇）
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過事跡吧，從先進對象的形成和內(nèi)涵上來分，事跡可分為在一個較長時間內(nèi)形成的先進事跡的材料和在一時因突發(fā)事件而產(chǎn)生的先進事跡的材料。什么樣的事跡才是規(guī)范的呢？以下是小編幫大家整理的教師團結(jié)友愛模范事跡材料范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師團結(jié)友愛模范事跡材料1
一、老教師：愛崗敬業(yè)，任勞任怨，三十年如一日。
我校趙賢釗老師年近退休仍擔(dān)任一年級語文教學(xué)，能克服年齡大等實際問題，毫無保留的向青年教師介紹自己多年來帶低年級的教學(xué)經(jīng)驗，并虛心向同年級青年教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，所任學(xué)科教學(xué)成績一直名列全鄉(xiāng)前三名；學(xué)校的各項創(chuàng)建工作中經(jīng)�？吹节w老師的身影：為幼兒園修理課桌凳、為鄰班更換玻璃等等；吳翠玲老教師在做好本職工作的同時，并能出色的做好圖書管理員的各項工作，圖書的登記、錄入、到借閱等一系列繁瑣枯燥的工作吳老師都干的兢兢樂道，給中心校其他科室的負(fù)責(zé)人樹立的榜樣。
二、青年教師：敢拼敢為，以身作則，詮釋著教育人良好的形象。
1、我校班主任老師均能認(rèn)真貫徹落實校長室的會議精神，創(chuàng)造性的完成各項創(chuàng)建任務(wù)，班級管理有特色、上水平，做的較好的有鄭雪燕、楊雪、劉瑜、馬冬梅、韋秀春、韓笑、成金花、譚海云、董淑艷、李霞、吳雪艷、張磊、鐘曉明、、仲平、王維霞、陳玲、王麗平、李小會等老師。
2、我校的路隊管理在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體老師的共同努力下，學(xué)生放學(xué)能做到快靜齊，家長接送按時守紀(jì)，學(xué)校門口秩序井然，達(dá)到預(yù)期效果。為此付出努力的老師有仲崇雷、邵強、魯成言、張秀山、王南、盛玲燕、劉金玉、司麗香、陳召萍、于小碟、蘇嬌、張斌等老師。
3、我校部分青年教師以校為家，工作任勞任怨，為學(xué)校創(chuàng)建、各項評比工作付出艱辛勞動，表現(xiàn)突出的有閆海東、孫可帥、劉長川、仲雪冰等老師。
4、尤其要表揚的是我校張彬老師，自任少先隊工作以來，工作出色，成績顯著：學(xué)生活動有序，行為文明，體育彰顯特色，校園生機盎然。
教師團結(jié)友愛模范事跡材料2
一身樸素得體的衣著，淺淺的微笑隱于清秀的臉龐，這是學(xué)生們眼中的李老師——溫和嫻靜。踏實勤奮的工作作風(fēng)，少言寡語卻一絲不茍，這是同事們眼中的李老師——嚴(yán)謹(jǐn)謙恭。一個剛?cè)腴T的新手，能力有限卻熱情甚高，這是李老師對自己的中肯評價——虛心求經(jīng)方能進取。
第一天走進課堂，她心中忐忑不安，緊張地手心直冒汗。站在講臺上，紅著臉，低著頭，將準(zhǔn)備好的開場白一口氣全倒了出來，說完抬眼瞅了瞅?qū)W生的反應(yīng)。只見學(xué)生們愣愣地看著她，她也慌了神呆呆地看著學(xué)生，過了幾秒，教室里爆發(fā)了一陣大笑。這就是她的第一節(jié)課，開場就遇挫，但正是這并不順利的第一堂課讓她和學(xué)生們的心瞬間貼近了不少。她默默地告誡自己，為了這些善良真誠的學(xué)生，她要加倍努力地完善自身，教給他們足夠的知識，讓他們都能夠快快樂樂地成長。于是，從她踏上工作崗位的第一天起，就開始了她的求索之路。在工作中，她勤懇敬業(yè)，踏踏實實地教書育人，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對她的信任。教學(xué)上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅教他們學(xué)習(xí)知識，而且讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。
此外，她還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并適當(dāng)加以改變運用在自己的教學(xué)工作中，做到學(xué)以致用。同時，她很注重與同組其他教師進行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請教引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)復(fù)習(xí)的方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗以彌補自己的不足之處。教學(xué)之余，她也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問題，了解教學(xué)改革的新動態(tài)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，不讓自己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。三年來，經(jīng)她輔導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作紛紛獲獎或發(fā)表。她撰寫的教學(xué)論文獲得了市三等獎、區(qū)一等獎，與人合寫的教研論文獲得了省三等獎。日常生活方面，她對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項規(guī)章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項任務(wù)。
注重自身的師德修養(yǎng)，時刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。馬克思說，人活著是要有點精神追求的。她堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時，她還渴望有更多的鍛煉自己的機會，不斷地完善自己，超越自己。所以從進入xx中學(xué)的第一天起，她就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時，讓自己在東中的舞臺上能有所成就。2000年12月，xx市舉辦了首屆青年辯論賽，她作為東寶區(qū)代表隊的一員參加了這場思想的交鋒，雖然最終沒能取得盡如人意的成績，但她無悔此行。因為畢竟她已為這次活動奉獻了自己的微薄之力，并且在這次活動中得到歷練。xxxx年，她協(xié)助校團委組織學(xué)生參加“公民道德建設(shè)”征文活動，經(jīng)她精心修改，學(xué)校獲得一個一等獎，二個二等獎，三個三等獎的好成績，她自己也被授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”榮譽稱號。
xxxx年，她被安排進了學(xué)校團委作團委委員，這對她無疑是一個莫大的促進。從此她更忙碌了，教學(xué)工作非但不能丟而且得干得更好，同時，團委的工作她也要出謀劃策，積極參與。她不再有漫步街頭的閑情逸致，不再有徜徉湖畔的浪漫情懷，她有的只是揮之不去的工作設(shè)想，埋頭案前的奮筆疾書。這一年，應(yīng)團市委的要求，學(xué)校組織學(xué)生觀看了《游戲陷阱》，她指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫了征文，一遍遍地指導(dǎo)，一篇篇地修改，終于學(xué)生們不負(fù)重望，獲得了一個一等獎，二個三等獎，七個優(yōu)秀獎，學(xué)校也被評為了“先進組織單位”�，F(xiàn)在的她依然是那樣微笑著，那樣忙碌著，沒有嘆息，沒有抱怨，只是像一朵不經(jīng)意間開放的小花，暗自吐露著淡淡的芳香。曾經(jīng)問過她，你不懈追求的到底是什么。她莞爾一笑，面對如此可愛的學(xué)生，面對如此熱心的同事，面對如此美好的生活，夫復(fù)何求，用心去追求生活而已。聽著這樣樸實的話語，我們只能真誠地祝愿這朵悄悄綻放的小花，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，盡情的開放，播灑出更馥郁的清香。
教師團結(jié)友愛模范事跡材料3
站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門，一排金色大字映入眼簾：“學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展高于一切”。
這是這所國家級重點中等職業(yè)學(xué)校的治校理念，也是這所學(xué)校校長從教42年來奮勇拼搏、無私奉獻的動力源泉�！盀榱松匠堑暮⒆印�，這一宗旨和信念已經(jīng)融入了這所學(xué)校校長的辦學(xué)的思想，融入了校長的一言一行當(dāng)中，成為校長恒久的教育夢想。
這位校長，就是特級教師、河北省省管優(yōu)秀專家、享受國務(wù)院特殊津貼專家、張家口市職教中心校長汪秀麗。
“當(dāng)一名合格的人民教師”
1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺，當(dāng)上了班主任�！爱�(dāng)一名合格的人民教師”是她初為人師的夢想。
為了這個樸素的夢想，汪秀麗傾注了全部的時間、心血和智慧，創(chuàng)造了最受學(xué)生歡迎的哲學(xué)課堂，教給了學(xué)生受益一生的人生觀、世界觀、價值觀和辯證思維方式，以春風(fēng)般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個假期，汪秀麗帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村勞動，進入工廠學(xué)工，進行各種社會實踐活動……寒來暑往，她和一屆屆學(xué)生度過了他們終生難忘的初中、高中時代。每一屆的學(xué)生都在畢業(yè)照上留下了這樣一句話：與老師在一起的日子。
在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續(xù)10年被評為張家口市勞動模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優(yōu)秀教師等稱號，年僅24歲就當(dāng)選為河北省黨代會代表，25歲的時候當(dāng)選為第五屆河北省人大代表。
“當(dāng)一名人民滿意的校長”
1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長。
然而，汪秀麗是含著眼淚接任校長職務(wù)的。眾所周知，1997年，中等職業(yè)教育受到了極大的沖擊，進入了前所未有的低谷階段。首先是大中專學(xué)生不包分配了，還有普高熱持續(xù)升溫，就業(yè)形勢嚴(yán)峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國許多職業(yè)學(xué)校不得不關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業(yè)學(xué)校。面對嚴(yán)峻的辦學(xué)形勢，“校長”這一職務(wù)意味更多的是重任和挑戰(zhàn)。而作為一個女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經(jīng)年近八旬，愛人的工作更是忙得不可開交，正是家人最需要陪伴和照料的時期。而“校長”這一職務(wù)，意味更多的是必須為工作付出更多的時間，做出更多的奉獻。
領(lǐng)導(dǎo)的重托，教職工的信任，和一個省人大代表、黨代表的使命感、責(zé)任感，驅(qū)使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔(dān)憂和含著眼淚的抉擇中，“當(dāng)一名人民滿意的校長”這一新的理想又刻上了心頭。
“思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣�！边@是汪秀麗在接任校長后對全體教工講的第一句話。上任伊始，汪秀麗以最短的時間帶領(lǐng)12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區(qū)10所國家重點職業(yè)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深化對職教形勢的認(rèn)識和分析：職業(yè)教育是跨界的教育，是與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展連接最直接最緊密的教育，德國的職業(yè)教育被稱作是二戰(zhàn)后德國創(chuàng)造經(jīng)濟奇跡的“秘密武器”，我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，也必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技能人才……
汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學(xué)校準(zhǔn)確定位：中等職業(yè)教育，不是沒有出路，而是急待大力發(fā)展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。
汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學(xué)指導(dǎo)思想：要站在經(jīng)濟的角度看教育，站在教育的角度看職業(yè)教育；要貼緊市場辦學(xué)，堅定不移地走校企聯(lián)合辦學(xué)的路子；要提高質(zhì)量求生存，辦出特色求發(fā)展，打造品牌爭一流，要把加快現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當(dāng)作必須解決的攻堅任務(wù)……
汪秀麗以過人的膽識和魄力響亮地提出了“三年創(chuàng)建省級名牌，五年沖擊國家級重點，十年建成全國一流中等職業(yè)學(xué)�！钡膴^斗目標(biāo)。
汪秀麗以17年如一日的堅守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來鋪路奠基……
“職業(yè)學(xué)校就要圍著市場轉(zhuǎn)”
“學(xué)校圍著市場辦，專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)變，教學(xué)圍著崗位轉(zhuǎn)。”作為職業(yè)學(xué)校的校長，汪秀麗始終認(rèn)為，自己的第一要務(wù)就是研究市場，不斷創(chuàng)新學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，必須把專業(yè)辦在企業(yè)的興奮點上，辦在職業(yè)技能的緊缺口上。
1997年，汪秀麗決心大力開發(fā)計算機專業(yè)。當(dāng)時在張家口市，擁有計算機的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認(rèn)準(zhǔn)了信息技術(shù)必將飛速發(fā)展的前景。她在全校教工大會上說：辦法總比困難多！以此來鼓勵自己，也激勵大家。當(dāng)年，計算機專業(yè)一躍成為全校最大的骨干專業(yè)群。隨后，她與國內(nèi)知名企業(yè)緊密聯(lián)辦，與國內(nèi)著名高校不斷合作，與國外優(yōu)質(zhì)教育資源合作交流，逐步形成了12個專業(yè)方向的專業(yè)群。畢業(yè)生迅速占領(lǐng)了全市各個計算機應(yīng)用人才的領(lǐng)域，法院、銀行、商業(yè)系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)各單位爭相到該校聘用學(xué)生，創(chuàng)出了學(xué)校計算機專業(yè)品牌，還為首都近百家知名企業(yè)輸送了大量的人才，學(xué)生始終供不應(yīng)求。2002年，學(xué)校計算機專業(yè)被教育部確定為全國示范專業(yè)；2005年，學(xué)校被教育部確定為計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
2000年的一個夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國家西部大開發(fā)將投資50個億新建20個機場。一個想法迅速成形——開發(fā)航空乘務(wù)專業(yè)。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機場深入調(diào)研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續(xù)打出招收空姐的廣告，從航空公司請來專業(yè)人士面試。面試當(dāng)天，學(xué)校門前車水馬龍，30個名額，吸引了2000多人報名……兩年后，學(xué)校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門，56名“空姐”、“空少”飛上藍(lán)天，成為了河北省第一代航空乘務(wù)員。
自1998年開辦了首個對口高考班以來，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業(yè)，兩個拳頭都要硬”的辦學(xué)思路，成為河北省內(nèi)高等職業(yè)院校人才主要輸送基地。16年來，汪秀麗先后拓展了計算機、建筑、財會等7個對口高考專業(yè)，還下大力開辦了美術(shù)高考專業(yè)，與天津薊縣中專聯(lián)辦了天津春季高考班，在就業(yè)類專業(yè)增設(shè)了成人高考課程，努力延長學(xué)生受教育年限。2013年以來，學(xué)校又搶抓國家加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的機遇，大力推進與高職院校的融通，先后與北京及省內(nèi)7所高職院校洽談合作，努力為學(xué)生開通繼續(xù)學(xué)習(xí)的綠色通道。
在汪秀麗敏銳的市場洞察力和果敢的決策下，學(xué)校創(chuàng)新設(shè)置了22個分支專業(yè)，形成了信息技術(shù)、航空乘務(wù)、動漫游戲、學(xué)前教育和餐旅服務(wù)五大專業(yè)群，為學(xué)校源源不斷地注入了生機和活力。
“要為孩子們搭建成才立交橋”
為了圓學(xué)生的就業(yè)夢、升學(xué)夢，這些年來，汪秀麗堅持立德為先、育人為本，堅持“成長、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進“全納教育”，使“我們的眼里沒有差生”深植每一名教工心靈；創(chuàng)建了“課堂教學(xué)建構(gòu)素質(zhì)，文明養(yǎng)成規(guī)范素質(zhì)，特色活動拓展素質(zhì)，勞動訓(xùn)練強化素質(zhì)，社會實踐提升素質(zhì)”的“五維”素質(zhì)培養(yǎng)模式；組織開展的新生軍訓(xùn)、技能大賽、成人儀式、為校服務(wù)、校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等積淀而成學(xué)校十大德育活動品牌，為學(xué)生留下終生難忘、受益一生的高中時代。
汪秀麗扭住教學(xué)中心、質(zhì)量重心不放松，始終站在中等職業(yè)教育教學(xué)改革的前沿，根據(jù)高考、就業(yè)的不同特點，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，分級考核，依托校企合作的資源優(yōu)勢，全力推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系建設(shè)，強化專兼結(jié)合的教學(xué)團隊建設(shè)，不斷提升實訓(xùn)基地建設(shè)水平，強化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理，有力地推動了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，促進了育人質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的大幅提升。
目前，學(xué)校已為社會培養(yǎng)輸送了近30000名畢業(yè)生�？梢哉f，是職業(yè)教育成就了孩子們成人成才的夢想，是職業(yè)教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。
“把砝碼投向工作那一端”
“因為有愛，才有激情；因為激情，才有對事業(yè)的無比忠誠；因為忠誠，才會有獻身事業(yè)的大無畏的勇氣和魄力，才會有不到黃河不回頭的堅韌和執(zhí)著。”在河北省百名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡報告當(dāng)中，汪秀麗這樣解析自己。
人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔(dān)子也與日俱增。但職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，校長需要操心的事太多了。1998年5月， 因為全市職業(yè)教育現(xiàn)場會在學(xué)校召開，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒有請假一天;2003年非典期間，當(dāng)年學(xué)校對口高考首次沖刺天津大學(xué)單招考試，女兒在家備戰(zhàn)高考，她卻沒有時間陪女兒，學(xué)校5名學(xué)生考入天津大學(xué)，女兒卻落榜了;2004年，正當(dāng)她奔波在尋求實訓(xùn)樓建設(shè)資金的路途中，90歲的公公獨自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來;2006年，原市第三中學(xué)（市藝術(shù)高中）并入學(xué)校,為了把藝術(shù)高考做大做強，她忍著腰椎病痛驅(qū)車1000多公里，遠(yuǎn)赴大連等地學(xué)校求取經(jīng)驗……
對親人的愧疚，時常噬咬著汪秀麗的心，但她一次次地對自己說：一個合格的人民教師，一個人民滿意的校長，應(yīng)該知道，在個人和集體、在生活和工作的天平上，應(yīng)該把砝碼投向哪一端……
2000年，啟動校園改擴建工程，汪秀麗進行了激烈的思想斗爭。上，籌錢太難；不上，將錯失發(fā)展的機遇，學(xué)�？赡芫蜁诟偁幹斜惶蕴�。最終，她還是大膽決策：要堅定不移地發(fā)展學(xué)校，要敢于用明天的資金來辦今天的事業(yè)。
征地、拆遷，面對上千萬的資金，主管教育的副市長問她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個班子成員還在，就一定將學(xué)校辦好、建好�！�
然而，一次開會當(dāng)中，汪秀麗接了一個電話后，久久沒有抬頭，只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話。
看到校長為了學(xué)校建設(shè)如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學(xué)校支援學(xué)校建設(shè)。就這樣，在學(xué)校建設(shè)最困難的時期，大家三次慷慨解囊，共支援學(xué)校1850萬元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學(xué)校。
嶄新的實驗樓、辦公樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書樓先后拔地而起，兩個塑膠運動場相繼落成，學(xué)校占地面積擴大了6倍，建筑面積翻了4番，專業(yè)實訓(xùn)室逐步達(dá)到了85個。2013年6月16日，總投資約6000萬元的綜合實訓(xùn)大樓又破土動工，預(yù)計2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學(xué)�？缭绞桨l(fā)展搶占了先機，也奠定了堅實的硬件基礎(chǔ)。
17年的校長歷程，大事難事數(shù)不勝數(shù)，每一項工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長室經(jīng)久不息的燈光，已經(jīng)成為激勵全校師生辛勤工作、刻苦學(xué)習(xí)的不竭動力。在她的精神引領(lǐng)和感召下，學(xué)校人人都在為學(xué)校的發(fā)展出力獻策，校園處處洋溢著奉獻者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團隊，大家特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能鉆研，特別能奉獻，爆發(fā)出了職教人巨大的力量，為中等職業(yè)教育事業(yè)作出了應(yīng)有的貢獻。
“做人民滿意的教育家”
如今，張家口市職教中心已經(jīng)從一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，成為了國家重點、國家示范學(xué)校，先后被評為全國職業(yè)教育先進集體，全國教育系統(tǒng)先進單位，全國文明單位。
2008年3月，汪秀麗光榮當(dāng)選第十一屆全國人大代表，她抓住一切機遇宣傳職業(yè)教育，連續(xù)五年提出的關(guān)于加大職業(yè)教育投入、理順職業(yè)教育管理體制、嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入制度等建議得到了國家的高度重視和采納。
幾年來，汪秀麗多次在全國、省、市各級各類會議、論壇上介紹辦學(xué)經(jīng)驗，成為了在全國職業(yè)教育系統(tǒng)享有較高聲望和影響力的專家型校長。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應(yīng)邀參加了教育部職業(yè)教育專題座談會，匯報了省市及學(xué)校辦學(xué)情況，提出加大中西部地區(qū)職業(yè)教育投入、盡快建立職業(yè)教育生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)等建議。
任校長17年來，汪秀麗先后榮獲五一勞動獎?wù)�、省管�?yōu)秀專家、全國優(yōu)秀教育工作者、全國百名杰出校長、享受國務(wù)院特殊津貼專家等多項榮譽。現(xiàn)在，她正帶領(lǐng)全校教職工全力沖刺國家中職示范校這一奮斗目標(biāo)。在從未停歇的腳步中，一個新的職教夢正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學(xué)校，讓每一個孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業(yè)興邦，最終用“職教夢”托起中華民族的“中國夢”。
教師團結(jié)友愛模范事跡材料4
有一種愛，叫師愛；有一種關(guān)心，叫堅持。面對管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛般的真誠感染他們，一個都不放棄。他，就是上海市辛靈中學(xué)校長謝小雙。
救火校長，用強烈使命感創(chuàng)造特殊教育奇跡
那一年，辛靈中學(xué)突發(fā)一起學(xué)生自殺事件，給學(xué)校和師生、家長帶來極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學(xué)調(diào)到辛靈中學(xué)，擔(dān)任校長兼黨支部書記。
當(dāng)謝小雙踏進辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學(xué)校��？學(xué)生中來自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學(xué)生絕大多數(shù)是行為不良、學(xué)習(xí)困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網(wǎng)絡(luò)、小偷小摸的情況經(jīng)常上演……
謝小雙的震驚，不僅因為學(xué)生偏差的行為，更因為作為一個教育工作者的良知。他知道，每一名成長困難學(xué)生的心靈，一定遭受過傷害；他們的經(jīng)歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標(biāo)——讓人人成功，人人成才。他對教師們說，這個“成功”的定義是這些孩子將來能夠自食其力，做一個好公民。
從此，每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光輕撫校園時，謝小雙的身影便會出現(xiàn)；每周伊始，當(dāng)學(xué)生照例到校開始一周的住校生活時，謝小雙就會出現(xiàn)在某個學(xué)生家門前接他（她）上學(xué)；每月下旬，當(dāng)一個月的緊張工作告一段落時，謝小雙就會召開質(zhì)量分析會，細(xì)致分析每個教師的教學(xué)、每個學(xué)生的狀況，給出對策。
夏天，謝小雙冒著高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學(xué)“青少年教育指導(dǎo)中心”，并不斷完善。他說：“育德要育心，有了良好的環(huán)境，學(xué)生的成長就有了全面的支持系統(tǒng)�！�
冬天，謝小雙帶領(lǐng)教師頂風(fēng)冒雪走訪每個學(xué)生家庭。這讓家長感動：好多年沒有老師來家訪了，何況還是校長？這也讓學(xué)生踏實：原來家訪不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。
為了系統(tǒng)了解特殊教育的特點，謝小雙主動去華東師大進修特殊教育學(xué)。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區(qū)未成年人保護辦公室，布置法制教育展廳，開展主題教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，增強法制觀念；他請求區(qū)心理教研活動中心組配合，組織有心理輔導(dǎo)、咨詢資質(zhì)的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動；他聯(lián)合社區(qū)，合作召開了“楊浦區(qū)社區(qū)青少年教育工作座談會”，為推進青少年教育工作、預(yù)防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……
在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學(xué)的面貌很快煥然一新：學(xué)生從剛進校時不愿意來發(fā)展到初三畢業(yè)時不愿意走，每年初三告別會，畢業(yè)班的學(xué)生都會滿含熱淚擁抱著老師久久不愿離開，甚至有的學(xué)生畢業(yè)了還要求再回學(xué)校住一宿！
這一切，都源自謝小雙的“一個都不放棄”！
司機校長，用深沉師愛撥正失足少年的腳步
學(xué)生曉黎，因為抽煙、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)游、夜不歸宿等不良行為，被家長送到了辛靈中學(xué)。那年，她升初二，進校時染著黃發(fā)，穿著奇裝，走起路來耳環(huán)、掛飾叮當(dāng)響。
九月進校，“十一”長假后，曉黎就逃學(xué)了。當(dāng)謝小雙踏進她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒有正當(dāng)工作，靠低保生活，對這個不聽話的女兒更是無力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無法回頭。”于是，謝小雙將她“請”回了學(xué)校。
可是兩周后，曉黎故態(tài)復(fù)萌，再次逃學(xué)。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開車到曉黎家把她接到學(xué)校。
一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會享受“公主待遇”，校長開車接她上學(xué)。由于成績不好、行為偏差而經(jīng)常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過的關(guān)愛和呵護。這是校長對一個學(xué)生的愛，對一個學(xué)生的不放棄。終于有一天，這個叛逆、執(zhí)拗的女孩提出不需要接了，她能按時到校。之后，她再也沒有逃學(xué)。
校長謝小雙的深沉師愛為曉黎筑起一座堅固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業(yè)，曉黎考進了理想中專，而兩年前剛進校時，她5 門課總共才100多分。
信使校長，用如山父愛解開失親少女心結(jié)
《詩經(jīng)》云：無父何怙，無母何恃？學(xué)生莎莎就是這樣一個棄嬰，不知親生父母是誰。獨自撫養(yǎng)她的養(yǎng)父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護自己僅剩下的尊嚴(yán)，于是她被送到了辛靈中學(xué)。
進校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長的過錯怎能讓一個年幼的孩子承擔(dān)呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節(jié)假日，謝小雙也會帶上水果、禮物上門看望他，給她父親般的關(guān)愛，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創(chuàng)造。
中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養(yǎng)父變得很憂郁。為了解開莎莎的“心結(jié)”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著幾位老師去青浦監(jiān)獄看望莎莎的養(yǎng)父，將孩子的學(xué)習(xí)、生活情況一一告知�？吹叫膼叟畠旱恼掌�，莎莎的養(yǎng)父流下了眼淚�！拔以诖髩飵啄�，都不知道孩子已經(jīng)初三了！”他對謝小雙說，“孩子跟著我沒出息，我也沒有能力照顧她，就托給你們學(xué)校吧�！庇捎趽�(dān)心女兒畢業(yè)后沒人照管，養(yǎng)父甚至想讓她留級，繼續(xù)待在辛靈中學(xué)。
回到學(xué)校，謝小雙將養(yǎng)父的話轉(zhuǎn)告莎莎。心結(jié)解開了，莎莎的臉上露出了花季少女應(yīng)有的笑容。謝小雙又買了好多書送給她，讓她和好書交朋友。校長的如山父愛支撐著莎莎考入了一所中專，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。
終身老師，用無疆大愛呵護孩子健康成長
有一份愛，不會因畢業(yè)而消散，這就是老師對學(xué)生的愛。
在辛靈中學(xué)，有一個不成文的慣例——對畢業(yè)生要繼續(xù)跟蹤回訪至少一年。這個慣例，讓學(xué)生們在走出校園后還能夠繼續(xù)得到老師的關(guān)心，對學(xué)生的成長起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續(xù)資助和幫助這些說大不大、說小不小的學(xué)生。對家庭困難、單親甚至失親的學(xué)生，謝小雙會在每年春節(jié)請他們回到學(xué)校吃年夜飯，還給他們壓歲錢。
直到現(xiàn)在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機費�！拔乙退齻儽３致�(lián)系，萬一她們的手機因為欠費而停機，我就找不到她們了�！敝x小雙說。因此，謝小雙第一時間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒有人給她付學(xué)費。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學(xué)校說明情況，為她爭取到學(xué)費減半，剩下的學(xué)費則由辛靈中學(xué)和謝小雙共同承擔(dān)。
謝小雙給學(xué)生們的又何止是手機費、學(xué)費？沒有父母呵護，沒有經(jīng)濟來源，柔弱的小鳥如何抵御外界的風(fēng)雨和誘惑？而每次接到母校校長的電話，都讓這些學(xué)生有了堅持下去的動力。她們說：“謝校長，您放心，不管多苦多累，我們永不會再走歪路！”
辛靈中學(xué)的畢業(yè)生們都記得謝小雙說過：“這里永遠(yuǎn)是你的家，家里的大門永遠(yuǎn)為你敞開！”那年，畢業(yè)一年的學(xué)生們回母�？赐蠋煵⒁蠡匦Ｗ滋�，重溫在教師百般呵護下的集體生活并參加新一屆畢業(yè)生的離別儀式，謝小雙一一答應(yīng)。在畢業(yè)離別儀式上，其中一位學(xué)生突然站起來，眼含熱淚對謝小雙和全體老師說：“謝謝你們，我的再生父母，沒有你們，就沒有我的今天”。那一刻，全場動容。
成功校長，用科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)整個教師團隊
謝小雙深知：一個人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團結(jié)合作，才能促成“眾人種樹樹成林，大家栽花花滿園”的美好局面。所以，他很重視學(xué)校教師的培養(yǎng)和團隊的建設(shè)。他讓教師們堅定兩個信念。
“一個都不放棄”。謝小雙針對教師隊伍中存在的“學(xué)生太差”、“教不會”的說法以及畏難情緒，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵大家心往一處想、勁往一處使，帶領(lǐng)全體教師以團隊合作的形式，在學(xué)校發(fā)展的方向與路徑上達(dá)成共識，開展有針對性的教育教學(xué)基本功練兵活動，針對每位學(xué)生設(shè)計不同的教育方案，與每一個學(xué)生“手拉手，結(jié)對行”，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生，使學(xué)生增強自尊，提升自信。
“人人都會成功”。謝小雙利用各種場合宣講，讓教師真正認(rèn)識到孩子是每個家庭的希望，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生，就是挽救一個家庭，就是消除一個社會隱患，引導(dǎo)教師培養(yǎng)和發(fā)揚“愛心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生精雕細(xì)刻，通過賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變，力求讓每位學(xué)生都能走向成功。
謝小雙讓教師發(fā)揚三種精神：吃大苦、耐大勞、獻大愛。 這三種精神似乎與崇尚個性自由的現(xiàn)代社會格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。
在辛靈，學(xué)生住宿在學(xué)校，教師是24小時和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)。謝小雙要求教師把關(guān)于學(xué)生的點點滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學(xué)習(xí)上還有哪些不足，隨時給予關(guān)心與幫助，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主生活、主動學(xué)習(xí)。
在辛靈，教師的節(jié)假日也屬于學(xué)生。節(jié)假日，謝小雙會帶領(lǐng)全體教職員工全情投入“結(jié)對、幫困、助學(xué)”活動，不論刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑，總是滿懷摯誠地走進困難學(xué)生家庭，送上慰問品，開展家訪活動。此外，學(xué)校還成立關(guān)護小組專程陪學(xué)生到監(jiān)獄探望服刑的家長，為家長的改造及學(xué)生的成長獻出一份愛心。
在辛靈，學(xué)校的青少年教育指導(dǎo)中心不僅屬于辛靈的學(xué)生，還會整合區(qū)域內(nèi)各教育部門舉辦各種活動，送教上門、開設(shè)講座，促進更多的學(xué)生健康成長。楊浦區(qū)檢察院、團市委先后在辛靈中學(xué)揭牌成立楊浦區(qū)未成年人社會觀護基地、上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心和楊浦區(qū)“青蘋果”課堂，使辛靈中學(xué)青少年教育指導(dǎo)中心對全區(qū)的教育輻射功能更為強大，惠及了更多的家庭和孩子。
謝小雙讓教師們轉(zhuǎn)變四種觀念。
變“教書育人”為“育人教書”。區(qū)別于普通學(xué)校和以往的工讀學(xué)校，謝小雙強調(diào)育人比教書更重要，強調(diào)以人為本的準(zhǔn)軍事化管理，從內(nèi)務(wù)整理、生活自理、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內(nèi)務(wù)整理作為學(xué)校拓展性德育系列課程，注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強的生活習(xí)慣，增強他們的責(zé)任感。
變“單純的教師管理”為“學(xué)生自主管理與教師管理相結(jié)合的管理模式”。在育人教書的氛圍中，謝小雙引導(dǎo)學(xué)生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營造和諧、高雅的校園環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生探究社會熱點問題，并將探究成果用繪畫形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規(guī)》作為拓展型校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的同時，自發(fā)領(lǐng)悟，繪制成畫，張貼在樓道，創(chuàng)設(shè)出適合兩校學(xué)生特點的育人文化氛圍，形成獨特的`不開口的校園文化的育人功能，使學(xué)生人盡其才，增強了自尊、提升了自信。
變“老師愛學(xué)生、學(xué)校愛學(xué)生”為“學(xué)生愛老師、學(xué)生愛學(xué)�！薄榱素S富學(xué)生的課余活動，營造多彩的校園生活，使學(xué)生學(xué)在校園、樂在校園、愛在校園，謝小雙主持建設(shè)了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學(xué)生對業(yè)余生活的需求。謝小雙還利用各種節(jié)日、紀(jì)念日進行儀式教育，利用各個契機寓教于樂。這些舉措，讓學(xué)生真切地感受到老師和學(xué)校對他們的關(guān)愛，從而激發(fā)起他們對老師和學(xué)校由衷的摯愛。學(xué)生們不僅在畢業(yè)離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業(yè)之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時光。
變“單一強調(diào)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”為“以開設(shè)適合學(xué)生的拓展型校本課程增強學(xué)生綜合素養(yǎng)來帶動文化學(xué)科質(zhì)量的提升”。為此，謝小雙在學(xué)校特設(shè)剪紙刻畫、形體瑜珈、素描繪畫、電子閱覽、心理導(dǎo)航、影視欣賞等課程，豐富學(xué)生的課余文體生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“先靜心，后學(xué)習(xí)”，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
謝小雙的努力給學(xué)校、教師以及學(xué)生都帶來了巨大的變化，也引起了社會的關(guān)注。近五年，《解放日報》、《文匯報》、《中國教育報》、新華社上海分社內(nèi)參、《環(huán)球時報英文版》、《青年報》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區(qū)》雜志、上海中學(xué)生導(dǎo)報《學(xué)生導(dǎo)報》、《東方教育時報》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺、中共新聞網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體多次報道辛靈中學(xué)創(chuàng)造的奇跡……
就這樣，謝小雙校長執(zhí)著地堅守著“一個都不放棄”的教育理念，用 “春風(fēng)化雨”的人格魅力，挽救著一個又一個迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領(lǐng)著辛靈中學(xué)的教師團隊，堅守著“挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素”的信念，堅守著“對社會負(fù)責(zé)”的使命，在特殊教育的園地里風(fēng)雨兼程，讓生命與使命同行。
教師團結(jié)友愛模范事跡材料5
俞國平，一個農(nóng)民的孩子，一個從山溝里走出的特級教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學(xué)校教師教書育人的典型。憶及20余年的教育生涯，俞國平感慨地說：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒有溫州、浙江良好的發(fā)展環(huán)境，恐怕我也不會有現(xiàn)在的成績！”
選擇：留下與出走
1990年，俞國平從樂清師范畢業(yè)后選擇回鄉(xiāng)任教。當(dāng)時，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重，俞國平接過四年級的一個班級時，該班平均分?jǐn)?shù)僅有37.2分。面對這樣的情況，俞國平憑著青年人的熱情，從基礎(chǔ)做起，一步一步為他們補習(xí)功課。
為勸說輟學(xué)的小鮑入學(xué)，俞國平5次進行家訪，終于感動了孩子和家長；為了照顧孤兒小西，俞國平數(shù)次墊錢給他買學(xué)習(xí)用品；為了打好學(xué)生的基礎(chǔ)，每個周六周日俞國平都免費為學(xué)生輔導(dǎo)。那時候沒有好的設(shè)備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來給學(xué)生做……一年下來，學(xué)校五年級畢業(yè)考試成績在當(dāng)時的統(tǒng)考中名列大荊區(qū)前三，被大荊教辦領(lǐng)導(dǎo)譽為“智仁小奇跡”。
在山區(qū)的幾年，俞國平始終不忘學(xué)習(xí)。資源少，他就自己找；經(jīng)費難，他就自己干……教學(xué)第三年，21歲時就獲得“溫州市教壇新秀”的稱號，成為當(dāng)時溫州歷史上最年輕的地市級教壇新秀，被稱為“山溝里飛出的小鳳凰”。
取得了一定的教學(xué)榮譽，俞國平在樂清教學(xué)界有了一點小名氣。適逢育英學(xué)校初創(chuàng)，想到民辦學(xué)校靈活的機制以及專業(yè)的發(fā)展的前景，在董事長黃紀(jì)云先生的盛邀之下，俞國平選擇來到了極富挑戰(zhàn)的育英學(xué)校。
困境：堅守與突圍
上世紀(jì)90年代初期，民辦學(xué)校在樂清乃至溫州還是新生事物，飽受社會的質(zhì)疑。各種言論鋪天蓋地而來：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學(xué)生很差的，是在公辦學(xué)校讀不下去的”……
的確，由于是新生事物，當(dāng)時的學(xué)校運作沒有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過河”，教科研和教師專業(yè)發(fā)展同樣艱難。作為溫州市教壇新秀，一些人覺得俞國平來民辦學(xué)校工作不值，會貽誤前程，有人向他投來驚異甚至是不屑的目光……面對社會的質(zhì)疑，俞國平覺得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。如果連自己都看不起自己，還有誰會認(rèn)同呢？”
學(xué)校教科研底子薄，俞國平帶領(lǐng)教師研磨課堂，探討語文活動課程，研究得有聲有色。1995年，俞國平擔(dān)任兩個班語文教學(xué)以及教務(wù)處、質(zhì)管處職務(wù)，同時還擔(dān)任班主任。工作任務(wù)重，面對挑戰(zhàn)，俞國平全身心投入，事無巨細(xì)，嚴(yán)格要求，兢兢業(yè)業(yè)。
打鐵還需自身硬，俞國平深知這一道理。如何發(fā)展專業(yè)，真正將小學(xué)語文教學(xué)研究深入，帶動團隊建設(shè)？他從自己做起，一是積累，向錄像學(xué)習(xí)。俞國平從樂清電教館借來大量全國名師課堂錄像帶觀看，多少個夜晚，當(dāng)學(xué)生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學(xué)設(shè)計。二是請教，向名師請教。樂清當(dāng)年的名師他幾乎全部請教過，甚至登門拜訪溫州特級教師繆笑竹、周望潮。三是嘗試，不斷討論改進。他帶領(lǐng)團隊總結(jié)出“滾雪球”教研范式，即一個課例不斷研討改進，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類”文本的教學(xué)，這在當(dāng)時是相當(dāng)有先見的。
令人欣慰的是，上世紀(jì)90年代以來，溫州的民辦教育蓬勃發(fā)展。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業(yè)，相繼出臺一系列惠及民辦教育改革的措施。從教學(xué)評比到專業(yè)技術(shù)職術(shù)職務(wù)評聘，從教師身份的確認(rèn)到教師進修，從人事關(guān)系到后續(xù)保障，溫州的民辦教育走上了良性發(fā)展的快車道。俞國平也切切實實地感受到發(fā)展和變化帶來的民辦學(xué)校教師生態(tài)的改變。
得益于政策的助推，俞國平開始了堅守后的突圍。1999年上半年，他參加了浙江教育學(xué)院舉行的“新秀培訓(xùn)班”。兩個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)讓他在專業(yè)上重新梳理、建構(gòu)，從語文主動學(xué)習(xí)的理念到論文案例的選題寫作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國平如飲甘露。那一年溫州市首屆雙高課評比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱為“俞白楊”。同年，他的論文《小學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究》獲得溫州市一等獎，溫州市教研成果一等獎，在溫州小學(xué)語文界刮起了“俞國平旋風(fēng)”。
1999年，俞國平擔(dān)任學(xué)校小學(xué)部的業(yè)務(wù)副主任，同時兼任語文教學(xué)、班主任工作。忙碌之余，他仍不忘專業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“自然靈動”的課堂風(fēng)格。2000至2005年間，俞國平以出色的業(yè)務(wù)被評上了浙江省教壇新秀，省青年科研標(biāo)兵，省名師培養(yǎng)對象；課題《小學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究》獲溫州市一等獎，教育部國際交流合作司優(yōu)秀成果獎；課題《小學(xué)學(xué)科“互補”的探索與實踐》獲浙江省教育廳二等獎；優(yōu)質(zhì)課《我的名片》獲浙江省二等獎。
蛻變：教書與育人
2006年，浙江省開展了第九批特級教師評選活動，俞國平憑著出色的課堂教學(xué)和厚實的科研水平，被評為省特級教師，成為浙江省民辦學(xué)校土生土長的特級教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級教師之一。
作為特級教師，如何更好地教書育人？努力實現(xiàn)自己從“教書，教課文”到“育人，教一生”的轉(zhuǎn)變。為此，俞國平不斷思考、實踐。在經(jīng)歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國平把自己的育人理念復(fù)歸于 “嬰兒”思想——“大道至簡，復(fù)歸于嬰兒。”即把一切放下，真正站在兒童的視角，遵循兒童的發(fā)展來教學(xué)育人，回歸教書育人的本真。
近幾年，俞國平一直以“成人的小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽初等教育家的教育理念，向大師借智慧。他在論文《“兒童語文”應(yīng)有的價值追求》開頭即闡明：“回歸生活、回歸語文、回歸兒童，還兒童自己的語文生活既是傳統(tǒng)精神的燭照，也是語文教學(xué)的力點。”
民辦寄宿學(xué)校的孩子是比較特殊的，俞國平擔(dān)任一線教學(xué)數(shù)十年，見過太多的特殊孩子。由于家長長期在外經(jīng)商或是忙于事業(yè)，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質(zhì)條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。許多孩子存在這樣、那樣的問題，比如孤僻、暴力、浪費……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂地成長？除了對孩子噓寒問暖之外，俞國平覺得更重要的是幫助孩子樹立良好的心理品性，真正還孩子以童年。他不斷研究課例，研發(fā)經(jīng)典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語文的理念融入課堂之中。
在教學(xué)《愛心樹》繪本讀寫課時，當(dāng)課堂推進到最后一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)作漫畫，推想故事的結(jié)局”時，學(xué)生小盧創(chuàng)編了這樣一段結(jié)尾：“最后的樹樁也被這個貪婪的家伙挖走了。正當(dāng)他要走的時候，突然一陣大風(fēng)刮來，他站立不穩(wěn)，一個跟頭摔進了樹坑，死了。樹坑成了他的墳?zāi)�！”顯然，小盧創(chuàng)作帶有強烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。俞國平是了解小盧的，因為父母長期遠(yuǎn)在云南，一年才見一次面，進入五年級之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國平和他結(jié)成了幫助對子。面對小盧的“報復(fù)”色彩的觀點，俞國平首先肯定了小盧想法奇特，而后進行延遲評價，組織討論：同學(xué)們，你們對小盧創(chuàng)作的故事結(jié)尾有什么看法？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說好，有的則提出不同的看法，認(rèn)為這樣的結(jié)尾似乎太殘忍了，更有孩子認(rèn)為，雖然俗話說善有善報，惡有惡報，但是我們給他這樣的結(jié)果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。最后俞國平請小盧自己再來談?wù)�，小盧修正了自己的觀點。在此基礎(chǔ)上，俞國平揭示了文本中原有的故事結(jié)尾，兩相對照，同學(xué)們對做人就更有一些理性的認(rèn)識了。
教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！苯逃^不僅僅是生活呵護，知識傳授這么簡單。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國家、民族的公民教育。
責(zé)任：小我與大家
俞國平自1999年擔(dān)任學(xué)校主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)以來，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發(fā)展時期，但民辦學(xué)校往往師資良莠不齊。怎樣建設(shè)師資隊伍，提高教書育人的本領(lǐng)，讓孩子真正得到優(yōu)質(zhì)的教育？俞國平開展了多元建設(shè)。
俞國平擔(dān)任小學(xué)部主任后，就在教師隊伍中開展師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”，倡導(dǎo)老師們開教學(xué)博客，進行教學(xué)反思，促進年輕教師的成長。
俞國平擔(dān)任主管教學(xué)科研的副校長后，每學(xué)期都要制定全面而切實可行的教學(xué)計劃。學(xué)校舉辦“教研周”、“學(xué)術(shù)月”，他總要提出總的研討目標(biāo)，形成了“聚焦問題、策劃活動、行動實踐、深度反思、再次實踐、形成觀點、后續(xù)思考”的研討思路，做到開展一次，攻克一個難點。
每逢有青年教師要上公開課，俞國平總要同他們的一起備課、設(shè)計教案，對他們進行全程指導(dǎo)。幾位年輕教師參加溫州市的優(yōu)質(zhì)課競賽，從校內(nèi)試講、到市里比賽，俞國平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎。
逐一幫助青年教師設(shè)計個人職業(yè)計劃也是俞國平實施的一項重要舉措。2001年，陳傳敏從泰順來樂清育英時只是一個普通的書法教師。實踐中，俞國平發(fā)現(xiàn)他綜合素養(yǎng)非常全面，便用其所長，大膽讓其擔(dān)任語文學(xué)科教師，幫他制定了一個三年目標(biāo)，并督促他朝著這個目標(biāo)發(fā)展。2005年，陳傳敏實現(xiàn)了目標(biāo)，被評為樂清市和溫州市教學(xué)骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽稱號。類似陳傳敏這樣的青年教師在團隊中迅速成長，十多年來，共有50余位育英小學(xué)老師獲得樂清市級優(yōu)質(zhì)課一等獎以上榮譽。2011年一年，小學(xué)分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽稱號，成為了“育英現(xiàn)象”，在溫州市產(chǎn)生了廣泛的影響。成為特級教師之后，俞國平深知特級教師自身水平要對得起這個稱號，為此，他研究不止，幾年來，發(fā)表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學(xué)，執(zhí)教國家、省、地縣級公開課、講座百余場次，受到聽課老師的好評。俞國平還利用育英學(xué)校以及溫州市俞國平名師工作室這些平臺，經(jīng)常組織教科研活動帶動學(xué)校老師的發(fā)展。
俞國平結(jié)對樂清農(nóng)村學(xué)校柳市七小、白石中心小學(xué)近十年，結(jié)對瑞安紅旗小學(xué)等近六年，還被聘為溫州市廣場路小學(xué)、城南小學(xué)等名校的教學(xué)顧問。他利用晚上或雙休日時間，不遺余力地輔導(dǎo)一個個“大齡學(xué)生”——青年教師，無論校內(nèi)校外，只要有人求教，他都滿腔熱情地接待。幾年來，俞國平所指導(dǎo)的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語界的青年新銳。
將責(zé)任帶向更遠(yuǎn)的地方也是他的想法。2008年“汶川地震”之后，俞國平積極捐款獻愛心，并且發(fā)動全校師生為災(zāi)區(qū)捐款40余萬元。為支援青川災(zāi)區(qū)教學(xué)研究，他主動接受省教育廳支教任務(wù)，2010年到青川支教一周。青川老師、學(xué)生的堅強讓他深受感染，他寫下萬余字手記，利用《浙江育英教育集團報》平臺進行宣傳。
多年來，他幾乎每天都是5點多第一個到校，晚上遲遲離開。同事們總是這樣說：“他太忙了，每天第一個到校的總是他，如果6點多收到短信，準(zhǔn)是俞校長發(fā)的。”盡管累，但俞國平卻樂此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開心；學(xué)校老師獲獎，他就高興；家長滿意，他就欣慰；存在問題，他也直面……他說：“一個人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優(yōu)質(zhì)的教育，就要有大批的老師提高自己的教學(xué)能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習(xí)慣了，不忙反而覺得空落落的呢！忙，是一種責(zé)任，也是生活的充實�！�
俞國平說：“在民辦學(xué)校工作是要比公辦學(xué)校更辛苦些，但吃苦的背后有個人的發(fā)展，更能體現(xiàn)出自己的人生價值�！�
教師團結(jié)友愛模范事跡材料6
在熱愛的講臺上，她創(chuàng)造了一個又一個奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個月大就失聰?shù)拿擅�，自信地綻放在北京殘奧會的舞臺上……
在她的引領(lǐng)下，8名學(xué)生登上中國殘疾人藝術(shù)團璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學(xué)繼續(xù)深造，或走入社會，正常就業(yè)。
她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學(xué)生，默默的付出也贏得了認(rèn)可。她先后榮獲全國愛心獎、全國特教園丁獎、湖北省五一勞動獎?wù)碌葮s譽稱號。
回望來路，楊小玲認(rèn)為自己最大的驕傲，是沒有辜負(fù)聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動人的“媽媽”。
一眼結(jié)緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺
1990年，楊小玲和3名同學(xué)一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。
整個舞蹈跳下來，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認(rèn)真勁，讓楊小玲動容，她的眼淚唰地一下就下來了。
這個武漢市幼兒師范學(xué)校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結(jié)下不解之緣。在拿到畢業(yè)分配志愿表時，楊小玲只鄭重地填了一個志愿——武漢市第一聾校。
“是孩子們的堅持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點什么�！睏钚×釄远ǘ錆M熱情地說。
上班以后，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負(fù)責(zé)文藝隊的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學(xué)生交流。剛開始，給學(xué)生排練舞蹈，她不知道怎么講解節(jié)奏、動作要領(lǐng)，更不用說怎樣表達(dá)音樂的內(nèi)涵，她只能一次又一次地給學(xué)生示范。一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，可學(xué)生還是沒能掌握好動作要領(lǐng)�；氐睫k公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。
擦干眼淚，工作還得繼續(xù)。為了盡快學(xué)會與學(xué)生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學(xué)生為師。操場上、教室里、食堂里，學(xué)生們在用手語私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動向?qū)W生請教。學(xué)生們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學(xué)生”。就這樣，楊小玲一步步走進無聲的世界，成了手語活字典。
鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節(jié)奏
在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚，學(xué)生們也聽不見，節(jié)拍再鮮明，學(xué)生們也感受不到。所有的舞蹈術(shù)語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節(jié)拍和口令，她只能用手勢傳達(dá)。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個外星人。
怎樣讓聾啞學(xué)生感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索�？吹轿璧甘依锏拇蠊�，她忽然眼前一亮。鼓聲震動，通過地板傳遞到學(xué)生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節(jié)奏，眼里放出驚喜的光。
學(xué)生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學(xué)生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個個小故事，“講”給學(xué)生聽；為實現(xiàn)動作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時，往前面吹一口氣，前面的學(xué)生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學(xué)生的個性差異，她探索出“無限溝通法”……
楊小玲的熱情投入，照亮了學(xué)生們前行的路。
在學(xué)校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學(xué)。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學(xué)跳舞�！庇谑�，楊小玲答應(yīng)了。他成了隊里最刻苦的隊員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。
訓(xùn)練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨舞《好漢歌》，參加全省殘疾學(xué)生文藝比賽。當(dāng)時，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓(xùn)練場，打節(jié)奏、講要領(lǐng)。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個大獎——全省一等獎。
2001年，王志剛沖擊全國比賽，產(chǎn)假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經(jīng)過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。
這次比賽改變了王志剛的命運——中國殘疾人藝術(shù)團拋出“橄欖枝”，他成為一名專業(yè)舞蹈演員。8年里，他隨團出訪20多個國家和地區(qū)，先后登上央視春晚、雅典奧運會閉幕式、北京殘奧委會開閉幕式舞臺，感動了億萬觀眾。
“在學(xué)生身上，我學(xué)到了堅強、包容和擔(dān)當(dāng)�！睏钚×嵴f，“每個生命都有夢想，我?guī)退麄儓A夢，他們也會用自己的行動，點亮更多孩子的夢�！�
信心培養(yǎng)，“丑小鴨”成為父母的驕傲
蒙蒙曾經(jīng)是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負(fù)她，叫她“傻子”。四處求醫(yī)無果，絕望的父母覺得天都塌了。
蒙蒙7歲時，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節(jié)，蒙蒙爸媽第一次看到登臺跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”
就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學(xué)的理由。在楊小玲的培養(yǎng)下，蒙蒙成了學(xué)校舞蹈隊隊長、班長、校學(xué)生會主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會的舞臺上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親知道了，也都豎起了大拇指�！拔业臍埣埠⒆右粯硬槐葎e人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個當(dāng)媽的還要多。女兒交給她，我一百個放心。”
不離不棄，讓每個稚嫩的心靈充滿自信
聾啞孩子，往往有好強又自卑的雙重心理。
舞蹈隊的學(xué)生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生�？墒�，她性格孤僻，誰對她好與不好，都記在了心里。一次訓(xùn)練中，她不認(rèn)真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴(yán)厲地批評了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。
當(dāng)時，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈�！笆俏业姆绞接袉栴}嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學(xué)。一打聽才知道，青平每月生活費只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個饅頭。大強度的舞蹈訓(xùn)練，她體力肯定跟不上。
楊小玲為自己的莽撞而自責(zé)。她主動找到青平，真誠向她道歉，請她繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補充營養(yǎng)。訓(xùn)練結(jié)束，楊小玲總會摸摸她的頭，給她一個微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學(xué)們交往了。高三畢業(yè)，青平以優(yōu)異的成績考入天津理工大學(xué)，并在大學(xué)畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。
后來，青平在信中對楊小玲說：“是您給我插上尋夢的翅膀，是您讓我找到追夢的自信，是您在我心里撒滿夢想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛的接力�！�
獻身特教，播撒更多愛的火種
2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》有機會代表全省教育系統(tǒng)，去上海參加“全國中小學(xué)生文藝展演”。
這可是第一次與健全孩子同臺競技，機會難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個多月的時間了，得加緊排練。
11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫(yī)院，她被確診為左腳跟腱斷裂。
比賽時間越來越近，楊小玲實在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現(xiàn)在舞蹈教室，指導(dǎo)孩子們排練�？粗蠋熜量嗟哪�，孩子們訓(xùn)練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。
聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊的孩子們發(fā)自內(nèi)心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。
2006年，楊小玲被借調(diào)到中殘聯(lián)藝術(shù)團工作。經(jīng)過半年的艱苦訓(xùn)練，她帶的B隊成為藝術(shù)團一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)恼信�。一年演�?0多場，去了10多個國家和地區(qū)，好評如潮。
中殘聯(lián)藝術(shù)團想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題�！八囆g(shù)團的學(xué)生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我�！币荒旰�，楊小玲踏上回武漢的列車。
楊小玲的熱情也點燃了其他同事，市一聾校陸續(xù)涌現(xiàn)出一批市區(qū)骨干教師。培智班老師胡欣主動與她搭班，一搭就是4年；學(xué)校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。是楊小玲激發(fā)起他對教師職業(yè)的熱愛，并將100多名聾啞學(xué)生送進大學(xué)。
如今，武漢的10萬教師成立了1000多個“楊小玲助殘扶困小組”，服務(wù)殘疾困難學(xué)生和社會殘障人士。“楊小玲特殊藝術(shù)工作室”還對廣州、南京、深圳、宜昌等地區(qū)特教學(xué)校進行培訓(xùn)指導(dǎo)。
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